教師作文錦集5篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的教師作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
作為一個無水平、無資本、無成績的“三無”老師，我最迫切的愿望就是能夠在短時間內迅速提高自己的教學水平，也就是提高學生的成績，爭取在學校站穩腳跟。
當教師的，要讓學生佩服，除了素質品德外，還要有自己的絕活，并且是絕活越多越好，越強越好。我個人以為，教師的絕活可以有很多種樣式，可以以不同的形式展現。有的可以讓學生通過聆聽感受，有的可以讓學生通過眼睛去發現，有的則可以讓學生通過心靈去感悟： 時代發展到今天，教師的絕活也應該與時俱進，絕活不能只是聽到的、看到的，還應該有感悟到的。今天的教育強調師生平等，強調老師與學生是平等的伙伴。為此，你在與學生接觸的過程中，以朋友的身份出現，學生會很快接受你、認可你。當你與學生的關系達到融洽的境界時，你就不需要怎么去管理了，學生心里的稱就會發生作用，他們自己明白，哪是該做的，哪是不該做的。如此這樣堅持下去，誰能說不是絕活呢？ 如今的孩子，即便在一個班里，成績也會參差不齊，理解能力會有很大的差異。孩子不喜歡看書，更不喜歡背誦，寫作基本功幾乎沒有。你要是想一種方法，學生樂意配合，讓他們每天記一段經典語言，寫作有內容了。 一位老師，要修煉自己的絕活，并不是十分難的事。只要把自己的眼光放遠一點兒，多為學生考慮點兒，絕活就會在不知不覺中學會。
教師作文 篇2
“現在請鄭云同學上臺受獎﹗”我興奮的步上了主席臺，在全校師生的注目下，高興的接過校長手中的獎狀；看著手中的獎狀，臉上不禁流露出一股愉悅、驕傲的神情！但在我興奮的心中，深深的感謝著一個人，那就是我的作文老師。
想起從前的我，連一篇像樣的文章都不會寫，總是高山滾鼓——不通！不通！幾乎是聽到“作文”這兩個字我就腿軟，像見了七月半的好兄弟，敬鬼神兒遠之，嚇得想拔腿就跑！不過我遇到了一位和藹、認真、風趣，很會搞笑的作文老師，上起課來趣味橫生，作文不再叫我望而卻步。在老師的諄諄教誨、循序漸進的教導下，我對作文逐漸起了好感，也能順暢、流利的寫出一篇篇的好文章。老師可掬的笑容，適度的鼓勵和贊美，使我信心十足！每當我寫出好文章時，老師會毫不吝嗇的贊美我們，讓大家更有信心，并期望下次會有更好的表現。
不過仔細想想，似乎曾有一段陣痛的度過期，那時的我一心一意的想寫出好作品，不過卻眼高手低、力不從心，寫出來的文章遠遠不及老師的要求。當時的我們有如摔落谷底般心灰意懶！好一段時間，不曾再有好作品出現過，因為我們都沈淪于絕望之中。但此時此刻，老師的話有如和煦的.陽光般溫暖，照亮了幽暗谷底的我們，使我們的信心，重見燦爛的希望光芒，讓我們有勇氣重新站起來。老師告訴我們：“不要把失敗當累贅，反而要把失敗當墊腳石�。 币徽Z驚醒夢中人，我似乎在茫然中找到了一條光明之道，引領我找到正確的方向。當我們聽完老師的金玉良言后，大家都由衷的感謝老師，對我們的耐心與用心的教導。
看著臺下同學的羨慕之情，我更要謝謝老師，在我成功時贊賞我，在我失意時鼓勵我，在我徬徨時提攜我，我才能夠如此光榮的上臺領獎，這都要歸功于老師的循循善誘、諄諄教誨，和一句貼心的鼓勵，使我感動、使我東山再起！老師！真的好謝謝您！
教師作文 篇3
假如我是教師，我會盡全力把我們班的學生教好，讓他們德智體美勞全面發展，做一個優秀的學生。
假如我是教師，我會對學生十分寬容，要是他們犯了錯，我會心平氣和地告訴他這樣做是不對的，我希望他下次不會再犯，這樣一來，這個同學就會感到十分羞愧，就不會再犯這個錯了。
假如我是教師，我一定會不斷地鼓勵學生，像一位母親一樣，溫柔的和受了挫折的學生談話，并鼓勵他讓他充滿自信，有學習的動力。這樣他就會信心滿滿地準備迎接下一次挑戰。
假如我是教師我一定要練就一雙火眼金睛，批改學生的作業時，用這雙眼，把學生作業中的錯題挑出來有一點小錯也不放過。等到第二天把有錯的同學叫到在我面前，挨個給他們講解。這樣他們才能記得更牢。
假如我是教師我會認真備課，把每一堂課都上的妙趣橫生，把知識點都講個透徹讓同學們把知識點牢牢記住，考試成績也自然提高了。
假如我是教師，我會讓同學們養成樂于助人勤奮學習的好習慣讓我們班的班風優良。
假如我是教師，我的班一定是最好的班，我一定是最歡迎的老師。
教師作文 篇4
