課堂作文

時間：2024-12-01 15:29:38 課堂我要投稿

(優選)課堂作文8篇

　　在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文8篇，歡迎大家分享。

(優選)課堂作文8篇

課堂作文篇1

　　偶爾收看了幾節年初由央視重磅推出的《闖關東》，那文給我留下了深刻印象，我想絕大部分觀眾也會有同感。尤其是她雖深居閨閣之中，卻有識人之才，她竟然能夠一眼看出姚廳長的身份。第四十二集，在傳杰他們與日本人爭取“山河煤礦”開采權的過程中，礦業廳姚廳長微服私訪朱開山家。在未知自稱是跑腿的姚廳長身份之前，那文就看出他不是一般身份的人物，她對傳文說：他絕對不是一跑腿的，相反是管事的。你看他，輕易不開口。

　　正是這輕易不開口，彰顯了一個人的素質與修養。有句諺語是這樣說的：雄辯是銀，沉默是金。

　　有這樣一個故事：一位異邦的使者前來朝見國王，他向國王敬獻了三個小金人，并說，請國王甄別一下哪個小金人最珍貴。三個同樣的小金人，孰貴孰賤？一時難住了國王和在場的大臣們。國王找來許多能工巧匠都無法作出準確的判斷。這事讓一位早年因病賦閑在家的老臣知道了，他用一根稻草，穿進了第一個小金人的耳朵，結果稻草又從另一只耳朵里出來了；他又用稻草穿進了第二個小金人的耳朵，稻草從嘴巴里出來了；他還用稻草穿進了第三個小金人的耳朵，稻草掉肚子里沒有出來。他說：這第三個小金人最珍貴。異邦使者大為贊嘆。

　　這個故事既啟迪著我們如何做人，也啟發了我們如何學習如何聽課。左耳聽右耳出，是一種最沒有效率的聽課，這種類型的學生缺乏起碼的學習態度和責任意識，做老師的必須對其加強學習目的性教育，同時盡可能地改善自己的教學以更好的適應這一類學生。耳朵聽嘴巴出，這類學生缺乏良好的'思維習慣與品質，做老師的必須對其加強思維的引導與訓練，養成良好的思維習慣，提升思維品質。耳朵聽藏在肚子里，這類學生相對于前兩類學生，情況要復雜一些，他們學習態度認真，具有良好的聽課習慣，善于內化與吸收。但是，老師一定要調動他們在內化的基礎上進行創造性思維并進行傾吐表達的積級性，從而實現更加深刻的學習活動。

　　相比三個小金人，老師一定要憑借第三個小金人之所以珍貴，教育學生學會傾聽，傾聽老師，傾聽同學，聽的過程往往是比說更重要更前提的一種學習，沒有傾聽就無所謂意義表達，也就無所謂有效學習。

課堂作文篇2

　　我從小就希望能當上老師，能教那些莘莘學子上課，那天，我圓了這個夢想，雖然當的不盡如人意，可是媽媽的那席話卻讓我明白了很多，很多……

　　記得那一天，我把村子里所有的小孩都叫到我家來，當時，他們坐在那里很吵，我只好咳嗽了幾聲，示意他們安靜下來。“小朋友們，今天呢，由我來擔任你們的老師，輔導你們學習。明白了嗎?”“明白了。”“那好。一二三，”“坐坐好。”“嗯，今天大家都很乖哦。好，現在，我來教大家基本的上課規范。上課時呢，手放在上面，腳并攏好，不能開小差，大聲喧嘩，要有紀律，聽懂了嗎?”“聽懂了。”“好，現在開始正式上課。”

　　“小朋友們，待會兒我叫你們跟著我讀，你們就跟著我讀哦。”“嗯。”我便隨便取只粉筆在黑板上方寫了一個“自”字，并跟他們說：“好，現在大家跟著我讀：自，自，自己的自，自己的自。”“自，自，自己的自，自己的自。”“非常好，再讀一遍，”“自，自，自己的自，自己的自。”“對，就要這樣。”說完，我又在黑板上寫了個“狠”字，“跟我念，狼，狼，狼狽的狼，狼狽的狼。”“哈哈哈……”我剛念完，小朋友們便發出了一陣笑聲，“干嘛笑呢?”“老師，你讀錯了，你明明寫的是‘狠’，可你卻讀成了‘狼’。”我看了一眼黑板，真的被我寫錯了，我隨即就改了過來。

