教師作文

時(shí)間：2021-12-24 11:19:14 老師我要投稿

精選教師作文錦集8篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的教師作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

精選教師作文錦集8篇

教師作文篇1

　　我感想頗多，現(xiàn)特將培訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)如下。

　　首先，在座幾位“老”教師交流了管理和教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，首先提到并且多次強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面就是習(xí)慣的養(yǎng)成，這使我們初入職的很多老師獲益匪淺。這是因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高、質(zhì)量好。但是如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？李玉老師和郭晗慧老師就各自近幾年工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)性、日常性和長(zhǎng)期性。尤其對(duì)于一年級(jí)新生，凡事要手把手地教，教師應(yīng)該降低身段，從學(xué)生角度思考應(yīng)該注意的方方面面，如書(shū)桌整理要大書(shū)放在左邊，小書(shū)放在右邊，鉛筆盒放在中間。課前準(zhǔn)備明確要求，說(shuō)明白課上需要用到的東西，并且把準(zhǔn)備好的東西擺在課桌的左上角，同時(shí)注意每天提醒。

　　低年級(jí)的孩子上課時(shí)存在一個(gè)很大的問(wèn)題是分心，不容易將精力轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。舉個(gè)例子，上課中如果不慎掉了東西，學(xué)生往往想要馬上撿起來(lái)，這其實(shí)是個(gè)大忌，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作無(wú)形中會(huì)轉(zhuǎn)移全體學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。因而教師課前強(qiáng)調(diào)要到位，套用郭老師的一句玩笑話：“頭掉了都不能撿。”這至少?gòu)募o(jì)律的嚴(yán)肅性方面規(guī)范了學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。同時(shí)，課堂組織教學(xué)時(shí)要采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，這種方法無(wú)論在低年級(jí)還是高年級(jí)授課都非常有效。

　　在這次交流會(huì)上，更重要的一點(diǎn)是集思廣益，解決目前面臨的困惑。大家你一言我一語(yǔ)，紛紛談到目前工作中的難題，有經(jīng)驗(yàn)的老師也紛紛根據(jù)自己的教學(xué)方法提出解決方案，給大部分的老師指明了努力的方向。

　　首先，如何讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)是所有老師都關(guān)心并且頭疼的問(wèn)題。常規(guī)組織當(dāng)然非常重要，因?yàn)檫@首先從紀(jì)律上對(duì)教學(xué)予以保證。但是僅僅只有常規(guī)組織得好還不夠，教師的教學(xué)過(guò)程也要符合學(xué)生實(shí)際。這其實(shí)也是向老師提出了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有學(xué)生分層現(xiàn)象，僅僅依靠一種教學(xué)方法必然不能滿足全體學(xué)生的要求。校長(zhǎng)在這一方面給大家提供了一個(gè)借鑒，那就是復(fù)式教學(xué)。確實(shí)如此！高能力的學(xué)生如同復(fù)式教學(xué)中的高年級(jí)學(xué)生，他們需要更廣闊的發(fā)展空間；而略差一點(diǎn)的學(xué)生則像復(fù)式教學(xué)中的低年級(jí)學(xué)生，教師需要不斷督促讓他們鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。但是老師只有一個(gè)，如何設(shè)計(jì)好分層任務(wù)，讓學(xué)生各取所需，這是我們需要去思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　其次，課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，但目前的問(wèn)題是部分老師仍沒(méi)有掌握好課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)，比如我。雖然說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，但是這種贊美也不能泛濫。我曾經(jīng)出于鼓勵(lì)孩子的目的，盡量采用正面積極的話語(yǔ)對(duì)孩子評(píng)價(jià)，這恰恰喪失了贊美的魅力。因?yàn)樗械暮⒆佣紩?huì)想：“只要我回答問(wèn)題，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)我，不用去管答案的對(duì)錯(cuò)。”長(zhǎng)此以往，就助長(zhǎng)了盲目回答、盲目舉手的“不正之風(fēng)”，讓學(xué)生不懂得真正去思考。因此，課堂要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，但是要客觀、公平，評(píng)價(jià)要明確、具體，并且具有引導(dǎo)性，能起到激勵(lì)其他學(xué)生的目的。

