實(shí)用的教師作文9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的教師作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教師作文 篇1
記得前幾年網(wǎng)上頗為流行的一篇熱評(píng)文章把人民教師分為三大類：教俠、教奴、教痞，寫得不錯(cuò)。但惟其寫得不錯(cuò)，所以版本很多很雜，作者也千人百面，原作者是誰，也懶得去考究。如今這個(gè)社會(huì)拿別人的東東往自個(gè)兒臉上貼金充大爺?shù)慕莾憾嗟氖恰?/p>
在這篇文章中，作者認(rèn)為，教俠就是教師隊(duì)伍中的俠客。這類人人數(shù)不多，但他們特立獨(dú)行，有自己的思想和行為準(zhǔn)則，不為流行的東西所左右，不盲從各級(jí)政府的教育督導(dǎo)，也不死信教材。教奴，就是完全忠實(shí)于現(xiàn)行不合理教育制度而無怨無悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數(shù)的絕大多數(shù)，他們?nèi)蝿谌卧梗趹┕ぷ鳎麄児ぷ鞯乃心康暮鸵饬x，就在于讓領(lǐng)導(dǎo)肯定，讓學(xué)生們考高分，他們沒有想過我們的教育是否有問題，我們的孩子是否越來越病態(tài)，他們?nèi)康臒崆閬碜杂谝粋�(gè)月的工資和領(lǐng)導(dǎo)給與的精神獎(jiǎng)勵(lì)，他們忠實(shí)于教育法規(guī)教育制度，他們從不懷疑。教痞，就是老師中的混混。這類人雖不是大多數(shù)，但也為數(shù)不少，他們沒有工作目標(biāo)沒有工作理想，更沒有事業(yè)心。他們作為教師的最大的樂趣可能就是工資聽說要漲。
我佩服原作者睿智眼光和對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀一針見膿的精辟剖析，但是隨著講求功利和追逐浮華的世風(fēng)對(duì)教育這塊凈土的日趨侵蝕和污化，教育行當(dāng)里還有一類教師進(jìn)入了人們的視野。這里，我姑且稱這類教師為“教棍”。
所謂教棍，就是最基層的教育管理機(jī)構(gòu)長(zhǎng)官大人（學(xué)校校長(zhǎng)）鞍前馬后的走卒和發(fā)號(hào)施令的應(yīng)聲蟲。
這類教師也受過還算正規(guī)的師范教育和專業(yè)培訓(xùn)，但他們的心智不用在鉆研業(yè)務(wù)和教研教改上，而用在領(lǐng)悟上司精神、揣摩領(lǐng)導(dǎo)心性上面；他們的精力也不用在組織教學(xué)和關(guān)心學(xué)生身上，而用在效忠上司、投其所好上面，他們對(duì)上司的一言一行、一顰一笑都十分在意，唯恐禮數(shù)不周；他們的立場(chǎng)永遠(yuǎn)站在上司一邊，即便是漏洞百出的措施甚至荒唐透頂決斷，無論在什么場(chǎng)合，他們也一定站將出來或跳將起來嚷嚷，為領(lǐng)導(dǎo)歌功頌德，粉飾太平。
和前三類教師不同，這類教師的人際關(guān)系還算差強(qiáng)人意，對(duì)同事不得罪也永遠(yuǎn)保持著一定得距離，更別期望他跟你哪怕作一次推心置腹的傾談，但對(duì)領(lǐng)導(dǎo)則是惟命是從，俯首帖耳。在教育教學(xué)上，由于他們深諳此道，善于糊弄領(lǐng)導(dǎo)，所以他們教學(xué)形式上的表面工作總是冠冕堂皇甚至是超一流的。他們是領(lǐng)導(dǎo)的“耳目”和心腹，也深得上司的器重。一般說來，經(jīng)過若干年的奮斗，他們大都能混個(gè)一官半職。
這類教師的官癮特別大。一種情況是打從進(jìn)入教師行當(dāng)起，他們便把當(dāng)官作為自己的終極追求而樂此不疲；還有一種情況就是出于一種尷尬的選擇，他們剛上講臺(tái)時(shí)，也有“當(dāng)好伯樂，教書育人”的一腔熱血和“出點(diǎn)成績(jī)，做個(gè)名師”的宏愿，但生存的重壓嘲弄了他，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)中碰得頭破血流后，不再抱有在站講臺(tái)這“一棵樹上吊死”的幻想，轉(zhuǎn)而企圖在仕途上有所作為。因此，這類教師喜歡時(shí)不時(shí)打點(diǎn)小報(bào)告，背后“放暗器”，他們對(duì)學(xué)校的在領(lǐng)導(dǎo)看來“很不和諧”的音符往往能“明察秋毫，洞若觀火”，及時(shí)讓上司不至于“失察”。所以一般草根教師也都“怕”這類人。
在這里，我要鄭重聲明的一點(diǎn)就是，這里之所以鄙視第四類“教棍”類教師，是因?yàn)樗麄儭疤ぶ说难E”損人利己往上爬，并不是自己“酸葡萄效應(yīng)”作祟，假裝清高，藐視那些有德有能亦有此想法的教師，更不是藐視那些依靠真才實(shí)學(xué)、德藝雙馨而被推上領(lǐng)導(dǎo)崗位的教師。說穿了，這類教師往雅處叫，就是領(lǐng)導(dǎo)手中的的教棍.；往臟處叫，就是上司身邊的一條狗。
教師作文 篇2
師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請(qǐng)推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）
師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰能說說哪個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個(gè)情節(jié)最令我感動(dòng)。
師：為什么呢？
生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。
師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？
生16：因?yàn)槟赣H對(duì)孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來呢？
生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來學(xué)校。
師：說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）
