教師作文

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【必備】教師作文合集7篇

　　在日常生活或是工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的教師作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】教師作文合集7篇

教師作文篇1

　　曾幾何時開始，教師就被社會喻為園丁。“園丁”原本是指從事園藝的工人，人們通常把學生比喻成幼苗、花朵、小樹等，而培育這些幼苗、花朵、小樹的教師就像辛勤的園丁一樣，用智慧、愛心和汗水澆灌、培育、呵護著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，茁壯成長。因此，人們用“園丁”這個稱謂作為對教師這個職業的高度贊揚與評價。

　　然而把從事素質教育的教師比喻成園丁，這是不確切的，不科學的。即使他們像園丁那樣辛勤，但也不能把他們比喻成園丁。

　　我們都知道花園里的幼苗、花朵和小樹等，有的是健康的，有的是有疾病的，有的長得好看的，有的長得相當丑陋的。同樣道理，學校里的學生，有的是成績好的，品學兼優的，有的是成績差的，有的是有品德不良行為的。園丁可以把花園里的那些長有疾病的、長得不好看的幼苗、花朵和小樹給鏟除、消滅，只保留那些健康的、好看的。但是教師不能像園丁那樣，把那些成績不好的、有品德不良行為的學生給予排斥、諷刺、不理不睬、甚至打擊他們，把他們趕出教室。相反，教師對待這些學生更需要給予他們更多的愛心和耐心，好好教導他們，使他們成為好學生。教師的職責是教書育人，對于那些成績不好，有品德不良行為的學生，同樣要教育好他們，而且要付出更多的汗水和愛心去教導他們，引導他們，使他們轉化為學習成績好，品德優良的學生。大量的研究和教育實踐表明，這類學生是可教育好的對象，如何做好他們的轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是教師職業責任的高度表現。因此，教師對于這些成績不好、有品德不良行為的學生是絕對不能放棄對他們的教育的。這一點，教師是不同于園丁的！

　　還有，園丁管理著花園里的花草樹木，把花摘齊了，把長得高低不一的草剪平了，把高點的、長點的、斜出的樹木剪成和其他的枝條一模一樣，沒有旁逸斜出的，沒有與眾不同的，都把它們剪出想要的形狀。放眼過去，一切都是那么的規規矩矩。?

　　試問現在的教師能像園丁那樣管理和教育學生嗎？用統一的標準來管理教育學生，學生稍有某一方面的獨特表現和突出表現，則被教師“剪平”，教師像園丁那樣按照自己模式“剪出”想要的形狀。那么教育出來的學生又會是怎么樣的學生呢？就像那些花園里的花草樹木，一模一樣，沒有與眾不同，沒有任何的個性可言，每個學生都像是復制品一樣。這是怎么樣的教育啊？這是典型的應試教育的傳統。那么這樣的教育還算得上是素質教育嗎？還算得上是真正的教育嗎？?

　　真正的教育——素質教育是尊重學生的個性發展的，培養學生全面發展和特殊才能發展的，是允許學生某方面有與眾不同的，有獨特的表現和突出的表現的。學生的個性發展，也是學生創造性能力形成的重要前提，創造性的`本質特點是與眾不同。倘若把學生的與眾不同都被教師“剪平”了，那么還能發展學生的個性嗎？不能發展學生個性的教育是無法培育人的創造性能力的。而現在的教育是提倡素質教育，是注重學生個性發展與創造性發展的，那么教師則要摒棄以前“園丁”的這一角色，在教學過程中培養學生的個性發展與創造性發展，別再用統一的標準要求去扼殺學生的與眾不同。

　　因此，請別再把素質教育中的教師比喻成園丁了，因為在素質教育中，教師的性質是不同于園丁的！

教師作文篇2

　　如今的老師是一個比一個歷害，就拿我們老師說說事吧。

　　NO；1

　　丁德云，丁老師。這個老師叫一個嚴啊！上課隨便一望，完了。讓你聽一次骨頭交響樂。不光這些，還有更絕的看家法寶，那就是火眼金睛！噔噔噔噔！閃亮登場！這個火眼金睛可不一般，瞟一眼就知道你在干什么，可以說是老謀深算啊！

　　NO；2

　　胡燕，胡老師。她是一個英語老師，卻經常上思想課。你們可能會問，這是什么意思？哈哈！這就我們胡老師的絕處，我們班可是有史以來最鬧的班，胡老師一來，個個都啞吧了。這胡老師一見到我們就像吃槍藥了一樣，轟！開火了。說得我們是個個都目瞪口呆的。你說你說就說吧，還扯上生孩子。哎！不一般啊！

