教師作文

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【實用】教師作文錦集9篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的教師作文9篇，希望對大家有所幫助。

【實用】教師作文錦集9篇

教師作文篇1

　　教師批改作文的目的在于給學生以有力、有效的作文指導，使學生能舉一反三，在以后的寫作中克服不足，發揚長處，不斷提高水平，怎樣批改作文。傳統的作文批改方法總是強調對學生的作文必須要篇篇精批細改，總批、眉批一應俱全。而我認為，這樣做只能事倍功半。學生的作文本交到教師手中，教師要進行緊張的作文批改，前后所花時間大約一星期。以后，教師還要花費時間進行作文評講等。這樣做無論如何是從提高作文批改效果，還是從提高學生作文水平方面都收效甚微，因為教師和學生都不是每天只在鉆研作文。

　　那么，新課改下應該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學生的寫作水平呢?

　　一、作文批改要有針對性

　　精批細改固然有好處，而事實上教師不可能有充足的時間和精力去做，因為教師不是每天只在批改作文。而且，精批細改的結果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學生未必都愿意花大力氣去看，還有的學生根本就看不懂教師的批改符號，結果只能是“望號興嘆”;也有的學生只關注教師給出的等級，并不關心批語和修改意見。因此，主張在批改作文時應有針對性地抓住其中主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現的立場觀點、思想感情以及立意角度、結構、語言等主要方面，使學生能辨明優劣，從而引起高度重視。當然抓主要問題，每次應當本著每篇作文側重一點的原則，起到以一當十的作用。

　　二、采取多種方式批改

　　1、學生自改

　　學生自改的方法能將批改的權力最大限度的下放給學生，使學生變被動為主動，成為批改的主人。讓學生把習作展現出來，與同學互相交流、取長補短、共同進步，讓創新意識得到呵護、培養。

　　學生寫好作文后，要讓他們自己發現問題，自我解決問題。首先，讓學生對照題目，看自己寫的內容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內容。這是關鍵，因為文不對題，下面的工作就沒有做的必要了。其次，要學生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現中心的材料是否充實具體，如有不足，立即補充。再次，檢查否有病句和錯別字，發現問題，立即糾正。在學生自改中，當然也離不開教師的參與。但教師應從精批細改中的主體地位脫離出來，作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學生指導，教給學生批改的方法，怎樣寫好作文《怎樣批改作文》。我們提出的，僅僅是參考意見，決不能作為“圣旨”來執行。

　　2、在自改的基礎上互改

　　學生自改作文后，要求學生當堂互改。互改是培養學生學會改作文的好辦法。通過互相修改，學生們可以更多地發現別人習作中的新穎觀點、優秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發現自己習作中的問題和不足，從而提高了學生自已批改習作的能力，更提高了學生寫作的能力。當然，學生的自改和互改，事前應指導，事后要檢查，否則不但徒勞無益，而且有害。

　　3、在學生自改、互改的基礎上，教師進行批改與講評。

　　三、注意問題

　　1、多鼓勵，少批評

　　學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。“數子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。

　　2、循序漸進，不求全責備

　　作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。

　　3、多就少改

　　教師批改時，應尊重學生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學生卻不解其意，出力不討好。

　　4、評語親切中肯

　　評語是教師和學生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學生作文中的閃光點，無論大至構思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結尾、過渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應給學生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發新芽嫩苗。

　　5、顧及全篇，照顧局部

　　即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價和指導，才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側重某一二方面即可，使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價，必然會削弱評語的作用。

教師作文篇2

　　老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代。

　　親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田……人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。

　　當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師啊，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者——老師。　老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發亮的.光點，一直在我的心中閃爍。

　　今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。

　　哦，老師……懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……飲其流者懷其源，學其成時念吾師。

教師作文篇3

　　“怎么還不改啊！”聽到這一聲聲責罵，我們就知道又是我們的語文老師在班里批評一寫不聽話的學生。劉教師是我們班老師，有時她會恨鐵不成鋼的批評我們，但是我們都很喜歡她。

