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最美教師樊軍用心負責的故事
樊軍老師是茫茫人海中的普通一員，用青春和汗水澆灌理想之花。樊軍老師是教育戰(zhàn)線上的普通一兵，用責任和擔當譜寫青春無悔。今天小編就來分享最美教師樊軍用心負責的故事,希望讀者喜歡。
最美教師樊軍：青春·信念·責任
大家好，我叫樊軍，來自運城鹽化中學。
從教12年來，我以大學時的校訓“學高為師 德高為范”為職業(yè)信念，以“傳道授業(yè)解惑”為工作標準，以給學生建造溫馨、團結、向上的班集體為目標。
用堅持和責任點燃孩子心中的一把火
我們學校原來是鹽化局子弟中學，2003年移交社會，屬于市直高中，受運城市教育局直接管理和領導。在市區(qū)高中教育結構中，三駕馬車為康中、運中、鹽化中學。在生源質量上，我們學校明顯比不過康中、運中，甚至不如我們很多的縣級中學。
很多學生在選擇城區(qū)學校的時候，首先選擇了康中、運中。選擇我們學校的學生中，有一部分認為是無可奈何才來的，所以，這一部分學生中有相當一部分存在著失落的情緒，認為自己“不幸成為天涯淪落人”“虎落平陽”(學生的日記中所寫)。
城區(qū)學校面臨的一個嚴峻現(xiàn)實就是學校周圍網吧林立。網吧問題現(xiàn)階段已成為社會的一個頑疾，成為學校教育管理中一個讓人頭疼的問題。網絡帶來快捷方便、信息豐富的同時，也給自制力不強的青少年帶來很大的負面影響，如果沉迷進網絡世界，身體素質急劇下降、心里健康帶來極大隱患、性格行為發(fā)生不可預知的轉變，逐漸喪失學習動力和信心，整天沉浸在虛幻的網絡世界中而難以自拔。
城區(qū)的學生接觸的事物多、腦子比較活、思想比較復雜，管理起來有相當大的難度。
我有個學生叫馬麗君，初中畢業(yè)于市區(qū)一所私立初中，腦瓜子特別快，屬于我前面所說的無可奈何來到我們學校的那一種，性情高傲、自由散漫、和班級學生合不到一塊。開學一個月后，我發(fā)現(xiàn)這名學生上課昏昏沉沉，總是無精打采的。我就特別留意起來，經過調查，這個學生有時利用中午休息時間進入網吧，快上課才回來，隔三差五還有上通宵網的現(xiàn)象。
和家長溝通，家長很無奈，說他們常年在外地打工，孩子交給爺爺奶奶管，爺爺奶奶也監(jiān)管不住，在初中的時候，把家里的網線給斷掉，你稍不留神，就溜出家門去上網，給的飯錢，寧肯餓著肚子，省下的錢全部上了網，向同學借錢上網，甚至有一次拿了家里的錢，在網吧呆了三天。在假期中已經都挨了好多次打了。學生家長最后給我說：“樊老師，我們不在娃跟前，也沒啥文化，不懂得怎樣教育，你多費心，就當你的娃，該嚷就嚷，該打就打，我們啥都不說。”是啊，可憐天下父母心，不管是賣菜的、蒸饃的、經商的、當官的，那個父母不希望自己的孩子成為人上人，走到人前頭呢。
我找到這個學生和他談心，孩子告訴我，高一這點知識根本不夠他學，輕輕松松就會了。其他學生那么下苦，還不如我呢，跟他們在一塊，真沒勁。在網絡上，我有很多好朋友，無話不談、無話不說，網絡的游戲帶給他成功的成就感，談起他的游戲裝備、技能那是滔滔不絕，猶如黃河之水。
我告訴孩子，成年人有時候都控制不住，在游戲里拔不出來，正值學習黃金階段的學生，身體吃不消，耽誤學習，就好比網絡上流行的一句話“手拿菜刀砍電線，一路火花帶閃電”，相當?shù)臑t灑，但也相當?shù)奈ｋU。父母辛辛苦苦在外打工，就是想給你創(chuàng)造比較好的環(huán)境，他們也不是沒想過在你身邊陪你，還不是想多掙點錢，況且，你來到鹽化中學，雖然中考沒拼過你的初中同學，但高中階段誰能笑到最后還不知道，選擇哪所學校并不重要，咱們學校管理嚴格、教師負責，適合你的就是最好的，既來之，則安之。鹽化學生每年考入重點院校的學生也多得是。當時這個學生好像聽進了一點，行為稍微有所收斂。