　　再次，在對(duì)待學(xué)困生的問(wèn)題上，尤其是叛逆的學(xué)困生，很多老師非常頭疼，往往摸不得門路。想要求助家長(zhǎng)卻未引起家長(zhǎng)的重視，常常碰了一鼻子灰，往往不得其法。其實(shí)，對(duì)于孩子的教育也要從接觸孩子的家長(zhǎng)開(kāi)始。家庭教育是孩子的啟蒙，家長(zhǎng)和孩子接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)孩子各方面的影響最大。因此，要對(duì)孩子的家庭背景、家長(zhǎng)的脾氣、家長(zhǎng)的教育方法有所了解。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，首先要講究談話藝術(shù)，讓家長(zhǎng)看到教育孩子的希望并且明白老師為孩子好的苦心，這樣家長(zhǎng)才會(huì)順著我們的思路理解下去。然后我們才可以逐步地和家長(zhǎng)探討幫助孩子的方式和方法。無(wú)論對(duì)學(xué)困生還是對(duì)家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能動(dòng)不動(dòng)大動(dòng)肝火，因?yàn)榘l(fā)火是無(wú)能的表現(xiàn)。

　　由這次經(jīng)驗(yàn)交流，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多方法都是這些老師在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢總結(jié)、摸索出來(lái)的，每位老師的性格不同，面對(duì)的孩子不同，合適的管理方法也必然不同。這次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)給了我很多啟示，但更重要的是，它讓我看清了，在理解大家方法的基礎(chǔ)上要不斷地嘗試、總結(jié)自己的教育方法。

教師作文篇2

　　老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁，我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐著我們新一代人的脊梁。

　　您像一支紅燭，為我們獻(xiàn)出所有的光和熱；您是這希望與幸福的播種人；您是美的耕耘者，美的播種者，是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的'綠蔭！您多么像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

　　您講的課，是那樣豐富多彩，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)五彩斑斕的新世界……老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！傳播知識(shí)，就是傳播希望，傳播幸福。

　　老師，您用人類最崇高的感情——愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。

　　老師，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，您便是我們的指航人；當(dāng)我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，您便會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我們。

　　熒火蟲(chóng)的可貴，在于那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

　　是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，一位偉大的園丁！看著遍地的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！

教師作文篇3

　　“教師”——處處充滿著爭(zhēng)議的行業(yè)，有人說(shuō)它是無(wú)私的，有人冷笑一聲“坑呢！”；有人說(shuō)老師關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，有人會(huì)接上一句：“尤其關(guān)愛(ài)塞過(guò)紅包的學(xué)生”；有人說(shuō)老師加班到半夜——真辛苦，有人會(huì)抗議你：裝的你也信？有人說(shuō)老師上課混日子，有人馬上評(píng)論：真不敬業(yè)。所以在這個(gè)聲速比光速快，謠言比事實(shí)傳得快的年代，老師們就會(huì)面臨著眾多難以抉擇的選項(xiàng)。

　　解釋？行動(dòng)

　　春去秋來(lái)，花謝花開(kāi)，我們也終于懂得父母養(yǎng)育我們時(shí)的含辛茹苦，爺爺奶奶噓寒問(wèn)暖的良苦用心。可是，只有老師與我們朝夕相處，用心溝通，老師才會(huì)了解我們內(nèi)心真實(shí)的想法，所以，老師也是陪伴我們一生的良師益友。

　　記得有許多家長(zhǎng)都質(zhì)疑孩子上晚自習(xí)有什么用？“學(xué)生那么晚就還在讀書(shū)，那老師呢？已經(jīng)呼呼大睡了嗎？”這是20xx年12月27日，幾個(gè)家長(zhǎng)在接學(xué)生放學(xué)時(shí)校門口閑談講的一番話。那天正好大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，天已經(jīng)伸手不見(jiàn)五指，惡劣的天氣狀況讓這幾位家長(zhǎng)更加心疼起自己的孩子。“老師怎么不來(lái)試試看。”一位家長(zhǎng)抱怨道。可誰(shuí)知道，就在這位家長(zhǎng)的背后，恰巧，我們的班主任老師正好從教室出來(lái)，路過(guò)校門口。他回過(guò)頭來(lái)看見(jiàn)老師，先是一驚，“老師，這么晚，還忙啊？其實(shí)這些孩子多輔導(dǎo)輔導(dǎo)也有好處。”臉上露出了尷尬的笑容。