　　就在這時候，擔任老師的媽媽回來了，她看到我，便“撲哧”一聲笑了，走過來，語重心長地跟我說：“孩子，你有這個想法不錯，可是就像你這樣子教壞孩子呢?其實你選教師這條路也不錯，你以后當了老師，你所擔任的是將來為國家有風險的'人才的老師，你要努力，要為自己打氣，媽媽相信你一定會成功的。”“嗯。”

　　媽媽的一席話使我感悟了許多，這時，家是教室，媽媽是老師，我是學生。雖然并不是真正的課堂，但在我的心里，這也是課堂。

課堂作文篇3

　　暑假里，奶奶為了豐富我的暑假生活，安排了一次自主做菜的活動，其實就是讓我做一回菜。

　　我在奶奶的幫助下，終于完成了。在完成這道菜時，遇到了很多的困難，比如：刨土豆時差點掉到地上，切土豆時差點切到手，炒土豆時油濺到了身上，所以在爸爸媽媽夸獎這道菜好吃時，我高興得差點流下發眼淚。

　　自從做過這次菜后，我就象上了一節生動的'課，我明白了做菜的艱辛，我知道當奶奶和媽媽大汗淋漓地從廚房走出來時，要為她們扇扇風。我知道在吃飯時夸夸她們做的菜好吃，多給她們鼓勵，然后我還知道這是別人的勞動成果，我們不能隨便地浪費。

　　這是另一個課堂，從生活實踐中讓我知道原來這里也有可學的東西，是實踐讓我們懂得了更多的事。就讓我們努力實踐，接近校外的課堂吧。

課堂作文篇4

　　什么是課堂？看到這個問題，你也許會覺得好笑：課堂就是上課的地方嘛，也就是教室唄。其實這個答案不完全對。“三人行必有我師焉。”這告訴我們身邊處處有我們的老師，同樣，我想生活也是最好的課堂。握著拾到的落葉，如同握著一個金秋，我想在每一年抓住從樹梢落下的樹葉，記住生命中的往事，一個個生活足跡。

　　那天，媽媽帶我去奶奶家，奶奶叫我幫她去種豆，我拎著幾千克豆，蹦著跟在奶奶身后。來到山坡，奶奶開始挖坑，吩咐我放豆，平時，我看人家放豆就像給小雞吃食一樣，我二話沒說，一把抓來一些豆，剛準備扔，卻被奶奶給叫住了：“你怎么能這樣撒呢？一個坑只要放6、7個。”“哦。”我回答道。我聽了奶奶的話，覺得不無道理，就按著奶奶的方法放起豆來。

　　快過一個鐘頭了，我開始腰酸背痛起來，太陽曬得我滿頭大汗，我瞧瞧手中袋子里的豆，“天哪，還有半袋啊！”我不禁大叫起來。我扔下手中的豆，罷工不做了。奶奶像是看出了我的心思，笑著說：“受不住啦？你還是不是男子漢？你也學得挺快，堅持下去，就是勝利！”聽了奶奶的`話，我的臉開始發紅我有什么資格在困難面前退卻呢？

　　回家的路上：今天種豆和我在課堂做作業，沒什么兩樣。萬事開頭難，只要堅持下去，終究沒有什么戰勝不了的困難。

課堂作文篇5

　　一個個嶄新的VR平板，一排排聰明的機器人助手，一張張特別的課桌，不由得讓我想起未來的教室。

　　在未來，同學們可以用VR平板來代替我們平時所用的課本，VR平板里面知識儲備超級豐富，里面有各個學科的內容，我們可以在知識的大海里進行遨游。這里面的知識全部都是立體的，可以觸摸，但是我們卻摸不到，它應該是屬于三維立體電子動畫的.內容，看起來非常的逼真，它會讓每一個人都喜歡上課。

