在課堂的作文

時間：2024-04-14 08:41:01 課堂我要投稿

（必備）在課堂的作文

　　在學習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的在課堂的作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（必備）在課堂的作文

　　在課堂的作文篇1

　　暑假，媽媽在淘寶網上批發了一些兒童玩具，讓我去體育公園擺地攤。你可別小看擺地攤哦，它讓我學到了許多書本上學不到的知識。

　　第一堂課：數學

　　我剛擺地攤時，就有很多人買玩具，嗨，這可讓我賺到了一大筆錢，回家一算可真多：旋轉電風扇24個，賣完，每個賺一元，共24元；手指燈，每個賣0。5元，26個，13元，去掉本錢，賺8元；還有那每個買5。5元的發光項鏈，由于價格偏高，而且不是太有趣，只吸引到兩個小朋友，賺3元；還有熒光棒，價格便宜又能組合成手鐲、項鏈等，讓我賺到了8元……一天地攤擺下來，我居然賺到了五十七元！我又算了一下，暑假六十二天，62乘57等于3534元，簡直比媽媽兩個月的工資還高！這樣，我不僅收獲到錢，還收獲到了許多數學知識，賺了！賺了！如果我每年都這樣擺下去……寫到這里，我笑了。

　　第二堂課：理財

　　數學知識學到了，覺得自己很厲害了？NO！NO！敬請期待理財課的到來吧！

　　擺攤時，我發現許多人在體育公園打籃球，玩得不亦樂乎。看到他們汗流浹背的身影，我靈機一動，想到了一個賺錢的好辦法：如果批發幾箱礦泉水來賣，肯定很受歡迎。果不其然，第二天，我剛拿出礦泉水，一堆人就爭先恐后地來購買，不一會兒就賣光了！隨著礦泉水批發數量的增多，我的荷包也越來越鼓了，我心里那個樂啊，就麻繩穿豆腐——別提了。看來，要想學會理財，光會算數還不行，市場調查不可少啊！

　　第三堂課：社交

　　學會了數學，知道了理財……地攤這個另類的課堂教給我的可遠遠不止這些，它還教我怎樣待人接物。這不，它已經開始教我上社交課了，Letusgo！

　　很多同學知道我在公園擺地攤，也來湊湊熱鬧。他們看到我攤上的玩具，一個個眼里發著光，這個說：“嗨，哥們兒，這個給我打兩折，咋樣？”那個說：“我們可是一個戰壕的戰友啊，買二送二，好不好？”唉，真沒辦法，誰讓他們是我的好朋友呢？我只好把玩具照本賣給他們。看著他們歡天喜地的樣子，我也不由得開心起來，做生意重要，可友情更重要嘛！

　　不過有一個同學很“可惡”，居然把他剛學會走路的小弟弟帶過來。這個小弟弟就趴在我的攤子前，盡情地玩起玩具來，好幾個玩具都給他玩壞了。不僅如此，他還在我的`地攤旁小便！要在平時，我早就火冒三丈，對他破口大罵。可是，如果這樣，人們不就會認為我脾氣暴躁嗎？還有人到我這兒買東西嗎？我耐下性子，設身處地地勸起他來：“小弟弟，別把東西玩壞了啊，如果你爸爸給你買東西，發現是別人玩環了的，該怎么辦啊？而且不能隨地大小便，這樣會讓人惡心的。你還是先跟你姐姐到別的地方玩一會兒吧。”小弟弟好像把我的話聽進去了，乖乖地跟著他姐姐走了。

　　我捏了把汗，想把生意做好，智商、情商，一個也不能少啊！

　　地攤這個課堂是豐富多彩的，地攤這個課堂是潤物無聲的，它在潛移默化中教會了我很多知識和道理。我真希望每年暑假都來擺地攤，來上上這門另類、精彩的課堂！

　　在課堂的作文篇2

　　“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”正當同學們安安靜靜地沉浸在緊張的學習中時，這支熟悉而又陌生的手機鈴聲，突然傳入我的耳中。

　　我不自覺地抬了抬頭，卻發現老師仍在看書，同學們也在埋頭苦學。于是，問了問身旁的同桌是否聽到，沒想到離我最近的她也把頭搖的像個波浪鼓，滿臉狐疑地問我：“你怎么了？”我無奈地搖了搖頭。心想：這是怎么回事？難道是我聽錯了？可那首鈴聲仍一遍又一邊地傳入我的耳中，像是對我說“快接聽！快接聽啊！”

　　這神秘的電話讓我不禁顫抖了下身體，這是誰打來的呢？莫非是關于上周末的那個下午？

　　上周末，寫完作業的我，看到天氣風和日麗，就打算到家附近的小公園散散步。“哇！百花齊放，小草露出了新芽，看來春天來到嘍！”望著這美不勝收的美景，情不自禁地感嘆道。微風伴著花草的芬芳，彌漫著整個城市。

　　走了走，看了看，聞了聞。不一會兒，我的兩條腿就沒了力氣。“撲通”一聲坐到了那綠油油地小草中間，手實在無地可放，就“搭”在了小草“頭頂”。突然間，一群學生模樣的孩子手中拿著滑板車，來到中心位置，正好我能看得見，于是他們開始玩滑板。我看到，他們每個動作是那么標準、那么閃亮。然而一心想學滑板的我內心激動了起來，手開始不自覺地拔著那無辜的小草，直到他們練完，目光才轉移到手中那些被我拽掉的.小草，然而當時也沒有多想，隨手扔到了垃圾桶里。

