有關(guān)課堂作文合集十篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的課堂作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
每天，我們都在學(xué)校里學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。不同的課堂有不同的體驗(yàn)，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲。每一節(jié)課都讓我知道了知識(shí)的'磅礴的力量，是人類用它創(chuàng)造了新的時(shí)代。我上的每一節(jié)課都令我收獲了許多，但是，令我收獲最多的還是那節(jié)有意義的語(yǔ)文課。
“叮鈴鈴”上課了，同學(xué)們快速的回到教室，同學(xué)們坐得端端正正，迎接老師的到來(lái)。終于，語(yǔ)文老師來(lái)了，笑瞇瞇的走上講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們不學(xué)習(xí)課本。”請(qǐng)大家看看自己是不是丟了什么東西？聽了老師的話，同學(xué)們有的開始翻桌斗，有的摸口袋，看自己是不是丟了什么東西。
大約過(guò)了30分鐘，同學(xué)們都找完了，都對(duì)老師說(shuō)：“我們沒(méi)有丟東西”�！安豢赡馨�，你們每個(gè)人都丟了一樣?xùn)|西“。”什么東西“?同學(xué)們議論紛紛�！澳銈儊G的東西都在我這里！”老師大聲說(shuō)。只見老師拿出幾個(gè)用紙包著的小包，包上寫著名字。同學(xué)們都在猜這里面是什么東西。老師接著按著名字把小包發(fā)到大家手中，每個(gè)同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小包，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把手中的小包拆開，聽了老師的話同學(xué)們各自把手中的小包拆開了，我也把我的小包拆開了。同學(xué)們的小包里有的是瓜子殼，有的是紙屑，有的是花生殼.......全是垃圾。有的同學(xué)大叫：“臟死了，臟死了！”既然大家都嫌臟，為什么不能主動(dòng)扔進(jìn)垃圾桶里哪？聽了老師的話，大家都羞愧的低下了頭。
原來(lái)同學(xué)們是丟失了把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的好習(xí)慣！
收獲是快樂(lè)的，知識(shí)令人走向成功，但是，我覺(jué)得，如果你想做一個(gè)成功者必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果人人都是成功者，那我們的國(guó)家將更加繁榮富強(qiáng)！
課堂作文 篇2
生活中的每一個(gè)地方，都是我們的課堂；其中每一種東西、發(fā)生的每一件事情，都是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們從生活這個(gè)大課堂里可以學(xué)到很多很多的知識(shí)與做人的道理。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)大課堂，體會(huì)它無(wú)窮的'魅力吧！
那年我八歲，看到周圍的人騎自行車的那股高興勁兒，就特別想學(xué)騎自行車。于是我就纏著爸爸帶我去東方紅廣場(chǎng)的空地上學(xué)騎車。我坐上自行車之后，爸爸就說(shuō)：“眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬�！拔易屑�(xì)地聽著，過(guò)了一會(huì)兒，我覺(jué)得差不多了，就說(shuō)：“爸爸，我開始練習(xí)了。”爸爸提醒我：“那你小心點(diǎn)�！蔽覄倻�(zhǔn)備騎，支撐著地的兩只腳一離地就立刻向一邊倒下去，于是我只好用一只腳撐著地。好不容易才騎了起來(lái)。但是那輛自行車卻并不聽我的話，一會(huì)兒東倒，一會(huì)兒西歪，我就不停地蹬自行車，好不容易掌握好平衡，我剛準(zhǔn)備向爸爸炫耀，“啪”的一聲，我從車上摔了下來(lái)，摔得十分疼。我都已經(jīng)不想學(xué)了，爸爸看我這樣就鼓勵(lì)我說(shuō)：“不要怕，失敗乃成功之母！“我心想：《旬子》上有：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！痹诎职值墓膭�(lì)下，我不服輸?shù)膭蓬^上來(lái)了，心里暗暗發(fā)誓：我一定要學(xué)會(huì)騎自行車。
