教師作文

時間：2021-12-10 15:39:47 老師我要投稿

教師作文錦集七篇

　　在生活、工作和學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的教師作文7篇，歡迎大家分享。

教師作文錦集七篇

教師作文篇1

　　我這人是直腸子，不喜歡拍馬屁或什么的想說什么就全部想說出來，可是我又不敢說，只好在小荷發泄出來。還望大家多多得罪。

　　我不喜歡教師子女，更不喜歡他們在我面前，其中的原因有數不清，可以說是很多很多，滿肚子都想說（就2點）：

　　由于我們學校離老縣府比較遠，所以要專車接送，還比較早，每天早上７點種發車，基本上６點就要起來了，而且如果遲了的話最少還我看只能等上個１－２分鐘，等都不能等。（耽誤我們上課時間）講了這么多，大家認為這和教師子女或教師有什么關系呢！？錯了，這大有關系了，你想想，這校車不等我們可以，為什么就可以等教師呢，（難道這不耽誤上課時間嗎）難道我們……

　　還有一點：我們班有一個是校長的女兒，就是人呢~矮了一些大概是1米30左右吧，我們大家都稱她為~~~（這里我就不說了，怕老師罵，——#！）但是我們很愿意和她玩的。英語課了，大家很專心的。大家又要說了，這又有什么關系呢？有，這他們教師子女一舉手啊，他們準能叫到，而我們，好處撈不著，只能看他們回答了！

　　還有很多，不能一一介紹了…………

教師作文篇2

　　他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不明白。只記得有一次，他講課講到女媧氏補天造人的傳說的時候，笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。只是有的人，由于女媧甩得力量太大了，摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不明白要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。

　　他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，然后使我們沉重地低下頭去。

　　他不喜歡筆試，卻喜歡課堂提問，讓學生們述說自己學習的心得。然后我記得清楚極了，倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生注入一次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。然后這情景，這天想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　這便是我的老師。

教師作文篇3

　　——記“5。12”地震石坪小學現場 20xx年5月12日，一場突如其來的地震打破了我們寧靜的生活。在威遠的一所九年一貫制學校，有一群勇敢。舍己為人的老師，他們幫助了近八百名學生，在最危險的時刻正定的面對食人虎一般的地震，并且迅速擺脫危險。在徐校長和巫校長的正確指揮和全體老師的妥善應急處理下，未出現一起師生傷亡事故。 12日下午兩點半左右，同學們正在教室里上課，教學樓突然搖晃起來，老師們馬上意識到是地震，迅速組織學生撤離教室到操場。地震來得如此突然，并且當時是停電狀態，在這緊急情況下，老師們臨危不懼，神色鎮定。

　　不到兩分鐘，操場上站滿了一至九年級的學生。驚魂未定的同學們亂作一團，嘰嘰喳喳地講個不停，老師立刻制止。為了防止余震帶來的危險傷及同學們，他們馬上有序地組織學生離開學校到更安全的地方。幾個學前班的小朋友又哭又鬧的吵著要找媽媽，女老師馬上哄著他們一邊帶領他們撤離學校。

　　教二年級的王老師忙著帶領學生，竟忘了找自己的孩子，等安排好了學生后，她四處尋找自己的孩子。最后得知孩子被奶奶接走了。一顆懸著的心終于落下了。

　　全體同學都已撤離到安全的區域后，我們尊敬的巫校長不顧自身的安危，在教學樓里一間間教室依次察看是否有留下的學生。為了保證學生的安全，他讓學生到舊學校的大操場上去，那是一塊空曠的水泥地，能容下上千名學生。全校學生安全撤離學校后，他又回到隨時都有可能出現危險的學校，守在電話機旁，聽候上級的指示。

　　在操場上，老師組織好學生。立刻聯系商店，讓他們送來礦泉水為學生解渴。炎炎烈日下，學生們手中捧著礦泉水，心中是說不盡的感激。許多老師聯系了家長，他們迅速接走了自己的孩子，老師們一一作下記錄，擔心走丟了一個。由于停電，校長用喇叭告訴同學們如果再次出現地震的避險辦法，并通知學校對于地震作出的決定及上課的安排。讓同學們迅速回家。

　　同學們一一離開后，學校馬上組織全校教職工召開緊急會議，研究震后處理事宜和下一步的工作計劃。天快黑了，老師們才回到自己那個小家。

　　老師們的英勇行為，我們歷歷在目，在最危險的時刻，他們和我們在一起，他們舍己的行為又為教師的光輝更添一筆色彩。

教師作文篇4

　　科學是我的夢想，招一名科學教師更是我心中的星星之火。

　　假如我當上了科學教師，我會讓我的學生完完全全地投入到科學世界中去，讓他們可以知道科學的精神，知道科學的秘密，知道科學是如此美妙。教會他們善于從小事進行仔細觀察，提出疑問，進行思考，反復實驗，最后得出真理。