　　回過神來，環顧四周，同學們還是在奮筆疾書，老師也只是移動了下位置。難道真是“它們”打來的電話？于是我既緊張又小心翼翼地在心中按下“接聽”一鍵，緊接著對面傳來悲傷而又細嫩的聲音：“你怎么才接電話，我是上次被你狠心拽下又扔到垃圾桶里的小草代表一員，你知道嗎？我們每天都在傷心、難過，因為我們剛為大地媽媽添些色彩，又被你們這些人類無意間拽下，離開了泥土的培育，遠離了陽光雨露，拋棄了自己的兄弟姐妹，以至漸漸地枯萎，最后死去。如果換是你們，又會怎樣呢？最后，我想告訴你：請不要再傷害我們，我們也是有生命的，請不要由于一時的好玩，而讓我們失去親人。好了，請不要將我的話當做耳旁風，再見。”雖然電話那頭已掛，而我卻沒有緩過神來，它的話一遍又一遍地印在我的腦海里。

　　每當我想起上周末的事情時，不得不為自己的行為感到羞恥。而這次課堂上的“手機”突然響起，終于讓我懂得世界萬物都是有生命的，人類啊！請保護大地上的一草一木，正是因為有了它們，我們的世界才會多一份色彩！

　　在課堂的作文篇3

　　以前總找不到適合自己的課堂是怎樣的，在課上扭扭捏捏，總是不敢發言，不能參與到老師的課堂教學中，不能充分的展示自己，但在六中實施新課改之后，我發現這一切都悄悄的發生了變化。

　　老師把我們按學習成績分成六個小組，每個小組組員精心搭配：優差結合、文理結合、動靜結合。并按號排列，同時把上課要求整理成詞“回答，補充，糾正，不同，幫助，挑戰，反駁，點評。”讓每個同學先掌握這些規則，后來慢慢實行，我們發現這樣的課堂不但更活躍，我們上課的興趣也有很大的提高，而且比原來更節省時間，更有秩序。整堂課在老師的點撥啟發下，回答問題有序不亂，大號小號同時站起，小號自動坐下，有人專門負責計分，整節課，我們小組分工合作，有質疑，有補充，有幫助，有挑戰，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

　　從前的我在課上總不愛發言，實施新課改之后，那天上課，老師叫號上黑板上展示講解，叫到了我，我把自己準備的知識給同學們在黑板上羅列出來，然后一條一條的講解，講解完了，我松了一口氣，老師用鼓勵的眼光看了看我，全班同學響起了熱烈的掌聲，從此以后，我開始樂于給別人講解問題，樂于上課回答問題，是新課改所帶來的新式課堂改變了我。

　　小組合作分工，組內有文科好的'，也有理科強的，有了問題互相交流自己的看法和意見，在課堂上，老師提出問題，讓小組討論得出答案，我們都站了起來，精力集中，交流踴躍，小組互幫互助讓我們學會了很多，同時也學會了團結合作的重要性。，

　　新課改真的給我們帶來了很多改變，班里的同學也說自從實施新課改之后，他們上課更放得開了，在快樂中學會知識，掌握知識掌握的更好更牢固了，更喜歡給別人講題了，同學和同學之間關系越來越融洽了，看見老師也覺得很親切了，完全沒有之前的害怕了。課上的效率提高了，課下的作業就少了，我們有更多的時間參與到豐富多彩的課外活動中去，同學們都由衷的感謝新課改。

　　后來，在課堂上滔滔不絕各抒己見的是我們，老師調動了我們每一個人的積極性，讓我們根據當天所學知識的積累上黑板展示并且講解，讓我們不再只是坐在講臺下，而是走上講臺精彩講解，真正的把課堂交給了我們，讓我們不但對所學知識有了更深的印象，還又進一步的鍛煉了我們的講解能力，點燃了我們的求知欲望，講解越精彩，同學們就給予更熱烈的掌聲，慢慢地，我們真的越來越像個“小老師”了。

　　自從實施新課改以后，我們的課堂真的發生了變化，我們從機械訓練，死記硬背，被動接受，變成了自主學習，合作學習，探究學習，“活躍，快捷，高效，和諧”的新課堂，這才是我們喜歡并且需要的課堂，它讓我們愛上學習，主動學習，快樂學習，享受學習。

　　我的陣地我堅守，我的課堂我做主！課堂因我而精彩！

　　在課堂的作文篇4

　　她有著棕色的卷發，帶著一副金邊框眼鏡，眼眸中夾雜著幾分溫柔又略帶一絲犀利，夏天的她穿的幾乎都是旗袍，隱約透露出一種古典美。行走在柔風中，她步履輕盈，宛若陽春三月的楊柳婀娜多姿。她就是我們的班主任——顧老師。

　　鏡頭一：一半是火焰目光如炬

　　語文課如約而至。上課鈴聲一響，顧老師踩著高跟鞋的腳步聲也越來越近。她輕輕地推開門，眼神如同一把利劍，如炬的目光像探照燈一樣，掃視著每一個角落。教室里安靜地只有急促的呼吸聲。課堂上，同學們的小動作在這樣的目光里無處遁形。如某處有風吹草動，顧老師會用犀利的目光緊緊地盯著。隨后，一聲霹靂似的斷喝，會讓分心的`同學魂飛天外。接著，那倒霉的孩子就會乖乖地捧著課本，戰戰兢兢地坐端正，同時開始認真地聽老師講課。更重要的是下課以后，那倒霉的孩子還要忍受語文老師長篇累牘的經典的思想教育。凡是被教育的同學都會產生深深的罪惡感，甚至“痛不欲生”，恨不得立即“洗心革面，重新做人”。幾個回合的較量，我們班級里的所有抱有某種幻想的頑皮男都一一敗下陣來。過去曾耀武揚威的風云人物在語文課上統統變成了溫順的綿羊。

　　(畫外音：花季的我們是躁動的，嚴格的老師總能撫平我們那顆躁動的心。)

