課堂作文

時間：2024-01-27 11:26:55 課堂我要投稿

課堂作文7篇(合集)

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的課堂作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文7篇(合集)

課堂作文篇1

　　臨近期末，特別是我們五年級的學生，功課非常緊張。老師似乎也失去了往日的幽默，整天帶著大家復習再復習。一來復習功課緊張，二來天氣又熱，教室里一直死氣沉沉的，大家都沒有一點活力。

　　今天下午全是語文課，老師準備領著我們評講卷子。第一節課，和往常一樣沒意思，大家似乎都即將沉沉入睡。

　　本以為大家會越上越沒勁的，第二節課的“課堂辯論會”卻使大家越上越有勁。這是怎么回事呢？來聽我說說“書”吧。

　　當我們講到判斷題時，老師把劉智博同學叫起來，讓他說說自己的答案。

　　劉智博回答的前幾個問題完全正確，老師點點頭表示鼓勵。當他念完“‘停著的燕子成了音符，譜出一只正待演奏的春天的贊歌’，這句是個比喻句。”時，順口說了一聲“對”，底下同學立刻炸開了鍋，不約而同地分成了兩波：一波反對劉智博，說應該是擬人句，所以要打“錯”；另一波支持劉智博，說就是比喻句，要打“對”。

　　老師見同學們的意見不一樣，仔細看了看題，緊閉嘴唇，略鎖眉頭，捧著練習冊想了起來。

　　同學們看見老師在講臺上想答案，在底下就開始越辯越有勁。一半同學說“對”，一半同學說“不”，大家都漲紅了臉，甚至有的青筋暴起，大聲喊著自己支持的答案。教室里亂糟糟的。

　　一會兒，老師張了張嘴準備說話。同學們呢，一看到老師的舉動，立刻默不做聲，教室里頃刻間恢復了平靜，就像什么事也沒發生過一樣。老師說：“同學們，我覺得吧，這道題應該打‘錯’。”

　　剛才支持“錯”的同學們立刻做出一副理所當然的樣子，大聲說著“看嘛！”；支持“對”的同學也不是啞巴，一半人反駁對方，一半人向老師說明選“對”的理由。呵，同學們這種齊一心的舉動可是很少見的哦！

　　老師聽了同學們的理由，又想了起來。支持“錯”的同學們急了，大聲喊著“不要聽信謠言”的口號。教室里又變的亂糟糟起來。

　　老師奴了奴嘴，同學們的目光從四面八方齊刷刷地移到了老師那邊。老師也不賣關子，告訴我們：“經國更全面的考慮后，我覺得應該是‘對’的`。”

　　這回輪到支持“對”的同學揚眉吐氣了，他們也用理所當然的口氣說：“昂（表示“當然”的意思）——”

　　老師接著向大家解釋：“為什么說它是比喻句呢？大家看：停著的燕子成了音符，不是把小燕子比作音符了嗎?大家說他是擬人句，是看在譜出一首正在演奏的春天的贊歌這句話上吧？！其實它不是擬人句的。大家好好琢磨一下，看老師說的是不是有道理？”