　　NO；3

　　教導主任，吳老師。雖說她不怎么兇，但她對付學生有一套。就是一個字。念！她能念得你跪地求饒，所以人人都躲著她。一躲，完了，又要念了。我就親身體驗過，那滋味你是沒嘗過啊！

　　NO；4

　　這是最后一個，也是最厲害的一個。劉芝平，劉校長是也。他見人不對，一個字。罵！你們是沒嘗過啊！那叫一個慘。我給說說我的經歷吧。我們要升旗，第一次，難免有錯誤。劉校長一看，上來就是一頓臭罵。我們背后給他起了一名，叫劉老大。

　　媽呀！不知是哪個小子告的密，他們全知道了。神啊！主啊！誰來救救我啊！

　　如今的老師是一個比一個歷害，就拿我們老師說說事吧。

教師作文篇3

　　做教師做朋友

　　教師，傳授學生知識，教育學生做人。朋友，能夠與孩子真誠地交談，成為孩子們信賴的人。在教育教學工作中，我既要做好學生傳授知識的老師，又要做好孩子信賴的朋友。老師不再是高高在上，嚴肅古板，要走近學生生活，走進學生的內心世界，這樣才能夠更好地為我們的教育和教學服務。有句名言“知己知彼，才能有的放矢”，師生關系直接決定著教育教學的效果，同時也影響著每一個孩子的身心發展。

　　成功教育，取決于多種因素。教師的愛是根本的，但還不是全部，因為如果這種愛不被學生所接納，師生未能建立起良好的師生關系，教育的效能無法實現。而良好的師生關系建立的前提是師生之間的溝通質量。也就是說教育對學生發生效能是通過是師生之間人際關系的有效程度來決定的。如何才能更好的進行師生之間的溝通交流，讓學生能夠真正地體會到老師的關心、體貼，讓我們真正地走近學生，走進學生的內心世界呢？在讀了《教師職業道德修養》中愛生篇后，從中也學習到了一些讓我們和學生交朋友的方法，真正地讓我體會到和學生交朋友并不是簡單和他們玩就可以的。

　　師生溝通的基本條件是要求老師所要具備的態度，沒有這樣的基本條件是無法真正地與學生溝通的。

　　同理心（理解）。同理心是指溝通方暫時放棄自身主觀參照標準，設身處地地從對方的參照標準來看事物，從而能從對方的處境來體察起思想與行為，理解起因此而產生的獨特感受。同理心是對對方有一種親密感，像感受自己一樣感受對方的內心世界，由此產生共鳴同感。我們經常會解決一些由于不同的原因而引發的打架事件，如果我們不聞不問，上去就是讓兩個孩子去寫檢查或者進行懲罰，想必孩子是不會服氣的，只有我們經過了調查，針對他們打架的原因和孩子的特點進行教育，站在孩子的角度去解決問題，這樣的效果會讓孩子們更加容易接受和受到教育。

　　真誠心（坦誠）真誠是表里如一、真實可靠之意。真誠是基于尊重和信坦誠任，是關愛對方的真情流露，它往往可以使對方能夠棉隊真實的自我，以真實的自我與他人相處。在教學中我們也會難免出現這樣或者那樣的錯誤，要敢于向學生承認錯誤，誠懇地向學生做檢討。教育過程中我們也會出現方法不當給學生造成這樣或者那樣情緒，做為孩子的老師和朋友也應該及時地進行糾正。在負責學校廁所衛生的問題上，全班同學進行過討論，當提出問題后基本上沒有人發表意見，我就首先把自己內心的想法表達出來，讓學生明白老師也非常的重視和緊張廁所的衛生。我真誠地把自己的想法說出后，學生們便很自然地開始了討論，為管理和打掃廁所出謀劃策。

　　尊重心（接納）。一個教師如果堅信每個學生都有著無限發展的潛能，都可以通過教育獲得發展，就會從內心深處尊重和接納每一個學生。相信學生是一個有價值的人，因而值得尊重，而且想盡一切辦法使得學生也相信自己是一個有潛力、有價值的人。教師在尊重的同時，不要求學生完美，不要求學生先改正缺點才能接納他，而是始終無條件地相信學生有朝著好的方向發展的可能。只有教師無條件地接納，才會使學生對自己產生信心，產生改變自己的力量和動力，以積極的心態與教師溝通。當學生出現錯誤的時候，并不急于批評，而是要給學生說話的權利，并以學生的觀點去理解它，同時還要將老師的觀點更有效地與學生交換。在“一人一崗”的活動中，會經常出現學生疏忽了自己的職責和任務，導致出現一些不好的現象，我們不能完全否定孩子，應該給予更多的鼓勵，使其能夠在今后做好。