師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因?yàn)樵闹v了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因?yàn)樵摹奥犞犞业难蹨I禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒有。
師：對(duì)。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學(xué)能說說本文給我們的寫作啟示呢？
生20：我們寫作時(shí)可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來寫。
生22：寫作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫出來。
師：對(duì)，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）
五、課堂練筆。
師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達(dá)情感。（板書：事；情。）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開你塵封的記憶，翻開你成長(zhǎng)的歷程，選取你認(rèn)為最能表達(dá)深深母愛的一件小事，寫一個(gè)片段，注意剛才我們總結(jié)的寫作啟示。能寫嗎？
生（自信）：能！
1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）
１、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。
２、課外給母親打個(gè)電話，問候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會(huì)母親的反映。
３、用心觀察、感受母親愛你的細(xì)節(jié)，通過語(yǔ)言、動(dòng)作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。
教師結(jié)束語(yǔ)：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長(zhǎng)大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會(huì)母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！
教師作文 篇3
今天有這樣的教師，他們?cè)陂_學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)，同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)模覀円黄鸱窒磉^她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”……
《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個(gè)孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們，一個(gè)個(gè)經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現(xiàn)。俞玉萍的故事，沒有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨(dú)有的愛和智慧，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持做著的并不起眼的小事情，如開學(xué)前一天和開學(xué)第一天，就是這些小事成就了“中國(guó)百合班”。桂賢娣老師在班級(jí)管理方面的獨(dú)樹一幟，用愛心去感染著每一個(gè)學(xué)生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會(huì)愛，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受你的愛。俞老師的“開學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細(xì)心，愛的智慧。
在教師這個(gè)崗位4年了，我體會(huì)著教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當(dāng)，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
教師作文 篇4
一、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小保盐淖种匦麓?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?
二、寫說不出現(xiàn)“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”;
張三無可奈何地說：“……”;
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。
三、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
四、就是不用成語(yǔ)
作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。
五、遇到“很”和“非常”想一想
對(duì)于文章寫不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞，某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。
八、一秒鐘的事寫三百字
還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)來充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!……：“”
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、字?jǐn)?shù)三四五
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經(jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節(jié)奏感?