　　劉教師中等身材，留著一頭金黃的長發，白凈的臉上帶著一幅像博士一樣的眼鏡，仿佛能夠看出我們同學的內心世界。留給我印象最深的還是她教育我們的方式。

　　有一次，我們趁老師沒來，就在課室里大吵大叫，弄得教導處也聽到了。我們正在打鬧，聽到一陣陣清脆的腳步聲，我們馬上安靜了下來。老師剛一進來，全體都看著老師。我知道老師非常的生氣，但是她盡力壓制住火氣，對我們說：“同學們，你們在我不在的時候可以自己讀書的。你們看到我來了，就不吵了，知錯就改，非常的好。希望下次不要再出現這樣的狀況！”我們本以為會被老師大罵一頓，但老師沒這么做。由此可見，她是多么的和藹可親啊！

　　老師不僅教導有方，而且還很幽默。

　　每次上課的時候，我們聽課聽煩了，劉教師見了，就和我們講起笑話，讓我們開懷大笑。一次，我們在說七夕情人節的事，老師覺得有點兒童不宜，就對我們說：“通知通知，今年的七夕節由于牛郎織女興奮過度，雙雙掉到橋下。所以七夕節取消啦！”我們一聽，樂的哈哈大笑，有些還笑在地下打滾。有同學就說：“掉一個下去另一個會抓住的吧。”老師就說：“那個織女掉了下去，牛郎抓住了，由于織女太重，牛郎抓不住，就一起下去了！”“哈哈——”笑聲一大片。

　　她還是一個對我們要求非常嚴格的老師。一次我做作業沒做好，老師就罰我抄課文。我非常不情愿，想：“我就是一點作業沒做好而已，有必要罰我抄課文嗎？煩啊！”之后，老師看到我板著個面向她交作業，便對我說：“杰夫，我要你抄課文是為你好的，我就是想讓你記住以后不要忘記做作業了。做作業是學生基本任務，要把這個完成了，才能向更高的層次發展。”我聽了后，像撥開云霧見到青天，知道了老師是對我好的，想讓我成績提高。從此以后，我再也沒有不完成作業了。

　　這就是我們的班老師，一位非常值得尊敬的老師。雖然原來劉教師對我很嚴格，但是在這里，我還是想對她說：“劉教師，您永遠是我最敬佩和愛戴的好老師！”

教師作文篇4

　　一、偏正式

　　偏正式結構“題眼”往往是定語或狀語。中心語是寫作的范圍，修飾語是寫作的中心和重點。

　　例如《心靈的選擇》，文章重點應是什么？應體現在“心靈”上。

　　考生應通過心理活動的描寫來體現你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。

　　《選擇》為題的作文可以不寫心理，而《心靈的選擇》則必須寫出選擇時復雜矛盾的心理，內心的掙扎與痛苦，否則偏題。

　　如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過了主人公生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。

　　二、主謂式

　　主謂結構題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。

　　例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識說明必須從自身出發。文中一定要體現能做的事，或者說通過寫你如何去做，如何沖破重重的困難，最終體現我能的。

　　如《勇氣可嘉》，“勇氣”規定了寫作的范圍，而題眼應是“可嘉”，應重點寫哪些地方可嘉，為什么可嘉，等等。

　　三、動賓式

　　在動賓短語的題目中，賓語一般規定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。

　　如《看家鄉》，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規定了是從視覺寫家鄉，寫出來的應該是自己眼中所見的家鄉的獨特的風土人情，或家鄉的變遷。文章中當然也能寫思索，但一定要是由“看”而引發的思索。

　　如《懷想天空》，“天空”就是寫作的范圍，需要明確“天空”的內涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫作的重點，重點寫你關于天空的所思所想。