　　我們的老師不去解釋，是因?yàn)樗胗米约旱膶?shí)際行動(dòng)去證明，事實(shí)勝于雄辯。老師經(jīng)常告訴我們：走自己的路讓別人去說(shuō)吧。錯(cuò)了就是錯(cuò)了，不需要解釋和借口。

　　自保？奉獻(xiàn)

　　老師——平凡而又神圣的職業(yè)。生活中，有很多美好的事物，卻在不經(jīng)意間悄然流逝。而老師，那顆時(shí)刻關(guān)懷著我們的心，卻永不逝去。

　　在512大地震中，老師們用生命詮釋了這份對(duì)學(xué)生的愛(ài)；老師們用自己的血肉之軀為學(xué)生們筑起一道永生的長(zhǎng)城；老師們用自己的行動(dòng)給我們上了最后一節(jié)，也是最深刻的一課。這才是老師可敬的一面，這才是師德崇高的真諦，這才是理當(dāng)讓每一個(gè)人所敬畏的偉大的精神——奉獻(xiàn)精神。

　　人們常說(shuō)：教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)。教師傳承民族的希望，為人師表，在任何時(shí)候，老師都要把學(xué)生放在第一位。

　　記得20xx年12月的一個(gè)晚上，深夜一點(diǎn)左右，我們寢室有位同學(xué)突然發(fā)起了高燒，室長(zhǎng)找到生活老師之后，見(jiàn)狀，急忙打電話通知了班主任，生活老師也送這生病的室友到校門口等。很快，班主任就趕到了這邊，我看著我們班主任那匆忙的腳步，心想：老師其實(shí)也是牽掛著我們的啊！在給那位同學(xué)輸液期間，我看見(jiàn)班主任為了我們生病的同學(xué)奔來(lái)跑去，直到辦完一切手續(xù)，此時(shí)看見(jiàn)慢慢好轉(zhuǎn)的同學(xué)，老師擦了一把汗，幾根白發(fā)卻偷偷的從他的兩鬢鉆了出來(lái)，然而此時(shí)滿頭大汗的他卻沒(méi)有一絲疲憊，眉宇之間露出了放心的微笑。那一刻，我終于明白老師的辛酸。

　　嚴(yán)師？慈父

　　記得20xx年10月9日，因?yàn)閯e人的教唆，和一位剛來(lái)學(xué)妹大打出手。后來(lái)，我被“請(qǐng)”到辦公室，老師和領(lǐng)導(dǎo)把雙方家長(zhǎng)都叫來(lái)了。“說(shuō)什么小小年紀(jì)就打架，不學(xué)好，長(zhǎng)大怎么辦？”決定要開(kāi)除我。

　　可是，奇怪的是：后來(lái)我付了十幾元的醫(yī)藥費(fèi)，并向她道歉，還在繼續(xù)上學(xué)，我以為自己運(yùn)氣好。可后來(lái)才知道，多虧老師在校長(zhǎng)面前為我們求情，才讓我能夠繼續(xù)留在學(xué)校讀書(shū)。那一刻，我才明白老師原來(lái)不是不愛(ài)學(xué)生，而是恨鐵不成鋼。

　　以前我們不懂事，只想一天到晚玩耍，如果這樣的話，學(xué)習(xí)只會(huì)一落千丈。俗話說(shuō)得好：“滴水之恩，涌泉相報(bào)”。父母孕育了我們的生命，而老師卻教會(huì)了我們生存。

　　是的，老師就是這樣一次次的用自己的實(shí)際行動(dòng)讓我們真正懂得了“老師”的內(nèi)涵和“師德”的崇高。

　　老師——您在可以“解釋”的時(shí)候卻選擇了“行動(dòng)”；老師——您在可以“自保”的時(shí)候卻選擇了“奉獻(xiàn)”；……老師——您既是我們敬畏的“嚴(yán)師”更成為了深愛(ài)我們的“慈父”！

