實用的課堂作文優選（8篇）

　　在日常學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編精心整理的課堂作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂作文 篇1

　　在小學語文課堂教學中，作文教學一直是語文課程的重點知識內容。為了提高作文教學的效果，教師在平時的教學活動中，選擇了很多方式，但是都不理想。而翻轉課堂教學模式的應用，給學生帶來新鮮的感覺，從而促進學生作文水平的提高。本文將在小學語文課堂教學現狀的基礎上，分析和探究翻轉課堂在小學語文作文教學中的應用。

　　一、翻轉課堂的定義

　　翻轉課堂這種教學模式，伴隨科學技術應運而生，是現在課堂教學中必不可少的教學模式之一。在翻轉課堂教學模式中，教師要突出學生的主體地位，讓學生自己解決實際的教學問題。翻轉課堂主張的是讓學生與教師之間形成翻轉，讓學生自己解決學習問題，從而實現自我學習能力的提高。

　　在傳統的教學觀念中，一般都是教師主導課堂，學生基本上很少對知識進行思索和探究，都是被動接受教師傳遞的知識內容。這樣一來，就會影響學生整體發展的進度。同時，在這樣的課堂上，也無法切實發揮翻轉課堂的作用。

　　二、翻轉課堂對于課堂教學的作用

　　教師要想構建翻轉課堂，就需要明確它有什么作用，讓學生在課堂上切實發揮主人翁地位，實現學生的自我成長與發展。

　　1、突出學生為中心

　　構建翻轉課堂，實際上為了突出學生的中心地位，符合我國的教育教學理念。現在提倡以人為本的課堂，所謂“以人為本”的課堂，就是要教師在課堂教學時，從學生的角度出發，尊重學生的意愿，實現學生的成長與發展。翻轉課堂，主要是讓學生發揮相應的作用，從而展開課堂教學活動。從這一點可以看出，兩者之間是有相通之處的。因此，做好翻轉課堂這一工作，能突出學生的主體地位。

　　2、培養學生的學習思維

　　翻轉課堂能培養學生的學習思維，最主要的`一點是要讓學生思考教材內容，并針對學生提出的疑問進行探究和解答。這種行為就是對學生學習思維的鍛煉。學生要想與他人形成交流，就要思考教材中的內容。在思考過程中，所展現出來的便是學生自己對課程知識的認知，對學生的思維有極大的推動和促進作用。

　　三、翻轉課堂在作文教學中的應用

　　教師了解了翻轉課堂后，需要著手將翻轉課堂應用于課堂教學中。翻轉課堂的形式有很多，不同的教師會有不同的想法。

　　1、注重視頻制作，做好課前準備

　　在構建翻轉課堂前，教師需要做好準備工作，這樣才能在課堂中，切實發揮翻轉課堂的作用，實現學生的發展。而它的展開形式與視頻的運用是離不開的，所以教師在進行課前準備時，可以從視頻制作的角度入手，通過制作合適的教學視頻，完善翻轉課堂在課堂上的應用。

　　例如，在《作文：推薦一個好地方》這節作文訓練課中，讓學生介紹一個地方，考驗學生寫物的能力。教師在教學前，可以利用網絡上的資源，給學生尋找不同地區的風景圖，通過剪輯和編輯的方式，將其制作成視頻，形成美麗的風景畫卷。在正式授課的時候，教師可以將視頻展現在學生面前，讓學生選擇其中一個地方展開寫作。

　　2、結合教學問題，展開課堂教學

　　教師在應用翻轉課堂的時候，還可以結合教學問題進行具體的應用。小學生的注意力不容易高度集中，需要教師通過提問問題，引起學生對教材的思考和注意。學生在翻轉課堂中，展開思考，能更好地促進學生學習意識和思維的發展。

　　例如，在《作文：小小“動物園”》這一作文訓練中，主要是讓學生介紹動物，培養學生的寫作能力。在讓學生正式動筆寫作前，可以讓學生思考一個問題：“對于這個題目，你如何構建作文框架？”讓學生先將寫作框架搭建出來，再讓學生根據框架內容互相提問。學生可以對同學要寫的動物，提出不同的問題。這樣一來，學生能夠對自己的文章有更深刻的把握，從而提高文章質量。

