課堂作文

時(shí)間：2024-03-29 07:30:18 課堂我要投稿

課堂作文(精選9篇)

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的課堂作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

課堂作文(精選9篇)

課堂作文篇1

　　你可曾見(jiàn)過(guò)山中的小溪？汩汨流淌在山間，或清澈或微綠，精致秀麗惹人喜愛(ài)。而那兩條同源不同命的小溪卻給我上了意義深刻的一課。

　　假期到來(lái)，我也想放松一下，于是便去奶奶家，爺爺要去山中，我想起山間壯闊的風(fēng)景，便自告奮勇的同去。晴朗的天氣，空氣卻灼熱濕悶，但光線打在樹(shù)上投下的駁雜光圈所形成的翠綠美景撫平了我的煩躁。

　　漫步山間，炙熱溫度的陽(yáng)光被層層葉片阻隔，照在身上時(shí)只覺(jué)微暖，空氣中帶著清新的植物香氣讓人心曠神怡，正當(dāng)我醉心于山中美靜時(shí)，視線卻在不經(jīng)意間納入了一股清流那是一條小溪，似一條長(zhǎng)長(zhǎng)的'傷疤，不平崎嶇，遍布碎石，它歡樂(lè)地奔涌，用自己瘦弱的身軀撞擊著攔路的巨石，它沒(méi)有大河的彭湃，卻有著毫不遜色的氣勢(shì)，巨石被撞寄出了裂縫，不平的突起被水流掩蓋抹平，它驕傲的向下，與那地下的暗河匯合，繼續(xù)著向前方的征途。似是察覺(jué)到我的視線，一旁的爺爺說(shuō)：“這山里啊，有兩條溪，一條在這，一條在這片林子的那頭，它們的源頭啊，都是山上的一口泉，只不過(guò)啊，只一條又流回了地下，那一條早在半路消失了。”心中一動(dòng)，我偷偷去看了這條溪的兄弟，那條與它從同一源頭開(kāi)始征程的小溪卻沒(méi)有它的氣勢(shì)，水道平緩，在細(xì)碎砂石中，它不緊不慢的流著，越流越小，最終被一小圈微凸的碎石圍在了中央，變成了一個(gè)小小的水洼，在烈日下被炙烤，慢慢消亡它再也不能流向遠(yuǎn)方了。

　　站在溪旁，我感到由衷的敬畏，這兩條小溪給我上了重要的一課，我明白了：過(guò)度的安逸和平順會(huì)使人失去前進(jìn)的力量，稍遇挫折便一蹶不振，只有不斷經(jīng)歷磨難與挫折，在這之間打磨自己，造就一往直前的力量和氣勢(shì)，才能最終有所成就。

課堂作文篇2

　　在上語(yǔ)文課的時(shí)候?qū)W生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室放在抽屜里小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意。

　　老師聞聲走到李剛身旁，嚴(yán)肅地說(shuō)：“教室里怎么會(huì)有狗叫？”同學(xué)們都搖搖頭，只有李剛支支吾吾地說(shuō)：“應(yīng)......應(yīng)該是外面?zhèn)?.....傳來(lái)的吧！”同學(xué)們都用疑問(wèn)的眼神看著李剛，好像在問(wèn)：“你怎么結(jié)巴了？”“哦！原來(lái)是這樣。”老師故意裝做不知道的樣子。突然，小狗叫著叫著就從抽屜掉在了李剛腿上。就在這時(shí)，李剛的同桌驚惶失措地說(shuō)：“老......老師李......李剛帶小狗來(lái)教室。”

　　李剛沒(méi)想到小狗會(huì)從抽屜里爬出來(lái)，更沒(méi)想到他的'同桌竟然怕一只小狗。李剛囁嚅地說(shuō)：“我只是想觀察小狗睜開(kāi)眼睛的那一刻。”老師心平氣和地說(shuō)：“明天下午放學(xué)到我辦公室，順便跟我說(shuō)一下有關(guān)狗的知識(shí)?”