教師作文篇4

　　今天，上體育課同學(xué)們都出去了，在教室里的學(xué)具們開(kāi)始說(shuō)話了。

　　鉛筆盒先發(fā)言了，我的主人小明一點(diǎn)也不愛(ài)護(hù)我，有一次，鋼筆漏油了，漏在我的身上，小明擦不干凈，就狠狠的打我一拳，現(xiàn)在我還疼那。哎！

　　課外書(shū)聽(tīng)后說(shuō)了，你那和我比，還不算什么那，有一次，小明和小亮打架，小亮拿起文具盒準(zhǔn)備打小明，小明不由分說(shuō)的，把我拿起來(lái)，當(dāng)成了打仗的工具，使勁的丟了過(guò)去，把我都摔的四分五裂了。

　　桌子和椅子也紛紛搶著訴苦，小明平時(shí)在桌子上喜歡亂寫(xiě)亂畫(huà)，一點(diǎn)也不知道愛(ài)護(hù)我，椅子也抱怨說(shuō)，小明做它的時(shí)候也不老實(shí)坐著，前后搖擺不定，每天都讓我腰酸背痛的，真是難受啊。

　　就在學(xué)具們議論紛紛的時(shí)候，它們的話，正好被回到教室的小明聽(tīng)到了，小明頓時(shí)滿臉通紅，覺(jué)得很不好意思，想想自己的所作所為確實(shí)是這樣的，生活中的不好的習(xí)慣，給別人帶來(lái)這么多的痛苦，太不應(yīng)該了，自己暗暗下了決心，要改掉不好的習(xí)慣，做個(gè)好學(xué)生。

　　小明站在教室里，大聲地說(shuō)，我會(huì)改正我的壞毛病的，不在給大家?guī)?lái)麻煩了，相信我，我會(huì)做到的。聽(tīng)了小明的話，大家都安靜下來(lái)了，它們就看小明的實(shí)際行動(dòng)了。

教師作文篇5

　　我好像天生就注定有好老師，每一位老師都很寵愛(ài)我，但是我遇到了一位“魔鬼”教師，卻也同樣給我留下了深深的印像

　　我上三年級(jí)了，就馬上出現(xiàn)了一個(gè)大風(fēng)波：“要上英語(yǔ)課了”。

　　同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)課很可怕。但是我想：“反正我在幼兒園學(xué)過(guò)幾句英語(yǔ)，不用怕！”

　　第一節(jié)英語(yǔ)課到了，老師進(jìn)來(lái)了，她尖尖的鼻梁，大大的雙眼，后面還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，一臉嚴(yán)肅的表情。走到講臺(tái)前，她說(shuō)道：“standup!”有些同學(xué)站了起來(lái)，可我卻一臉茫然。有同學(xué)悄聲提醒：“哎，起立！”我這才站起來(lái)。哎！少壯不努力，老大徒傷悲啊！看見(jiàn)同學(xué)們參差不齊站起來(lái)，老師臉上頓時(shí)陰云密布，又說(shuō)：“Good morning classmates!”全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，呆呆地看著老師，老師無(wú)可奈何地說(shuō)：“應(yīng)該講Good morning MissYang。”但此時(shí)我沒(méi)好好聽(tīng)，我學(xué)著人家的樣子，結(jié)結(jié)巴巴地張開(kāi)嘴巴，假裝說(shuō)話，但是躲過(guò)了初一，躲不過(guò)十五，再狡猾的狐貍也躲不過(guò)獵人的法眼，老師走過(guò)來(lái)嚴(yán)厲地敲著我的桌子：“再說(shuō)一遍！”

　　我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“Good ,Good……”

　　“你是怎么搞的！”

　　“……”

　　“下課到我辦公室來(lái)一下。”

　　下課了，我去MissYang辦公室，MissYang狠狠地克了我一頓，但還是一絲不茍地教我讀法。從此，我凡是有一點(diǎn)不會(huì)，MissYang都會(huì)不厭其煩地幫我糾正。

　　當(dāng)我第一次舉手的時(shí)候，MissYang叫我了，我流利地回答了出來(lái)，于是，我懷著決心在英語(yǔ)的大地里撒下了希望的種子，功夫不負(fù)有心人，我成功了，我終于成為班里的英語(yǔ)尖子，收獲了成功的果實(shí)！