　　總之，在小學語文課堂教學工作中，作文教學依舊是重點內容。而翻轉課堂能夠調動學生學習的主動性，從而投入到學習中，促進學生的成長與發展。

課堂作文 篇2

　　如果說校園是我人生第一課堂，社會是我人生第二課堂，那么我想，這網絡空間就是我人生第三課堂了!是網絡交流開啟了我人生思想的另一個境界，拓寬了視野，豐富了知識，陶冶了性情，完整了人生!

　　孔圣人云：“三人行，則必有我師!”當然那時沒有網絡，而今，這網絡里處處皆有我良師益友，而且亦師亦友的關系比現實演繹得更加極致，不知道大家是否感同身受?至少這兩年來我深有體會!

　　《師說》中：“師者，所以傳道授業解惑也。”原來，仿佛老師只是教授知識，解答問題的人，不茍言笑。其實，自古而今，存在著良多的亦師亦友的典范。老子與孔子便是如此。在中國幾千年的燦爛歷史中，“師”，總是受人尊敬，被人愛戴的。老師，是人類文化得以傳承的功臣。他們做的貢獻是極其巨大的。

　　我在《我的空間情緣》一文中寫道，我走進空間完全受老爺子影響，我非常喜歡老爺子的文字，不僅如此，我還經常研究老爺子的文字，我在隨筆(二)中寫道，為什么老爺子所寫的日志和評論總挑不出一句病句或是一個多余的廢字?之前原以為老爺子文筆通暢，語言質樸，言簡意駭，僅此一點，足夠我學習受用一生，但看了老爺子所寫的《5.19虛擬日志》，真是令我大開界，驚嘆不已，原來老爺子的文字還可以變得如此瀟灑華麗，細膩傳神，這收放自如，駕馭文字的能力使我望塵莫及，這兩年堅持寫作，偷學了很多老爺子的`寫作技法，自感文筆比以前稍有提高，但愧不及老爺子十分之一，從第一篇原創日志《越南游記》到如今，兩年間，我竟然寫了幾百篇日志，那里有我的散文、游記還有大量的詩詞，老爺子和木子先生是我當之無愧的老師，我感謝他們!

　　說起木子先生，他是我詩詞的啟蒙老師，他教了我很多，我也學了很多，想當初我的一篇《峒嶺山游記》只是信手涂鴉，沒有壓韻，沒有格律，更沒有平仄，因為我從來沒有學過詩詞，所以根本不懂,想不到他卻對我大為贊賞，還給了深刻的點評，因此我也常去他空間拜讀詩詞，也一樣畫葫蘆學著點評，沒想到他對我的點評非常滿意，還鼓勵我學著寫詩，一定要多寫，那時我根本不懂詩，也不懂格律，現在想想，真是亂寫一通，要什么沒什么，但他每次都給予鼓勵，我們就這樣日復一日的交流著，大概半年有余，慢慢的我在他的詩詞里看出了一點名堂，直到有一天，我寫出了一首七言詩(其實是不小心押對韻的)，他大喜過望，向我祝賀，我反而莫名其妙，他說這是他第一次見我所寫的嚴格意義上的七言詩，我聽傻了!從那個時候起，我才知道原來寫詩是很講究的，他讓我學看他的詩，不厭其煩的向我講解詩詞格律，押韻，平仄，對仗，何為七言?七絕?五言?五絕?五律?七律!我一夜之間恍然大悟，想想自己以前的“詩”是多么的可笑和幼稚，之后他對我的要求提升了，要求我以后寫詩必需要嚴格按照格律，要多寫，勤寫才能出精品，我時刻記住他的教誨，現在的詩詞雖然寫得還很普通，但比起以前，自感有了長足的進步，他現在雖然已經淡出了空間，但他在靜海人論壇里當上了詩詞書畫一欄的壇主，我們至今經常交流，相互學習，感謝木子先生，他是我當之無愧的另一位先生。

　　這網絡里網友之間亦師亦友，舉不甚舉，對于我個人來講，真的學到了很多，這是我發自內心的感嘆，人生第三課堂，當之無愧，老山人的謙遜隨和，老孟的善良和大愛，小淇和平平的懂事乖巧，川子的深邃和灑脫，驀然和知青一代的善良和熱情，等等等等。無法一一盡述，在網絡里，我在你們身上看到了優點，也看到了自己的不足，你們都是我的老師，曾經的感動，我都銘記于心!謝謝你們!