然而好景不長，有一次我晚上11點半到學校查宿舍，發(fā)現(xiàn)這個學生不在，我們學校生活老師每天晚上11點查宿舍，極有可能是生活老師查完后，這個學生溜出去了。我隨后在學校附近的網吧找了一圈沒找見。早上五點鐘，我到學校，學生六點鐘上早操，班主任要查人的，有些孩子五點多一些回到宿舍，早操時按時到操場，用這種方法蒙蔽班主任老師。我到宿舍，這個孩子的床位仍然空著，我就在學校門房等著，五點半，這個孩子晃晃悠悠地回到學校，滿身煙味，眼睛充滿血絲，臉上泛著油光，典型的上網后的表現(xiàn)。在辦公室，還擺出一副無所謂的樣子，任你怎么說，怎么講道理，甚至嚇唬，都不頂用。嚷得急了，還冷冷地說出一句：“你就不要管我”。我聽后火冒三丈，想起了學生家長的話：“該嚷就嚷，該打就打”，順手抄起桌上的課本砸了過去，沒成想，這個學生楞氣上來了，橫眉瞪眼，嘴里還說，“打我，找校長告你去”。人都有喜怒哀樂，難免有煩躁的時候，血往頭上涌，怒從膽邊生，放出一句狠話，“我要再管你就不是人，你回教室去”。孩子摔門而去，坐在辦公室，久久無語，我們當老師的到底圖什么呢，管學生管出一肚子氣來。靜下心來想一想，老師的心和家長一樣，孩子畢竟是孩子，你不管誰管，家長交給你，就是對你的信任，我們也是孩子的家長，將心比心，怎能不管。一個學生對班級來說是幾十分之一 ，而對于一個家庭來說則是百分之百，我們的良心和職責要求督促我們將每一個學生都當成自己的孩子來對待，關心和愛護每一名內心渴求知識、期望進步的學生，讓身后的每個家庭都能感受到孩子可喜的變化。雖然說歸說，引導工作不能放松。
在一次學校突擊檢查中，這個學生被學校政教科抓住上通宵網，政教科通知班主任領人。電話中，已經聽到科長語氣很不好。走進政教科，科長對我說：“你這個學生不僅上網，還瞞報班級，態(tài)度強硬，頂撞老師，非得給個開出留校察看不可，通知家長領人。”，我一聽，這個處分相當嚴重，弄不好，這個好苗子從此可能一蹶不振，不知要走什么樣的彎路呢，我趕緊說：“這個學生雖然有不少的錯誤，但本質挺好的，開出留校察看處分太重了，我替他擔保，他父母在外地打工，我就是他的監(jiān)護人，再給孩子一次機會，也給我一次機會，是我當班主任的沒管理好學生。”等科長怒氣消了以后，我在協(xié)議書上簽了字，為這個學生擔保。領回孩子，在回辦公室的路上，我們默默無語。，隨后，孩子在給我寫的保證書上有這樣一句話：“老師，好長時間了，沒人相信我能改掉身上的毛病，沒人肯為我擔保了，您相信我，為我做了擔保，我還有什么理由不相信我自己。我一定能改掉自己的毛病。”
記得有這樣一句話：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。當點燃了學生心中的激情后，能量被激發(fā)了出來。這個學生隨后發(fā)生了可喜的變化，端正了學習態(tài)度，逐漸和同學們融合到一起，主動為班級服務。我借助我們學校的心理咨詢室的王老師，一起做這個孩子的工作，從心理層面幫助他。和家長溝通，要求家長每星期至少打兩次電話，關心一下孩子的學習生活狀況，也讓孩子享受到來自家的溫暖，從情感層面感化他;讓同宿舍的同學幫助和監(jiān)督，從行為層面上盡可能的約束他。