老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)寫作一般要走過4個(gè)階段：
1、寫作并不神秘;
2、寫作需要技巧;
3、寫作強(qiáng)調(diào)個(gè)性;
4、寫作就是生活。
一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會(huì)順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對(duì)這些部分孩子。家長(zhǎng)完全可以在家里運(yùn)用以上技巧對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。而對(duì)于那些已經(jīng)走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵(lì)他們的個(gè)性創(chuàng)作。
教師作文 篇5
我心中的好老師是幽默、風(fēng)趣的好老師。我的英語(yǔ)老師就是一位這樣的老師。一次英語(yǔ)課上，一個(gè)同學(xué)不小心碰了老師一下，他故意說道：“是不是小豬在舔我啊?” 逗得我們哈哈大笑。還有一次，一個(gè)同學(xué)課上分心了，他說：“你們看，那個(gè)同學(xué)的心飛到教室外面去了。”他一邊說一邊用手比劃，逗得我們哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)趕緊認(rèn)真聽講了。
我心中的好老師能讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袧撘颇貙W(xué)習(xí)。有一次，我的語(yǔ)文老師給同學(xué)們解釋：驚慌失措、不知所云、如釋重負(fù)和一如既往四個(gè)成語(yǔ)，看到一個(gè)學(xué)生正在呼呼大睡，一拍桌子，嚇得那個(gè)同學(xué)立即坐了起來，拿起語(yǔ)文書便看，她說：“這便是‘驚慌失措’!”接著，她讓那個(gè)同學(xué)回答問題，他站起來支吾了半天，她說：“這便是‘不知所云’!請(qǐng)坐!”這個(gè)同學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，坐了下來，她又說：“這便是‘如釋重負(fù)’!”等老師走上講臺(tái)，那同學(xué)又趴下睡覺了。老師猛一轉(zhuǎn)身，指著他說：“這便是‘一如既往’!”
我心中的好老師不是一味讓我們背書，而是能給我們思考的空間。我的英語(yǔ)老師就很善于啟發(fā)我們自己思考。他上課總會(huì)出示一些單詞，讓我們先自己讀，讀對(duì)了就表?yè)P(yáng)我們，讀錯(cuò)了就糾正我們，我們都很喜歡聽他的課。
我心中的好老師能給我們一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。我的數(shù)學(xué)老師正好相反，總是講我們都知道的內(nèi)容。她講長(zhǎng)方形和正方形時(shí)再三說：“長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角。”同學(xué)們紛紛小聲說：“我們簡(jiǎn)直在上幼兒園!”不過，后面老師講難一點(diǎn)兒了，同學(xué)們才小聲說：“我們終于逃離幼兒園了!”