　　在人生第三課堂里，人人皆師，教最后師節來臨之際，讓我們共同祝福老師們，也祝福我們自己節日快樂!幸福安康!

課堂作文 篇3

　　“鈴、鈴、鈴…”下課了，我們背著椅子來到操場，整整齊齊地座在那里，因為我們學校要開展消防知識講座與演習，學校請來了教育局的王局長和消防隊的陳隊長。

　　消防知識講座快要開始了，頓時，操場內鴉雀無聲，王局長語重心長地說：“發現火災最嚴重的`季節是冬季，因為冬季我們接觸地起火的源頭有許多，如火爐、煤爐等日常用品，為了防止火災，我們經常要把窗戶打開通氣，不然就會煤氣中毒。”王局長說完后，陳隊長清清嗓子說：“火在一萬八千年前人類就開始接觸火了，人們用火燒瓷陶、取暖、燒菜…如果火不謹慎用，就會引起火災。”陳隊長喝了一口茶又繼續說：“我給你們講一講火引起的重大案例吧！在1999年某個學校，因為學校學生們晚上點蠟燭看書，不小心把蠟燭打翻了，起火災了，當場6名學生被活生生地燒死了。”我們聽了大驚失色。陳隊長又對我們說：“你們知道火警電話嗎？是多少呢？”我們異口同聲地說：“知道，是119。”…

　　消防講座完成后，消防叔叔就帶著我們下去看滅火時的武器有滅火器、水槍…還當場讓我們體驗了一下。看完以后，演習開始了，消防叔叔鄭重其事地說：“等下演習時，你們要彎著腰，捂著口鼻逃離出去。”我們說：“好。”演習開始了，我們彎著腰…

　　通過這一次消防知識講座與演習，讓我的知識增加了許多，還讓我大開眼界。

課堂作文 篇4

　　大自然中有千變萬化的色彩，都是以三種顏色為基礎的，太陽那火辣辣的紅；那沒有熟透的水果是酸溜溜的黃；還有藍天、大海那無邊無際的藍。而我喜歡的語文課中也有這三種顏色。

　　上課了，老師總是帶著微笑走進教室，給同學們第一印象就是可愛的紅。老師專心的上課，同學們認真地聽講，正確地回答問題，響亮而又有感情的朗讀課文。老師的臉上露出了甜甜的微笑，老師豎起拇指夸獎我們，同學們的臉上也露出了喜洋洋的紅，這種紅從心底綻放出來，這就是火辣辣的紅。

　　課上，同學們做小動作，而不專心聽講，老師批評我們，皺起眉頭，因而感到心酸，這就是酸溜溜的.黃。這同樣使我們感到心酸、愧疚。但是，老師并沒有訓斥我們，使我們知道時間是多么重要，知識有多么重要，學習有多么重要。這就是藍天、大海那無邊無際的藍。

　　這就是我心中的語文課。這樣的課堂，才是我們學習的天地；這樣的課堂，才是我們生活的樂園；這樣的課堂，才是我們成材的地方；這樣的課堂，因為有了這樣的三種顏色，才變得多姿多彩。

課堂作文 篇5

　　說到課堂，我們班的課堂可是多姿多彩啊!什么樣的都有。

　　就先拿正課說，我們的語文課堂就像戰場一樣，同學們就像小兵，我們隨時都可能死在老師的魔爪之下。我們的語文老師就像一個無形的殺人狂魔，老師只要一個眼神就能讓我們重傷;只要用一個無影粉筆打在身上，就能要你的小命;只要用手在桌子上一拍，你可能就已經喪命了。在這場戰爭上，我們就是一群小螞蟻在跟一只巨大的青蛙在打仗，根本就是螳臂當車——自不量力。在漫長的'一節課中，我們心驚膽戰著，一刻都不放松，突然鈴聲響了，老師傲慢的走出了教室，我們頓時全部倒下了，就像從鬼門關走了一回。

