課堂作文8篇【精】

　　在平日的學習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家整理的課堂作文8篇，歡迎大家分享。

課堂作文 篇1

　　在學校生活中，總有一些可令人快樂，總有一些可令人打寒戰，也總有一些課令人打瞌睡。

　　有趣的課堂

　　叮鈴鈴，下課鈴響了，幾乎全班的人都來看課程表，大家一看，下一節課是體育課，都高興得手舞足蹈。上體育課了，體育老師迎面而來。全班變得鴉雀無聲，樓老師嚴肅地說：“排隊！”我們大家以靜齊快的標準拍好了隊。樓老師先把我們帶到操場上，然后去體育室里拿了幾根長長的繩子說：“今天，我們來玩拔河！我們全班歡呼了起來，樓老師說：“肅靜，分成四隊進行拔河比賽。”我們馬上分成四隊開始拔河比賽，我十分賣力地拔河，可是對手耍了一些小手段，一下子，使我們失去了大將，瘦弱的我們敗下陣來，這節體育課可真有滋味。

　　令人打冷顫的課堂

　　體育課下課，我們紛紛跑到課程表那里，看到下節課是什么課的人立刻打了一個冷顫，我過去一看，竟然是英語課，給我們上英語課的老師十分是嚴厲的。我面如土色，提心吊膽，上英語課了，本來很熱鬧的教室里變得鴉雀無聲，就連一根針掉在地上的聲音也能聽到，因為英語老師來了，老師穿得花花綠綠的，好像要把自己扮成花仙子，我可在我們的'心中英語老師永遠是一個大魔頭。開始上課了，我后面的廢話大王又開始講廢話了，老師聽見了，轉過頭來，老師的眼睛像二維碼一樣掃描著我們全班，老師瞄準了我身后的廢話大王，然后拿起粉筆準確發射，分筆打中了廢話大王，我既害怕又可憐后面的廢話大王。這一節課真是太可怕了。

　　無聊的課堂

　　最無聊的課要數電腦課了，電腦老師一進來，就有的人準備要睡了。這時，電腦老師開始喋喋不休地說著，還沒有十分鐘，就有人開始昏昏大睡，好像沒他們什么似的。老師連眼睛眨也不眨一下，想：莫非他是神人。我也不例外，還不到幾個回合，我就當場“掛了”，過了不久全班都倒了，老師還在念著，完全沒有發現我們都在睡覺，只有下課鈴響了，我們才起來。

　　學校里的課總是豐富多彩的，每一堂課都趣味無窮，就算令人打寒顫，還是打瞌睡，都有一種歡樂。

課堂作文 篇2

　　美國的拉斯維加斯是美國著名的城市。每天這里的最高溫度都要到40多度。

　　四年級時，我來到了這個城市，一出飛機場，一股熱浪朝我的臉上襲了上來，這真叫人受不了。坐上了空調大巴，導游告訴我們要帶我們去一個里面有很多門面店的一條街，真是的，大熱天不把我們帶去有空調的商場。

　　下了車，我們來到一家賣COACH的店為爺爺的.朋友和媽媽買包，門口的人排成了整齊的一條長隊，奇怪，大熱天的不在里面吹空調到外面干什么呢？走進一看，這店還挺講究，店內的人數是有規定的，透著玻璃一望，寬大的店里人最多不超過40人，這讓我想起了在中國的時候，一天課外班下課我和好朋友去吃麥當勞時里面全是人，60％都是來蹭空調的，想想就氣，我望了望前面的人，哎，我還要再排多久啊！萬一還有人插隊，我豈不是就熱死在這了，可我想錯了，不足二十分鐘，竟然就排到我了，居然如此之快，我腦海中又浮現了在中國時的一個小插曲：一天我來到一條小巷買早飯，排隊有三個人，我排在中間，當到我前面那位中年婦女要買時，她突然回過頭來，激動地看著我身后的那位大媽說：“哎喲，這不是張大姨嘛！來來來，站我后面。”于是我就被無辜地推到了最后，那兩大媽買走了所有的餅，“大該還有多少分鐘下一爐啊？”我問賣餅的女人，“大概要5分鐘！”