　　李剛?cè)缂s來(lái)到老師辦公室，老師的表情跟往常一樣，李剛可不敢出大氣，低聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“狗有幾百種，最大最兇的狗是藏獒，據(jù)說(shuō)它見(jiàn)到老虎或獅子都敢斗一斗。”老師依然是那副表情。李剛又說(shuō)：“狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，不管它餓的怎么樣，它都會(huì)跟著主人。”可不管李剛怎么說(shuō)，老師仍然面不改色。最后，老師問(wèn)：“那你知道狗是由什么進(jìn)化而來(lái)的呢？”當(dāng)然，李剛不知道。老師細(xì)心的跟李剛講，順便給他講了一個(gè)道理：觀察是一個(gè)好習(xí)慣，但要正確運(yùn)用時(shí)間。

　　從那以后，李剛次次考高分！

課堂作文篇3

　　有一家人在旅行時(shí)，不小心掉入了深不可測(cè)的海里。就在他們快要奄奄一息的時(shí)候，一位大俠從天而降，救下了他們，這位大俠就是——吳老師。

　　上課時(shí)，吳老師拿出一個(gè)灌滿清水的小盒子，以及那闊別已久的百寶袋。吳老師的神手伸進(jìn)百寶袋里，“叮”變出三個(gè)白乎乎的雞蛋，吳老師把三個(gè)雞蛋依次丟進(jìn)水里，雞蛋沉到盒子底部，一動(dòng)也不動(dòng)，這就是掉進(jìn)海里的.那一家人。之后，一個(gè)銹跡斑斑，仿佛飽經(jīng)滄桑的銀勺子和一包湖藍(lán)色的鹽出場(chǎng)了，作為今天的主角。

　　吳老師先舀一勺鹽，小心翼翼地撒在水里，然后用一只綠白交錯(cuò)的鉛筆攪了攪，雞蛋紋絲不動(dòng)。吳老師又連著放了三勺鹽，攪拌之后，水有點(diǎn)渾濁，雞蛋還是一動(dòng)不動(dòng)，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛的盯著盒子，我心里閃過(guò)一個(gè)念頭：這次“救人”計(jì)劃會(huì)成功嗎？

　　時(shí)間一分一秒的流逝，不知不覺(jué)，吳老師接二連三地舀了十五勺鹽，最小的雞蛋已經(jīng)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，把頭抬了起來(lái)，另外兩個(gè)雞蛋懶洋洋地打了個(gè)轉(zhuǎn)，又掉了下去。我的心怦怦直跳，迫不及待想要知道答案。這時(shí)，吳老師忍無(wú)可忍了，拿起一袋鹽直接撒，再用鉛筆攪攪，雞蛋仿佛一下輕了許多，迷迷糊糊地往上“冒”。有同學(xué)欣喜若狂地大喊：“浮起來(lái)了！”就這樣，救“人”工作圓滿成功。

　　留心處處皆學(xué)問(wèn)，時(shí)間方能出真知！這節(jié)課的救“人”工作，我明白了一個(gè)科學(xué)道理：當(dāng)物體重量超過(guò)水的浮力時(shí)，物體就會(huì)下降；當(dāng)物體重量小于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)上升。

課堂作文篇4

　　每次走在去作文班的路上，心情都格外舒暢，感覺(jué)天真藍(lán)，云真白！此時(shí)，在我眼里，就連路上的垃圾筒都是金子做的。我不顧媽媽的大發(fā)雷霆，不管如山作業(yè)的辛苦勞頓，不怕季節(jié)的寒風(fēng)冷雨，因?yàn)槭裁匆矒醪蛔∥页鎏拥哪_步，我絕不放過(guò)任何一次奔向作文班的機(jī)會(huì)。

　　我是一個(gè)逃課的孩子，可我不是壞孩子，因?yàn)檫@是逃往課堂的“逃課”。我不知道大人們是怎么想的`，我喜歡的課為什么不讓我來(lái)上？真是的！

課堂作文篇5

　　20xx年的春天，是不一個(gè)平凡的春天，因?yàn)橐粋€(gè)惡魔——新型冠狀病毒的出現(xiàn)，擾亂了所有人的生活。本以為是普通的肺炎，可是日益遞增確診的'病例數(shù)據(jù)說(shuō)明了新型肺炎具有極強(qiáng)的傳播性。受新型冠狀病毒的影響，為避免疫情擴(kuò)散，學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，為了保證停課不停學(xué)，學(xué)校通過(guò)線上授課讓我們待在家里學(xué)習(xí)，豐富多彩的空中課堂就這樣開(kāi)始了。