　　說到現代課堂，你一定想不到會有機器人。但是在未來課堂，相信每一個同學都會擁有一個夢寐以求的屬于自己的機器人。只要給機器人做好編程，機器人就可以按照你的指令來給予你需要的幫助了，當你某一道題做錯的時候，機器人就會給你發出適當的警報，讓你再考慮考慮。我就特別喜歡這樣的機器人，喜歡他陪著我。

　　說到課桌，大家腦海里的課桌肯定都不怎么樣吧？但是在未來，課桌卻發生了超乎你的想象的變化。課桌可以自動更新，只要你稍微點一個按鈕，就會有一個立體屏幕出現在你的眼前。這時課桌就變成了一個多功能的工具，你只需要在屏幕上輸入指令，課桌就會把所有的答案都告訴你。當你兩只手不方便的時候，課桌就會突然伸出好幾只手，這些手會一起來幫助你，幫助你解決任何問題。

　　我真希望現在的科技快速發展，這樣就可以早日進入到我所憧憬的未來教室了！

課堂作文篇6

　　凌宗偉：好，上課。請坐下。好了，我們剛剛是發了一份材料，通過我們的材料來寫，我們進行討論。講第一段，是世界往往是被構造的，那么我后來還要講時間往往是靠不住的，你直接的倒好，但是叫你等到下回的時候你往往就寫不出來，大家是不是這個經驗？

　　學生：是。

　　凌宗偉：那么在這個基礎上我們干嘛，我們有了這個直覺我們首先不是想怎么寫，我們應該想的是如果我要從這個直覺入口我有什么可寫？注意，我們改變一下思維方式，老師經常叫我們想怎么寫？其實怎么寫對我們來說不是問題，而有什么寫才是問題。怎么寫？在腦子里面怎么想，還有一個把你覺得有什么可寫的跟你的好朋友、同伴交流交流，為什么要你們交流？其實我教作文，一個最基本的法則是什么？

　　凌老師一個晚上能寫三篇文章，最多的、最長的五千個字，少的一千五百多，邱老師給看，我文章寫好請邱老師抓或者幾個朋友給我看看。我這兩天寫了幾篇，是不是？真正下手的時候一篇文章也就花了一兩個小時，同學問我怎么這么快？同學們要講其實你們陳老師跟邱老師都知道我的文章都是說不出來的，不是寫出來的，跟他們聊天，聊天以后錄音，錄音以后整，整了以后聽。我是最有體會的，我的許多文章不是寫出來的，而是講出來的。我做講座，每個講座的內容都會整理成文字。我堅信會說的，一定是會寫文章的，相信不相信？

　　學生：相信。

　　凌宗偉：相信，好。下面我們來講一下怎么寫？文體不限不等于沒有文體，而且我認為高考作文能夠得高分的不是議論文，是記敘文，是隨筆。為什么？嚴格的議論文是要講究邏輯的，要有三段論，要有哲學史思考，要有思辨性，那么各位同學們捫心自問，你平時說話、寫文章有思辨性嗎？你有哲學思維嗎？

　　學生：沒有。

　　凌宗偉：沒有是不應該的，有是應該的。但是因為我們現在教學考試的機制讓我們喪失了思考、思辨的能力，也沒有誰跟我們講我們應該有哲學思辨。但老師就喜歡你們寫議論文，腦子里空空如也，怎么能夠寫好寫議論文？

　　寫議論文，第一要有自己的觀點，把自己的觀點亮出來，說清楚。我們有沒有故事，我有沒有聽到故事，有沒有看到故事？把我們聽到的，看到的故事轉述出來，然后把這個故事往我們要說的那個道理上去靠，夾敘夾議，通過議論抒情把文章的主旨給揭示出來。你們說這樣的文章好不好？注意，故事不一定都是你的經歷，，你看到的、聽到的都可已寫，當然考試作文就八百字，不要扯得太原，議論文寫不了，記敘文寫不好，就試著寫隨筆，隨筆好在哪里？可以參入短小的故事，不同的故事可以詮釋不同的觀點，這文章會更豐滿，更有生命力。