　　四、并列式

　　并列結構的題目大多數應分析詞語之間的關系。

　　如《勤奮與天才》是因果關系，《知與能》是并列關系，《自尊與自強》是遞進關系，《苦與樂》是相反關系。

　　寫作時，應重點寫出兩者的關系，不能顧此失彼，或彼此分離。

　　如《走與停》，兩者應該是目的的關系，

　　“走”是“停”的目的，“停”是為了把“走”得更好；“停”是為“走”積蓄力量、調整正確的方向。

　　考生必須把兩者結合起來寫，不能分別寫一方面的內容，把“走”與“停”割裂開來。

　　如《憂與愛》，聯系供材中艾青的詩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉”，不難理解，憂與愛應該是因果關系：因為愛，所以由憂；愛得越深，憂得愈切。

　　憂與愛，應該結合起來寫，寫出兩者之間的因果聯系，如果當做并列的，甚至相反的關系去寫，則誤解了命題者的用意，就跑題了。

教師作文篇5

　　老師，是個神圣的名字，也是一項神圣的職業。每當我看到她那甜美的笑容和那清秀的面孔讓我顯得格外親切。她就是我們的輔導員管薇老師。

　　她給我的印象是很難忘的，一頭烏黑濃密的黑發扎成一個馬尾辮，像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下；一張清秀的瓜子臉上鑲嵌著一對圓溜溜的黑眼睛和一個精致的翹鼻子看起來是那么的漂亮；老師很喜歡笑，兩片薄薄的嘴唇，透著機敏的靈氣。嘴角綻出兩個小酒窩，像花兒一樣美。

　　今天中午夕會，同學們都很興奮，因為我們學校的“心靈之約”馬上就要開放了，只聽到一陣清脆的聲音說：“同學們“心靈之約”將在······”，我一聽就是管老師的聲音，是那么的甜美，那么的溫柔。我回過頭透過窗戶，隱隱約約的看到了她那嘴角綻出兩個小酒窩。不管在任何時候，對任何人都是面帶微笑。

　　管老師不是什么時候都很溫柔，她也有柔中帶剛的時候。

　　第十四周，我被選中當升旗臺的主持。在升旗儀式開始之前我在管老師的辦公室里預習，念完第一遍老師皺了皺眉，接著耐心的跟我說：“你的語速應該放慢一些，而且你的聲音還要洪亮······”她的言語中也帶著幾分嚴厲，我有一絲懼怕。然后我接著念，之后我讀得一遍比一遍進步，老師對我投來了贊許的目光，我心里的重石頭也著了地。

　　她是個溫柔而讓人容易接近的老師，她的眼神中充滿了愛。她沒有老師們特有的那種嚴肅，而更像一位姐姐。她就是我心中的魅力教師-----管薇老師。

教師作文篇6

　　入夜，

　　星星熟睡在月亮身旁，

　　點綴著天空的寧靜。

　　桌上那堆如山的作業，

　　還有那個執筆的你。

　　弧形的嘴角映出沉重的心長，

　　一遍一遍的教案，

　　一張一張的試卷，

　　你累，卻說自己快樂著。

　　夜蟬的鳴叫，

　　宛如一首動聽的催眠曲，

　　我們越聽越困，

　　卻是讓你越聽越清醒。

　　燈下的你，窗外的我。

　　你是誰，其實你是你。

　　所有的蠟炬成灰，

　　所有的春蠶吐絲，

　　那是你，象形的你。

　　是你，

　　正因如此，

　　我們把夢想全交給你。

　　你用雙手撐起純粹的心靈，

　　你洗凈所有夢的華麗，

　　吹去所有夢的距離，

　　只為讓所有的夢，

　　心連著心。

　　我知道是你，

　　是你，

　　不怨辛苦艱難，

　　不怨精疲力盡，

　　只為，

　　教書育人。

　　你是你，

　　我知道是你，

　　你是偉大的人民教師。

　　9月的季節，

　　黃金的燦爛收獲，

　　我知道是你，

　　堅定的聲音，

　　為所有學子們貢獻，

　　讓夢想在手中起航!