我經常見到的是教師的手，每位教師的手都不一樣。 音樂教師的手是會跳舞的精靈，纖細修長的十指在黑白相間的琴鍵上自如地左右跳躍，時快時慢，把一個個沉默的音符變成一首首悅耳動聽的曲子。有一次，教師教我們唱《我和提琴》，她的手指歡快地仿佛一個個身材勻稱的精靈在琴鍵上優美的跳華爾茲。美妙的旋律如清泉一般流出，注入我們的耳朵，那聲音是那么活潑，那么悠揚。我不禁贊嘆：此曲只應天上有，人間能得幾回聞？
美術教師的手是會變戲法的魔法棒。她只需要拿起畫筆勾畫幾下，花鳥魚蟲和人物景觀便躍然紙上，是那樣活靈活現，栩栩如生。我們也忍不住學她畫，可是無論我們怎么畫，總是不如教師畫的好�？磥�，只有美術教師的手才能變這樣的戲法。
數學教師的手是精確的計算器。她拿起粉筆在黑板上用字母、數字和運算符號寫滿計算題，教我們計算。這好比是帶領我們一次又一次做著有趣的數學游戲，把我們一步一步領進奇妙的數學世界。
語文教師的手是質量超棒的打字機。他能寫下一排排整齊的拼音，一個個方方正正的漢字，讓我們學會了識字寫字，明白做人要像漢字一樣站得端行得正。語文教師的手有一股無形的力量，把我們帶到了知識的海洋，并漸漸學會了獨自暢游。
……
教師的手是多么神奇呀！我喜歡教師的手。
教師作文 篇5
在汶川地震中，涌現出了一位又一位“心系學生，舍己舍親人”的偉大的人民教師，我想這需要很大的勇氣，也許很多人會無法做到，畢竟站在你面前的是死亡之神。
我仍記得這樣一個久久感動著我的姿勢：兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾個孩子。這是一名20出頭的年輕教師—湯宏，他家里的孩子剛剛六七個月大。地震發生時，他所教的班級位于一樓，完全可以逃脫，但他卻選擇留下來救護孩子，以這最后的姿勢詮釋生命的價值。
想象一下，被砸成了三段的身體，是不是很害怕呢？在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，人們見到人民教師向倩的身體被砸成了三段，而她雙手環抱將三名學生緊緊摟于胸前，用自己的身體將三位學生保護于身體下，以自己的生命和血肉之軀抵抗災害，保護學生。在場所參與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義，保護學生的英雄之舉感動得淚流滿面，自發地向倩老師鞠躬致敬。
為了孩子將青春定格在了26歲，這又是一位人民教師—袁文婷，僅僅26歲，面對如此巨大的天災，她竟能如此鎮定，一次又一次沖進教室，用柔弱的雙手抱出了一個又一個孩子，當她最后一次沖進去后，三層的教學樓轟然倒塌，她怎么會不知道這樣的危險呢？然而，在最危險的時刻，她第一個想到的是學生，她救出了13個孩子，13個鮮活的生命，13個充滿希望的未來，可是，她的生命也被永遠停留在了美好的26歲。
有的教師也有不同的選擇，在死亡面前，他們離開學生，使自己活了下來，他們希望自己生還，這樣的選擇是每一個人的權力，我們必須承認他們這樣做并沒有錯，每個人都有生存的欲望，我們不能剝奪。
身為教師，拋棄了學生，我們把這當成是每個人不同的選擇，生存的權力，但是，有必要四處宣揚這樣的行為嗎？有必要以自己的經歷、言論去抨擊別人嗎？“范跑跑”這個響徹世界的名字，他是一個人民教師，真名范美忠，在地震發生時，第一個跑出了教室，不理會學生，頭也不回地跑了。
如果說這是人性最脆弱的一面，那么，我請問：他為什么還要發表言論，向全世界宣布他是對的，或許，這的確是對的，但他的行為難道要所有人去效仿嗎？我很質疑他這樣做是否是為了成名，用自己的風頭掩蓋那些勇于犧牲的人呢？要不然，在這個眾人哀痛的時刻，他為何要不斷挑起紛爭，發表個人意見，他有權力，可是，現在人們的視線都轉移到了這無意義的爭論上了，跟他一絲關系都沒嗎？
“我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的�！边@是范跑跑說的，不少人對他很不贊同時，他又義正言辭地站起來了，我不明白他到底想做什么，捍衛人權？或者，是耍風頭？我不想去想了！
我是一個學生，一個率直的人，對于自己不理解、不滿的現象，我都會去說，在這里，我不想過多發泄自己的情緒了，我只想說：“老師們，感謝你們的奉獻，讓自己更完美吧！”
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