　　鏡頭二：一半是海水目光柔情

　　這是期中考試后的一節班會課，我們要重新編排座位。起初，在老師的指導下，事情進行的異常順利。驀地，嘈雜的交談聲中出現一個極不和諧的聲音，一陣抽泣聲在耳畔響起，同學們立刻停止了交談，一臉茫然地望著小A。只見她哭得梨花帶雨，像是一個在夜幕降臨時迷路的孩子。顧老師走上前去，耐心地詢問了一番才知道原來她舍不得換同桌，畢竟已經感情深厚了。此時顧老師揚著明媚的微笑，目光柔情似水地看著小A，陽光罩著她的發鬢、面龐，仿佛一朵綻放的玉蘭，美得極致。“好，那你不換了，不過要保證成績不能下降哦!”顧老師輕柔的聲音飄蕩在整個教室，頓時，好似一陣春風吹過，極其的舒服、享受。小A也立刻抹去了眼淚，回應了老師一個燦爛的笑容。頃刻間，同學們只有驚喜，意外，似乎從未想過原來顧老師也可以如此的溫柔，如此的體貼，如此的充滿魅力。

　　從那以后我們越發地喜歡顧老師了，喜歡她明媚的笑靨;從那以后我們發現老師更美了——那對宛若楊柳的細眉，那雙能訴說千萬種風情的眼睛，那張輕輕上揚的唇，勾勒出一彎婀娜的新月，靜靜地在云幕間劃行、蕩漾。

　　(畫外音：花季的我們是多愁善感的，溫柔的老師能理解我們的心情。)

　　玉蘭的芳香彌漫開來，陽光靜靜瀉下。

　　就是這樣一個老師，嚴厲又不失溫柔，她就像春天，雖波瀾不驚，卻溫暖了整個冬天。對于我們班的同學來說，她是愛，是暖，是希望，是人間的四月天!

　　在課堂的作文篇5

　　課堂，我們讀書、學習的場所。但是，我們讀書、學習的場所又何止是學校的課堂。在生活中，也許比讀書的課堂更多姿多彩，會使你永生難忘...

　　記得在我三年級的暑假，我在巾幗園學完了畫畫，準備回家。當時天氣是一百分的熱，太陽公公像是發高燒似的，不停地宣泄著它全部的熱量，綠茵茵的參天大樹有氣無力的'耷拉著腦袋，路旁的行人不停的咒罵著老天爺。我提著畫具垂頭喪氣地站在候車亭下。我雖然人在這里，可是我的心卻早已飛到了香甜可口的冰棒以及家里涼爽的空調房里。我又抹了一把汗、咽了一下口水，繼續等待36路公車...

　　終于36路公交車來了，我像一匹餓狼見到一塊肉似的，迫不及待地上了車。哇！車上的人很少，一股清新涼爽的空調風迎面吹來，它們為我消除了身上的熱氣，我頓時覺得有一種被解放了的感覺，用一個字來形容，那就是—“爽”。

　　這時，我看見一個座位是空著的，便一箭步竄了過去，坐到了座位上，我的感覺真是錦上添花，這一定是老天爺的安排吧！就這樣，我在又涼快又舒適的“貴賓席”上坐了一站。到了長青路站，人開始多了起來，這時，一個老奶奶拄著拐杖一步步地上了車，這位奶奶背是彎的，頭發花白，臉上一道道皺紋顯露著年老的滄桑。她咪著眼睛掃了一下四周，又吁了一口氣。

　　很快，我明白了，這位老奶奶是在尋找座位、想休息一會兒。老奶奶用豈求的目光望著我們這些坐在座位上的人們，可是車上的人們無動于衷，照樣各做各的事情，我也不例外。這時，老奶奶扶著拐杖一步步地走到了我的面前說：“小姑娘，你能讓我坐嗎？”我聽了這句話，心想：“你沒看見車上寫的是請給“老幼病殘孕讓座嗎？”我也是一個小孩子，也應該讓我坐啊！你要想坐，那你就去找別人嗎！干嗎要我給你讓座，再說車上有座的大人也很多啊！為什以不去找他們...我以沉默回避了，老奶奶見我不吭聲，便拄著拐杖一步步地走開了...

　　老太太無奈地站在后車門口。這時，一個和我差不多大的男孩子站了起來對老奶奶說：“老奶奶，您到我這兒座吧。”說著他站到了的座位旁，握住了車扶手。老奶奶激動地說：謝謝你了，孩子、太謝謝你了，你真是一個好孩子...全車的人們用各種不同的眼光望著那個小男孩，而那個小男孩卻無動于衷。不知道為什么，我我臉上開始發燒、發紅，不好意思再看那位老奶奶了。不過我要謝謝你，小男孩。我心里在暗暗地想。

　　坐車，是一件極為平常的事，但小男孩的行為卻讓我明白了，尊重老人，關心他人是我們每個人應該做的，生活就是課堂。坐車，讓我明白了人生的真諦！

　　在課堂的作文篇6

　　“叮鈴鈴…”熟悉的上課鈴聲響了，美麗的劉老師還是像往常一樣“嘎嘣嘎嘣”踩著最后鈴聲清脆走進教室。我們也像往常一樣，做好了準備，靜靜的等待著我們美麗的老班。

　　可是，今天我們劉老師并沒有像以往一樣發出開始上課的“口令”而是一反常態的繞著教室轉了一圈，臉上露出一絲不經意詭異的笑。老師這一笑不要緊，要緊的是這一笑把全班同學笑的丈二和尚——摸不著頭腦。我在心里也暗暗尋思：今天老師這葫蘆里到底是買的什么藥？

　　難道要臨時突擊考試？不會吧，昨兒才月考完。

　　難道要提問背課文？不怕，我已經會背了。

　　難道……

　　“今——天，我要和同學互換角色，我來當學生……”老班的話就像一顆巨石投進平靜的湖里，頓時激起千層浪，更是把我從迷茫的難道里一把給拉回來。

　　“郭藝琳，今天的課由你來為我們上。”

