高中物理《勻速圓周運(yùn)動》優(yōu)秀說課稿

時間：2024-09-26 10:55:26 美云說課稿我要投稿

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高中物理《勻速圓周運(yùn)動》優(yōu)秀說課稿范文

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高中物理《勻速圓周運(yùn)動》優(yōu)秀說課稿范文

　　高中物理《勻速圓周運(yùn)動》優(yōu)秀說課稿 1

尊敬的各位評委，各位老師：

　　下午好！

　　我叫尹xx，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運(yùn)動》。《勻速圓周運(yùn)動》選自高中物理第一冊第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動的幾個基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設(shè)計本課的.教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識目標(biāo)：

　　1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動

　　2、理解什么是線速度、角速度和周期

　　3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

　　二、能力目標(biāo)：

　　能夠勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復(fù)雜的概念，簡單化。

　　三、德育目標(biāo)：

　　通過描述勻速圓周運(yùn)動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識事物的復(fù)雜性，多面性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解線速度、角速度和周期

　　2、什么是勻速圓周運(yùn)動

　　3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動的理解

　　教學(xué)方法：

　　講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生主動的去探究知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

　　教學(xué)步驟：

　　為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（1）物體的運(yùn)動軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動，地球和各個行星繞太陽的運(yùn)動等）

　　（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運(yùn)動勻速圓周運(yùn)動

　　二、新課教學(xué)

　　1、勻速圓周運(yùn)動

　　（1）用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動，在相等的時間里通過相等的弧長。

　　（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運(yùn)動就叫勻速圓周運(yùn)動。

　　2、描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量

　　（1）線速度

　　a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動時，運(yùn)動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運(yùn)動而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動得越快。

　　b：線速度

　　1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動的瞬時速度。

　　2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　3）線速度的大小

　　4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上

　　5）討論：勻速圓周運(yùn)動的線速度是不變的嗎？

　　6）得到：勻速圓周運(yùn)動是一種非勻速運(yùn)動，因?yàn)榫€速度的方向在時刻改變。

　　高中物理《勻速圓周運(yùn)動》優(yōu)秀說課稿 2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！

　　我說課的題目是《勻速圓周運(yùn)動的實(shí)例分析》，現(xiàn)從以下三個方面對教材的理解和處理進(jìn)行說明：

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用

　　從教材的地位和作用來看，本節(jié)課放在人教版高一物理第一冊第五章第6節(jié)，

　　是在學(xué)生學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動的基本物理量（線速度、角速度、向心力和向心加速度）之后安排的一節(jié)實(shí)例分析課，是牛頓運(yùn)動定律在圓周運(yùn)動問題中的具體應(yīng)用，與后面將要學(xué)習(xí)的“機(jī)械能”聯(lián)系緊密。這節(jié)課對學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題建立物理模型的能力要求比較高，是歷年來高考命題的重點(diǎn)之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程的教學(xué)理念，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可分解為三部分：

　　【知識與技能】

　　(1)會在具體問題中分析向心力，理解向心力的作用效果；

　　(2)掌握解決勻速圓周運(yùn)動問題的一般方法；

　　【情感態(tài)度和價值觀】

　　(1)體會基礎(chǔ)物理知識在生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用；

　　(2)應(yīng)用理論解決實(shí)際問題，使學(xué)生鞏固知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【過程與方法】

　　(1)教師通過課件和教具展示物理情景，設(shè)置問題，啟發(fā)點(diǎn)撥；

　　(2)學(xué)生通過觀察、討論、分析，找出解決問題的辦法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決勻速圓周運(yùn)動的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　(1)把勻速圓周運(yùn)動的實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型；

　　(2)能在具體問題中分析向心力的來源。

　　確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：

　　(1)學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)了牛頓運(yùn)動定律，前面學(xué)生用它解決過勻變速直線運(yùn)動的問題，這節(jié)課就是用它來解決曲線運(yùn)動的一種特殊情況——勻速圓周運(yùn)動的實(shí)際問題，因而是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　(2)從理論到實(shí)際，對高一學(xué)生來說有一定難度；在具體問題中分析向心力的來源，是學(xué)生難以把握的問題。因而把這確立為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【學(xué)情教法分析】

　　1、學(xué)情分析

　　(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過勻速圓周運(yùn)動的基礎(chǔ)知識，用牛頓運(yùn)動定律解決過勻變速直線運(yùn)動的問題，在實(shí)際生活中也有很多關(guān)于圓周運(yùn)動的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

　　(2)學(xué)生以前研究的對象多為理想化的模型，而曲線運(yùn)動這一章的知識點(diǎn)較為抽象，這一節(jié)課要研究的又是實(shí)際問題，學(xué)生覺得難以下手，但學(xué)生對用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題還是比較感興趣的。