　　假如我當上了科學教師，我會認真耐心地講課給自己的學生聽，給他們講述科學中許許多多科學家的故事，讓他們了解熱愛科學的人都會為科學作出貢獻，為人類做貢獻，同時自己也獻出一切，完成了人生意義的發現。

　　假如我當上了科學教師。我會讓自己的學生感到科學也是一種樂趣，讓他們從此喜科學，有對科學的好勝心對科學的欲望，還會讓他們從中明白科學是一種人生境界的突破。

　　假如我的夢想成真了，我會精心地為我的夢想而奮斗，點燃起夢想中的火把。

教師作文篇5

　　課改，別忘了教師的苦累

　　提到課改對每一名關心教育的人來說都應該不會陌生。課改正確的敘述應該是基礎教育課程改革實驗。從20xx年9月開始，成千上萬的教育工作者，陸續地投入到這場潮流之中，對于這場改革人們都充滿著激動、熱情、信心。可是當我們在以歷了起初地狂熱，漸漸地平靜下來的時候，卻發現我們忽視了一個很重要的方面-----實驗教師的苦與累。

　　我也曾作過一線的教師，深深地體會過那種辛勞。但是當走上教研崗位，特別再次深入課改第一線的時候，我為課改實驗教師們的苦累所震撼。不禁想到：這樣的負荷我們的老師能走多久？

　　無論城鄉小學大多數的教師既教語文、數學兩科，還承擔著班主任工作，一周下來，至少也得二十節課（這是個保守數字）多的二十七八節不止。（村小沒有那么多的科任課教師，課節可能更多）。每天他們要備課（語文八節、數學四節，其他；形式要有創新，不能走老路。可是資料卻少得可憐。）、上課（要關注學生發展、要注重學習方式轉變否則不是合格課）、批改（不是判個對錯，要加上鼓勵性的、針對性的評語）、輔導（到什么時候成績還是關鍵，家長要看，學校要看，上級行政部門更要看），還要寫教學感悟（學校有數量要求，甚至有的還有字數要求），記實驗記錄，還要及時記錄學生的成長記錄手冊，還要搞月評，考試變考查有的學科要分項測查，成績要統計，要分析這是多么大的工作量。除此以外，要參加培訓（培訓必有考試或考核，不合格不能上崗。教師考試不是為了及格，他們更要面子，那要下功夫呀！）、要參加教研活動（發言要有體現新觀念，要反映出實驗教師的水平和層次）、要外出聽課（回來課要補上，班級管理要跟上）等等。這樣不到一個學期，實驗教師們大多吃不消了。當你走進一年級的課堂，聽到的是一年級實驗教師們嘶啞的嗓音，看到的是他們疲憊的身影，交流時他們還是那么認真，可是你分明可以體會到一束束專注的目光里，隱著的焦慮與麻木。在那個時候任何一個有著一絲同情心的人都會為之震動。這就是我們的老師，這樣的事情也許只能發生在教師的身上。他們是崇高的，可我為他們的苦累感到心痛。

　　回頭想想造成這種現象和局面的原因何在？

　　其一：礙于面子，盲目攀比，為名所苦，為令所累。

　　某些教育行政部門和一些學校，存在著極其嚴重的盲目攀比思想，各地區之間、各校之間不斷地搞著教育競爭。課改作為一種新事物自然也就變成了競爭的主要內容。許多領導不能冷靜地分析，不能從本地本校的實際出發，盲目決策，只知道下命令，一級壓一級，花樣翻新，你地區有的，我要有，你學校有的，我也要有，而且要更豐富，以顯示其研究的深入透徹。這樣一來就使一線的.課改實驗教師們疲于奔命。表面看是為了工作，實際是為領導的面子學校的面子和自己的面子，是為了完成上面的任務和指令。根本談不上工作的自主性和積極性，在某種程度上使課改實驗變成了應付差事。創造性更無從談起，致使工作浮在表面。例如：由美國傳入的成長記錄，在中國城市大班型的學校里實行起來，實際嗎？一位教師要在每個月甚至每周為班里的七八十名學生進行富有個性的評定，這個工作量該有多大？；教師手記應緣于教師教后感或稱教學回顧試想如果這節課我沒有什么特殊的感受，非得要記嗎？（何以限制每周寫幾篇？）另外感觸深，寫得多些是自然的事，但是感受不深或精彩幾筆則可結束的事情，何必非得達到規定的字數要求？；在八十人的一年級里實行小組合作學習能收到多少實效？但是領導和上面就是這么要求的，不做行嗎？細想想，這樣的苦累太不值得，這樣的實驗又能出現什么好的成果呢？機械了，刻板了，缺少創造了，缺少生機與活力了，這恰恰違背了新課改的精神實質。許多人也發現了這些問題，但是還決心將這些決定進行到底。照這樣下去，課改收獲的最大的成果也許是教師們的抱怨、退卻以及對課改方向和成功可能性的極大懷疑。