　　同學們恍然大悟地點了點頭。

　　“哈哈！”老師被同學們各自的舉動搞得捧腹大笑。同學們見老師笑了，自己也不肯“吃虧”，都前俯后仰地笑起來。教室里傳出歡快的笑聲來。

　　近日的疲勞被大家拋到了九霄云外，大家又恢復了以往的活力，用一種新的勁頭學習起來——大家都想考個好成績！

　　在我們奮力迎接考試的同時，也祝所有朋友們學習快樂，力拿高分！

課堂作文篇2

　　x月 3 日，我有幸參加了小學語文習作教學展示觀摩課，五位老師的作文教學各具特色，亮點紛呈，我受益匪淺，感受頗多。 “授人以魚，不如授人以漁。 ”這是我最深的體會。也就是說，方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生學習效率的高低，將“漁”的能力教給學生，使學生不僅能夠“學會” ，而且能夠“會學” 。這五位老師在備課上都把握了“老師、學生、教材”三位一體的關系，學生始終是課堂參與的主體，特別是祝博娟和童麗華老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題，巧妙地激發了學生的學習興趣和欲望，讓學生輕松愉快地進入課堂。祝老師的聽聲音寫作文，不同的聲音把學生帶到了豐富多彩的生活中，同學們展開想象的翅膀，許多的妙語連珠從學生們里嘴里迸出，一篇篇充滿情趣的童言稚語的文章就在這 40 分鐘里完成。童老師的兔年說兔就更不用說了，在她的循循善誘下，學生們都成了故事大王編出了一個個色彩繽紛的童話故事，讓可愛的小兔走進我們的生活。正因為老師給了學生“漁”的'能力，孩子們的習作才大放光彩。她們的教態親切，表情豐富，富有很強的感染力，在課堂教學中老師們始終像一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感。課堂的組織和調控能力更是體現了她們教學功底的豐厚，加上準確規范的語言，自始至終，她們都能在課堂上靈活應變，游刃有余。幾位老師在小組的合作學習上也做得有特色，學生們組內互助合作，組間評比競爭，有效的做到了生生互動，師生互動，培養了學生的自主意識，合作意識和競爭意識。總之，每位老師獨具匠心，周密細致，每堂課都有閃光點和亮點，值得我學習。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學無止境，勇于創新的理兒。這次習作研討課猶如久旱的甘霖，滋潤著我，營養著我，指引了我今后的習作教學。最后，我要感謝區教研室給了我們這樣一個好的學習平臺，也給了哪些優秀教師們展示才華的機會。祝愿 xx 教育事業兔年更上一個臺階。

課堂作文篇3

　　爸爸從小教我下象棋，我一直希望能下過爸爸，贏得勝利。晚飯后，我又向爸爸發起挑戰。

　　這盤棋，我很想贏下來，因為爸爸以前說過：“首步下好，可定全局。”。第一步，怎么走？我舉棋不定，我拿起“炮”，走了一步“炮二平五”，“爸爸隨即“炮八平五”，我“炮八平九”…… 。

　　大戰很快進入白熱化狀態，一紅一黑白在棋盤上馳騁廝殺，難解難分。十幾個回合下來，我已處于下風，我的“一批軍團”已快全軍覆沒，一股咄咄逼人的殺氣向我逼來。我該怎么辦啊？是啊，我該怎么走棋呢？每走一步棋，都可能決定輸贏，可是我的這批“軍團”要想保住，我只有鋌而走險。也許我會全軍覆沒，可是只有拼盡全力，才會有勝利的機會，我鎮定一下，棋子堅定地落下……

　　“啪”，最后一顆棋子落下，我輸了，我的那位“將領”終究沒有逃脫被“敵軍”剿滅的命運。所有的自信似乎一瞬間消逝，我灰心了。“我輸了，不下了！”我耷拉著頭，沒好氣地說。“是的，你又輸了。”爸爸稍作停頓，睿智的`目光從我身上掃過，說道：“可是，如果你連一局棋都輸不起，那么，人這一輩子的棋你又如何去下呢？”我抬起頭來看著爸爸。爸爸一邊收拾棋子，一邊說道：“眾多棋局，撲朔迷離，千變萬化，如天上的星星讓人眼花繚亂。其實誰都會輸，也都會贏，重要的是該如何看待輸贏，更要知道如何去贏。”

　　爸爸的話，如醒醐灌頂，我的心門頓時打開：人生如棋，紅黑相間，有輸有贏，永不言敗！原來生活中處處都是課堂，下棋，也可以學到大道理！

課堂作文篇4

　　今天上午第二節課，同學們都無精打采像貪睡的小貓不時還打著哈欠。老師為了活躍課堂氣氛眉開眼笑說：“我們來玩一個游戲吧!”說著，轉身在黑板上畫了一個可愛的小熊貓。同學們都很好奇為什么這只熊貓沒有鼻子呢?一猜原來是“畫鼻子”游戲。