　　給幾分鐘你們寫？二十分鐘？我不管，但聽課的老師們有這個耐心。我看五分鐘好不好？因為我們今天的課還帶表演的性質。好，就不討論了，大家把自己想到的相關的故事寫在紙上，寫你最想說的故事。稍微羅嗦一下，我剛才講今天這課有表演性質，你們寫的文字，我要用實物投影儀呈現出來跟大家分享的。

　　（巡視中一學生向老師介紹一位同學喜歡寫魔幻小說，幾乎每天都要寫。凌宗偉向學生索要他的文字，提醒他寫魔幻小說不是壞事，但是它要有一定的生活閱歷和寫作功底，建議他認真按中學作文的寫作要求練好基本功）

　　凌宗偉：陳老師，你應該多關注一下這位同學，他能堅持天天寫，真的是一件好事，說不定將來會成為一位很好的魔幻小說家。我剛才已經向他建議了，不能走火入魔，先要拿敲門磚把門給敲開來，然后自己再進入魔幻的世界。魔幻的世界很有意思的，創造性思維的出現就要進入一個魔幻世界。在人與人不同觀點當中尋找我的觀點、我的故事。

　　（學生寫作，教師巡視）

　　凌宗偉：好，時間差不多了，先把筆放下。跟大家商量一下，誰愿意把自己寫的呈現出來跟大家分享的，如果沒有愿意的，我就點名了。

　　學生（陳建）呈現、朗讀自己的文字：兒時最大的樂趣莫過于和哥哥打彈珠。每每有閑暇時，即便是烈日當空，也會兩人奔到那片空地上，大干一場，不到大汗淋漓、汗流浹背絕不罷休。我們將那一坨坨土堆當作堡壘，一個個小坑當作軍營，一塊塊平地當作前線，一顆顆彈珠便是英勇作戰的戰士。哥哥比我大兩歲，體力與智力都高出我許多，基本一個中午下來，我的小戰士便會一個個被俘虜過去嗎，一顆顆溜入哥哥口袋中。每到這時，我便會用臟稀稀的小手揉著微紅的眼睛，可憐巴巴的眼神盯著哥哥那個鼓鼓的口袋，哥哥就會拍拍我濕漉漉的小腦袋，拉過我的手，講袋中如珍珠般亮晶晶的小彈珠一并還給我。

　　凌宗偉：大家說說看他寫的這個文字有沒有意思？有趣沒趣？

　　學生：有。

　　凌宗偉：各位的意見呢？（一生說缺了點什么。一生說事件淺薄了一些。一生說有生活。）嗯，有生活的東西才有情趣。有同學問可以不可以杜撰，我說是可以的，但是虛構也是要有生活基礎的，不然就沒有情趣了。那缺了什么呢？

　　小時候我們都玩過打彈珠，但玩的時候誰也不會去想它的意義和趣味，就覺得好玩而已，今天寫出來了，感覺很有趣，但是如何讓它跟我們提供的材料聯系起來，說明我們想要說明的觀點，是要用心思的。如果我們將過程中的樂趣展開了，就與這個材料作文掛起鉤了，真的想成文，你們覺得這文章是不是會有血有肉？

　　凌宗偉：好，還有誰想拿過來分享的？好。我看你們要表現自己，我就很開心，你說說看，說一下。

　　學生：這是我人生第一次，上街買菜，走進人山人海的菜市場。我就像滾滾河流中一只飄泊的小船，被身旁的人擠來擠去，一直被擠到了市場的中央。我就像丟了魂一樣的站在那里，不知所措，緊緊抓著錢的手，已經滲出了許多汗水，內心“砰”“砰”的像戰國時期勇士擊的鼓聲。我無助的看著四周，不知該前去何方，這時突然覺得沒有母親在身旁，我就像在海上漂泊的小船，找不到停靠的.海港，在那里隨波漂泊。此時我才知道，我是那么的依賴母親，而且依賴的程度是那么的深，我握緊拳頭，咬了咬牙，來到了賣肉的攤前，微微的張開了我的雙唇，聲音小的就像蜜蜂般。但我最終還是說出了“買二斤肉”四個字。說完后我內心被堵塞的門被打了開來。