　　有些課是有趣的，就拿補習班來說，上課鈴一響，我們靜靜地等著老師上課，老師一走進教室，我們的心就興奮起來了。“今天我們玩個小游戲吧!”話音剛落，這節課就像是馬戲團，我們是小丑。游戲開始了，先由第一個人看老師表演動作，傳給第二個人，結果到最后的動作越來越少，最后猜的同學一頭霧水，什么也說不出來。哈哈，快樂的一堂課就這樣過去了。

　　有時候一節課就像睡覺。就拿英語課來說，老師一上課就用一些我們聽不懂的英語來說。對我們來說簡直就是催眠曲，聽得我們昏昏欲睡。瞧，沒過一會，我的同桌已經被老師的催眠曲打敗了，呼呼大睡起來。我又看了看身后的人，他們的上眼皮和下眼皮抱在了一起，我還左看看右看看的。最后我也頂不住了，睡一起了大覺。

　　你看，我們的課堂是不是多姿多彩啊!相信你的也是多姿多彩的。

課堂作文 篇6

　　在上語文課的時候學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室放在抽屜里小狗汪汪的叫聲引起了老師的.注意。

　　老師聞聲走到李剛身旁，嚴肅地說：“教室里怎么會有狗叫？”同學們都搖搖頭，只有李剛支支吾吾地說：“應......應該是外面傳......傳來的吧！”同學們都用疑問的眼神看著李剛，好像在問：“你怎么結巴了？”“哦！原來是這樣。”老師故意裝做不知道的樣子。突然，小狗叫著叫著就從抽屜掉在了李剛腿上。就在這時，李剛的同桌驚惶失措地說：“老......老師李......李剛帶小狗來教室。”

　　李剛沒想到小狗會從抽屜里爬出來，更沒想到他的同桌竟然怕一只小狗。李剛囁嚅地說：“我只是想觀察小狗睜開眼睛的那一刻。”老師心平氣和地說：“明天下午放學到我辦公室，順便跟我說一下有關狗的知識?”

　　李剛如約來到老師辦公室，老師的表情跟往常一樣，李剛可不敢出大氣，低聲細語地說：“狗有幾百種，最大最兇的狗是藏獒，據說它見到老虎或獅子都敢斗一斗。”老師依然是那副表情。李剛又說：“狗是人類最忠實的朋友，不管它餓的怎么樣，它都會跟著主人。”可不管李剛怎么說，老師仍然面不改色。最后，老師問：“那你知道狗是由什么進化而來的呢？”當然，李剛不知道。老師細心的跟李剛講，順便給他講了一個道理：觀察是一個好習慣，但要正確運用時間。

　　從那以后，李剛次次考高分！

課堂作文 篇7

　　今年，由于新型冠狀病毒的影響，我們的開學時間也是一推再推，下半年就即將升入初三的我們，更是每天在家心急如焚。不過，隨著教育廳的步步指示，“空中課堂”便成了我們目前的學習方式，也是我們在學習之路上結交的一位新朋友。

　　“叮鈴鈴，叮鈴鈴”鬧鐘聲打破了早上的寧靜，我翻身關掉了鬧鐘，像往常一樣繼續蒙頭大睡。突然，媽媽風風火火地走進了我的臥室，一邊拉窗簾一邊說：“趙梓涵，快醒醒，別睡了，起來聽課了。”我揉揉睡眼惺忪的雙眼，才發覺今天是第一天上“空中課堂”，但仍一邊撐懶腰一邊說：“大不了就是個網課嗎？慌什么。”媽媽聽了，瞬間火冒三丈，高聲說：“這可不是一般的網課，就相當于你們學校的課程，還是區上的名師講解，現在正是兩極分化的關鍵，難道你想走下坡路嗎？”我一聽，立馬瞌睡全無。名師，直播，嘿，聽上去還不錯。于是，我懷著激動的.心情，匆匆洗漱完畢，迫不及待的坐在電視前。