　　面對(duì)這種新型授課方式，我的內(nèi)心是無(wú)比忐忑的，不知道自己能不能適應(yīng)。以前上課都是老師面對(duì)面地教我們知識(shí)，現(xiàn)在只能在網(wǎng)上聽(tīng)老師講課，不知道會(huì)是什么樣子的呢？每次上課老師都會(huì)讓我們提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，閱讀課文時(shí)找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，并用符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來(lái)，為聽(tīng)課做準(zhǔn)備。這樣有利于集中精力，增強(qiáng)記憶。另一方面，結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行思考，通過(guò)練習(xí)的方法找出正確的答案，加強(qiáng)鞏固所學(xué)的知識(shí)，以便于靈活運(yùn)用。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們都用心地完成各科作業(yè)，并及時(shí)在群里反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況，真正做到了每一個(gè)學(xué)生不落下，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。另外，還有我最喜歡的手工課，在手工課上老師教我們自己動(dòng)手剪一個(gè)“春”字，先用一個(gè)紅色的彩紙對(duì)折，然后在畫(huà)半個(gè)“春”字。然后在用小剪子慢慢的順著畫(huà)線剪下來(lái)。哇！真棒！我第一次就成功的剪出了“春”字，真是太有成就感了。我把這個(gè)“春”字放在了自己的書(shū)桌前，它激勵(lì)著我做任何事情都要仔細(xì)、認(rèn)真，就一定能成功。除此之外，我們還學(xué)習(xí)了畫(huà)畫(huà)、練習(xí)眼保健操、繩操等，讓我們?cè)诩依镆材茏龅絼谝萁Y(jié)合。

　　特殊時(shí)期的授課方式和學(xué)習(xí)方法，讓我們每個(gè)人都在努力讓這個(gè)不平凡的假期過(guò)得充實(shí)而有意義。雖然我們都隔著一個(gè)屏幕，但是這并不能阻止我們的學(xué)習(xí)熱情，我們會(huì)更加努力地去完成每一項(xiàng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在只盼疫情能夠快點(diǎn)過(guò)去，等到春暖花開(kāi)，我們還能回到久違的校園一起學(xué)習(xí)！

課堂作文篇6

　　“1、2、3，不許動(dòng)！”一群俏皮的孩子活潑地喊著，我也在其中一蹦一跳。沒(méi)錯(cuò)！我們?cè)谕妗澳绢^人”。檢查的人回過(guò)頭去，我們便爭(zhēng)先恐后地邁開(kāi)大步?jīng)_向他；他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看了，一瞬間時(shí)光停止，我們凍結(jié)的姿勢(shì)一個(gè)個(gè)都跟賽場(chǎng)上50米沖刺的短跑運(yùn)動(dòng)員似的。我們大概是把起點(diǎn)當(dāng)成了起跑線，把檢查的人當(dāng)成了勝利的獎(jiǎng)杯，把自己當(dāng)成了跑道上飛奔的運(yùn)動(dòng)員。

　　其實(shí)這并不只是比速度的體力運(yùn)動(dòng)，對(duì)反應(yīng)力、控制力都有挑戰(zhàn)。瞧，我好不容易在檢查者轉(zhuǎn)身前最后一刻停下了腳步，卻因金雞獨(dú)立的動(dòng)作，一個(gè)沒(méi)站穩(wěn)險(xiǎn)些摔成狗啃泥，灰溜溜地退回了原點(diǎn)。

　　唉，心又急了；唉唉，又大意了我隱約感到無(wú)奈，卻立刻露出微笑。第一個(gè)過(guò)線哪有那么重要？走好每一個(gè)前進(jìn)的步伐，足矣。的確，這也是課堂。

　　休息片刻，我們又玩起了“老鷹抓小雞”。規(guī)則規(guī)定，只能抓最后一只，而“不幸”的我每次都是最后一只！剛一開(kāi)始，我就被“老鷹”一個(gè)假動(dòng)作騙了。只見(jiàn)他先往左前沖，再微微向右后退了一小步，待我們放松警惕，忽然撲過(guò)來(lái)，準(zhǔn)準(zhǔn)地抓住我的`衣襟，讓我哭笑不得。

