一位教師作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總少不了接觸作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編整理的一位教師作文，希望能夠幫助到大家。
一位教師作文1
今天是新學(xué)年第一期小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的日子。與往年僅僅分析教材不同的是――邀請(qǐng)了華中師大文學(xué)院的一位年輕博士給學(xué)員講授教師如何有效進(jìn)行文本解讀。下午，請(qǐng)育才小學(xué)屈小青老師作了關(guān)于“讀書(shū)與教師成長(zhǎng)”的講座，屈老師有理有據(jù)，從自己所做的具體工作談起，給全體學(xué)員上了一節(jié)非常生動(dòng)而又有感染力的課。
屈老師在“讓我們的人生彌漫書(shū)香氣”這個(gè)題目下，談了讀什么書(shū)的問(wèn)題：誦讀中國(guó)經(jīng)典名著、外國(guó)經(jīng)典名著、經(jīng)典教育著作、哲學(xué)、兒童文學(xué)作品、語(yǔ)文教學(xué)論及專(zhuān)業(yè)期刊等。談了如何讀的問(wèn)題：疏離浮躁，讀教相長(zhǎng)，讀寫(xiě)結(jié)合，邊讀邊寫(xiě)。她一邊講一邊援引自己的親身經(jīng)歷作說(shuō)明。
她說(shuō)道，85年師范畢業(yè)那年，買(mǎi)了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，斷斷續(xù)續(xù)翻了15頁(yè)，實(shí)在讀不下去了，就放進(jìn)了書(shū)柜。這一放就是十好幾年。也許是冥冥之中有神靈在護(hù)佑吧，雖然這之后搬了幾次家，這本書(shū)一直沒(méi)有丟失。直至20xx年，也就是買(mǎi)了這本書(shū)16年之后的某一天，學(xué)校請(qǐng)了一位專(zhuān)家給老師們做了場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，一方面是專(zhuān)家的鼓動(dòng)，一方面她那段時(shí)間接觸了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上極便利的交流平臺(tái)讓她有了寫(xiě)點(diǎn)什么的沖動(dòng)，于是，她讀書(shū)了，從書(shū)櫥里抽出了這本塵封已久、落滿(mǎn)塵垢的《給教師的建議》。一天天，一頁(yè)頁(yè)。終于，當(dāng)她合上全書(shū)后，由衷地感嘆著：哎呀，這么好的書(shū)，為什么直到今天我才讀完呢，早一天讀完，我的工作不是少走許多彎路嗎？
這之后，她一發(fā)不可收拾，讀的書(shū)越來(lái)越多，范圍越來(lái)越廣。“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”。通過(guò)讀書(shū)，她自信了，由一個(gè)“開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)手腳打顫不敢講話(huà)的老師變成了一個(gè)面對(duì)受眾侃侃而談的演說(shuō)者”。
一方面，她自己勤奮地讀，同時(shí)，在班級(jí)，在學(xué)校，她引領(lǐng)著全校語(yǔ)文教師，開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，諸如“快樂(lè)讀書(shū)屋”“語(yǔ)文節(jié)”“電子雜志”“漂書(shū)”“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”“學(xué)生論壇”（相當(dāng)于中央臺(tái)的“百家講壇”）。在這個(gè)過(guò)程中，一批批青年教師成長(zhǎng)起來(lái)了（在省市全國(guó)的教學(xué)活動(dòng)中登臺(tái)獻(xiàn)藝，摘金奪銀），一茬茬溢滿(mǎn)書(shū)香，羽翼豐滿(mǎn)的畢業(yè)生告別母校后對(duì)小學(xué)時(shí)的讀書(shū)活動(dòng)留戀不已。