　　什么？要我當老師，雖然我一直都覺得講臺上高高在上的老師，口如懸河，游刃有余的給我們談古論今時是最美麗的，說實話我的夢想就是有一天也能像我們的.老師一樣。

　　“有請我們的‘郭老師’，大家掌聲歡迎！”老師再次叫我的名字，我木然的起身走向講臺。講什么？要怎樣講？我的腦筋開足馬力，我拼命的想要理出一個頭緒來。無奈我的腦袋嗡嗡直響，早就不聽我的使喚了，箭在弦不發也的發，這局面由不得我。

　　終于我挪到了講臺，老師簡單的交代我直接講新課，然后就大踏步的朝我的座位走去。像模像樣的做起了學生。

　　我呢？既來之則安之，講吧。

　　我迅速調動所有的腦細胞，一邊想著老師平時給我講課模式，一邊回憶著昨晚我對新課的預習內容。首先我學著老師樣子先請一位同學朗讀《神奇的音箱》這一課文。

　　我站在講臺往下看，教室里的情況一覽無遺。同學們慢慢的放松了警惕，紀律開始渙散了。這邊李哲用書拍了他前面張浩的頭，那邊趙星和劉峰在悄悄的說得起勁。我又拿眼偷偷的瞄了一下我坐位上的老班，只見老師低著頭認真的在看課本。

　　接下來是提問環節，誰能說一下本文的主要內容？幾分鐘過去了，沒有一個舉手，我隨便提了兩個同學，一個是呆如木雞，另一同學更是答非所問，我心中的火噌的一下竄出來高。平時老師三令五申，預習的重要性，可是就是有些同學把老師的話當成耳旁風。

　　我強壓住心中的怒火，把答案寫在黑板上。我剛一轉身，就聽到“咚”的一聲。我回過頭一看，只見趙毅的課桌推出去好遠，張冰滿眼怒火，像一頭憤怒的獅子正朝趙毅撲過去，眼看一場大戰不可避免，我更是一聲河東獅子吼，你們倆給我滾出去……

　　“叮鈴鈴”下課鈴響了。

　　一堂課，我就像一個歷盡兩萬五千里戰士在筋疲力盡中倉皇結束了。我腿也酸了，腰也疼了，胳膊也沉了，嗓子也啞了。我真的不明白我們老師每天都是怎么堅持下來的？

　　通過這“特別”的課堂，我體會到了老師的不易，作為學生我坐著聽課是多么幸福，老師站著講課是多么辛苦。我還有什么理由不好好聽課，不好好學習呢？

　　在課堂的作文篇7

　　生活中處處都是課堂，今天看到一個家長在育兒博客中的心得，與親愛的家長朋友們分享。

　　昨晚作業不多，吃過晚飯，我和笑笑去超市買吃的。笑笑想買塊巧克力，在貨架前徘徊好久不出來，過去看，她正放下這個又拿起那個猶豫不決。我隨手拿了一盒費列羅放推車里，她趕緊放了回去，說整盒的太貴了，買小塊的就好了。自從笑笑掙了幾次稿費以來，對錢變的很算計，因為當她想給大家買禮物的時候，發現自己那點錢真是不夠分的。我只好站在一旁等著她選擇。

　　最后，她在一塊德芙和一塊好時之間舉棋不定，想了半天說：“吃好時吧，好時便宜些。”我拿起一塊好時問她：“這個幾塊錢呢？”

　　“七塊錢！”她說。

　　“如果買兩塊需要幾塊錢？”繼續問她。

　　“兩塊十四塊錢。”她算的挺快。

　　我故意用只一支手拿起一塊德芙，說：“喲，這塊怎么好象沉一些啊！我看看多少錢----”

　　笑笑馬上告訴我：“這個貴，這個要十二塊三呢！”

　　這塊貴嗎？我在價簽前仔細看，笑笑也跟著湊過來看。她終于發現：“哦，媽媽，這塊不貴啊！這塊是80克，好時是40克的！80克的好時，是十四塊錢。還是好時貴啊！”

　　笑笑馬上放回了好時，想換一塊德芙。

　　拿著兩塊巧克力，問笑笑，同樣是40克，價錢相差多少？笑笑算出好時是七塊錢，德芙是六塊一毛五，差八毛五分錢。再問她，喜歡好時的.話，愿意不愿意多出八毛五？她想想，還是愿意的。我們買了一塊好時。

　　笑笑總結：同等質量，價錢低的，更便宜；同等價錢，質量高的，更便宜。

　　媽媽總結：同等質量的情況下，選便宜的，居家過日子，需要精打細算；在自己力所能及的范圍內，選好的，選自己喜愛的，不要因為一點點小利放棄自己的心愿，不管外頭多大風沙霧霾，努力讓自己的心中陽光燦爛。

　　在笑笑選巧克力時，我站在旁邊等，無意間發現貨架間小張張小卡片，以前從沒注意過。上頭是一張笑臉，旁邊一行小字：“您已進入攝像區域，請微笑。”我不由微笑著抬頭，不知道攝像頭裝在哪里？

　　笑笑選好了巧克力，我指著小卡片給她看，她也笑了，她說：“媽媽，這是讓人別偷吃的意思啊！”

　　“是嗎？那為什么不直接寫‘有攝像頭，偷吃會被抓’呢？”笑笑一下子看懂了卡片的意思，我很開心，繼續問她。

　　笑笑想了想說：“這樣寫，讓人一下就笑了，也不會偷吃。象媽媽那樣寫，讓人心里不開心，有點害怕。”