　　好在幾次下來(lái)，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他再撲來(lái)時(shí)，我控制前面人的肩膀，指揮整個(gè)隊(duì)伍往反方向甩。幾次嘗試無(wú)效，他竟繞著張開(kāi)雙臂保護(hù)的“母雞”兜起了圈子。我跑累了，下意識(shí)地扯著前面“小雞”的領(lǐng)子，像要拿她當(dāng)盾牌。可這一拉，整條隊(duì)伍都散架了，我更是徹底沒(méi)了力氣。

　　搖搖晃晃的眼前，朋友們的身影一個(gè)個(gè)模糊，此時(shí)的場(chǎng)景逐漸與兒時(shí)重合。依稀觸到那金色的陽(yáng)光，看到那金色的笑臉、金色的心情在跳躍，金色的童年似未走遠(yuǎn)。同樣的事、同樣的笑容、同樣的快樂(lè)，如今奔跑著的，已不再是昨日的我，卻也同樣是我自己。

　　神思再定時(shí)，大抵是有些懂了。

　　歲月荏苒，卻洗不褪我們的記憶。我們總會(huì)覺(jué)得三兩歲時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮或許已隨著青春帷幕的拉開(kāi)而暫別了人生大舞臺(tái)，但當(dāng)我重新體驗(yàn)這些彼時(shí)就從父輩那里所接觸的游戲時(shí)，突然意識(shí)到：原來(lái)我的快樂(lè)沒(méi)變，我的熱愛(ài)沒(méi)變，我的初心沒(méi)變

　　用稚嫩的青春去守護(hù)傳統(tǒng)的溫度，去傳遞時(shí)代的記憶。

課堂作文篇7

　　這夢(mèng)里的課堂可不一般呀！說(shuō)到這里，可能有人會(huì)問(wèn)：“這夢(mèng)里還會(huì)有課堂？”那我可以明確地告訴你，是的。

　　這不，星期天的晚上，在吃過(guò)一頓豐富的晚飯后，我就甜甜地睡著了。咦，這是什么地方？看起來(lái)跟學(xué)校一樣，還挺神氣的，不過(guò)我可以進(jìn)去嗎？正當(dāng)我徘徊在學(xué)校外猶豫不決時(shí)，突然看到校門(mén)上的“好學(xué)者請(qǐng)入”五個(gè)大字。好學(xué)者請(qǐng)入，那我不就可以進(jìn)了嗎？于是，我便跨進(jìn)了校門(mén)。

　　我東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)地走進(jìn)了一間教室。一位大姐姐微笑著看著我說(shuō)：“從今天起，你就是我們學(xué)校的員了。”開(kāi)始上課，今天的'學(xué)科是做文明人。

　　走在大街上，我們常常會(huì)看到一些標(biāo)語(yǔ)，多走一小步，文明一大步。禮貌既是良好的品德，又是文明一種修養(yǎng)，做文明人，建文明城。那你們都做到了嗎？我聽(tīng)了，垂下頭，不禁感到慚愧。那為什么我們就不能做一個(gè)文明人呢？你想過(guò)嗎？

　　“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系，謝謝你，不用謝。”今天你說(shuō)了嗎？每當(dāng)你犯了錯(cuò)，說(shuō)過(guò)對(duì)不起，請(qǐng)別人原諒的話嗎？每當(dāng)別人幫助你后，你說(shuō)過(guò)謝謝了嗎？這種基本的語(yǔ)言你是否忘記？如果你用禮貌去對(duì)待別人，別人也會(huì)用禮貌來(lái)對(duì)待你，那么我們的城市就會(huì)變成文明之城。

　　嗯，對(duì)。從今天起，從此時(shí)此刻起，我一定要做一個(gè)文明人。但做文明人還要記住四句話：把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自已，把自己當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人。這四句話激勵(lì)我，正當(dāng)我理解時(shí)，卻被小鬧鐘叫醒了。

　　這夢(mèng)里的課堂如一本書(shū)，它解開(kāi)了我心靈的鑰匙。讓我把一些不良習(xí)慣改過(guò)來(lái)了。它讓我受用不盡，讓我懂得了怎樣做一個(gè)快樂(lè)而文明的人。這堂課不僅僅是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，而是讓我終身難忘的一次教導(dǎo)。但我希望他人也能學(xué)會(huì)做一個(gè)文明人。