　　2、教法分析：

　　本節(jié)課主要采用“情景教學(xué)法”和“問題教學(xué)法”，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、設(shè)疑、討論、分析等環(huán)節(jié)，使理論和實(shí)際相結(jié)合。基本程序是：教師提供問題情景——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。符合“透過現(xiàn)象看本質(zhì)、從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　1、新課導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)舊課：回顧向心力公式、方向、特點(diǎn)以及勻速圓周運(yùn)動問題的解題步驟，教師要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)在勻速圓周運(yùn)動中，向心力就是物體所受的合力。(2)掌握并能熟練運(yùn)用解題思路的四大步是這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　首先，展示生活中幾個常見的圓周運(yùn)動：

　　說明：這幾個物體圓周運(yùn)動的軌跡都是完整的.圓，實(shí)際生活中，許多圓周運(yùn)動比如汽車摩托車拐彎，軌跡不是一個完整的圓，只是圓周的一部分，而且也不一定是標(biāo)準(zhǔn)的勻速圓周運(yùn)動，我們可以把它簡化為勻速圓周運(yùn)動的模型來處理，說明這個可以幫助學(xué)生識別生活中許多軌跡不是整圓的圓周運(yùn)動。

　　接著，讓學(xué)生回憶自己坐車拐彎時的情景：

　　提出問題（1）為什么靠外側(cè)車廂坐的乘客在車拐彎時會緊貼車廂壁？

　　觀看摩托車轉(zhuǎn)彎的視頻：

　　提出問題（2）摩托車在水平路面上轉(zhuǎn)彎靠什么力提供向心力？

　　那火車轉(zhuǎn)彎靠什么力提供向心力呢？

　　……

　　這樣，在情景與問題的交替中激發(fā)學(xué)生的思考沖動，進(jìn)入新課的第一個主題----火車轉(zhuǎn)彎的實(shí)例分析。

　　2、重難點(diǎn)突破

　　（一）火車轉(zhuǎn)彎的實(shí)例分析：水平面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動

　　（1）建模過程：

　　a、展示實(shí)物和圖片，讓學(xué)生認(rèn)清車輪上凸出的輪緣；

　　b、觀察火車轉(zhuǎn)彎視頻片斷

　　教師介紹：實(shí)際上火車轉(zhuǎn)彎也有一邊上坡一邊轉(zhuǎn)彎的，重心位置的高低可以變化，但我們物理教材上只研究火車在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)彎，即火車重心高低不變；

　　c、假設(shè)火車在水平軌道（內(nèi)外軌一樣高）上轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生從向心力的來源這個角度去分析會有什么后果？

　　d、外軌高于內(nèi)軌，可以解決輪緣和軌道之間的擠壓問題，為了安全，外軌只能略高于內(nèi)軌；怎樣抬高外軌呢？用塑料膠片演示軌道曲面和軌跡平面。讓學(xué)生認(rèn)清：傾斜軌道位于錐形曲面上，而火車圓周運(yùn)動的軌跡平面是與火車重心等高的水平面。

　　e、拿錐形漏斗里小球在水平面的圓周運(yùn)動來模擬火車轉(zhuǎn)彎，只不過火車轉(zhuǎn)彎是部分圓周運(yùn)動。

　　最終讓學(xué)生明白：我們物理教材上研究的火車轉(zhuǎn)彎是水平面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動。

　　（2）受力分析：火車既然做勻速圓周運(yùn)動，向心力就是指向圓心的合力，所以重力和支持力的合力一定沿水平方向指向圓心。

　　（3）列方程、解方程，對這個結(jié)果進(jìn)行討論。

　　以上分析的火車轉(zhuǎn)彎是水平面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動，接著分析一個豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動——汽車過橋。

　　（二）汽車過橋：豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動

　　采用實(shí)驗(yàn)觀察和理論分析相結(jié)合。需要給學(xué)生說明：汽車過橋是豎直平面內(nèi)的變速圓周運(yùn)動，但在拱形橋的最高點(diǎn)和凹形橋的最低點(diǎn)，向心力是由指向圓心的合力提供。這表明向心力產(chǎn)生向心加速度的公式不僅對勻速圓周運(yùn)動適用，對變速圓周運(yùn)動也同樣適用。

　　3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　(1)課堂練習(xí)的設(shè)置：

　　練習(xí)1、2、3，意在讓學(xué)生熟練建構(gòu)勻速圓周運(yùn)動模型，確定軌跡平面，分析向心力的來源。

　　練習(xí)4意在規(guī)范學(xué)生的解題過程，認(rèn)識圓錐擺這個比較重要的勻速圓周運(yùn)動模型。

　　(2)課外活動的設(shè)置：

　　四道練習(xí)題全是水平面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動，為了開闊學(xué)生眼界，在課外活動中設(shè)計了兩個豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動模型，“過山車”模型和“水流星”，體現(xiàn)物理與科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）的聯(lián)系，是為下一節(jié)課講授豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動的臨界問題做鋪墊，讓學(xué)生在這節(jié)課的意猶未盡中期盼著下節(jié)課的到來。

　　【板書設(shè)計】

　　板面均衡美觀，條理清晰，重點(diǎn)突出。

　　我的說課到此結(jié)束，歡迎批評指正，謝謝大家！