　　兩國人，素質竟然相差的如此之大，美國人排隊時，從不插隊，插隊在他們眼中是一件骯臟的事兒，而在中國，插隊隨處可見，食堂里就見了不下十次了，我要感謝那些排隊的美國人，你們真是給我上了完美的一課，真實的一課。

　　我在這座炎熱的拉斯維加斯的課堂里，學到了重要的一課。

課堂作文 篇3

　　一。科學課，教課的是一位十分嚴厲的老師。憑良心說，老師的課還上得不錯，就是有一個全班同學都深惡痛絕的毛病：愛拖堂！所以快下課的時候，大家都有點心不在焉，那次老師講的是化學變化與物理變化。快下課時，老師提出這樣一個問題：“當物質發生化學變化時，有幾點特征？”當時沒有人愿意“聽聲而出”。因為快下課了，萬一答得令老師不滿意，耽誤了大家寶貴的下課時間，就會遭到群毆，所以教室里鴉雀無聲。老師見沒有人愿意給她面子，急了，就叫了離她最近的同學起來給她解圍。當老師用充滿信任的眼光看著那位倒霉的同學時，偏偏那位仁兄剛才走神了，沒有聽到問題，他剛剛準備站起來向老班坦白從寬，沒想到老師又催問了一句經典的省略句：“究竟幾點啊？”大概該同學想下課想瘋了，以為老師良心發現，想在打鈴之前下課，于是那同學很賣力地抬起手，看看自己的表，然后一臉嚴肅地對老師匯報：“11：45了。”（我們11：45分下課。）

　　然后教室里的情景你應該想象得出來，全班都笑翻了。

　　二。事發生在一個寒冷的冬天，星期三的.第一節是英語課。天氣很冷，風很大，所以必須關門窗上課。這時，門響了，可想而知，有人遲到。

　　下面是老師與同學的對話，同學我們暫且以帥哥稱呼。

　　老師：“為什么遲到？”

　　帥哥：“……”

　　老師：“問你話吶，為什么會遲到？”

　　帥哥：“……”

　　“嘭。”老師關上了門。帥哥繼續喝西北風。

　　過了好一會兒，老師的職責喚醒了老師的良知，她決定放帥哥進來，只要他肯認錯。

　　老師：“為什么遲到？”

　　天氣實在太冷，帥哥不敢再抱以沉默：“自行車的鏈條掉了。”又補充說，“我跑過來的。”

　　可見帥哥有讓步的意思了。

　　“剛才我問你為什么不回答？”

　　“你沒有給我解釋的機會！“帥哥提高了說話的分貝。

　　“你遲到還有理由啊，打斷我們上課！”

　　“誰遲到沒有理由的？我是有原因的，我又不想遲到。”

　　“你想繼續和我爭下去嗎？”老師想以輩分壓倒真理。

　　“……”

　　“你想進來嗎？”老師話中有話，讓大家下臺。不過以我看來，那個“想”字實在多余！

　　“……”

　　“你自己看著辦，你是愿意進來呢，還是愿意站在門口。”

　　老師說完，自顧自地走向講臺。

　　我們的目光聚集在帥哥的身上。

　　他忽然冒出一句非常酷的話：“我告訴你，我需要的是理解而不是同情。”

　　爆笑！

　　可惜學校沒有點歌臺，不然我一定為他點一首《我是一匹來自北方的狼》！

課堂作文 篇4

　　《剃光頭發微》是著名作家何滿子的一篇批判性很強的雜文。作者由剃光頭聯想到古今中外有關頭發的故事，點明了有權就想弄權，就想順著自己意思胡來者的濫用職權的主題。文章內容簡單，觀點也很明確，如果只是按部就班的講解，會使這堂課流于一般化。而語文教學是一門藝術，它是學生獲取知識，陶冶情操，提高認識的途徑，讓學生在語文課堂上充分發揮自己的主動性，會使語文教學事半功倍，獲得良好效果。