教師作文篇7

　　是人，就會有七情六欲，就會有需求貪念，怎能一生如歌所頌？人生，也有的完美像圓，有的卻異類像Q，人的差異便在于此。

　　——題記

　　按說，教師與乞丐是不著邊際的，既無共同的話題，又無相同的志趣，怎能搭上話呢？可這里的教師與乞丐就有些特別，他們雖不相識，也聊開了。并可得到些許樂趣聊以自我安慰一下孤寂的心靈。

　　教師走在街頭，這里雖不是什名城古鎮，卻有幾條不小的街，能容納許許多多的人，形形色色在這多可見了。教師穿著整齊，梳著打扮都入流，踏著方步意趣泱然的走著，思索著待解決的問題。無意間就碰到許多熟人，有開店的今天出來走走，有搓麻將的今天亦出來看看，還有一些茶友酒友的今天多出來曬曬太陽，看看這街了。教師準備著和他們說話，他們倒把教師冷落了。打了個招呼就繼續的看著，留下教師在那獨自哀憐。

　　教師想著這事，進了一偏街，無聊的走著，希望有新鮮事能發生改變下心境。正想著，走到了偏街的一角。這里光線暗淡，人也稀少，出現在這里的多應是些無聊的人。那幾個開著的店也生意全無，門半開半掩的，就是走到店口也望不到店里有生氣。店主也半死不活，不理不睬的。教師正走著，面前出現了兩乞丐。一個笑意迎人，一個卻黑著臉，像是受了同伴的氣。不留意間，兩乞丐撞了個滿懷，把教師也磕了一下。這意外的發生，使教師忙打衣襯，扇那黑塵，心理一驚一詐的。自己雖不虛視乞丐，但與他們磕著肯定很晦氣，就像走在這死寂的街角卻有人用臟冷的水潑在自己身上，忙用手去扇，打著冷顫，顯得很狼狽。好在這偏街有兩乞丐在就活了，剛才的死寂在這不見了。這死寂乞丐是不知的，終究被他們打破。看那兩乞丐，互攙互扯著，對教師卻賠著笑臉，像什也沒發生。教師心里樂了，剛才的冷顫也去了。

　　教師覺的這新鮮，就饒有趣味的看著，無意間笑出聲來。兩乞丐這才反應過來，剛才還有人在扇塵，不會磕著了位大爺吧？這可不是好事，于是機靈的放開，撿起破竿破碗，拱著手向教師說些不中情的話。教師覺的能聽懂乞丐的話也榮幸，不自然的拈出5元錢遞給了兩乞丐，仔細打量起他們來。他們頭發零亂著，穿著也怪異，身上散發著異味。一個高高的個兒，以前像是見過，聽說還受過啥打擊卻能活的如此自在，算是這偏街的一異類。還有一個瘦的可以，兩只大手就像兩把扇，用來扇涼定能虎虎生風。

　　由于教師的舉動不合群，兩乞丐倒膽怯的跟教師搭腔。“先生沒事吧！乞丐冒犯了。”教師忙接腔，“沒事，只是無聊的慌，想要尋些樂子。”兩乞丐像是對無聊產生了興趣，忙問，“無聊是啥東西，能吃還是能睡。要是您不要，賞我們也樂意。”教師聽了師心大發，一定要開導開導他們無聊是啥？這可是功德無量啊！于是向街的黑角指了指，走到街旁，蹲在暗角里。