　　柳宗元說過：“教以為師，師以為友”。這句話已經表明我們不僅僅是學生傳授知識的老師，同時也要是孩子信任的朋友。

教師作文篇4

　　時間過得真快，一轉眼，我們考試已結束半個多月了。多日來就想寫一點感受，一直懶于動手，今天有空了。

　　多年未參加這樣令人緊張的考試了，一進校門就感受到了大戰在即的氛圍。當年參加中考也不過如此啊。（本人無能，今生未參加過高考，不得不說是莫大的遺憾。）

　　考場內設了“靜電屏蔽”，說是為了考試的公正性。一進校園我的手機就已失去通話功能，考試結束后與愛人通話，幾次都沒成功，校園外二百米內都無法正常通話。我在想，一個普通的教師文化考試搞得這樣緊張，有必要嗎？還有，教師集體的誠信素質難道真的跌落到需要“現代科技”才能得到保障的地步了嗎？嗚呼！

　　這幾天，聽說考試成績已到教育局了，是不是真的要“不公開成績，不決定聘任”，這還真的不好說呢。所以大家都期待自己的成績。

　　現在我們教師這個行業受物質化世界沖擊太嚴重了，且不說師德如何如何，就連基本的職業自律都要依靠行政部門三令五申，自覺學習的意識基本喪失殆盡，工作的創造性往往成了一句空話。在這樣的大背景下，“教師文化考試”應運而生，別的不說，單純對于教師學習意識的促進還是大有好處的。

　　時代呼喚“終身學習”，教師這項極富使命感的職業更需要“繼續教育”。教師是文化人，需要“文化”來滋養生命。但話又說回來，被動的學習永遠談不上“滋養”。真正的讀書是發自內心的愛好和源于心靈的精神需求。這樣的讀書，放棄功利，不為虛名，不圖私利。只是伴一盞孤燈、一杯清茗，嗅著淡淡的書香走進無比瑰麗的世界。這是讀書的至高境界。任何功利化的讀書方式都會讓“文化”大煞風景。

　　然而面對教師職業日益沙化的生態環境，誰又會想出更好的辦法呢？“教師文化考試”的背后是高層領導的無奈和教育管理的無助。在還沒有更好的辦法前，這只能算是最可行的辦法了。

教師作文篇5

　　竊以為，教師的心，最少應有五十攝氏度。

　　五十攝氏度，不燙人，亦不寒冷，溫溫暖暖，一團和氣。待人亦好，育人更佳！

　　何故？

　　路人跌倒，心若0度，必視若無睹，揚長而去。心若100度，或會疾沖上前，負而入院，端湯送水，爭付藥費。此二者，皆存弊也。0度之人，日久天長，心必會因成冰而碎，進而厭世、避世，進而棄世，終自絕以儆天下。百度之人，如此施為，只須數月，身必遭六親所憎，耳必遭親妻所扭，面必遭唾液所污，腦中，必遭“神經病！是他親還是我親？！”等語所炸，終，只能如沸騰之熱水，將一顆灼熱的向善之心，化為縷縷白氣，煙消云散。古語有云：“凡事太過，必遭天譴。”是故，50度，或會是為人處世的最佳溫度！

　　蒙童稚子，至若弱冠之少，其所作所為，必較成人頑劣甚多。此，自然之道也。師遇生，內心若無50度，常謬也。報載：一小學六年級學生，因內心苦悶，于日記內多次寫下想要自殺的話，師批之閱之，卻無一言以助之。終，該生于一日午后服農藥亡于山巔。此事件中之教師，心近乎0度。后該生之家人翻閱該生日記，見師僅在日記末尾批一“閱”字，不由悲而憤之，怒而詢之，終，該師公職被除，晚景凄涼。而有教師，視生若子，卻恨其行為不端、不求上進，便以訓子之道以待生，是故拳腳相加，棍鞭交替。以為“愛之深而責之切”也，并無不可，卻不料待孩子父母帶著有傷在身的孩子找上門來，才恍然驚覺：“此非吾子！”而此時，常常悔之晚矣。此，又若“百度”之師。