　　所以在講授這節課時，我嘗試了以下一些做法。

　　一、把課文講解與寫作聯系在一起。

　　上課開始，我與學生共同回憶了雜文的特點：短小精悍，針砭時弊，鞭撻丑惡，剖析人生，讓學生在宏觀上把握雜文。在分析完文章內容和結構以后，可以很容易地得出本文的觀點。這時，我不失時機地提出了問題：本文所要寫的是批判掌權者，作者為什么不由讀者來信直接寫起，前面寫了許多有關頭發的故事，是不是沒有必要？學生對這一問題很感興趣，討論之后，形成兩種觀點：一種認為作者這樣寫可以充實文章內容；另一種認為這樣寫多余，不如開門見山，而且還提到平時老師就是這樣講作文的。

　　針對學生的不同觀點，我明確了以下兩點：

　　第一，如果刪去有關頭發的一些聯想，本文也可以形成一篇文章，但未免顯得單薄。所以我們在寫作時，可以適當選用一些名言或詩詞歌賦來充實文章內容。第二，作者這種結構的安排體現了一種大開大合的氣勢（學生立刻想到了學過的文章《我若為王》，我點頭稱贊），但對于我們而言，僅僅八百字的文章，就必須注重自己的筆墨，所以我們在寫作文時可以采用開門見山這種手法。通過討論和講解，學生對寫作有了一個更為明確的認識。

　　二、把寫作與生活聯系在一起。

　　這篇文章抓住了剃頭匠與掌權者的相似點，從而把兩者聯系起來。在選材上做到了以小見大。可學生們每次寫作時總是感到無話可寫，沒有素材，其實只是他們不善于發現罷了。我引導學生從一些生活小事入手分析，比如我們的吃穿住行，嘗試著挖掘出深刻的主題。

　　學生們積極思考和討論。不一會兒，有的同學站起來講了一件身邊同學隨地吐痰，扔廢紙的現象，從而想到了這實際上是一個人素質高低的體現，再大一些說，是關系到國家和民族的未來。同學們報以熱烈的掌聲。受到這個同學的啟發，同學們說了許多的現象和例子。最后我做了一個總結：生活中不是沒有素材，只是缺少發現，所以我們可以從身邊的小事寫起，運用本文的寫作手法以小見大，也會寫出優秀的文章。

　　最后，我讀了一篇我的學生仝十一妹的文章《染黃頭發微》，讓學生有一個整體的感受，進而留下了作業題：運用以小見大的手法寫一篇雜文（通過收上來的作業可以看出學生已掌握了以小見大這種手法，而且通過寫作，提高了他們對社會及生活的`認識）。

　　三、適當的運用了投影片。

　　為了讓這堂課成為有機整體，我用幾個投影片把各個部分聯系在一起。例如在講解文章題目和內容的時候，為了使學生掌握一些基礎知識，我用投影進行了分析；在總結以小見大這種手法的好處時，我引用了一句詩一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，用形象化的語言使學生對這種寫作手法有一個感性認識；讀完《染黃頭發微》時，學生們熱烈鼓掌，正巧打了下課鈴，我打出投影世事洞明皆學問，人情練達即文章，只要你用心觀察，就能寫出好文章，并布置了作業。

　　這節課在學生們的掌聲中結束了，同時受到了聽課老師的好評。本節課能夠取得一個好的效果，我想學生的參與起了很大作用。學生在課堂上不是被動的接收知識，而是成為課堂的參與者，從而把課堂變成了思考的樂園。這也許就是誘思探究教學理論的一個體現吧。

課堂作文 篇5

　　教師難教、學生怕寫的作文教學難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒有多大差別：凡寫事，無非是講起因、經過、結果，高潮部分寫具體；凡寫人，也無非是以事寫人，外貌、語言、動作、神態寫生動。三年級教到六年級，核心的作文知識就是那么幾點，陳舊而又枯燥，缺乏針對性，翻來覆去地講了許多正確的廢話。寫和不寫沒有多大差距：多寫幾篇作文，少寫幾篇作文，甚至更多一些，學生的作文水平幾乎看不出有多大的長進，也幾乎沒有什么損失。同一個學生就同一個作文題目，高年級時寫的質量未必有中年級時的好。而從三年級到六年級，卻花了260多課時，作文課堂教學的收效依然霧里看花，模模糊糊。有效的作文課堂教學應該教得分明、學得清楚，寫什么、怎么寫、寫到什么程度，必須講到點子上、練到實在處，每一堂作文課都能讓每一個學生真正有所收獲、有所長進。