課堂作文篇8

　　一、利用課堂時(shí)間說(shuō)話訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話品質(zhì)

　　低年級(jí)的語(yǔ)文課本，語(yǔ)言生動(dòng)，圖文結(jié)合，為學(xué)生練習(xí)說(shuō)話提供了條件。另外教材中的“口語(yǔ)交際”也為學(xué)生提供了豐富的說(shuō)話素材，成為了口語(yǔ)交際的主渠道。作為教師要充分利用教材資源，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。1.邊識(shí)字邊進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生既要牢固掌握生字的讀音，又要能夠靈活運(yùn)用在教學(xué)中。除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音外，還要進(jìn)行說(shuō)詞比賽。這樣學(xué)生會(huì)興致很高漲。再掌握字音的同時(shí)，又了解了字義，豐富了詞匯。在教學(xué)詞的同時(shí)，還要學(xué)生練習(xí)連詞成句，用詞造句等。這樣既增強(qiáng)了字音，鞏固了字義，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.通過(guò)課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)的課文，多以寓言、童話等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事為主。這就為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練開(kāi)闊了廣大的空間。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生給故事加上不同的結(jié)尾，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。詩(shī)歌對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得枯燥無(wú)味，可以讓學(xué)生按照自己的理解，變成自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。這樣，既可以幫助學(xué)生記憶詩(shī)歌，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。3.課文插圖也能成為學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的陣地。七八歲的孩子感性說(shuō)話能力較強(qiáng)。課本中的插圖也就成了學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)，而且低年級(jí)的課文又是圖文并茂，在教學(xué)中教師要抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)，又要讓學(xué)生根據(jù)看到的圖畫(huà)，說(shuō)出自己的看法和想法。這就避免了學(xué)生不知從何說(shuō)起，不知說(shuō)什么的缺點(diǎn)，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有條理，并能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯把語(yǔ)言說(shuō)得生動(dòng)、具體。日積月累，說(shuō)話能力也會(huì)逐步提高。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生要以句為主要訓(xùn)練目的，由于入學(xué)前學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生中存在著說(shuō)方言、口語(yǔ)，說(shuō)話膽小，聲小扭捏等問(wèn)題。為了發(fā)展和推動(dòng)兒童已有的生活語(yǔ)言，還要是兒童自由的，隨意的口語(yǔ)向規(guī)范的語(yǔ)言過(guò)渡，因此在說(shuō)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話聲音響亮，儀態(tài)大方，語(yǔ)言規(guī)范，講普通話，無(wú)不良口語(yǔ)的習(xí)慣，避免說(shuō)口語(yǔ)、方言，在訓(xùn)練過(guò)程中，多給學(xué)生放錄音，讓學(xué)生感受普通話，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話，從而糾正學(xué)生的不良發(fā)音，養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師除了積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，制止不良說(shuō)話品質(zhì)外，還要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，規(guī)范語(yǔ)言。教師的口語(yǔ)更要嚴(yán)密規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范作用。學(xué)生說(shuō)話品質(zhì)的養(yǎng)成，必須不厭其煩，循循善誘，面向全體，以推動(dòng)學(xué)生形成良好的說(shuō)話品質(zhì)。