　　非常好！好孩子，請你想一想，我們日常表達時候，不管是說話還是寫作，同一個意思，使用別人易于接受的語言，那是不是也很好呢？

　　在課堂的作文篇8

　　春風將窗簾撩開，從各班的窗口傳來瑯瑯的讀書聲；課堂上，老師那熟悉的背影依然忙碌著。時不時，座位上傳來幾位同學研究問題的聲音，老師也會同我們一起研究，細心地為不會的同學講解。

　　多么美好，和諧的畫面啊！

　　課堂，是知識精華的濃縮，讓莘莘學子如癡如醉。課堂上，老師教會我們無數的知識，無私的精神品質，無數的人生道理。

　　然而現在很多的課堂太過“寂靜”，總是老師一個人在講，我們總是被動的接受知識。這絕不是我們心中的理想課堂！

　　我心中的理想課堂是有趣的，和諧的，向上的！

　　高高舉起的小手微微搖著，映著同學們燦爛的笑容，宛若初生的花兒汲取著光輝，而那灑下光輝的，不是嚴肅的“月亮”，而是溫暖的“太陽”。“太陽”引導著我們一朵朵生氣勃勃的“小花”茁壯成長，長成參天的“大樹”。

　　課堂上，老師用真、善、美的語言，為我們營造了和諧的學習氣氛。當同學們的回答不準確時，沒有冷嘲熱諷，有的是熱心幫助的話語；當同學們上課走神時，沒有疾聲厲色，有的是鼓勵和善的目光；當同學們犯錯時，沒有老師的嚴懲唾罵，有的是老師的悉心教導……

　　理想的課堂應該沒有責罵聲，沒有譏諷語，有的是歡笑與和諧；理想的課堂應該沒有藐視與俯視，有的'是平等與民主；理想的課堂應該沒有任何偏見與歧視，鮮花和小草都同樣擁有陽光和雨露。

　　老師們，同學們，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們攜手共創理想的課堂！

　　課堂，是神圣的、是無私的，是我們開啟成功大門的鑰匙，我們離不開課堂！我們每個人也都有各自心中的理想課堂。

　　我心中理想的課堂上，氣氛是幽默活躍的，老師臉上總是掛著甜甜的微笑，不要太兇，動不動就發火，這樣在課堂上我們都很放松與享受，我們積極舉手發言，我們自由交流爭辯，而老師呢，就像我們的朋友一樣，帶我們暢游知識的海洋，幫我們到達成功的彼岸。

　　老師上課時可以引用故事，這樣可以引人入勝，讓我們如癡如醉；如果可以的話，還可以讓我們自己動手做一做實驗，探索知識的奧秘；如果可以，還可以讓我們去室外上課，這樣可以讓我們更加親近大自然，享受自然，從自然中汲取知識的養料。

　　我心目中的理想課堂是，老師充分尊重每個學生的需要，保護學生的自尊心，而不是動不動就爆粗口，甚至還體罰學生。

　　我理想中的課堂，是和諧的。形成寬松、和諧的課堂關鍵是良好的師生關系，師生間溝通如無障礙，感情交流就會變得融洽。老師，只有在課堂中體現出人性關懷，學生才會輕松愉快，活潑熱情，充分發揮想象力，以最佳狀態回到學習中來。我們經常聽同學們說我最喜歡上什么什么課，我最喜歡某某老師，其實這些都是學生在主觀上對某位老師的喜愛，以至愛屋及烏，以至喜歡上這位老師的課。

　　這，就是我心目中的理想課堂！

　　在課堂的作文篇9

　　又是一年的清明，云霧裊裊意清心，甜潤的空氣清新的味道彌漫在上空，霧氣飄渺纏綿，低低地向你傾訴它的哀思，思緒漫舞如飄飛的絮。

　　我們一如既往地來到了福嚴寺拜佛。寺院還是那么端莊典雅，佛堂傳來陣陣“阿彌陀佛”的聲音。在寺外一大群的乞丐中，他的身影已經無影無蹤，卻在我愧疚的心頭揮之不去……

　　那年的清明，我還是不諳世事的小女孩，跟著父母來到福嚴寺。印象中，那大概是我第一次來，所以格外的新奇。趁著父親買票的陣兒，就開始亂跑。“賣蠟燭勒，來，小姑娘，瞧瞧這根，步步高升哎！”一個阿姨向我招徠著生意。我的目光瞬間被那柜臺上高低不同的大紅色“拐杖”吸引住了。

　　我擺弄起柜臺上那些蠟燭來，卻總覺得有一雙眼睛看著我。我向一邊看去，只見一個臟兮兮的老頭倚靠在柜臺旁邊，他面前還放著一張舊報紙，有一個面容端莊卻憔悴的老女人躺在上面。只要一有人走過他的身邊，他就會跪在地上，朝路人哀叫：“可憐可憐我吧，我的胳膊斷了，老伴兒也走了，求求你們！”說著便向路人磕頭碰腦，那一頭臟亂的頭發上下拖動著，像一個拖把頭似的，讓人不由得生出一種同情。

　　然而在他乞求別人的時候，我卻看到了他“斷掉的胳膊”——只是隱藏在那件破破爛爛的短袖后面罷了。

　　那個乞丐原本可憐兮兮的面孔，如今在我的'心中確是那么罪惡，我對他絲毫沒有了同情心，只是更多的鄙視。

　　父親已經買好票了，便來找我。母親見我對著一個老乞丐發呆，就從包里掏出錢包，想要把10元錢施舍給這個乞丐，卻被我制止住了。母親一臉疑惑地望著我，我生氣地大聲叫道：“媽媽，不要給他錢，他是裝的，他的胳膊分明就沒有斷！”我的聲音驚動了現場的所有人，大家向那個乞丐投來鄙夷的目光，還一邊向他指指點點。老乞丐的頭低了下來，他似乎有些難過，也不再說話了。賣蠟燭的阿姨走向我，說：“孩子，他的胳膊的確沒有斷，可是他的老伴兒卻的確走了，他沒有家，只能日日在這討錢，好給他老伴兒買棺材……”我的心變得歉疚不安起來了，我希望這一切都沒有發生過。