　　然后，老師選了三位同學：王子奇、景宇博、尹一陽。老師用紅領巾蒙住他們眼睛。第一個是景宇博，老師讓他左轉三圈，右轉三圈，也許是轉暈的緣固吧!他把鼻子畫到了熊貓的腮幫子那兒，頓時，同學們都哈哈大笑起來。王子奇也一樣左轉了三圈，右轉了三圈，也沒把鼻子畫到準確的位置，而是畫到了嘴上，同學們笑的前俯后仰，有的還捂著肚子笑個不停。尹一陽毫不示弱的走上講臺，拿起粉筆一下子就把鼻子畫在了準確的位置。同學們個個欣喜若狂，一下子都把目光投向了尹一陽，紛紛議論著來之不易的勝利，緊接著向起了雷鳴般的`掌聲，像要把屋頂掀起來一樣。

　　下一輪。燕妮、田菁菁、溫婧。她們也是用同樣的方法。燕妮大大方方的走上了講臺，輕而易舉的就畫到了準確的位置。同學們響起了熱烈的掌聲。下一個是溫婧，她個子太小，踮起腳也夠不著，她束手束腳的把鼻子畫在了嘴角上，我為她捏了一把汗，頓時我多么希望她在長得高一些。該田菁菁了，她縮著脖子把鼻子也畫在了嘴角下。同學們又是一陣哄堂大笑。

　　“叮鈴鈴”下課鈴響了。畫鼻子游戲在同學們的歡笑聲中結束了。這堂課讓我真難忘!

課堂作文篇5

　　今天語文課，我們學習了《收藏陽光》一課，老師讓我們小組合作表演田鼠的故事。我們都做了精心準備，都希望獲得“最佳演員”稱號。

　　演出井然有序地進行著，同學們興高采烈地觀看節目。最后一組同學上場了，楊瀟扮演田鼠尼克，可是當他張嘴說話時，不知是哪個同學還大叫一聲：“楊瀟的牙真像老鼠牙！”同學們好像發現了新大陸，頓時哄堂大笑起來。

　　這時，我才發現楊瀟的兩顆門牙很有特點：長長的，尖尖的'。還真是有趣。而此時，楊瀟意識到同學的嘲笑，他十分生氣，停止了演出，回到位置上，趴在桌上哭了起來。

　　在一旁的老師立即站到講臺上，把起哄的同學進行了批評。老師對我們說：“同學們，你們互相找找自己與別人長得不同的地方，找好后起來說說。”大家都發現了自己的不同，有說眼睛小的，有說鼻子塌的，有說皮膚黑的……

　　這時老師發話了：“同學們，人無完人，我們不要把別人的特點當成缺點，更不能去嘲笑他人，這種做法是很不道德的，要學會尊重他人，欣賞他人，我們要發現別人內在的美。”我們聽了老師的話，都跑過去去給楊瀟道歉，并且盡力把他逗笑。

　　老師又給最后的機會，讓最后一組繼續演出。這一次，當我看到楊瀟的門牙時覺得那么可愛，他把田鼠尼克演的活靈活現，演出很成功，同學們都不約而同地選楊瀟為“最佳演員”。

　　這節課，我們從課文中學到了精神儲備的重要，并且我知道了要學會尊重每一個人,尊重別人就是尊重自己.只有尊重別人的人，才能得到別人的尊重。

課堂作文篇6

　　在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽見了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來地？”李剛聽見了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴峻地臉，吞吞吐吐、結結巴巴地說：“我??我??我是從家中拿來的，其實李剛拿小狗來，如果不是親眼所見的話，我根本就不能相信，因為李剛是尖子生，是我的一個很強的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學校規定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來試火——自取滅亡嗎？這時，老師又問李剛：“你明知道學校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問李剛，而李剛她卻一聲也沒哼，好像是默認，老師惱火了，說：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊長的職位，甭當了！”這時，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問著她，她什么也沒說，我清楚看見了，她的眼淚一滴一滴地落下。忽然，小明走了過來，對李剛說：“李剛，對不起，其實，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當。”