經過高中三年的努力，這個學生最終考取了景德鎮(zhèn)陶瓷學院，過年聚會的的時候，這個孩子也是喝了點酒，跑到我跟前，摟著我的肩膀，湊到耳邊，悄悄跟我說：“老班，你當年不是說過，再管我，你不是人嗎?”我笑著說：“是啊，不是人，那我就是神”。這個學生從口袋里掏出一個陶瓷羊，說：“老師，沒有你的容忍和大度，沒有你的信任和堅持，可能我自己都不知道我會將自己放在什么位置，老師，這是我親手做的陶瓷羊，送給您。”
因為我就是屬羊的，拿到這個充滿學生感激之情的陶瓷羊，我感慨頗多，我們也曾年少過，也曾迷茫過，也曾叛逆過，也曾輕狂過。對待像當年我們一樣愛犯錯誤的孩子，也需要多一份理解和尊重。當我們站在學生的角度就會覺得這也許就應該是青春年少應該經歷的過程。
我們是這些學生學習和人生路上很關鍵的引導者，有人說過，人生路上，就那么關鍵的兩三步，要走那幾步。幫助他們走過青春的迷茫，就是我們的責任和義務。再多的辛苦，再多的付出都是值得的。我們當年的老師，也給過我們鼓勵和包容，也在我們困惑的時候，給過我們指引和點化。
走過方知師恩。
在家的溫暖中讓學生感受到團結的力量
用愛心構筑溫馨的港灣。
不同地方的學生匯集而來，組成一個大集體，這個集體就是我們共同的家。相逢是一種緣，緣分讓我和我的學生走到一起，我會珍惜這樣的一份師生情，這會成為我人生記憶中濃墨重彩的一筆。
人生路上難免出現(xiàn)這樣那樣的困難和挫折，有些事對成年人來說，很可能輕易做到的，對正值青春年少的學生來說，如何面對和跨越，更為至關重要。
在我所帶的班級中有一個叫王鵬池的學生，高三的下半學期，家中突遭變故，身體一向很好的父親突然病故，家里也失去了頂梁柱，當學生的舅舅給我打電話后，我安排和他關系比較好的同學，陪著他回家，我開車將他送回家。送回家后看到的情景是:學生的母親哭成個淚人，癱坐在床上，一言不發(fā)。我知道此時說再多的話都顯得那么的蒼白無力，我緊緊抓住他的胳膊，希望以此傳達出這樣一個信息：不管發(fā)生了什么，除了家人在你身旁，還有你的老班，還有你的同學站在你的身后，我們都是你的家人，我們一起為你遮風擋雨，你不是一個人。
回到學校，和班團干部碰了頭，告訴了班級學生這個不幸的消息，班級的學生通過發(fā)短信的形式向王鵬池表達安慰和鼓勵。人在年少時，面對無法預測的事情，需要我們去給他們力量和勇氣，我給孩子的短信內容是：“你曾跟我說過，父親最疼你，父親給予你很高的期望，父親在你的心中是一個堅強、有責任心的男人，天有不測風云，人有旦夕禍福，樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。父親的離去，帶給我們太多的遺憾和無奈，你還有母親，從現(xiàn)在開始，你就要擔當起男子漢的責任，你就是這個家的男人，父親在天上也希望你堅強，好好學習，用知識去改變你的命運，就是對父親最好的安慰。”
隨后，班級代課老師和學生紛紛慷慨解囊，當這份凝聚著師生情誼的愛心和同學們親手做的卡片送到他手上的時候，從他的眼神中，我看到了他對生活賜予的磨難的擔當。
晨練中，我們一起跑步，大喊激勵口號;燈光下，我們一起研究高考訓練題;鳳凰谷上，我們一起攀登到頂峰的開懷大笑;高考前夕，我們一起高唱的《兄弟》;高考后，我們徹夜長談人生的理想和抱負。
當太原理工大學的錄取通知書下來的時候，孩子第一時間打來電話：“老師，謝謝你的鼓勵，謝謝你和全班所有同學給我的勇氣和信心。”
讓班級中的每一個孩子都能感受到家的溫暖，找到家的歸屬感和幸福感，是我班主任工作中所提倡的 ，我也一直這樣堅持去做。
從學生的錯誤中尋找班級管理的切入點
在班級管理中，我們會遇到學生各種各樣的犯錯，我一直在思考和探索，學生犯錯之后，除了應當受到必要的批評和懲罰外，還能不能找到班級管理和學生個人行為轉變的突破口呢?