　　可是晚了，我被母親拽著進了寺廟。

　　“其實，媽媽也看到了那‘斷了的胳膊’，但是，一個人要這樣低聲下氣作賤自己，肯定有十分不得已的苦衷啊！”

　　“媽媽，可是……他欺騙了我們！”

　　“但他只是為了能令他的妻子安息……”母親摸了摸我的腦袋說。

　　是呀，我心神不定地拜完了菩薩。終于可以出寺廟了，我想和那個乞丐道歉。我又來到那個柜臺邊，那兒卻只剩下一個沒有啃完的饅頭了……

　　事隔幾年了，在我心中卻依舊如此的記憶猶新。在這個不是課堂的課堂中，我懂得了理解，懂得了善良，懂得了尊重。

　　在課堂的作文篇10

　　這幾天，我們班在課堂上經常發生一些有趣的事，讓我現在一想起來，就禁不住開懷大笑。

　　趣事一：數學講題行個禮

　　“叮鈴鈴”，上課鈴聲響起，數學課又來了。今天的數學課要復習圖形的面積，李老師把所有的圖形都畫在了黑板上。本想著李老師要把這些圖形一個一個的給我們耐心地講解，可沒想到她卻說：“這幾道題，我要分別讓幾個同學上來講解。”到了講第三道題的時候，李老師隨口叫道：“杜昀韜，上來講第三題。”他跑上了講臺，完整地講出了這道題計算面積的'過程，同學們都鼓起了掌。

　　但是，當他快要走下講臺時，突然停住了。他要干什么呢?我們都睜大了眼睛，沒想到，他竟然把右手放在左肩上，左手放在身旁，朝大家搞笑地鞠了一躬，這才大步走回了自己的座位。我們的掌聲頓時消失，變成了“哈哈哈”的笑聲。看到他那滑稽的樣子，就連平時非常嚴肅的李老師也笑了起來。

　　趣事二：語文課上睡大覺

　　星期四下午全是語文課，那一次，趙老師正在專心致志地給我們分析著語文課文，并傾聽個別同學的發言，我也在全神貫注地聽著趙老師講課。突然，趙老師的目光投向了我旁邊，大聲地喊道：“XXX，請你回答我剛才提問的這個問題。”我好奇地看了一眼我的同桌，只見他正趴在桌子上“呼呼呼”地大睡特睡呢!嘴邊還流著一行口水，我真是太佩服他了!

　　聽到了趙老師的話，同桌終于睜開了他的眼睛，暈暈乎乎地站了起來，嘴里還“嗯啊、嗯啊……”地發出了奇怪的聲音。趙老師又說道：“怎么樣?睡得舒服嗎?做什么好夢了?”同桌一時啞口無言，紅著臉低下了頭。看到同桌那份懶洋洋、迷迷糊糊的樣子，同學們頓時哄堂大笑起來。

　　趣事三：背課文笑掉大牙

　　這天的語文課上，趙老師一進教室，就開始檢查頭天晚上的語文作業——背課文。趙老師先讓我們全班同學一起背了一遍，同學們都背得滾瓜爛熟。趙老師又抽查了幾個平時背課文總是背得不熟的同學，他們都自信地站了起來，一個個也都把課文完整、熟練地背了下來。

　　最后一個抽查的是耿玉龍，他也自信地站起來，就開始熟練地背了起來。前面幾段他背得都很熟，可是最后一段有一句是“樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣”，他背著背著，卻背成了“樹汁流經血管，就像血液流經我們的血管一樣”。“樹汁怎么能流經血管呢?”聽到這句可笑的話，我們都忍不住笑翻了天，可是，他卻好像還什么都不知道一樣，站在那兒，臉上寫滿了問號。看到他那個樣子，我們笑得更厲害了……

　　這就是我們班課上發生的一些趣事，這些趣事為我們的課堂增添了許多樂趣，看到這些趣事，你是不是也跟我一樣想笑呢?

　　在課堂的作文篇11

　　其實人有第三只眼睛。如果你仔細觀察和思考，你會發現第三只眼睛。今天劉老師教我們找第三只眼睛。

　　劉老師站在中間說：“今天，我們先玩幾個游戲。請拿出一個同學配合我。”大家聽完都自告奮勇的上去了，只聽劉小姐喊來一個同學，大家都羨慕的看著她。我們看著她，不知道什么時候劉小姐拿出了一個類似政改劇的灰色袋子。從包里拿出一條粉紅色的毛巾，輕輕地遮住她的眼睛。然后她拿出一個核桃，放在手中。她立刻猜到是什么，然后拿出一根香蕉，放在手中。她立刻猜到是什么，然后拿出一個橘子，輕輕地放在手中，然后又走了出來。劉小姐讓她回去，但是我們從這個實驗中發現，人類的第三只眼睛是手。

　　然后劉老師給另一個同學打電話。那個同學走得很慢，看起來很緊張。劉老師拿出灰色的書包，從里面拿出粉色的毛巾，遮住了同學的眼睛。我看到他從包里拿出一個礦泉水瓶，放在手里。劉老師問：“這是什么？”他說“礦泉水瓶”，劉老師問“里面是什么？”只見他在耳邊搖了搖，說：“是塊石頭。”劉老師說：“那你開瓶再談吧。”打開后，他把里面的東西倒進手里，說：“是瓜子。”。劉老師又問他：“這是好瓜子還是壞瓜子？他用手打開，卻發現打不開，于是學生們笑了。他又用嘴嚼了一遍，嘗了嘗，說好吃。劉小姐讓他回去。我們從這次旅行中發現，聽覺也是第三只“眼睛”。