這就是我心中的好老師，他幽默風(fēng)趣，能帶領(lǐng)我們?cè)谏钸\(yùn)用中學(xué)習(xí)，不是讓我們死背書，能啟發(fā)我們思考，讓我們?cè)谔魬?zhàn)中學(xué)習(xí)。
教師作文 篇6
也許因?yàn)榘职謰寢尪际墙處煟苍S因?yàn)槲疑钤谝粋�(gè)充滿書聲和堆滿書籍，飛揚(yáng)著粉筆灰的環(huán)境里，做一名光榮的人民教師，這個(gè)愿望從兒時(shí)起就朦朧地在我幼小、純真的心靈里萌生。當(dāng)我接受著老師的愛撫，聽著老師的教誨時(shí)，這個(gè)念頭在我心頭也就越來越強(qiáng)烈、清晰。
小時(shí)候，對(duì)于老師這個(gè)詞的含義，我只能從爸爸越來越深的皺紋和他漸漸發(fā)白的兩鬢才能體會(huì)到它的辛苦，只有從媽媽站在講臺(tái)上時(shí)的微笑里體會(huì)它的溫馨，隨著歲月的.流逝，我長(zhǎng)大了，懂事了，我更能理解它的含義了。
當(dāng)一個(gè)人被人們稱為教師時(shí)，就標(biāo)志著他將付出的代價(jià)是巨大的，歲月將會(huì)無情地把皺紋刻上他們的額頭，青春也會(huì)在粉筆飛揚(yáng)中逝去。他們?cè)趯W(xué)生的心里撒下知識(shí)的種子，需要去辛勤地耕耘，無論是炎熱的夏天，還是嚴(yán)寒的冬天——
教師的工作是平凡的，卻又是偉大的。教師就像蠟燭、春蠶。犧牲自己，為了別人。我們?cè)谧鎳?guó)的四化建設(shè)中，做著巨大的貢獻(xiàn)。雖然他們沒有持槍站崗，卻也同樣在保衛(wèi)祖國(guó)，雖然他們沒有穿著白衣大褂，也同樣在救死扶傷，雖然他們沒有在田里耕耘，但他們也同樣收獲累累果實(shí)——
教師付出的是多的，但是得到的更多。這卻是用金錢買不到的，在我們的社會(huì)主義國(guó)家里，教師越來越受到尊重，他們的勞動(dòng)也得到了人們的承認(rèn)。
啊！教師，多么神圣的稱呼。
教師作文 篇7
教師真正的價(jià)值在哪里呢？
我以為最關(guān)鍵的字眼是“尊重”“理解”、“激勵(lì)”、“信任”和“引導(dǎo)”。
“尊重”就是民主、平等就是愛。沒有愛就沒有教育，別忘了，我們教師只是平等中的首席，而非上下級(jí)的主宰！
“理解”就是包容、就是寬容。包容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)，這很容易；寬容學(xué)生的缺點(diǎn)、不足，這很難。別忘了，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，人無完人，理解萬歲！
“激勵(lì)”就是多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。常言說：“數(shù)其十過，不如贊其一長(zhǎng)。”激勵(lì)是一種手段，是一種藝術(shù)，更是一種魔力。尋找閃光點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，千萬別做教育的蠢事：動(dòng)不動(dòng)就諷刺、斥責(zé)，甚至是歧視，別忘了“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”！
“信任”就是張揚(yáng)、就是源泉。有道是“自信是成功的第一秘訣”。是的，虛心使人進(jìn)步，但過分謙虛便成了自卑。我們是不是給學(xué)生太多的是不能有“傲氣”因而也失去了“傲骨”？我們留給學(xué)生的除了微笑、大拇指之外，還應(yīng)有賞識(shí)的目光、信任的目光，不光是讓學(xué)生空喊口號(hào)“我相信，我能行！”，而是真誠(chéng)地告訴學(xué)生——“我相信，你能行！”
“引導(dǎo)”就是發(fā)現(xiàn)，就是支持。不是說“興趣是最好的老師”嗎？教師不僅是教，更重要的是導(dǎo)。奧托。瓦拉赫是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。他讀中學(xué)時(shí)，學(xué)文學(xué)、學(xué)油畫成績(jī)都不理想，甚至藝術(shù)成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。面對(duì)如此的“笨拙”學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)，建議他試學(xué)化學(xué)。這下，瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)燃了。文學(xué)、藝術(shù)的“不可造就之才”變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。試想如果沒有教師積極地發(fā)現(xiàn)、支持，沒有教師正確地引導(dǎo)，也許奧托。瓦拉赫只是奧托。瓦拉赫。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有積極性，他會(huì)“努力學(xué)習(xí)”嗎？
是啊，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。各位同人，請(qǐng)讓我們共勉吧！?