　　一、因需而作，貴在“立誠”

　　作文是為了更好地生活，而不是相反，正如葉圣陶先生說的那樣：“盡量運用語言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實在是現代公民所必須具有的一種生活的能力。”教師組織學生春游，要求回來后寫一篇有關春游的作文。有幾位學生請假，不為別的，只是怕回來寫作文。春游是學生喜歡的生活，但當春游變成了為作文服務，就不再是學生喜歡的生活，而成了累贅。為作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的生活意義和本質價值，也就失去了作文的樂趣和內在的需要，作文就成了一種負擔，甚至成了一種痛苦。假如我們組織學生先討論到哪兒去春游，推薦最適合春游的地方，學生就會興致盎然，爭先恐后地發言。此時，你讓學生將各自推薦的理由有條理地寫下來，比一比誰寫的理由最充分、最讓大家認可，就采納誰的提議。這時候，往往不讓他們寫都難。是什么讓學生都樂意寫作文了？是生活的需要！他們都要表達自己的想法，都想爭取自己的提議被采納，不投入地寫怎么行？在這樣的情境中，學生幾乎感覺不到這是在作文，而是在生活，作文成了他們生活的需要，成了他們生活的手段和工具。于是，作文就像“玩”一樣“好玩”起來。有效的作文教學，應該是讓學生感覺不到你是在教他作文，一如“好雨知時節”，“潤物細無聲”。

　　作文是表情達意的需要，所表達的應該是學生的真情實感，“真實”乃是作文的生命之基。葉老認為，寫作和說話一樣，“立誠”是最要緊的。“寫成的文字平凡一點，淺近一點，都不妨事；胸中只有這些平凡的經驗和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠，便是勉強了。最要問清楚的.是，這經驗和情思是不是自己胸中的？把它寫出來是不是適應生活上的需要？如果是，那就做到了一個‘誠’字了。”簡單地說，作文就是“我手寫我心”。學生的作文應該寫自己覺得有意思的，而不一定是有意義的；學生的作文可以用兒童自己的話語系統來表達，而不一定非得用成人的話語方式。如此，學生在作文的過程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言，才會流露真性情，表達真思想，才能真切地體認作文之于生活的意義。從這個意義上說，有效的作文教學應該使作文與做人統一起來，學作文的過程就是學做人的過程。

　　二、降低重心，練實片段

　　小學生學習作文，大致要經歷“說話寫話、片段練習、謀篇布局”三個階段，每個階段都需要進行扎實而有效的訓練，否則就會出現句子不通順、內容不具體、選材不恰當等根本性的問題。而其中的片段訓練顯得尤為關鍵，用詞造句擴展開來，就是段落；段落結構擴展開來，就是篇章。寫好段落，著實是打實學生作文基本功的重心所在。

　　1．閱讀積累。作文教學實際上從閱讀課上就已經開始了。我們的語文教材中有許多文質兼美的文章，而其中又有數量眾多的經典段落，幾乎所有的寫作方法、表達技巧都蘊含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學不但要引領學生體會字里行間的含義情感，而且要指點學生領會表情達意的方法結構。而后者，正是作文教學的重要內容。因此，我們引導學生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”經典的片段讀得多了、積累得多了，自然會悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對比，這些點點滴滴的寫作知識往往是伴隨著一個一個具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學生的記憶里的。而學生缺少的，正是這樣的段落積累。

　　2．模仿遷移。讀寫結合是一個非常有效的作文訓練形式。借鑒課文中典型片段的寫法，寫一寫生活中的其他內容，在模仿中習得方法、獲得能力。如《桂林山水》中寫漓江水的一個段落：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”這個段落語言優美、結構典范。我在教學課文后，先端出一杯龍井茶，讓學生看一看、聞一聞、品一品，學生在饒有情趣的品茗中感受到了龍井茶的綠、香、甜，再讓學生模仿著寫一個片段，學生自然運用了對比、排比、比喻等修辭手法，用總分結構寫出了龍井茶綠、香、甜的特點，贊美之情洋溢其間。或許，學生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但都合乎規范，具體生動。其實，這樣千“片”一律、千人一“面”的過程，是學生作文必然要經歷的階段。正如學生剛開始學習走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭，但都會自己走了，甚至會跑了，那又自然會是千姿百態，各顯個性。