　　第三次又開始了。劉老師熟練地拿出粉紅色的毛巾，遮住了第三個同學的眼睛。我看到劉老師從包里拿出第一瓶礦泉水，放在她手里。她馬上回答是礦泉水。老師問里面是什么。她在耳邊搖了搖，說：“這是水。”老師問里面是什么水，她打開蓋子用鼻子聞了聞。劉老師讓她回去。這一次，劉小姐讓我們把我們的發現寫在紙上。我們從這個游戲中發現，嗅覺也可以成為我們的第三只眼睛。

　　這一共是三個小游戲，但是我們發現了那么多“眼睛”，教會了我們那么多知識，真的讓我們受益匪淺！

　　我們很期待第四場比賽，希望能從這場比賽中學到一些知識。這一次，劉老師不知不覺地拿出了灰色的書包，還是從書包里拿出了粉色的毛巾，遮住了同學的眼睛。劉老師又從包里拿出一個礦泉水瓶，同學有之前的游戲經驗。老師一穿上，就把它打了出來。劉老師又問：“這是什么？他用耳朵搖了搖，說是水。”他搖搖頭，劉先生讓他再打開蓋子。他聞過之后說是礦泉水。劉先生搖搖頭說沒有。他想知道那是什么。感覺對了，劉先生讓他再嘗一次。他嘗了嘗，發現是砂糖水。大家都反映了，所以這第四次劉老師教我們，這第三個“眼”就是我們的.味道，這個游戲就結束了。我們都是分開的，但我忘不了這場比賽。它帶給我們很多知識。

　　通過這個游戲，我發現我們不僅要用眼睛觀察事物，還要善于用我們的第三只眼睛，你會發現很多有趣的東西。事情從各個角度都會不一樣。在這個實驗中，我了解到第三個“眼睛”是味覺、嗅覺、聽覺和視覺。

　　作者：張鳴博

　　在課堂的作文篇12

　　作文課的鈴聲響了，我遠遠的望見，教我們語文的淵明老師從辦公室里出來，可手里只拿了一本作文本。

　　同學們都很納悶：“老師平時都拿著全班同學的作文，揀出好的作文讀了，然后把作文本發下去，讓我們修改作文，今天為何只拿了一本作文本，難道。

　　老師走進教室，那他的嗓音提高到了80分貝，開始了他的滔滔不絕：“上一次，我要求你們寫一篇想像作文，我認真看了，唉，大約有30%的可以過關，當然，我不是悲觀主義者，我沒有為你們沒有過關的70%的人而感到傷心。因為在這30%的人的作文中，我發現一篇相當好的文章，那會是誰寫的呢，我暫時保密，好了，我們下面講講寫想像的重點。”（淵明老師就是一個總是在關鍵鏡頭時，插上一段廣告的人，急死人了！）聽了老師剛才的話，我便是“心潮澎湃”，我祈禱著幸運女神能在這時候把幸運的事降臨在我頭上，我也祈禱著老師能在那本珍貴（物以稀為貴嘛！）的作文本上以響亮的讀出我的名字。我在心里把所有我所了解的真主都祈禱過了，就等著老師的那句話了。

　　一分鐘后（那一分鐘此時就像一個世紀那樣的漫長），淵明老師一字一頓的'公布了答案：“今天的佳作是——王小剛的作文。”話音剛落，同學們都用羨慕的眼光掃向我，我歡喜得無法形容，一時間竟然有些手足無措了。

　　“王小剛同學的這篇作文，立意新穎，是一篇‘現代版’的武俠續集。”老師的話此時聽來是那樣的動聽，就如天籟之音，我心中一陣竊喜（是啊，誰說武俠作品只是大人的專利？誰說他只是成人的娛樂?）

　　“他寫的文章叫《金庸群俠傳后記》，由于文章篇幅較長，有五面之多，我就挑其中的精華為你們分享吧，‘只見四名高手??’”這篇文章的所謂精華部分足足讀了十分鐘，一時間，我都有些飄飄然了，真的開始懷疑自己是不是金庸的第N代子孫了。

　　老師讀完我的“杰作”，便把作文本還給了我，我迫不及待地接過本子翻起來，很快，我愣住了：我那引以為傲的作文有好多地方都已經改過了，大到段落、句子，小到標點，老師都不厭其煩地幫我改過了，整篇作文已是紅通通一片了。看著老師為我改得這樣細致，我的心情也沉重起來了，原來以為自己的寫作水平是那樣的高，現在看來，這篇作文都是老師幫助我改好的呀！正當我陷入沉思的時候，淵明老師走到我身邊，拍拍我的頭說：“文章不厭百回改，記住，好文章是改出來的，誰的習作道路都不是一帆風順的，只有不斷地修改，文章才會充實啊！”

　　“老師??”我的心頭涌起了一股暖流，真的開始手足無措了，可此時，是因為感動、羞愧??

　　這件事雖然已經過去了，它或許只是我成長經歷中的精彩一瞬，可能很快就會如過眼云煙，消失得無影無蹤，但老師的那番話，以及那句話背后傳遞的深情卻是深深地烙在了我的心頭。

　　在課堂的作文篇13

　　徐州市九里中學楊磊哈佛大學的羅森塔爾博士于1960年在加州一所學校做過一個著名的實驗：

　　新學期，校長對兩位教師說：“根據過去三四年來的教學表現，你們是本校最好的教師。為了獎勵你們，今年學校特地挑選了一些最聰明的學生給你們教。記住，這些學生的智商比同齡的學都要高。”校長再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓學生或家長知道他們是被特意挑選出來的。

　　這兩位教師非常高興，更加努力教學了。

　　我們來看一下結果：一年之后，這兩個班級的學生成績是全校中最優秀的，甚至比其他班學生的`分數值高出好幾倍。

　　知道結果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學生智商并不比別的學生高。這兩位教師哪里會料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。