　　“別別”李剛拉住了小明，對她說：“我不想讓你因此賠上了班長的位置，讓我來承擔吧”。這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒想到她居然會這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢寐以求的中隊長。

　　有人說：“世上友誼可貴。”可，有誰能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

　　在上語文課的時候，，學生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。這時，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見這樣一個情景，大聲說：“別慌！大家別慌！”同學們聽到老師的話聲，本來喧鬧的教室，轉眼間變得鴉雀無聲。老師站在講臺上，看見李剛同學的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說：“李剛，是你把小狗帶進教室的嗎？”李剛站起來，猶豫了一會兒，他心想：我到底是說，還是不說呢？說了的話，老師一定會把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰能告訴我？經過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我帶進來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說：“這李剛真有愛心啊！可是，不知道老師會不會和他一樣有愛心？”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的.一種品質，但是，你再怎么說也不應該把小狗帶進教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗！愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個條件，是一顆永不褪色的明珠！

課堂作文篇7

　　春天的課堂就該有春天的樣兒楊柳兒依依，迎春花閃閃，桃花兒艷艷，一個春暖花開的學期來到了。春暖了，孩子們也變得暖洋洋，懶洋洋的了，一切都像在不知不覺中進行著。這就要求我們老師要在課堂上動動腦筋，想想策略了。春天，應該是朝氣蓬勃的，精神抖擻的。可坐在教室里，一節連著一節，難免要困意來襲了。這不，上午第一節，用學生的話來說：上了早自習，吃了早飯，正是睡回籠覺的好時候！可總不能大發慈悲，集體進入睡眠狀態吧！我可不愿意浪費我的感情、時間，把語文課上成催眠曲了。于是，我想方設法，我絞盡腦汁。我認為一節課的開始尤為重要。一開始學生如果就無精打采，那一節課注定就是失敗的。我在開始正課之前，我選擇給孩子們講些笑話，逗孩子們開心一下；或者給孩子們讀些勵志文章：湖北中學王桂蘭校長的《不讀書，不吃苦，你要青春干嘛！》，《乞丐的故事》，《兩位母親分蘋果，卻造就了兩個孩子天壤之別的人生》，《強者都是含著淚奔跑的人》，《我叫山果》等，這些文章都很勵志，激發一下孩子們的興趣、斗志；或者給孩子們出一些謎語或智力測試題，讓孩子們頹廢的精神煥發一下生機-----總之一句話，一節課的開始要讓孩子們的神經先興奮起來。當然，有了好的開端，課就成功了一半，但不代表就完全成功了。

　　課堂之中，依然需要老師設計好課堂環節，要讀書、討論、提問、糾錯等不斷變幻形式，讓學生在動腦、動口，動手中動起來；老師組織課堂的語言也要幽默，機智，起到能引起學生聽的效果。不需要總是板著面孔，和學生開句玩笑也未嘗不可，時不時的穿插一個小故事，或者聯系課文，說一些發生在學生身邊的事-----總之一句話，課堂有無活力，在于老師有無活力；學生死氣沉沉，在于老師講課死氣沉沉，進而發展下去，一節課就只能毫無生機了。老師如果是個課堂語言豐富的'人，課堂就會跟著豐富生動起來。春天的課堂要想有春天的樣子，關鍵是老師要朝氣蓬勃，充滿激情。春天，就是百花盛開的季節，我們教育孩子，不正是在等待、守護一朵朵花的盛開嗎？不管他們是迎春而笑、或是含苞待放，我們唯一能做的就是慢慢的呵護、靜靜地等待。只要我們老師想讓春天有春天的色彩，春天的生命力，就會帶領孩子們演繹出一節節精彩的課堂。

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