　　我明白了一個(gè)道理：人生的潛能是無(wú)限大的，就看你愿不愿意去挖掘它了。

教師作文篇6

　　星期五放學(xué)后，我回到家，發(fā)現(xiàn)忘拿記作業(yè)本了。我趕快回到了學(xué)校，走進(jìn)教學(xué)樓，聽(tīng)見(jiàn)我們班里傳出了奇怪的聲音，仔細(xì)聽(tīng)好像有人在說(shuō)話。

　　我透過(guò)門玻璃往里看，看見(jiàn)教室里的桌子和椅子都說(shuō)起話來(lái)了。一張小桌子嘆了一口氣說(shuō)：“我的小主人整天往我的肚子里塞東西，弄得我那么胖，真是難受呀！”另一張小桌子說(shuō)：“你可比我好多了，我的肚子也和你一樣被小主人塞得滿滿的，還被小主人畫(huà)成了大花臉呢！你看人家小椅子多好哇，它不會(huì)被小主人把肚子塞滿，也不會(huì)被畫(huà)成大花臉，它的生活多好哇！”

　　小椅子聽(tīng)了小桌子的話，說(shuō)：“其實(shí)我也沒(méi)有那么好，我的小主人一點(diǎn)兒也不關(guān)心我。每當(dāng)要出去做操的時(shí)候，小主人就使勁把我一推，我就跟小桌子撞在一塊兒了，每次都撞得我眼冒金星。還有放學(xué)的時(shí)候，小主人收拾好書(shū)包，就用書(shū)包使勁撞我，把我撞進(jìn)去，小主人就出去站隊(duì)了。你們說(shuō)，我這樣的生活也算好嗎？”

　　聽(tīng)小桌子和小椅子的對(duì)話，我感到很驚訝。于是，我決定進(jìn)去看一看，但是我一進(jìn)教室，桌子和椅子就都像原來(lái)一樣不說(shuō)話了。我從位洞里拿出記作業(yè)本，走出了教室。

　　這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)小桌子和小椅子又開(kāi)始說(shuō)話了。

　　一張小桌子驕傲地說(shuō)：“我的小主人對(duì)我可好了，她從來(lái)都不畫(huà)我，而且每天都用抹布把我擦得干干凈凈。”

　　其它的小桌子都羨慕地說(shuō)：“你的小主人真好！要是我們的小主人也能對(duì)我們那么好就好了。”

　　我聽(tīng)了好長(zhǎng)時(shí)間，漸漸地，我開(kāi)始想回去了。于是，我向家的方向走去，我邊走邊想：小桌子和小椅子還會(huì)說(shuō)些什么呢？

教師作文篇7

　　五年級(jí)的學(xué)生基本上具備了布局謀篇的本領(lǐng)，掌握了一些基本的習(xí)作表達(dá)的方法，但往往習(xí)作的選材難、語(yǔ)言匱乏等因素造成了習(xí)作水平難以提高的極大障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生還達(dá)不到五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的篇幅和內(nèi)容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。究其原因，除了客觀上農(nóng)村孩子視野狹窄，語(yǔ)言環(huán)境薄弱之外，關(guān)鍵還在于我們語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)還缺乏細(xì)致和耐心，方法上過(guò)于單調(diào)造成這樣收效不大的結(jié)果。所以，這學(xué)期開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我就著手為提高學(xué)生習(xí)作水平采取了以下幾點(diǎn)措施，進(jìn)行研究。