　　隨后，校長又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽出來的。正是學校對教師的期待，教師對學生的期待，才使教師和學生都產生了一種努力改變自我、完善自我的進步動力。這種企盼將美好的愿望變成現實的心理，在心理學上稱為“期待效應”。亦稱為“皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”等。它表明：每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。所謂“說你行，你就行，不行也行”。閱讀《課堂中的皮格馬利翁》，便更進一步了解了皮格馬利翁效應。將這一原理運用到教育實踐中，將教師比喻為課堂中的皮格馬利翁，形象地說明了學生的智力發展具有巨大的潛力，教師對學生的期望越高，學生智力發展的可能性就越大。本人所在學校是江蘇省三星級高中，由于諸多客觀因素，生源質量不容樂觀。學生不可避免地感覺到物理難學，因而成績不理想。在潛意識當中，我認為這些學生的智力不夠，把學不好物理的責任推到學生身上。“說你不行，你就不行，行也不行。”皮格馬利翁效應體現了暗示的力量，在本人身上，教訓頗為深刻。“皮格馬利翁效應”也從另外一個角度提醒我們：自尊心自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件。那么如何保護學生的自尊心呢？以下的做法對我有所啟示：

　　1．不故意為難學生，以免讓學生感到難堪。

　　2．不把學生的錯誤公開。

　　3．過激的批評后要適時地降溫。

　　4．用愛心去保護學生的自尊心、自信心。

　　5．多表揚鼓勵，少指責埋怨。

　　6．注意發現學生的閃光點，并耐心去培養，使之不斷發揚光大。

　　7．如果學生有了缺點，要耐心幫助分析原因，鼓勵他們克服糾正。

　　8．正確對待學生的學習成績，或者說成敗體驗。

　　9．多給學生留面子，不要當著別人訓斥、指責學生。

　　10．每天劃出一定的時間與學生分享。

　　11．強調學生的優點比批評缺點更有效。

　　12．讓學生負些責任，讓學生自己去做一些力所能及的事情。

　　13．多花時間與學生談心、交流。

　　14．勇于向學生承認錯誤。，《課堂中的皮格馬利翁》讀后感作文1100字

　　在課堂的作文篇14

　　不知是誰說的“不在沉默中爆發，就在沉默中煎熬”，以至于在一首叫做《飄搖》的歌中也提到“沉默是煎熬”，我想那兩個人太有先見之明了。而我，現在也總算體會到了這種感覺，親身體會了在沉默中煎熬的感覺，同時另一人也體會到了在沉默中爆發的感覺。

　　那天是星期二，是我們這一學期最倒楣最害怕的一天，是羅老師最傷心“最絕望”的一天。那是在上第一節課語文課的時候。我們上的是16課《大自然的語言》在上了一小半的時候，故事的帷幕拉開了，“好戲”開始上演。

　　羅老師問了一個他認為簡單的問題。課文在什么地方說明物候的哪些知識？影響物候有哪些因素？本來，大家就不愛舉手，今天也一樣。這不，羅老師連問了好幾遍，眼光在每個同學的身上掃了好幾遍。那眼光像是期待，但我們還是沒有人發言。老師的眼光象要穿透我們的心臟，讓我們頭皮一陣發麻。那眼光，像一塊千斤石，壓得我們喘不過氣來。那眼光更像穿透鏡一樣，似乎要穿透身體，看到我們心中每一個角落。“為什么不理我？為什么不舉手？心到底飛到哪里去了？”盡管他問了好幾遍，盡管那眼光咄咄逼人，但大家依然緊閉雙唇，我們好似廟里的泥菩薩，一言不發。我們習慣了免開尊口，一開口，好象就會丟掉幾百萬錢。

　　我常聽說：“人的忍耐力是有限的。”我想，不只是我，恐怕所有的人的忍耐力也是有限的。在我們好像和羅老師開大玩笑的今天，而我們的羅老師，卻更能忍住心中的那股火，避免它引爆炸藥，硬是連問了好幾遍。可我們覺得自己是金剛不壞之身，不怕炸藥，超常穩得起。盡管我們已經聞到了火藥味。依舊保持著沉默。教室里靜得可怕，聽不見一絲雜聲，聽不見平常上課前的桌椅碰撞聲，靜得好像可以聽見自己的心跳，靜得可以聽見繡花針掉地。

　　從羅老師發火開始，我們一直都低著頭，眼睛盯著書，似乎要從書中看出答案，解救這燃眉之急。羅老師要我們把頭抬起來。他認為，低著頭是在逃避老師的眼光，逃避自己應盡的責任，是“叛徒”，是“逃兵”。抬頭的時候，我覺得，我正在走向懸崖邊，想收回腳，卻不能收回。我想回答老師的問題，但好像又說不出口。天殺的才知道，我的.勇氣哪兒去了。

　　黑板上，有些泛光，老師的身影映在了上面，黑板上的身影隨著老師的走動而飄移不定，我看到的身影，依舊那么高大，像松柏一樣挺直。他有著往日的威風，卻少了一股輕松的氛圍，只有那樣的凝固，那樣的絕望。我看見老師的臉，不在是以往那樣嚴肅里帶著笑容，只有憤懣里帶著傷心。

　　下課了，老師帶著失落的心離開課堂了。望著那個遠去的背影，我沒有如釋重負的感覺，但卻夾雜著絲絲愧疚。是啊，沉默不是煎熬嗎。

　　今天，我們好像做了一件不該做的事。沉默中的星期二，我們有沒有長大，有沒有懂事呢？因為今天我上了一節覺得很糟的課，是一節老師失望的語文課。在語文課里，我們浪費了時間，浪費了老師的準備。老師太傷心了，大家也覺得無聊極了，但愿今后我們不再這樣了。

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