精選優秀教師作文四篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的優秀教師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優秀教師作文 篇1
您若安好，便是晴天！可我們的天空下著小雨，嘀嗒嘀嗒落在我們的心頭，飽含著我們對趙老師濃濃的思念。
“叮鈴鈴-----”上課鈴聲猛然響起，還在嬉戲打鬧的同學們慌忙跑回座位，在班干部的帶領下，整齊響亮的讀書聲傳來，是那么悅耳，那么動聽。這娓娓動聽的讀書聲，飽含著我們對趙老師濃濃的思念。
不知什么時候，我們敬愛的趙老師沒有帶領我們在語文王國里暢游，可我們對她的思念與日俱增，不知她那被病魔折磨著的身體好些了沒？
趙老師那縷長飄飄的秀發，隨風飛動，那風中夾帶著香氣，久久不愿散開，那淡淡的清香總能把同學們遠去的思緒帶回；她那水靈靈的眼睛，不大卻炯炯有神；高挺的鼻子與櫻紅的小嘴是她臉上一道亮麗的風景；她用甜美細柔的聲音抑揚頓挫地朗讀課文時，對我們來說是一種美的享受；她用溫柔的手撫摸我們的腦袋，總能讓我們瞬間信心百倍。
趙老師每天都早早地來到學校，不論是刮風下雨，還是嚴寒酷暑。她總是準備好上課工具，來到教室里收作業。如果有同學沒完成作業，她從不發火，只是催他們趕快完成，并且警告“下不為例”。收完作業，她便監督我們復習昨天學習的課文，聽著我們整齊劃一的讀書聲，她總是滿意地點點頭。每次她總能踏著清脆的鈴聲，邁著輕盈的步履出現在我們的視野里，為我們講課。上課時，她喜歡看著我們躍躍欲試的小手。同學們回答完問題，老師總是贊賞地點點頭，答對了她便贊揚幾句，答錯了或不夠完整，她就請其他同學回答，等別的同學回答完，她還會扭過頭問大家聽懂了沒有，如果還有沒聽懂的同學，她就親自解答。她用纖長的手指握著粉筆，辛勤地書寫著板書，她的字小巧而又瀟灑，好不爽眼。她每日都用粉筆在黑板寫寫畫畫，原本長長的粉筆一點點變短，她就有如那根粉筆，犧牲自己美好的年華，傳授給我們豐富多彩的知識。
可是，上學期期末，趙老師邁著緩慢的步伐走上講臺，沖我們虛弱地笑笑，那笑中滿含著疲憊與痛苦，叫人看了好不心疼。她的聲音不再那么娓娓動聽，變得有些嘶啞，可她扔是毫不在意，亮開嗓門，竭盡全力地傳授著知識，我們多想讓她歇息會兒。她的動作已沒了當初敏捷。她費力地挑選出一根粉筆，在黑板上顫悠悠地寫著，汗珠順著面龐滑落，溶入那片她踏遍的講臺，她緊咬嘴唇，皺著眉頭，吃力極了。課后，老師來不及休息，抓緊時間批改作業，她是那么仔細嚴謹，就連一個小小的標點也不放過！
也許是長時間的操勞，她的身體大不如以前了，深深的皺紋毫不留情地爬上她的額頭。她的臉色十分蒼白，可她仍然堅持為我們上課。趙老師宛如一頭老牛，不辭辛勞地耕耘著我們，她總是努力地撐著，可是，病魔卻如此無情。最終，她病倒了。以前大家都不懂得珍惜，老師對我們嚴厲一點，我們就抱怨連篇；作業多布置了點，我們就叫苦連天，現在才知道老師做的一切都是為我們好。
雨過天晴，那美麗的彩虹又將高高地掛在我們心中。
優秀教師作文 篇2
教師是課堂教學的組織者、策劃者、引導者、調控者。杜威說過，教師是通往天國的“引路人”，也就是說教師是“引路人”，而不代表“天國”。可我們身邊的很多教師，卻一直在努力并樂此不疲地扮演著“天國”，他們儼然是“知識的源頭”、“真理的化身”，這樣勉為其難地“扮演”，不是一天，而是貫穿于整個的教育生涯，不累、不倦怠才怪呢。