　　師心若有50度，見有學生跌倒，即便是不識之生，亦會上前攙扶問詢，予以關懷。跌得不重，待其痛消則離去。跌得重了，通電以知會家長前來照料。若事情緊急，才會先打車入院或找120急救，路上也必通知家長。師心若有50度，見有學生吵鬧，必會嚴辭以散之。見有學生違紀，必會溫言以勸之。見生流淚，必會出語相詢，細心排解。見生煩憂，必會笑顏相向，為其心推門開窗。師心若有50度，必會待眾生平等，不因其績差而鄙之，亦不因其績優而寵之。不因生有惡疾而厭之，亦不因生常直言而惡之。不因其愚鈍而恨之，亦不因己舌燥而煩之。師心若有50度，必會思自身之責任，兢兢業業工作，以不負家長之所托。必會懼誤人之過錯，扎扎實實鉆研，以不負“靈魂工程師”之贊譽。師心若有50度，必能在學生寒冷時予之溫暖；必能在學生孤寂時予之關懷。必能在學生驕傲時予之警醒，必能在學生灰心時予之自信。師心若有50度，必會讓眾生如飲甘霖！師心若有50度，必會讓眾生如坐春風！師心若有50度，必會讓學生銘感五內，如雨后春筍，欣欣向榮！師心若有50度，必會讓學生自由翱翔，如天上雄鷹，博擊長空！竊以為，師心若有50度，所教學生，定然臥虎藏龍！

　　是故，師心之溫度，且上50！——當然，所有教師的身體，最好還是三十七度五！呵呵！

教師作文篇6

　　童話是學生比較喜歡閱讀的一種文體，它是兒童文學的重要體裁，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

　　學習童話《巨人的花園》時，學生們的興致很高。第一課時，學生主要理解童話的故事情節，了解到巨人身上發生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。

　　在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節課上，有兩個環節給我留下很深刻的印象。回顧上節課的教學內容之后，讓幾名學生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學評價學生的朗讀情況，同學們主要從語氣、語調、感情等方面進行評價，但大多數同學的發言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優點，再委婉地指出不足，又指導學生讀童話要注意讀出情節，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學生開始學會找優點了。被評價的學生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當有一名同學委婉地指出另外一名同學沒有讀出巨人的特點時，我問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當巨人回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們竄到這兒來干什么？’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。”我接著追問：“那你能讀一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好。”我說：“沒關系，試試看。”于是他讀了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試試看。”于是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來干什么？”當時，給學生們嚇了一跳，有的同學在小聲說：“像，像。”其實，我都不知道我的聲音是怎么發出的。接著學生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當一名同學說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不見孩子們，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花。有一朵美麗的小花從草地里探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心里為孩子們感到難過，馬上重新鉆進土里睡覺去了。”這里運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去。”于是，做出把頭縮回的動作，學生又被逗笑了，有的學生說：“老師，太好玩了，你真逗。”我說：“老師演得不像，我只想把大家帶入到童話世界。”

　　這節課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學生的投入學習的狀態，這都因為，我把童話課堂當作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學中，應該根據體裁的不同，創設與課文一致的氛圍和情境，激發學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。

教師作文篇7

　　世界上和你最親的人是誰？當然是爸爸媽媽姐姐奶奶了，但還有一些人不能少“辛勤的園丁”—老師。

　　暑假我報了一個英語輔導班。教我英語的老師姓江，英文名字是Summer（夏天）。她長著一頭烏黑的長發，直直的非常柔順。一雙大大的眼睛，總是笑瞇瞇的。她還有一個高高的鼻梁，紅紅的嘴唇，干凈又白潤的臉蛋。她總穿裙子，高高的高跟鞋。顯得十分端莊、優雅。她在韓國工作，也是一名老師，英語水平8級。

　　江老師人不但漂亮，課也講得很好。

　　我們上她的課很輕松，大家臉上總是洋溢著笑容，從我們教室里傳出的不僅是讀書聲，還有快樂的笑聲。一次上課，我們正在并單詞“sleep”是睡覺的意思，一個同學說：“老師，睡覺我們都會說、會用、會拼，您教教我們安息怎么說吧！”全班哄堂大笑，老師也笑著說：“安息？這位同學想象力太豐富了，可我想象不出來，你來表演一下吧。”她那雙大眼睛瞪了一下那位同學，嘴卻微笑著。那個同學說：“我好怕怕啊！——（＞＿＜）——全班再次哄堂大笑。”好了，學下一個單詞……“。

　　我們上她的課，不但輕松，學東西還很快，如果沒學會，老師會認真地一點點耐心地教我們。

　　還有一次，我們需要一個一個地過關，我一個一個小心翼翼地讀著，到了最后一個元音音標，我實在想不起來了，老師讓我先抄十遍，邊抄老師邊念，寫完讓我一個個指著和她一起讀，最后我終于會讀了，老師就讓我把所有元音重新讀一遍，”全對，Very good！“

　　這就是我的英語老師，永遠記住她，一頭烏黑的長發……

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