　　凌宗偉：大家來評一評他這段文字，首先我們大家來說說這段文字寫的好不好？

　　學生：好。

　　凌宗偉：好在哪里？有細節，有沒有細節？

　　學生：有。

　　凌宗偉：有的，是有的。除了有細節，我們來看看這篇文章寫的好在哪里。好在哪里呢？確切的說你們班，描寫內心的，沒事，你坐下，這個有點為難你，你說說看。

　　學生：語言很好。

　　凌宗偉：語言很好，怎么好？

　　學生：用了修辭。

　　凌宗偉：用了修辭，怎樣的修辭，具體說是哪里用的？你們說話不能這個，不能讓人摸不著頭腦，這個一定要你說它好好在哪里？你說它用了修辭，哪里是用了修辭，這個修辭用得好在哪里？我就像滾滾河流當中飄拂的小船，是不是比喻？是的。這個比喻告訴我們什么？失去了海，失去了明天，隨時隨地會被同云所淹沒，在這個浪潮中，講到他用的知識，有了文史的感覺，有了文史歷史上的故事文章寫的怎么樣？有文化，文章要有文化，要有文化必須要有什么？必須引用歷史上的故事，把那種故事跟你的故事融在一起，讓你的文章被容易理解，不錯，你再說說看。

　　描述，這個效果，前后呼應、結構清晰，好，來你請坐。準備出手的時候又把這個情節給拉回來了，而且在句式上你們看是不是重復，是不是完全一樣的。不是，這告訴我們前后呼應不斷出現的那個精彩的句子它是要有思維的變化，不要老是說那是一句“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”句式要有變化。

　　我建議各位同們學學他的構思，他的文字是前后呼應的，“原來我對媽媽居然是那么的依賴”，可想而知，他想說的一個主旨是我們不能依賴別人，要慢慢的自己學會獨立的應對生活。大家說，這樣的文字寫出來會不會得低分？不會的。跟議論文比這樣的文字更耐看。

　　一個有故事的人是一定會寫文章的人，記敘不好，議論必然不會好。還有要分享的嗎？

　　學生：學會變通。馬云當初成立淘寶網站時，網站規模十分小，加上資金鏈的不足，只能將廣告投放在中小網站上，可是每次自己的廣告一上線，就會遭到競爭對手易貝的封殺，之后，馬云想到將廣告投放在公交站臺和路邊廣告牌上，使淘寶網很快被大眾所熟知。

　　眾所周知，蘋果手機的表面只有一個按鍵，而安卓手機則是三個鍵，安卓手機的三個按鍵幾乎是安卓的代表，可安卓廠商當初也想設計一個按鍵，無奈，一個按鍵的設計是蘋果的專利，于是安卓略有變通，將按鍵設為三個，從此成為經典設計。

　　史玉柱從武漢大學畢業后，跟著當時剛起步的互聯網大潮，成立巨人網絡公司，可不久后，公司就因為資金鏈斷裂，史玉柱本人也身負巨債，史玉柱在這次失敗后反復思考，最終決定再次創業，投身保健品行業，推出腦白金，大獲成功。

　　小龍女龔海燕當初創業，成立世紀佳緣網站，一越成為中國互聯網婚戀網站的領頭羊，成為中國婚戀網站第一個在海外上市的公司，可后來對自身定位不準確，創辦91外教，做互聯網教育，卻最終破產。

　　凌宗偉：他跟剛才兩位不一樣，他一下子提到四個片斷，而且這四個片斷都與互聯網知識有關，我想問問你你寫這些案例的動機是什么？你這四個事件都是寫人的變通的？好，我們家來討論一下，如果我們確確實實是要寫遇事要寫會變通，是不是一下子都要把這四個材料都放進去？大家商量一下看。如果你要把這四個片斷，都放到這具體的文章里面去你準備怎么處理？

　　學生：第一個跟第二個是對比性的材料。

　　凌宗偉：注意，第一個跟第二個是對比，一個是失敗的，一個是成功的，好，還有呢？后面，后面兩個故事，如果要用你準備怎么用？沒事，坐下，其他同學能不能替他幫幫忙，顧嬌嬌說說看。