累是教師的寫照。教師當然累，總是把孩子們緊緊摟著，齜牙咧嘴地抱著不放手。我當然理解教師為什么這般敬業。他們唯恐一旦放手，學生出現疏漏怎么辦？成績不好怎么辦？
師者，傳道授業解惑也，摟著抱著就是為師謀教的職責，也是教育的“傳統”。我們不是一向自豪于“傳統”嗎？上下五千年，我們的傳統如此燦爛璀璨，絢爛奪目，因此也難怪有些人，一直扯著嗓子喊：要守住傳統，要堅守講臺！但我們要清楚，守住傳統的人等于是在守墓！誰都不可能把時代的車輪再拖回到“原始社會”！傳統的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室！
讓我們充滿希望地拭目以待！
然而，傳統并未消失，課改注定任重道遠。
推開教室的門看看吧。我們的教師還在一字一句地“講”，事無巨細地“灌”，一遍又一遍地“澆”。而學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。我們自以為功德無量了，自以為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”幼雛。如果是這樣的話，那么我們到底應該教給孩子一些什么？哪些才是他們終生受用的東西？
我們是否應該考慮怎樣去“教”，怎樣“教”才最有價值？或者我干脆拋開“教學”，還可以繼續追問下去：在我們傳統的教室和教學里，在我們的目光和威嚴里，何曾有過“人”的存在？我們的教育有“人性”嗎？
教師要敢于“開放”和創新，敢于探索和實踐。要開發學生的膽識、勇氣，開發學生的思維和創新能力，開發學生的自主和“當家”的能力。尊重學生的自主權和主動性是開放課堂的重要特征。教師對于學生提出的創意、建議和合理要求，要給予足夠的關注，認同甚至欣賞。要創設開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服務于學生的發展。
教育要回歸人本，研究人的真諦，挖掘人的生命之源，課堂教學的意義可以用三個字概括，那就是“研究人”。
優秀教師作文 篇3
親愛的老師們：
大家好!都說眼睛是心靈的窗戶。從眼睛里，可以看出你的溫柔、你的威嚴、你的`自信。本周這封信，我想和大家聊聊“眼睛里的教育”。
我想這個題目取得好，因為大家一看，就想著看看校長到底寫的是什么東西?
“你們知道嗎?我們周老師背后還有一只眼睛呢!他在寫黑板字，我們在做小動作都能看得到，真是太厲害了。”這是我在教一年級時，班上的一位男生和同學說的話。他滿臉驚訝的樣子，真是可笑至極。
孩子為什么有這樣驚訝之語呢?源于我上課寫板書時，經常突然轉身，看看孩子們有沒有跟著書空。于是，一些控制不了自己的孩子經常被我逮個正著，還不知道自己怎么被我發現的。加之我時常告訴他們：“周老師背后還有一只眼睛呢，千萬不要以為我轉身就看不到了。”對于一年級的孩子來說，老師說的話就是“神”話。就有小朋友誤以為我背后，真的還有一雙眼睛。
我時常這樣的提示，讓班上的孩子養成了只要我板書，他們就會書空;到后來，只要我板書，他們就做課堂筆記的好習慣。
因此，我認為，眼睛里能出好教育。我們的眼睛時常關注每一個孩子的動態，是那么的重要。
有的年輕老師很不明白，一些老教師看起來普普通通，為什么所帶的班級，紀律好、學習習慣也特別好呢?我觀察了一些老教師，他們在班級里很少用大吼大叫的方式來管理，只需要一個眼神足矣。這些老師的眼睛就像是電視機遙控一樣，可以隨時遙控孩子們的行為。這一招實在是此時無聲勝有聲，值得讓人好好揣摩。
或許，會有老師說：“我也用過這樣的方法啊，可就是沒有什么效果。”