　　二、從句向段的過(guò)渡

　　在抓學(xué)生良好說(shuō)話品質(zhì)的同時(shí)，還要著手提高學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的質(zhì)和量。首先教師要組織學(xué)生加大課外閱讀量，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言組織方式，寫(xiě)作方法，使說(shuō)話能在潛移默化中得到提高。另外，教師在學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，多采用提問(wèn)的方式，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，要求學(xué)生把句子說(shuō)具體，生動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫(xiě)話訓(xùn)練。練寫(xiě)“10句”。即“看”“、聽(tīng)”、“說(shuō)”、“想”、“感”和“是”、“有”、“被”、“把”、“句”。例：我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)落在草坪上。（“看”句）李奶奶聽(tīng)到一陣敲門(mén)聲。（“聽(tīng)”句）李奶奶說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子。”（“說(shuō)”句）他想：我的筆哪兒去了？（“想”句）我感到很高興。（“感”句）我在山坡上放牛。（“在”句）你是我的好朋友。（“是”句）雨傘被哥哥拿走了。（“被”句）媽媽把我的書(shū)包補(bǔ)好了。（“把”句）爺爺家門(mén)前有一棵大樹(shù)。（“有”句）以上10句的練寫(xiě)，指導(dǎo)方法為：先認(rèn)識(shí)，后仿寫(xiě)，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫(xiě)新句。訓(xùn)練時(shí)務(wù)必從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。通過(guò)一段時(shí)間練寫(xiě)“10句”，優(yōu)等生便可以逐步進(jìn)行“連句”訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可繼續(xù)強(qiáng)化練句，到二年級(jí)可進(jìn)入“連句”的訓(xùn)練比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人、事，學(xué)生說(shuō)媽媽很漂亮，老師就會(huì)問(wèn)“：媽媽哪漂亮呀？怎么漂亮呀？”從而引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)具體。其次，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)向?qū)W生傳授說(shuō)話的方式和技巧，利用課文中的模式和寫(xiě)作方法的講解，練習(xí)學(xué)生說(shuō)整段的話，以此向?qū)W生滲透寫(xiě)作方法，形成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言逐步轉(zhuǎn)變，一點(diǎn)一滴積累寫(xiě)作技能，為以后作文打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、就地取材，創(chuàng)設(shè)多種話題

　　說(shuō)話訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈，要滲透到教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到自主，自然。比如學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就要求學(xué)生已介紹自己的方式鍛煉說(shuō)話。上了一節(jié)學(xué)生喜歡的課，就讓學(xué)生講一講，學(xué)生穿了一件新衣服，也讓學(xué)生談?wù)勑那榛蚋惺埽贿€借助課文插圖，學(xué)生喜歡的圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)片，喜歡的文章等進(jìn)行討論，敘說(shuō)……簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)話訓(xùn)練不要流于形態(tài)，要隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)話題，展開(kāi)話題，多發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生感興趣的話題，反手讓他們會(huì)說(shuō)，日積月累，學(xué)生會(huì)累積大量的作文素材。由于這些素材源于生活，學(xué)生作文時(shí)肯定有話可說(shuō)，作文興趣肯定高漲，寫(xiě)出的文章才會(huì)更加生動(dòng)具體。童年是美好的。童年生活充滿了歡樂(lè)，充滿了好奇。每個(gè)孩子都有自己的快樂(lè)生活，因此教師要多留心，善于觀察孩子的生活，從他們的生活挖掘?qū)W生感興趣的話題，建立話題，從而多方面培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。1.嬉戲中的素材。“玩”是人的天性，更何況是一個(gè)孩子。學(xué)生能從玩中獲得智慧，形成自己獨(dú)有的個(gè)性，提高自我能力。通過(guò)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)嬉戲中的孩子更加天真可愛(ài)，同學(xué)們玩耍的內(nèi)容更是層出不窮。提起“玩”，學(xué)生們個(gè)個(gè)津津樂(lè)道。教師要抓住這大好時(shí)機(jī)，通過(guò)討論課間同學(xué)們都在玩什么？你最喜歡的游戲是什么？你對(duì)同學(xué)們玩的那種游戲有看法？你又學(xué)會(huì)了什么新玩法等各種學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生暢所欲言，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)方式，敘述順序等及時(shí)糾正和指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，感覺(jué)說(shuō)話課就和玩一樣，對(duì)說(shuō)話的興趣也就會(huì)更加濃厚，日積月累，說(shuō)話能力會(huì)逐步提高。2.活動(dòng)課中的素材。低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字為主，閱讀為輔。閱讀量較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)說(shuō)話材料相對(duì)也少。因此，教師要組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)。比如讀書(shū)比賽，講故事比賽等，以此來(lái)豐富課堂。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了說(shuō)話能力。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，觀察其妙的自然現(xiàn)象，并運(yùn)用已掌握的.知識(shí)，既擴(kuò)大了學(xué)生視野，也鞏固了知識(shí)。還積累了大量的說(shuō)話素材。這樣在上說(shuō)話課時(shí)，學(xué)生由于眼界越來(lái)越寬，思維就會(huì)更加活躍，知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更加靈活，說(shuō)話課也會(huì)上得越來(lái)越精彩。3.生活中的素材。創(chuàng)作源于生活，那么學(xué)生的說(shuō)話素材也要從生活中進(jìn)行挖掘。因此，教師要留心觀察學(xué)生，多和他們進(jìn)行廣泛的交流，把說(shuō)話課延伸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就得到了說(shuō)話的訓(xùn)練。