　　學生（顧嬌嬌）：兩個例子如果一樣的話，濃縮一下，放到一個段落中去。

　　凌宗偉：兩個例子如果是一樣的話就濃縮一下。：放到一個段落里面去，放到一塊去。很好，再加上自己的觀點，很好了，我們說著說著就說到結構上來了，說著說著就說到結構上來了，結構要怎么處理？對比？不要用同一個性質的故事，明白吧？第二如果用了同一個故事的，同一個類型的故事，那么結構就是并列的。用并列結構的時候我們要注意的是什么？要有詳有略。這樣的結構，有幾個故事的時候，還有第三種結構方式，你們說第三種結構方式應該是什么結構方式？還有一種結構叫遞進或者叫層遞，什么叫層遞？就是一個故事的用意比一個故事更深刻。時間關系，我們不可能有更多的分析，下一就是寫結構提綱了。你想表達的觀點想清楚了，你準備往哪幾個方面去寫？想一想，這就是布局的問題了。

　　時間過的很快，感謝各位同學今天在這里聽我給你們講課，也感謝前來聽課的老師！同學們用掌聲感謝他們。本周的作文我家越俎代庖了，就是今天這個材料作文，給你們兩天時間。

課堂作文篇7

　　設計理念：

　　俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，我首先做好下鍋之米，引導學生通過玩游戲，激發學生的興趣，引導生學會觀察，講真話，自由表達，說出獨特的感受和體驗，在組織活動過程中，教師適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達。

　　教學目標：

　　1.通過讓學生玩擊鼓傳花引導他們觀察、體驗、感受，把人物的語言、動作、神態、心理活動寫具體，并把活動寫清楚。

　　2.激發學生參加活動的興趣，運用圖文并茂的多媒體課件創設豐富、新穎的主體化教學模式，從而降低“寫感受”的難度，使學生會寫、善寫、樂寫。

　　3.鼓勵學生在日常生活中要有選擇有目的地進行體驗，做個生活的有心人。

　　教學重難點：

　　重點：在活動過程中讓學生體驗、感受，自由表達真情實感，能組織成文。

　　難點：習作指導過程中掌握寫作技巧，突出學生個性化的體驗。

　　課前準備：

　　鼓和花，多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　實錄如下：

　　一、課前談話，活躍氣氛

　　師：同學們，你們知道臺灣的一位青年魔術大師嗎？

　　生：知道。

　　師：叫什么名兒？

　　生：劉謙。

　　師：佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學們，能不能就我剛才說的話猜猜我姓什么？知道的孩子請舉手。