的確有可能這樣。這個方法是需要我們和學生通過長期的磨合，才能形成師生之間獨有的一種默契。上周會議上我引用了《論語》中一段話：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下;取乎其下，則無所得矣。”來分析我們的管理。我覺得老師對課堂的追求也是一樣，我們對學生要求高，學生做到的可能只是中等要求;對學生的要求如果是中等，學生做到的可能就只是下等;如果下等的要求，那么學生就沒有什么目標了。而很多時候，我們的眼睛看慣了學生不積極的表現，而降低了自己的要求甚至忽視了某些要求。長此以往，我們的學生真的就沒有什么目標，對自己也沒有什么要求，認為一切就應該是這樣的。
因此，我們在教育學生時，眼睛里一定要有高標準的要求。
當學生課堂上紀律不好時，我們就應該停下上課的節奏，用嚴肅的目光注視紀律不好的學生，讓他們知道我們希望他安靜，希望他養成聆聽的習慣。
當學生課堂作業本完成不好時，我們可以把學生叫到跟前，用很生氣的眼神看著他，并告訴他：“你的作業完成得不好，我很生氣。我希望你能夠在最短的時間內重新寫一次。”
當學生穿著不整齊時，我們就應該走到他的身邊，微笑地看著他，并告訴他：“作為一名學生，我們應該要注意自己的儀表，要穿著整齊，顯得有精神。”
當然，當學生做了一件很了不起的事時，我們也應該走向他，并用欣賞的目光看著他：“孩子，你做得真好!大家都應該向你學習!”
我想，我們的眼睛里有了高標準的要求，就容不下孩子們的低標準行為。我們的眼睛經常關注他們，并告訴他們什么事能做，什么事不能做。久而久之，孩子們一定會和我們形成默契，一定能夠讀懂老師眼睛里的教育。
到那時，我們真的只需要一個眼神，就能遙控一切。
優秀教師作文 篇4
在我的求學生涯中，我最喜歡的老師、最想感謝的老師就是宋老師了。她的穿著十分樸素大方，中等個子，經常戴著一副眼鏡，眼睛中還透射出智慧的眼光。看起來十分的和藹可親、平易近人。 宋老師她不僅是一個和藹可親的人，而且還是一位對工作極其認真負責任的好老師。 記得有一次，全班同學的家庭作業都做得比較差，宋老師發現后，決定下午把我們全班給留下來，重新完成家庭作業。叮鈴鈴！叮鈴鈴！放學鈴響了，這時，宋老師抱著一大疊本子走向了教室。宋老師一來，原本吵鬧的教室，立刻就變得鴉雀無聲了，靜得連根針掉在地上的聲音都能聽見。宋老師走上講臺，說道：趕緊把本子發下去，訂正作業，過關了才能回家。
之后，同學們就認認真真、安安靜靜地訂正起了作業。這時，突然我遇到了一個難題，不知道怎么做，我看了看講臺上的老師，害怕會被老師批評，便沒有敢去問，我急得像熱鍋上的螞蟻似的。這時，老師看到了我，就問道：青青，怎么了？遇到難題了吧？我點了點頭說：嗯！老師對我笑了笑，連忙走到我身邊，彎下腰，對我說：是這道題嗎？我說：是的。宋老師用手指著作業本，和藹可親地說道：首先，應該好好讀懂題意，然后，再看看這篇文章主要寫了什么，重點是什么，表達了作者什么樣的思想感情懂了嗎？我認認真真地聽著，邊聽邊動腦想問題，同時，把老師講的重點又記錄了下來。
在老師的幫助下，不一會兒，我就把作業完成了，交給了老師。時間過得真快，都已經是下午五點左右了，同學們都已經完成了作業，陸陸續續地走了。當同學們全部離開學校后，宋老師才最后一個離開學校。 這就是我們班那認真負責的好老師，在這里，我想大聲地對宋老師說：謝謝您！宋老師，您不僅教給了我知識，同時，還讓我知道了，無論做任何事情都要認真。
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