讀書(shū)，遠(yuǎn)不止收獲知識(shí)這么簡(jiǎn)單。她細(xì)說(shuō)了在學(xué)校組織“漂書(shū)”活動(dòng)時(shí)發(fā)生在孩子們身上的一個(gè)個(gè)有趣的故事，孩子們充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)熱望，校園生活真正讓孩子們感受到了童年的幸福，留給孩子們記憶也將是久遠(yuǎn)而深刻的……
雖然天氣炎熱，雖然是在下午，雖然她說(shuō)話(huà)語(yǔ)速很快，但那樸實(shí)而又充滿(mǎn)真情的述說(shuō)，讓我們?cè)谧拿恳晃粚W(xué)員都很感動(dòng)和激動(dòng)。
一位教師作文2
我是一名四年級(jí)的中小學(xué)生，在記憶里中，有一個(gè)要我終生難忘的人——徐老師。
徐老師出任我二、三年級(jí)的教導(dǎo)主任，教大家語(yǔ)文課。她是位年青的女老師，高高地身高，中長(zhǎng)款飄逸的長(zhǎng)發(fā)，一雙眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)像會(huì)講話(huà)一樣。她平常很柔和，每一次大家提問(wèn)題時(shí)，她都很有耐心，笑容著回應(yīng)，可有時(shí)候也很?chē)?yán)格，在我們做錯(cuò)事時(shí)，她會(huì)失禮地強(qiáng)調(diào)來(lái)，期待大家糾正。我對(duì)徐老師是又敬又怕。
在徐老師教我的二年里，有很多讓我感動(dòng)的瑣事。
有一次，就是我做值日組長(zhǎng)，一早我也發(fā)覺(jué)徐老師總用手去摸著咽喉，講話(huà)響聲是嘶啞的，原先老師喉嚨疼。語(yǔ)文課堂上，老師閱讀的響聲和以往顯著不一樣了，沒(méi)有那麼流暢、有情感，我明白她盡可能操縱著，讓自身那痛疼不己的咽喉能傳出最好聽(tīng)的聲音。課后練習(xí)，我詢(xún)問(wèn)她：“老師，你為什么病了也要來(lái)讓我們授課呢？”她笑容地說(shuō)：“老師不舍得大家呀，假如不可以給大家授課，咽喉會(huì)更痛喲！”
也有一次，由于父母都公出了，叔叔來(lái)接放學(xué)后。下課后，我還在專(zhuān)車(chē)接送處左等右等也等不到叔叔，校門(mén)口的街上類(lèi)似早已沒(méi)人了，可連叔叔的身影也沒(méi)見(jiàn)到，我焦急萬(wàn)分。就在這時(shí)候，徐老師下班了經(jīng)過(guò)，見(jiàn)到我孤零零地立在階梯上，跟我說(shuō)如何還不回家。我遲疑了一會(huì)兒，支支吾吾地說(shuō)：“叔叔……叔叔到現(xiàn)在還沒(méi)有來(lái)來(lái)接。”徐老師說(shuō)：“來(lái)，進(jìn)入車(chē)內(nèi)吧，我送你回家。”我過(guò)意不去地說(shuō)：“我父母公出了，家中沒(méi)有人。”徐老師從袋子里取出手機(jī)上，接入了母親的電話(huà)……以后，徐老師一直陪著我等了一個(gè)半多鐘頭，叔叔總算來(lái)到，他抱歉地說(shuō)：“抱歉，今日下午喝多了，耽擱了這一事情，過(guò)意不去，感謝老師。”徐老師笑著說(shuō)：“沒(méi)事兒，之后留意點(diǎn)就可以了。”講完騎進(jìn)入車(chē)內(nèi)離開(kāi)了。看見(jiàn)老師的孤獨(dú)背影，我內(nèi)心一陣溫暖。
在寫(xiě)作層面，徐老師可算作我的老師。她一再規(guī)定大家每日培養(yǎng)臨睡前閱讀文章三十分鐘的良好的習(xí)慣，我的英語(yǔ)詞匯量豐富多彩了，語(yǔ)言表達(dá)能力工作能力也強(qiáng)多了。三年級(jí)下學(xué)年，她強(qiáng)烈推薦日了“小主人報(bào)新聞報(bào)道院校”，以后我的作文水準(zhǔn)有一定的提高，已不像之前寫(xiě)“流水賬”了。老師及時(shí)處理了我的進(jìn)步，將我寫(xiě)的好文章讀給學(xué)生們聽(tīng)，并給與了好的點(diǎn)評(píng)。老師的激勵(lì)更提升 了我寫(xiě)作的主動(dòng)性。漸漸地，我對(duì)寫(xiě)作造成了深厚的興趣愛(ài)好。在期末的評(píng)價(jià)語(yǔ)中，徐老師的一句話(huà)，要我印象深刻：你讓寫(xiě)作變成了一種個(gè)人愛(ài)好，它是非常好的。僅有多練多寫(xiě)，才可以越寫(xiě)越高！