　　隨著時間的流逝，我聽的竟入了迷。名師，果真名不虛傳，他們思路清晰的講解，使我的筆在書上飛速環繞，以前從不記筆記的我現在竟求知若渴般的記下他們每一次的板書。數學課上，老師語言流暢，思路簡潔明了，把那些復雜的幾何統統講解的淺而已懂。英語課上，老師發音標準，引人入勝，雖隔著屏幕，但好像我正與他面對面交流。語文課上，老師繪聲繪色，仿佛在帶我們游覽一個個勝地。課下，有了釘釘和云校家，老師發布的作業一目了然，通知也可第一時間看到。當我有不會的題時，還可以通過釘釘來請老師為我答疑。到了固定的時間段，我們的各科老師，也會直播講解習題，線上解惑，這種新的輔導方式大大勾起了我的好奇心，不僅提高了效率，還能進行一對一連麥，真是一舉兩得。

　　“空中課堂”有利有弊，但基于目前的形勢，我們要好好利用它，按時聽講，做好筆記，實現“彎道超車”但不“翻車”，為自己的未來負責，也不辜負老師們的良苦用心。

課堂作文 篇8

　　“今天，我們到一個地方上課。”老師在臺上講著，隨后，就在我們不知為何的情緒中，帶我們去到了一個地方。

　　院前一扇門，門后映入眼中的是一顆老樹。樹枝粗大，葉色枯黃，葉子隨風散落，落在樹下的兩個老人蒼白的發上。

　　我們有些迷茫地看著老師，有點不知所措，不知道為什么老師要帶我們來這樣的地方。老師并沒有說什么，只是看了我們一眼，以示意我們跟著他而行走。

　　途中又見老人，卻僅僅只有一個人，頭發仍然蒼白，臉部上充滿著皺紋。他的眼神有些空，沒有說話，只是沉默著，靜坐在椅子上，看著微紅的夕陽從西邊落下。他用眼角，余光看了看院門口，一段時間過后，流露出來的，是一種無語能言盡的悲傷，與憂愁。

　　氣氛似變得沉重起來，仿佛周圍的空氣凝結。

　　行走還在繼續。在看著周圍環境的同時，我們也看到了那一個人。

　　仍舊是一個老人。

　　她手中拿著針線，滿是皺紋的臉上帶著笑，眼神專注而溫和，而指尖處，卻環著四五個創可貼。織出的形狀好像是給小孩子穿的，她的笑也仿若小孩子一般純凈。

　　老師的'腳步停下了，我們似乎明白了什么，久久的沉默，然后跟著停下腳步。

　　沒有言語，沒有動作，就這樣靜靜看著，心底卻似有什么破碎，又似乎有什么東西開始蔓延。

　　“這里是老人院”，老師的聲音第一次出現，說出了我們已經知曉的答案，“剛才的四個老人，都已經在這個地方呆了三四年。他們在等。等他們的孩子什么時候帶他們離開。他們在期盼，夕陽西下，孩子站在他們的面前，說一聲‘我，回來了’，他們在渴望，渴望那天他們來了，能送份禮物給他，哪怕為此雙眼模糊，針染指血。”老師的聲音很淡，淡之中卻似乎有一絲絲的哀，一絲絲的無奈。

　　“我只是希望你們不要忘記……”老師沒有說完全部的話，只是停頓了一下，然后說道，“回家后，多陪陪他們吧。”

　　我們久久沉默，而后，輕輕，卻嚴肅著，點頭。

　　這是一堂課。老人院不僅僅是老人院，也是我們的課堂。

　　他沒有固定的場所，其中沒有教科書，沒有課桌，沒有椅子，沒有朗朗上口的讀書聲，但他也是一個課堂。

　　以老人為材料，以老師的話語為教導，以沉默為感觸。這也是課堂。

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