　　一、習(xí)作指導(dǎo)從選材入手，使人人皆有內(nèi)容可寫(xiě)。

　　學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，尤其是農(nóng)村孩子習(xí)作的“攔路虎”，寫(xiě)作中無(wú)從下筆，或生拉硬扯廢話連篇只為湊夠篇幅。習(xí)作素材源于生活，需要我們學(xué)生以自己獨(dú)特視角去觀察、去感受、去思考、去積累。還需要去發(fā)揮教材的作用。在課堂閱讀教學(xué)中，注重挖掘可寫(xiě)的、隨時(shí)閃過(guò)的一些念頭、感悟，引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)捕捉素材，積累最真、最樸實(shí)的體驗(yàn)片段，為進(jìn)一步的習(xí)作整理做好了準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這一課，在學(xué)生悟到了一位看似狠心，實(shí)則飽含著對(duì)孩子最深、最理智的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生：可曾在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)不一樣的父母之愛(ài)呢？學(xué)生深思后，竟然交流出好多表現(xiàn)父母愛(ài)的生活情節(jié)，有“批評(píng)”中體現(xiàn)出的愛(ài)，在“吝嗇”中突現(xiàn)的愛(ài),有“愛(ài)恨交織”復(fù)雜的愛(ài)．．．．．．打開(kāi)了學(xué)生的生活記憶的畫(huà)面，讓學(xué)生感到是有內(nèi)容可寫(xiě)的，然后再?gòu)呐灾笇?dǎo)他們?nèi)ミx擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容去寫(xiě)。經(jīng)常如此鍛煉，幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)皆有內(nèi)容可寫(xiě)，這是做好習(xí)作的第一步。

　　二、博覽群書(shū)，以讀促寫(xiě)。

　　大文學(xué)家魯迅曾說(shuō)過(guò)：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書(shū)。”堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語(yǔ)言，還可以提高審美水平。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極從課文中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會(huì)、感受。還要選擇有目的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到以讀促寫(xiě)，最終定會(huì)促進(jìn)學(xué)生有話可寫(xiě)、樂(lè)于習(xí)作。

　　三、評(píng)改習(xí)作多樣化，增強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性。

　　俗話說(shuō)“改進(jìn)，改則進(jìn)”，說(shuō)明了習(xí)作修改的重要性。傳統(tǒng)的全批全改、精批細(xì)改，耗費(fèi)了老師大量的心血，學(xué)生卻從中很少去感悟習(xí)作修改的方法。為進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)習(xí)作修改的關(guān)注和重視，在習(xí)作評(píng)改中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我嘗試進(jìn)行了小組互評(píng)的評(píng)改方式。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。訓(xùn)練中，可布置學(xué)生熟悉的一些生活片段訓(xùn)練，讓小組長(zhǎng)（一組為三四個(gè)人）學(xué)習(xí)習(xí)作評(píng)改的方法，進(jìn)行評(píng)改，交流指出不足。再?gòu)钠蔚搅?xí)作，評(píng)改由小組長(zhǎng)牽頭再到組員互評(píng)。在這些過(guò)程中，學(xué)生真正能投入到閱讀自己及他人的習(xí)作，達(dá)到互相學(xué)習(xí)借鑒，不僅學(xué)到評(píng)改習(xí)作的能力，也同時(shí)對(duì)自己習(xí)作的提高有著很大的促進(jìn)作用。在自由評(píng)改和交流中，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到共同提高，這無(wú)疑也增強(qiáng)了老師對(duì)習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性。

　　起步習(xí)作課題研究實(shí)施以來(lái)，課題組領(lǐng)導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)：

　　1、注重學(xué)生詞句的積累習(xí)慣的培養(yǎng)。開(kāi)展每周借閱活動(dòng)，利用課外書(shū)拓展知識(shí)面。利用每個(gè)班的閱讀課，要求每位學(xué)生每周至少有兩篇優(yōu)美句段積累，并在班級(jí)光榮榜上累計(jì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生積累的意識(shí)增強(qiáng)了，豐富了習(xí)作素材，拓寬了視野。

　　2、提高學(xué)生的閱讀興趣。從課題研究以來(lái)，課題組教師積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，讓每位學(xué)生把自己購(gòu)買的課外書(shū)帶到學(xué)校，建立班級(jí)圖書(shū)角，方便學(xué)生借閱，還利用學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生習(xí)作，習(xí)作講評(píng)課上，讓學(xué)生交流讀書(shū)感受，在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高閱讀興趣。

　　3、為了檢測(cè)課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生習(xí)作提高的效果，我校舉行了作文競(jìng)賽，并把孩子們優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在校內(nèi)發(fā)表，進(jìn)行展覽，極大鼓舞了學(xué)生習(xí)作熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生懼怕習(xí)作的畏懼心理。

　　總之，在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)中不斷進(jìn)步，提高看課題組教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的水平，提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。