　　其二、浮躁心理，表面理解，形式主義，誤入歧途。

　　課程改革是一項復雜的系統工程，改變的不只是課本（不是簡單地換了本書）。涉及育人目標、課程標準、教學方式、課程設置、教學方法、評價方式方法等等諸多方面。現實中還有些同志人云亦云，不加分析和研究，不進行深入探討，只學表面形式，造成課堂教學的倒退。

　　比如在新課改的課堂教學中出現的合作學習形式主義，而帶來的新型兩極分化（學生綜合素質兩極分化）；教師作用削弱，學生主體過強，課堂缺少必要的安靜，放手變放羊；偏離學科性質，盲目引入各種材料、活動（美其名曰體現課程綜合化方向）；用低年級學生評價教師工作，影響教師工作情緒等這些現象的出現無疑是我們對課程改革中的一些問題缺乏深入寺學習和理解，盲目操作帶來的后果。有的學校在課程改革開始以后出現了不現在常的亂的局面（亂不是改革進行徹底與否的標志）。

　　當然任何改革都需要一個過程，但我想教育的改革面向的是我們的學生，是一個個生命，我們應該對人負責。如果是由于我們對問題的理解不清而造成了不良的后果，這個責任又誰能負得起呢？

　　在許多次總結會上，我都聽到過這樣的說法，課改給我們的感受是累并快樂著。可我不禁要問這樣的苦累你能堅持多久？難道累是新課程改革的宗旨嗎？

　　所以，在很多時候我就想著這樣的問題。教師是一個奉獻的職業，教師從來不拒絕苦累，但是由于某種盲目和愚蠢而辛勞著，這樣的奉獻又有什么意義呢？建立新的教育教學效率觀是必要的。教師需要研究，需要成長，但這是需要過程的，他們的成長速度和水平不與工作的強度和行政命令的力度成正比，拔苗助長是要付出代價的。記不清哪個教育家說過：教育的最高境界是教師快樂地教，學生快樂地學。如果新的課程改革給我們帶來的僅僅是繁瑣和勞累，這樣的改革又是何必？

　　如果我們的教育忽視了教師，那么我敢斷言：改革成功的可能性很小。因此我想高喊課改在關注學生的同時，不要忘了教師的苦累！他們更是實驗成敗的關鍵！

教師作文篇6

　　從古至今有多少人投身于教育事業，為我國培養出一批批科技型人才。教師，多么神圣的職業啊！

　　上高中的我看到老師每天都要備課，上課時放大聲音即使嗓子啞了，疼的皺眉了，響度也毫不退減，總是保持最好的狀態，隨時迎接我們提出的問題。

　　回憶初中，老師留給我的印象就像一位忙碌的警察，一邊要督促我們學習，提醒我們事事小心別傷到自己，另一邊又要為我們的中考復習做準備。那時我想起了一首歌中所唱的“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……啊，每當想起你您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。 ”是啊，每當補習回家路過學校老師辦公室的燈任然亮著，可天色已經不早了，數學老師教完我們就退休了，她仍然兢兢業業的為我們服務著。想到這里我心中涌上一股洶涌的暖流使我心中產生了無比的敬佩之情。

　　說起小學啊，我真是一點也不愿想起，因為小學老師留給我的印象并不理想，至今為止，在我的記憶里只剩下了她嚴厲的表情，也許是太嚴厲了，以至于我已經淡忘了她，不過，我相信老師也是辛苦的把我們送進了初中的。

　　無論我以后會給學生留下什么印象，但在我的夢想中老師是我唯一值得我奉獻青春的事業。有人說想當老師的人是傻子，在我看來傻有怎么樣呢？能和可愛的孩子在一起把我畢生所學傳給他們，使他們將來成為祖國的棟梁是我唯一的愿望！

　　以后教師的行列中一定會有我的身影哦！