人美版第六冊《會動的線條》說課稿

時間：2021-07-08 16:16:51 說課稿我要投稿

人美版第六冊《會動的線條》說課稿

　　我說課的內容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第四課《會動的線條》，是屬于造型.表現學習領域的，首先我想談談對教材的理解。

人美版第六冊《會動的線條》說課稿

　　一、說教材

　　線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速度的不同，產生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。繪畫離不開線條。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內心世界的主要手段。了解、掌握、運用線造型，能幫助學生充分展現自己的創造性，開發學生的潛力和智力。本課教學能讓學生進一步認識線條這一基本造型要素，理解感受線條的節奏感，激發他們大膽運用各種各樣的線來抒發自己的情感，創作出個性化的美術作品。

　　基于對教材的理解和學生學齡的特點，我把本節課的教學目標定位為：

　　①通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現能力，培養學生線造型能力和創造能力。

　　②引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識，提高審美能力。

　　③通過欣賞活動，培養學生對線造型活動的興趣和熱愛美術的情感。

　　明確了教學目標，本課的教學重難點就顯而易見了：

　　教學重點是：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習運用線條表現動感。

　　教學難點是：線的動感的表現及疏密的組織。

　　下面我側重談談對本節課重、難點的處理：

　　二、說教法

　　本課通過教師對教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中，讓學生積極參與到發現和探究的實踐中，師生在此過程中共同欣賞美、發現美、創造美和展示美。從導入到拓展，從欣賞生活中的照片、現代美術家的名作、國外藝術家的名作，再到分析作品，各個教學環節以“會動的線條”為主線，緊扣教學重點和難點開展教學。具體教學程序由情景導入——感受新知——探究方法——創作表現——評價展示——課后拓展六個環節組成。

　　三、說學法

　　線條是繪畫藝術領域中的重要語言與工具。理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要讓學生在短時間內運用不同的線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發學生的創造性思維，使學生感性地認識身邊的線條以及繪畫中的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創設情境，激發學生興趣，讓他們參與有趣的美術游戲，增加了直觀性，也調動了學生的學習積極性。

　　為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：

　　四、教學過程：

　　（一）情景導入

　　先在黑板上畫一條波浪線，讓學生上臺畫不同的線。復習鞏固了前面的知識，尊重了學生的主體地位，引導學生觀察，對比，激發學生的興趣，引出課題——《會動的線條》

　　（二）感受新知

　　出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操，讓學生找出會動的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學生的興趣，讓學生感受了會動的線條的存在。直觀性教學能顯示事物的內容結構、發展過程，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。

　　（三）探究方法

　　1、（畫線條）在課堂教學中我隨意擺動手中的絲帶，讓學生說一說、并畫一畫擺動絲帶時發現的線條軌跡，是一條怎樣的線條，感受動感的線，緊接著，出示用直線描繪的太陽和船，讓學生試著使船和太陽都動起來。這個環節中，我運用“啟發——引導法”，以實例為線索，充分運用多媒體課件和教具，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，調動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。

　　2、（找線條）在課件中出示具有代表性的作品（中國畫家陳少樸的魚圖片、荷蘭畫家梵高的星月夜等）。我針對學生的心理年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料及課件，師生在共同賞析教材和課件展示的各類作品后，共同討論，找一找、說一說作品中哪些線條給人動感，猜一猜畫者在繪畫這幅作品時的心情，分析“會動”的線條是怎樣“動”起來的？了解哪類線條能表現出動感等。此時，我抓住契機，及時對學生的討論做小結：藝術家們常用曲線或是流動的筆觸顯示作品的動感。學生在這一環節中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術的藝術魅力中。這種“研究性學習”方法的使用，能讓學生在探索中發現，在探索中嘗試，在探索中創新，使學生主動學習，從“要我學’變為“我要學”，充分體現了學生在學習中的.主體地位。

　　（四）創作表現

　　為了讓學生能夠領會作業要求，進入創作狀態，我布置了兩個層次學生的作業1、可以表現有風的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船……

　　2、可以選擇一幅畫進行修改，讓畫面的景物動起來。這樣做的意圖是注重了全體，讓每一個孩子都能創作，都會創作。

　　學生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創作中存在的共性問題進行指導，如構圖中存在的過空現象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關系等，使學生能在輕松、“安全”的氛圍中進行創作。有了以上的創作情境，學生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創造力和獨特的個性表現了出來。

　　（五）評價展示

　　評價的目的在于提高學生的學習興趣，促進學生的發展。學生通過自我評價可以提高美術學習的主動性，促進原有水平上的發展，有效地提高學習質量。

　　在這個環節中，我嘗試以學生自評為主的評價方式。學生把最滿意的作品展示在幻燈機上。這個過程其實就是對他人作品的評價過程。在此基礎上，再由學生相互評價和教師點評，使學生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價中發現不足，進而有效改進。

　　（六）課后拓展

　　我提出本課拓展要求，希望學生在今后的創作中大膽使用各種各樣的線條，表現內心豐富的世界。最后留個問題給學生：除了曲線會動，還有哪些線會動？找找生活中存不存在？讓學生從生活當中學會觀察，學會創作。

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