　　3．素描練習。無論是學國畫還是學油畫，都得有素描的功夫，對物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，即對現實生活中靜態、動態的物體、場景、活動作細致的觀察，而后作如實的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學生回家看到爸爸吃完晚飯，就端著茶杯，坐在沙發上，邊抽煙邊看報紙。那么，他只要把這個情景用自己的語言如實地描述下來，就是一個極好的片段作文。為了幫助學生把這樣的生活片段寫得更生動些，我還常常按照學生的描述，組織學生表演，寫的學生作導演。這樣的表演過程，實際上是再現片段作文的內容，學生會在“好玩”的表演中發現一些缺失的細節，自然就會自覺地彌補、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學生的作文意識、作文自覺，有“量”的積累才有“質”的飛躍。

　　三、限時習作，當堂點評

　　我常常在想：為什么學生都喜歡做游戲，卻沒幾個喜歡寫作文？游戲里面藏著什么樣的秘密呢？游戲往往有非常嚴格的限定，必須竭盡全力才能贏得游戲，這讓游戲者不斷挑戰自己的極限，會產生無限的高峰體驗；游戲的取勝率哪怕只有體育彩票的中獎率那么渺小，可它依然讓游戲者覺得有希望，讓人愿意因此而再接再厲、跌倒重來；對游戲者來說，及時反饋可以得到及時的矯正，讓人對游戲充滿信心。而我們的作文教學，恰恰在這幾個方面沒有讓學生有游戲時的那種感覺，自然也就難以吸引學生。

　　1．限時作文。課堂時間是個常數，學生當堂作文必定有時間的限定。而我們在作文教學中，常常允許學生將沒有寫完的作文帶到課后去完成，有的學生甚至在課堂上剛開了個頭，幾乎整篇作文都是在課后完成的。且不說課堂作文異化成了課余作文，就學生的作文質量而言，課后作文難以保證每個學生都集中精力認真作文，尤其是作文基礎差的學生，因得不到教師的個別指導而放任自流。因此，我每次作文課都留給學生足夠的當堂作文的時間，并且規定學生的作文時間，讓學生都能在有限的時間內聚精會神、全力以赴地作文。事實上，學生往往會驚異地發現自己的作文潛能，看到自己的進步，從而不斷增強作文的信心。對作文困難生，我常常在這有限的時間內進行個別指導，他們也聽得格外專注。

　　2．當堂點評。我們對作文常常精改細批，眉批、總評寫了一大堆。因此，批改的周期很長，一般要三四天的功夫，有時甚至要整整一周時間。而到進行作文講評的時候，學生對那次作文早就淡忘了，沒有什么興致。對于教師辛辛苦苦的批語，也只是快速地瀏覽一下，關心的只是等第。這樣的講評，必然事倍功半。而有效的作文評點必須及時，在學生作文的過程中，趁熱打鐵，選擇典型的學生作文片段，當場組織學生朗讀，教師在一旁點評。對于學生作文中的好詞好句，教師在點評時鼓勵其他學生“偷偷地借用”；對于學生作文中的通病，教師在點評時指明修改方向，作出修改示范，其他學生便“暗暗地修改”。這樣的當堂點評，讓每個學生得到了結果反饋和矯正，也增強了學生作文的動機和信心。當然，在評點時要堅持先求其“通”，后求其“好”。即先做到文通字順，進一步的要求，才是具體生動，見解深刻，文采飛揚，個性突出。而且，每次點評，重點圍繞一個作文訓練重點，不面面俱到。這樣的點評才能給人深刻的印象，也才能將作文的重點訓練落到實處。