　　兩乞丐亦步亦趨的，可他們坐在了臟濕的地上。教師說“無聊不是東西，卻比東西可怕。東西可看見，厭了就扔。無聊卻扔不掉，只出入在你生活中，困擾著你又抓不住，使人悶的慌。”兩乞丐緘默著，倒沒忘記笑，落出了滿口的牙，又黑又黃的。教師為難得有兩這么聽話的乞丐暗自慶幸，說“像你們，生活多自在，想吃就吃，要睡便睡，不用受那閑氣，不知啥是惱，當然不無聊。可我卻不同，要想著學生，又要顧著領導，擔憂著前途。錢途也不寬裕，買房買股買保險的用錢可多了，真擾人，無聊的慌。”像是這時才緩了口氣，看著兩點頭笑著的乞丐開心極了。兩乞丐一聽有錢圖，忙說“無聊啊！可好了。不然你又怎會無聊呢？錢途就在眼前，伸手就可了。”對于乞丐這句無端的話，教師覺得兩乞丐像是慈愛人間的救世主。是啊！錢途，伸手就可了。為這句話，又另給了兩乞丐5元，可不拈了。說“人活著就要吃穿、奮斗，世俗了也不畏懼。像錢就比無聊好多了，我怎會無聊呢？以后得改。就像我的學生，總不愿跟著我轉，卻愛到書店去瞎逛。有話不對我說，卻能對著無情寡味的電腦聊的樂此不疲，真是不應該啊！”由于教師說的順暢，乞丐一聽就樂了，忙點頭說是啊，是啊。對著兩意趣正濃的乞丐，教師覺得這時離開，拋下兩不蘊世事的乞丐真不應該。但他得走了，雨后總是天晴，這街又有人來往。教師走著，留下兩聽話也要遭人棄的乞丐，思考著問題。想這兩乞丐，就是現代文明的阿Q，他們不知人的偉大與人世情愛，卻也活的自在。不用為愛發愁，不會因情生恨。他們只是附和著人，受著欺凌與施舍，真像阿Ｑ。但他們想吃就吃，要睡便睡可自在了。不像有些人，被社會所羈絆，因為畫圓卻像Ｑ而發愁，以至也想像乞丐一樣走一條較阿Ｑ的路，一時解決了，一世也就得到了解脫。靈魂也多了些潔白，等上帝的光臨來解救出去，上升到天堂，享那人世清福。不然從古至今怎有那么多的人會淪落為丐呢？好好的自我安慰著，有些幸幸焉，想世俗就應該厭惡乞丐。

　　教師走出了偏街，覺得外面的世界就是寬敞明亮，不用像乞丐一樣固縮一角。抬著頭、挺著胸的走著，像個打了勝仗后凱旋歸來的將軍在接受人民的擁戴。盤算著今年又該評優了吧！獎金要領了。

教師作文篇8

　　每個人都認為老師一定是學識淵博、誨人不倦的，可是我卻受一只蜘蛛所教，那只蜘蛛交給我的比學校的老師還深刻，讓我終生受益。

　　記得那是一個陰雨天，窗外大雨傾盆，積成一個又一個小水洼；我目光渙散地坐在桌邊，一只手撐著耷拉下來的腦袋，心中想著：為什么我每次那么努力地去復習都沒法考好呢？這已經是第幾次考砸鍋了，我也記不清了。我已經毫無斗志，不再癡心妄想一個理想的成績。現在就連在我心中那一絲陽光也被烏云遮擋得無影無蹤了。

　　我的目光無助地在房間里瞟來瞟去；突然，它們輕盈地一躍定格在了房間的一角，那兒有一只蜘蛛正躍躍欲試，準備織網。今天，我不知為什么，竟不再害怕得大叫一聲，反倒饒有興趣地想看看這弱小的生命是怎樣完成它們自己的“互聯網”。

　　只見小蜘蛛爬到離墻角不遠的一個地方，用尾部向墻角發射出了一根富有彈性的蛛絲，這根蛛絲像一條銀蛇飛快地咬向目標；可是事與愿違，天公不作美，一陣風從窗外吹進屋中，把這根承載著小蜘蛛希望的蛛絲垂落到了地上。落在了歲月的塵埃中，再也尋不著，我替小蜘蛛惋惜，可小蜘蛛一點兒也不畏懼困難，一次又一次地射出蛛絲，屢戰屢敗，屢敗屢戰，絲毫不為一次又一次失敗而喪失信心。終于，一根細小的蛛絲射到了墻上；有了第一塊墊腳石，就能夠步步向上攀登，小蜘蛛終于靠它那堅韌的意志力連成了它的“互聯網”。