　　四、大膽讓學(xué)生把要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)

　　說(shuō)好了并不代表學(xué)生就能寫(xiě)好，由說(shuō)到寫(xiě)，也有一個(gè)能力的轉(zhuǎn)變過(guò)程。因此，在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，要鼓勵(lì)他們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。從學(xué)習(xí)完了漢語(yǔ)拼音，就讓學(xué)生利用拼音拐棍的作用，把想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。剛開(kāi)始，學(xué)生肯定存在很大困難，教師必須用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)。教師不必嫌他們寫(xiě)得不好，更不要怕麻煩，學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái)了，就要予以肯定，并當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)，逐步樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生寫(xiě)的會(huì)更加輕松自如。內(nèi)容也會(huì)逐步生動(dòng)具體，寫(xiě)作技巧的運(yùn)用會(huì)更加巧妙，寫(xiě)作能力明顯提高。由于平時(shí)加強(qiáng)了低年級(jí)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練，并逐步向?qū)W生滲透了寫(xiě)作常識(shí)和技能，加上學(xué)生的親身實(shí)踐，細(xì)水長(zhǎng)流，積少成多，是寫(xiě)作成為一種習(xí)慣。到了中年級(jí)作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手，寫(xiě)的文章就會(huì)生動(dòng)具體，使寫(xiě)作文不再是讓老師和學(xué)生頭疼的事，學(xué)生會(huì)把寫(xiě)作文當(dāng)成一件展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生能夠輕松作文，讓我們從學(xué)生一入學(xué)就系統(tǒng)地加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練吧！為將來(lái)學(xué)生寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)，奠定穩(wěn)健的基石。

課堂作文篇9

　　我上過(guò)許許多多的課，其中有一堂生動(dòng)的語(yǔ)文習(xí)作課給我留下了深刻的印象。那是去年夏天的一個(gè)下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦脹、無(wú)精打采。正巧第一堂課是語(yǔ)文課，沈老師一走進(jìn)教室，就對(duì)同學(xué)們說(shuō):“今天這堂是作文課。”同學(xué)們一聽(tīng)，渾身就像散了架似的，因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)一聽(tīng)“作文”兩字便會(huì)頭疼，不是沒(méi)材料寫(xiě)，就是寫(xiě)不具體。這時(shí)，只見(jiàn)沈老師神秘地笑了笑，從講臺(tái)下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個(gè)個(gè)納悶了，“咦，不是說(shuō)寫(xiě)作文嗎，這么弄這種東西出來(lái)？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說(shuō)：“今天，我們來(lái)做幾個(gè)游戲吧！‘掘地雷’、‘破迷宮’、還有‘找錯(cuò)誤’！”同學(xué)們一聽(tīng)做游戲，頓時(shí)高興得歡呼起來(lái)。沈老師把袋子里的小球扔到教室里的各個(gè)角落，“大家看看自己附近有沒(méi)有球，如果有，把它拾起來(lái)，到上面來(lái)！”沈老師說(shuō)。這時(shí)，班上的差生李芳拿著球，來(lái)到了臺(tái)上，只見(jiàn)那球上有一個(gè)小紙條，老師對(duì)她說(shuō)：“紙條上有一句病句，你讀出來(lái)并改正。”于是，李芳讀出了那句話：“兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比啊！” 讀完，她呆在那兒，改不出來(lái)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來(lái)了：“新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比啊！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。后來(lái)，又有許多同學(xué)都掘到了“地雷”，并一一把他們消滅了。

　　“掘地雷”的'游戲剛做完，又迎來(lái)了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來(lái)，小黑板上畫(huà)一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里面，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正焦急地等待著她的小寶貝。看來(lái)小白兔回家非要走過(guò)通道不可，但迷宮里的“魔鬼太兇惡了，張牙舞爪地得等著小白兔快快成為自己的美餐。這時(shí)，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜

　　最后是“找錯(cuò)誤”游戲，我們要把小馬虎寫(xiě)

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