教師作文 篇8
梁?jiǎn)⒊险n叫人稱絕。他上課講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自已。有時(shí)掩面有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。講到歡樂處，則大笑，聲震屋梁；講到悲傷處，則痛哭，涕泗滂沱。聽課的也深受感染。他記憶力非凡，四書五經(jīng)、歷史典籍、詩(shī)詞歌賦，往往張口即誦，旁征博引，運(yùn)用自如。有時(shí)偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立即想起，大段大段繼續(xù)往下背。
這哪里是講課，簡(jiǎn)直就是精彩的表演。歲月讓人不僅記住了那個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄，更令人難以忘懷的是他三尺講臺(tái)上的絕唱！
陳垣講《史記·刺客列傳》，在談到荊軻刺秦王時(shí)，自己像是荊軻似的，在二尺見方的講臺(tái)上“逐秦王”，繞著講臺(tái)，轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈子；在講到荊軻被秦王砍斷了腿，靠著銅柱向秦王扔出匕首時(shí)，他舉手作勢(shì)，也扔掉了自己手中的粉筆。
這樣入情入理活靈活現(xiàn)的課堂表演，怎能不讓學(xué)生記憶深刻？
聞一多常把上午的課換到晚上。7點(diǎn)多鐘電燈亮了，聞一多著深色長(zhǎng)衫，抱著幾年來鉆研的大疊大疊的手抄本，昂然走進(jìn)教室。學(xué)生們起立致敬又坐下之后，聞一多也坐下，但并不馬上開講，卻慢條斯理地掏出紙煙匣，打開，和藹地問學(xué)生：“哪位吸？”學(xué)生們笑了，自然也不會(huì)去接這紳士風(fēng)味的禮讓。于是，聞一多自己點(diǎn)了一支，長(zhǎng)長(zhǎng)吐出一口煙霧，用非常舒緩的真腔念道：“痛飲酒，熟讀《離騷》，方得真名士！”
是真名士自風(fēng)流，聞一多那名士風(fēng)采永遠(yuǎn)如一座巍峨的高山！
梁實(shí)秋雖為留美學(xué)者，但上課卻常常身著長(zhǎng)袍馬褂，腳穿千層底布鞋，完全是一老派學(xué)者模樣。他的功底十分厚重，很有感染力。有一次，他在課堂上講解英格蘭詩(shī)人的一首詩(shī)，講不多時(shí)，有一女生為情所動(dòng)，淚如雨下。粱教授繼續(xù)再講，女生竟伏案放聲大哭。
“感人心者莫乎情”，性情人物自有性情課堂！
教師作文 篇9
俗話說:三人行,必有我?guī)熝?”老師永遠(yuǎn)都是一位”好母親”,他們用自己無私的愛哺育著我們這無數(shù)的花朵.
今天是9月10日,是屬于老師的節(jié)日,同學(xué)們自己精心制作的賀卡,在上面寫上最真誠(chéng)地祝福.
不論你是送給老師一束花、一支紅筆、還是一張賀卡、甚至是一條短信、一個(gè)電話…….
無論你怎么,只要真誠(chéng)老師都會(huì)喜歡.
早晨大伙兒都捧著鮮花賀卡進(jìn)校,偷偷地放到辦公室,給他們一個(gè)驚喜.
說今天特殊可真是呀,上課時(shí),徐老師來找孫老師， 說是要去獻(xiàn)血;教師節(jié)獻(xiàn)血，可真是不可思議，老師不僅在工作上付出了那么多汗水,而且在社會(huì)需要中也有更多付出.
老師們簡(jiǎn)直像一只顛簸的小舟,大風(fēng)大浪里滿載著知識(shí)和力量,駛進(jìn)孩子們那一個(gè)個(gè)心靈的港灣,他們總是在大家遇見困難時(shí)給予我們幫助，投給我們鼓勵(lì)的目光，是老師讓我們的學(xué)習(xí)變得如此輕松，是老師讓我們的生活變得如此快樂。
我真喜歡老師們!你們?cè)诖蠹业哪X海里留下了深刻的印象。
老師，我愛你們!
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