　　關于作文之法，郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化。”有效的作文課堂教學亦如此！

課堂作文 篇6

　　多年后，回首現在，已是回不去的曾經。——題記

　　班主任老王的課，總是妙趣橫生。

　　有“紅豆角角老南瓜”的歡樂，有“河東獅吼”時的憤怒，也有被同學的話弄得哭笑不得時的窘態。

　　而我最忘不了的，卻是那次課堂驚魂。

　　那天，艷陽高照，樹葉被曬得打了卷，懶懶的趴在樹枝上。

　　課堂里傳來朗朗的讀書聲。

　　王老師在領讀《狼》，我們在做著筆記。

　　忽然，左前方傳來一陣殺氣。我用余光一瞥，是老王。

　　老王向我這邊瞄了一眼，忽然就皺起了“秀氣”的眉頭，疾風般消失，有霎時出現在我眼前。

　　老王伸出一只鷹爪，向我伸來，伸來。我心里一緊，不知道他想干什么。

　　他的.手指重重地敲在我的腦袋上，我下意識地一縮脖子，就聽見他很肉麻的喊了一聲：“寶貝兒——”我嚇得一哆嗦。他的手又轉移到我的語文書上，：“你看哪吶，又走神了？頁數都翻錯了！”老王又掃了一眼他的書，忽然“咦”了一聲。

　　我偷偷看了看他，他的神情又舒緩下來。“哦，你沒錯，是咱倆書不一樣。”老王憨憨的笑了，露出了八顆牙齒。

　　我看見老王的表情，不由也笑了起來。

　　課堂驚魂記，在我的生命中又添了多彩的一筆。

課堂作文 篇7

　　大山的腳下，仰望高天上流云，迎接北歸的大雁，枝頭的春天就這樣在不經意間又回來了，心里長久的渴盼也化作了小草的萌動。

　　記得國學老師在上課的時侯講過：務必要多去大自然看一看，大自然是完美的地方，是最能讓我們讀懂生命的地方！看著這鵝黃新綠，猛然頓悟，大自然是我們最美的課堂。

　　我酷愛吃魚，因此媽媽也總是偏好燒魚，或紅燒，或清蒸，或魚頭豆腐，冬天那菜櫥里則有一大盆魚凍。媽媽總能讓我在一年的每一個時令都吃到魚。

　　每一次，都是這樣的身影，灶臺邊，媽媽系著圍裙忙轉：菜刀在砧板上起落，鍋鏟在鐵鍋中飛舞，菜肴在滾燙的鍋里“呲啦啦”翻轉。我想像著，鐵鍋不時冒起的青煙中，媽媽的額上會有細細的汗珠，但臉上，定然布滿了按捺不住的笑意。就這樣，媽媽用自我全部的心血和智慧經營廚房，用她那魔術師般的巧手，變造出令我垂涎欲滴的菜肴！

　　菜香縷縷，又從廚房里飄出。媽媽燒制的.美味佳肴永遠是最最好吃的，媽媽的廚房是我最向往的愛的課堂！

　　誰說課堂務必是和先生抑揚頓挫吟誦“關關雎鳩，在河之洲”，孔夫子言：“三人行必有我師！”只要用心感受，這世界上的一呼一吸、一顰一笑何嘗不是課堂？

課堂作文 篇8

　　“叮，叮。”我的小鬧鐘把我叫了起來。我拖拖拉拉地起床，又慢吞吞地刷牙洗臉。整整用了半個小時。或許你會問，我不會遲到嗎?那我可告訴你，從今往后我根本不用辛辛苦苦上學學知識拉，因為我可以在家上學了。

　　我打開電腦，不一會兒，就到了可以上課的網站了。這里有小學至高中的全部課文，還有老師講解。你想學哪一科只需輕輕一點擊，就萬事OK拉~~老師講完以后，有不明白的地方，只需輕輕一點，就可以在聽一遍，這樣解決了學了又忘的致命要點。還有這里的老師數不勝數，你想要哪一棵的老師任你選擇。有時，你遇到不懂的問題直接再電腦上打上去，只需0.102537至0.102637之間就可以把你的.疑問的答案告訴你，方便極了!在這里，老師講完題以后會出一些習題給你做，作錯或不懂做，她都會耐心地給你講，直到你懂為止。上課時，也可以采用電子舉手的方法。

　　“小艷，該起床了”哦，這原來是一個夢，一個奇怪有趣的夢。雖然現在這個夢不能實現，但我相信，隨著科技的發達，人類生活的提高，這將來一定不會是個夢!

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