徐老師是我心中的明燈，映照著我，推動(dòng)著我，在發(fā)展的路面上邁向光明的未來(lái)。
一位教師作文3
有一個(gè)人為了全家人的生計(jì)，想砍一棵夠大的樹(shù)換夠多的錢(qián)。他來(lái)到森林里，終于發(fā)現(xiàn)了一棵大樹(shù)。他滿(mǎn)心歡喜地用三天工夫砍倒了這棵樹(shù)，最后卻發(fā)現(xiàn)，自己根本就帶不走它，樹(shù)太大了。
這個(gè)人的心很大，出于對(duì)家人的善舉砍樹(shù)換錢(qián)，卻忘了自己的力量很小。如果他砍一棵較小的樹(shù)，早已換成錢(qián)買(mǎi)好糧食了。
世上有太多的人，貪婪到想把普天之下的美女和珍寶都摟進(jìn)自己的懷里，不料辛苦勞碌一輩子，到頭來(lái)卻兩手空空。
生命經(jīng)受不起折騰，生活經(jīng)受不住貪欲。真正的善舉哲學(xué)是：收斂?jī)?nèi)心的欲望，只選自己夠得著的果子采摘，不要好高騖遠(yuǎn)。這樣的善舉才是真善，而不是偽善。
我有一朋友，總喜歡跟別人訴說(shuō)自己內(nèi)心的不幸，事業(yè)的不順、愛(ài)情的失意、工作的挫折……似乎活著是一種拖累和悲哀。一天，他悲哀地告訴我“生不如死，總有一天我會(huì)自殺的。”我笑笑說(shuō)：“你是個(gè)孱頭和弱智，除了慨嘆、逃避和抱怨，你還會(huì)什么？人生在世，就如船行于海，遭遇風(fēng)浪，飽嘗奔波，乃是人生的常態(tài)，誰(shuí)都無(wú)法拒絕。生活就是含辛茹苦。生命的.意義在于經(jīng)歷，成功也罷，失敗也罷，正是一串串真實(shí)的腳印，最終匯成了我們每個(gè)人或長(zhǎng)或短的一生。”他聽(tīng)后，若有所悟。
后來(lái)，他成熟、冷靜了許多，人也開(kāi)始自信和灑脫了。
所以，巴爾扎克說(shuō)：“世上沒(méi)有不含些許心酸的快樂(lè)。”狄馬也說(shuō)：“苦難并不總是使一個(gè)人變得堅(jiān)強(qiáng)和偉大，在更多情況下，苦難毀壞了人的尊嚴(yán)，傷害了人的心靈，扼殺了天才的創(chuàng)造力。”
對(duì)自己多好一點(diǎn)，對(duì)別人多愛(ài)一點(diǎn)，善待自己，善待別人吧！
一位教師，教的是一群患有先天殘疾的孩子。一次她講到“幸福”時(shí)，不知該向不幸的孩子們?nèi)绾卧忈屵@個(gè)美麗的字眼。
后來(lái)，她將孩子們分為兩組，一組是失明的，一組是聾啞的。在她的引導(dǎo)下，失明的孩子說(shuō)最期盼的事是見(jiàn)到陽(yáng)光，聾啞孩子打手語(yǔ)說(shuō)，最渴望的事是聽(tīng)到聲音。通過(guò)傳遞，兩組孩子互換了答案，終于知道了什么叫“幸福”。幸福并不遙遠(yuǎn)，它既在你的對(duì)面，也在你的身邊。
這位教師是聰明的，實(shí)質(zhì)上不只是幸福，善舉也是一樣。每個(gè)人都能行善，為別人，為自己。
善舉，能給我們的生命許多滋養(yǎng)：生命是如此美好，活著又是如此的千姿百態(tài)、令人沉醉；擁有這鮮活跳躍的生命，擁有這溫暖明亮的陽(yáng)光，能哭由心，愛(ài)恨由情；能大聲唱歌，爭(zhēng)斗吵架，能助人為樂(lè)，以人為善；能享受這五彩繽紛、斑斕瑰麗的世界；能品評(píng)這世間的真善美、假丑惡。
疲累的媽媽舉起搓衣服的手抹額上的汗，小小的女兒在一旁專(zhuān)注地看著。然后在母親下崗的時(shí)候，頗費(fèi)心思地想要幫媽媽找洗衣粉洗衣服，想要幫媽媽分擔(dān)些艱難，末了，小女孩童嫩的聲音脆響“媽媽?zhuān)夷軒湍愀苫盍耍 ?/p>
這個(gè)色調(diào)有些昏暗的廣告，讓我的眼睛一亮，心靈更是受到真正強(qiáng)烈的撞擊。
善舉原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，讓我們一起迎平安，創(chuàng)和諧，一起細(xì)數(shù)花瓣上陽(yáng)光般的善舉吧！
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