有一次，下午活動時間后，按照我們學校學生進教室的時間，我發(fā)現(xiàn)班里有7名男同學沒到，我就在樓道上等著，鈴響之后，這7個學生手里提著食物、水，滿頭大汗地從樓梯上跑上來。我先讓他們站在樓道上，這幾個學生因為經過劇烈的，高強度的運動，汗水就順著臉部不停地往下流，擦都擦不及。
隨后，我將這幾名學生帶到操場，我想，在去操場的路上，這幾個學生心里應該是很忐忑的，他們心里可能一直在想著接下來可能將要面臨一場暴風驟雨吧。來到操場，我先要求他們吃完飯、喝好水，休息了一會。做了一會帶球練習，在室內籃球館，進行定點投籃比賽，在罰球線上投十個球，看看能進多少。7個學生挨個投籃，也可能是緊張吧，只聽籃板哐哐響，就是不進球。技術最好的隊長，投進了3個球。看著學生著急忙慌的樣子，我接過球，來，看我來投，10個球，我投進了6個。學生很驚訝，老師，你經常打球，我說，我不經常打，那你上學時候經常打，我說，我上學時，投過鉛球，投籃，除了力量，平時的訓練，投籃時，利用拋物線，很容易進的。接下來，我們又進行了分組對抗，四對四打半場，和我一組的同學在我的組織和配合下，首先進入了20分。
休息了一會，我趁熱打鐵，結合班級管理說開：年輕娃，精力旺盛，愛運動，是非常好的習慣。玩也要有個限度，1個小時的時間，你們飯顧不上吃，一下玩到快上課，踩著鈴聲往教室跑。
滿頭大汗，心靜不下來，需要15分鐘，要吃飯得10分鐘，耽誤了不少時間，并且你吃飯時，老師在上面坐著，你們只好一邊吃，一邊學，還要擔心老師發(fā)現(xiàn)了，既吃不踏實也學不安寧，這樣勢必會影響周圍的同學，影響教室的寧靜環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境，
我接著說，打球要打配合，投籃要求準確。我們玩玩也要玩出點名堂，玩出點道道來。正如我們學習中既要有個人的學習本領，也要有團隊的合作和配合，只有這樣個人才有很好地發(fā)展空間，團隊才會有更好的發(fā)展方向。
并且你們的遲到也違反了班級紀律和學校的規(guī)章制度。
學生心服口服地接受了批評。我想，對學生錯誤的冷處理，遠比我們狠狠批評一頓，學生表面不說什么，內心不一定真正認識到錯在何處，甚至有時也可能更造成學生的逆反心理，效果反而會適得其反。換一種思維和方式，在平等中讓學生覺得老師是真正在幫助他，關心他，而不是有意整治他。這7個學生承諾由他們組建我們班的籃球隊，希望為班級貢獻他們的力量。
我們再回過頭來想一想，若干年以后，留在我們腦海中的反而是那些平常最讓你頭疼的學生，見面和你最親的也許就是這些學生，也可能最有發(fā)展?jié)摿Φ木褪沁@些學生。
十二年的教學過程中，感受著其中的酸甜苦辣，享受著每一次成功的喜悅，反思著每一次不足的痛楚，分享著孩子們的進步，關注著他們的成長，只為對得起教師這個稱號。
學生和班級管理是一個永遠研究不透的課題，人的工作是最難做的，需要我們的耐心和責任。古人說“十年樹木，百年樹人”，是啊，教育工作者需要執(zhí)著的信念和精神，需要永不服輸?shù)呢熑魏蛽敗?/p>
教育教學之路永無止境，我和學生一樣，每一天都走在學習的路上。
我是一名學生家長，知道家長們的期待;
我更是一名教師，知道肩上的責任和擔當。
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