　　看到這里，我情不自禁地感嘆道：世上無難事，只怕有心人！就連弱小的蜘蛛都能不畏困難，獲得成功，更何況自稱高級動物的人類呢？

　　人生中的老師很多很多，可是像蜘蛛這樣讓我們終生受益的老師卻很少。我永遠記得它給我上的這一課！

教師作文篇9

　　在我身邊有許多值得我學習的榜樣，他們平凡的舉動常常在我腦海里留下令人感動的一幕。高羽岑同學就是其中的一位典型代表。

　　高羽岑同學長著一張圓圓的臉，一雙水靈靈的大眼睛，頭上梳著一根馬尾辮，顯得非常活潑可愛。她是我們年級的大隊委員，是我們班級的表率人物。她不僅學習認真，成績優異，工作負責，而且還關心同學，樂于助人。

　　記得去年，自然課蔣老師布置我們養蠶寶寶，當時老師給了我2條蠶寶寶帶回家養。由于我家附近找不到桑葉，老師給的桑葉蠶寶寶很快就吃完了，眼看我的蠶寶寶就要忍饑挨餓，面臨死亡的風險。我不得不打電話向高羽岑求助，她了解情況后毫不猶豫地答應了。第二天到學校，我收到了高羽岑帶給我的一大包桑葉，這些桑葉得來可真不容易，是她和奶奶大清早到她家附近的公園的桑樹上摘來的。在這之后的幾個星期里，她一直堅持給我帶桑葉，直到我的蠶寶寶化為蠶繭為止。這件事至今令我記憶猶新、感動萬分。

　　高羽岑同學為我帶桑葉，雖然不是一件非常了不起的事，但她卻幫我解決了燃眉之急，使我能順利地完成老師布置的家庭作業。從這樣一件小事，就可以體現高羽岑同學身上所具有的優秀品質——關心同學，助人為樂。作為一名少先隊員，我應該以高羽岑同學為榜樣，在學習生活中，要多為他人著想，主動關心同學，幫助同學解決困難，學習和發揚助人為樂的精神。我想只要我們每個人都能做到人人為我，我為人人，生活一定會變得更加美好。我身邊的榜樣作文

　　俗話說，榜樣的力量是無窮的。這話說得好！我身邊就有一位值得我學習的榜樣——秦一平。

　　她，梳著粗粗的馬尾辮，腦門上別著一個簡單的小發卡，鼻梁上架著一副眼鏡，看起來文靜又質樸。

　　說實話，她的外表并沒有引起我對她的注意，但是開學以來發生的幾件事卻改變了我對她的看法。

　　班里的抹布丟了，沒有東西擦黑板，大家都很著急卻束手無策。秦一平不聲不響地從家里拿了一塊，當老師在班里表揚她時，我心中很是不服氣，不就是塊抹布嘛，早知道老師會

　　表揚我也從家帶一塊了！可是當初我怎么就沒有想到給班級做點事呢？

　　秦一平做值日時從不挑挑揀揀，重活累活都搶著干。雖然天氣還很冷，她的臉上卻經常掛著晶瑩的汗珠。有的時候不該她值日，她也會早早來到學校，幫助其他同學擦黑板、掃地，忙得不亦樂乎。

　　這些讓我對她產生了一些敬佩之情，接下來發生的一件事，更是深深地打動了我。放學了，我正在操場上排練升旗儀式，沒時間上去拿書包，正好秦一平從我旁邊過去，于是我就喊住她，讓她上教室幫我拿一下書包，她痛快地答應了。過了一會兒，她前后背著兩個大書包手里還捧著我的大字典下來了，老遠就聽見她的急促的呼吸。我趕忙接過書包，隨口說，“我的字典不用帶回家。”“是嗎？我給你送回去！”，我一把沒拉住，她又噔噔噔地跑回教室了。望著她匆忙的身影，我的心里又是感激又是愧疚。

　　秦一平，我的好同學，你這種默默無聞、勤勞淳樸的優秀品質深深打動了我，你就是我的榜樣，我要向你學習！

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