　　生：姓劉。

　　師：孩子，你是怎么知道的呢？

　　生：剛才……

　　師：我姓劉，那怎么叫我呢？

　　生：劉老師。

　　師：能再親切地叫我一聲嗎？

　　生響亮的叫道：劉老師。

　　師：聽著同學們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。

　　二、快樂體驗，真情流露

　　師談話導入：為了感謝同學們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學們玩游戲，想不想？

　　生：想。

　　師：是真想還是假想？

　　生：真想。

　　師：是真想的話熱情還不夠耶！

　　生熱情洋溢地喊道：真想！

　　師啟發：同學們，剛才聽說要玩游戲，你們的心情怎樣？

　　生：高興。

　　師：剛才整個教室怎么樣？誰來描述一下？

　　生：非常熱鬧。

　　生：一下子沸騰了。

　　師：誰能用上夸張的修辭來描述一下？

　　生：炸開了鍋。

　　師：孩子，請把句子說完整。

　　生：教室里一下子炸開了鍋。

　　師：用得真好！

　　師：那做游戲前呢，劉老師給同學們提出兩個小小的要求：1.聽指揮，遵守規則。2.留心觀察同學們的一舉一動。能不能辦到？

　　生：能！

　　師：我們首先來了解一下游戲規則，課件呈現：聽到鼓聲按順序一個一個往下傳花，鼓聲停時，花傳到誰手中，由誰表演節目，不許賴賬，節目由老師提供。

　　師敲鼓，生傳花。

　　師：同學們，你們剛才聽到了什么？

　　生：鼓聲。

　　師：鼓聲有什么變化？誰來說說？

　　生：一會兒快，一會兒慢，一會兒重，一會兒輕。

　　師：聽到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？

　　生：聽到快的鼓聲，我的心也跟著加快，隨著鼓聲咚咚…的跳動。

　　生：聽到剛才的鼓聲我的心特緊張。

　　生：……

　　師詢問剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？

　　生：緊張。

　　師：同學們，你們跟他有同感嗎？

　　生：有！

　　師：除了緊張，還有別的嗎？

　　（預設一）：生：心跳加速。

　　（預設二）：生沉默不語。

　　師引導：心跳怎么樣？

　　生：心跳加快。

　　師：誰能用上夸張的修辭來形容心跳的快？

　　生：心都快從嘴巴里跳出來了。

　　生：心都跳到嗓子眼兒了。

　　生：心都快從肚子里跳出來了。

　　師：用得真妙。

　　師：來孩子，讓你久等了，你選擇幾號題？

　　生根據老師提供的題號進行選擇，然后根據選的題號對應的內容進行表演。（注明：課件呈現題號及題號的內容。每號題的形式不同，就我本人設計了四個板塊兒，有猜謎語，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉彎。）

　　生表演，師相機鼓勵表揚。

　　繼續進行游戲。鼓停。

　　師：同學們，打住一下，劉老師要做一個小調查，調查還沒傳過花的同學，孩子們，剛才前面的同學在傳花的過程中，你們看到了什么？

　　生：有的同學傳花的速度很快，有的同學速度很慢。

　　師引導：傳花速度快的同學膽子怎么樣？為什么？

　　生：膽子小。因為他怕花在他身邊爆炸。

　　生：他怕表演節目，對自己沒信心。

　　師：俗話說得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事。”所以我們得對自己有信心，剛才同學們觀察得真仔細，有心的孩子，才會用善于觀察的眼睛去捕捉生活的細節。來，孩子，你選擇幾號題？

　　生表演，其他學生觀察，然后匯報。

　　游戲繼續進行著。

　　活動結束后

　　師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學們，玩得怎么樣？誰來說說？

　　生：開心。

　　師：除了開心、高興之外還有別的感受嗎？

　　生：有趣。

　　生：難忘。

　　生：……

　　師：同學們，如果讓你寫這堂課，你準備給它補充個什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機板題：“-----課堂”或“課堂——-”

　　生：《難忘的課堂》

　　師：孩子，你為什么取這個名呢？

　　生：因為這堂課給我留下了難以磨滅的印象。

　　生：《有趣的課堂》

　　生：《快樂的課堂》

　　生：《課堂上盛開的“花朵”》

　　生：《課堂“狂歡”》

　　生：……

　　師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學們，我們要想寫出好文章，題目固然重要，還得具備三個法寶，孩子們，想不想知道是哪三個法寶？

　　生：想！

　　師：請看大屏。請同學們一起告訴劉老師。（課件呈現）

　　師相機板書：一、寫好開頭。二、寫好重點段。三、寫好結尾。

　　生跟隨老師了解每種方法的寫作技巧，教與生寫作技巧。（課件出示每種方法的詳細資料。）

　　師：來，同學們，齊讀本次習作要求：（課件呈現）

　　師引導生抓習作要求的字眼審好題。

　　師：同學們，我們每天都在學校的課堂里學習、成長，不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學們可以寫劉老師這堂課，也可以寫其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫什么樣的課堂就寫什么樣的課堂，寫出自己的真情實感。接下來的時間就留給同學們，趕快動手吧！

　　三、生習作，師巡視，適機點評

　　配上優美的輕音樂，讓生在悠揚的音樂中美美地寫。

　　師相機點評生寫好的片段。

　　師：孩子們，請聽聽這位同學的開頭。

　　生朗讀：也許六年來無聊的作文課堂很多很多，可是今天這節作文課是那么的快樂，那么的有趣，那么的輕松自在，請隨我一同去看看吧！

　　師：孩子，這位同學采用了老師課件里的.哪種方法開頭？

　　生：以對這堂課的總體感受開頭。

　　師：語言言簡意賅，感受深刻。

　　師：孩子，聽聽這位女孩對鼓聲的描寫。

　　師朗讀：鼓聲敲響了，時而快，時而慢，時而重，時而輕，重的時候鏗鏘有力，輕的時候像柔情似水的少女……

　　師：同學們，這位孩子在描寫鼓聲時都運用了哪些表達方法？

　　生：排比，比喻。

　　師：她這樣寫有什么妙處？

　　生：把鼓聲的變化刻畫得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時候鼓聲的優美，美得柔情似水。

　　全班掌聲響起。

　　生繼續寫作，師深入學生習作之中。

　　師：打擾一下孩子們，聽聽這位孩子的一個片段。

　　生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著不動，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個洞鉆進去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。

　　師：同學們，這位孩子的這個片段是對人物的什么描寫？

　　生：心理活動描寫。

　　師：是一種怎樣的心理活動？

　　生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

　　師：分析真準。

　　生繼續埋頭寫作。

　　四、點評作文

　　師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。

　　生深情朗讀，其他學生認真傾聽。

　　師：這篇文章有哪些值得同學們學習的地方？誰來說說？

　　生：我覺得他頭開得好，開門見山直奔主題，語言干凈利落。

　　生：我覺得他的語言運用巧妙，比如：“不一會兒，老師的“機關槍”又開始掃射了。”里的機關槍就運用得好，而我就沒想到。

　　生：我覺得他的重點段描寫很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來描寫，而且還用了“點面”結合法來寫剛才的場面。

　　師：孩子，你的點評真有水準。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點面”結合法運用得恰到好處。孩子，再想想他的結尾運用了什么方法？

　　生：談感受的方法結尾。

　　生：說收獲的方法結尾。

　　師：看來這位孩子挺會學以致用。同學們，看看他這篇文章有沒有值得改進的地方？誰來說說？

　　生：我覺得他有一個詞用得欠妥。

　　師：孩子，哪個詞兒？

　　生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。

　　師：孩子，你說說為什么不好？

　　生：“撈”字讓我感覺到這個東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著“撈”。

　　全班哄笑。

　　師：那孩子，你覺得該換一個怎樣的詞更貼切呢？

　　生：飛到這兒。

　　師：孩子，你為什么要換個“飛”字呢？

　　生：因為剛才傳花時很激烈，同學們都很緊張，生怕“花落誰家”表演劉老師給我們出的節目，所以同學們傳花時的動作很快，所以我認為用“飛”字。

　　師：同學們，你們認為他說得精彩嗎？認為他說得精彩的同學請把掌聲送給他。

　　全班響起了熱烈的掌聲。

　　師：孩子，你們讀過《泊船瓜洲》這首詩嗎？

　　生：讀過。

　　師：能背誦嗎？

　　生：能！

　　生一起背誦。

　　師：作者王安石為了推敲一個“綠”字，人家足足換過十八次。所以同學們，在習作中多留心潛詞琢句。

　　師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學們今后寫出更加真實生動傳神的文章來，有沒有信心？

　　生：有！

　　下課！

課堂作文篇8

　　星期五下午第三節課上，老師在講臺上大聲地講課，大家也在認認真真聽著。

　　忽然，老師停了下來，打起了啞謎。老師用手臂在空中轉了幾圈，另外一只手在圈里點了幾下。同學們想了一會兒，都明白了。大家轉過頭來，望著后面的`那位，笑得直不起腰來，他旁邊的那位女同學，更是笑得牙齒似乎都疼了，你看她手捂住腮幫子，不像牙齒疼，還像什么呢。但我卻還未明白過來。這時，老師壓低了聲音說：“大家一起喊他名字！”“周——云——超——”同學們拉開嗓子喊了起來。原來是他，我心中的疑團便這樣解開了。我朝他一看，轄，原來他正趴在桌子上睡大覺呢。經同學們一喊，那家伙終于醒過來了，一副如夢初醒的樣子。

　　于是，老師便走過去向他詢問了“什么時候睡覺？”“睡多長時間”等之類的問題，問完之后便提醒他要多睡覺。說完，便回到講臺上繼續講課，這次“課堂變奏曲”就這樣消失了。

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