我又坐上了自行車。我第二次開始騎的時(shí)候發(fā)現(xiàn)車子不東倒西歪了，回頭一看，原來(lái)是爸爸在后面扶著我。這下我放心了，越騎越快，爸爸跟不上了，也順勢(shì)放開了我，不過(guò)我的車依然騎得像爸爸在后面扶著那樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)�。過(guò)了一會(huì)兒，不知道怎么回事，一車又搖晃起來(lái)，一不注意車又倒了。爸爸安慰我說(shuō)：“不管做什么事都要多練，熟能生巧，你多練練也就熟練了。”我心想也是，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器�！�
在數(shù)次學(xué)騎車后，我吸取了前面的教訓(xùn)：眼睛向前看，不要看腳，用力蹬。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，我已經(jīng)駕輕就熟了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仳T了起來(lái)。
讓我們?cè)谏畹拇笳n堂上能學(xué)到不少知識(shí)與道理。在這個(gè)課堂里我學(xué)會(huì)了：堅(jiān)持就是勝利，只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有征服不了的東西。
課堂作文 篇3
星期六的早上我沒(méi)有事做，便隨手拿起一本書來(lái)看。這時(shí)有一個(gè)故事讓我十分感興趣，這個(gè)故事的主人公說(shuō)他做了一個(gè)“吃火”的實(shí)驗(yàn)，看到這里我在心里默默的想：這火以吃嗎？要是燒到了嘴怎么辦，真是荒唐！但是我轉(zhuǎn)念一想：不如我來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看火究竟可不可以吃。說(shuō)做就做。
于是，我按照書上說(shuō)的準(zhǔn)備好了材料：打火機(jī)，酒精，一個(gè)小碗和一個(gè)蘋果。姐姐看到我拿出這些東西就說(shuō)：“弟弟你要做什么實(shí)驗(yàn)？”“我要做一個(gè)吃火實(shí)驗(yàn)�！蔽一卮鸬馈！澳俏襾�(lái)幫你吧。”“好吧�！笔紫�，我把酒精到進(jìn)一個(gè)小碗里，然后用打火機(jī)把小碗里的酒精點(diǎn)燃，接著把切成一小塊的蘋果放進(jìn)酒精碗里點(diǎn)燃，接著，最精彩的場(chǎng)面要出現(xiàn)了，奇跡將要發(fā)生。我把噴著藍(lán)色火焰的.蘋果拿了起來(lái)，那火焰一串一串的，好像要跳進(jìn)我的嘴里，燒我的嘴。我一害怕便把蘋果給了姐姐，只見姐姐一下子把蘋果塞進(jìn)嘴里，我在心中祈禱著：姐姐你千萬(wàn)不要有事。幾秒種后，姐姐開心的吃了起來(lái)，我好奇的問(wèn)姐姐：“姐姐，好吃嗎？”姐姐邊吃邊說(shuō)：“好吃，弟弟你也來(lái)試試吧，不要害怕。”聽姐姐這么一說(shuō)，我也狀了不少膽子，我把一小塊蘋果發(fā)進(jìn)究竟點(diǎn)燃后拿了起來(lái)，那藍(lán)色的火焰好像在對(duì)我說(shuō)：“小子，你敢吃我嗎？不過(guò)你一定不敢�！薄俺跃统�，我就不怕你。”我一下子把蘋果塞進(jìn)嘴里，停止了呼吸，閉住了嘴，我在心里想：火啊火，你可千萬(wàn)不要燒我的嘴啊。幾秒鐘后，我吃了起來(lái)，��！真好吃！我跑去問(wèn)哥哥，火為什么燒不到我的嘴。哥哥說(shuō)：“大家都知道，火是靠氧氣燃燒的。你吃的時(shí)候，閉住了嘴，又停止了呼吸，嘴里沒(méi)有氧氣，火自然就熄滅了，所以燒不到你的嘴了�！�
��！這次吃火實(shí)驗(yàn)真有趣！
課堂作文 篇4
成長(zhǎng)中，有許多第一次，它們?nèi)缫黄ò辏M成一朵美麗的蓮花，住在我的心田�？墒亲屛矣洃洩q新的還是第一次養(yǎng)鳳尾魚，那是一件很有趣的事。
記得小時(shí)候，媽媽給我買了兩條鳳尾魚，放在一個(gè)鋪滿彩色石子的漂亮魚缸里。媽媽囑咐我：“這個(gè)魚是會(huì)下小魚的，你要好好養(yǎng)。”我天真地說(shuō)：“知道啦，媽媽！”從那天起，我的養(yǎng)魚生活就開始了。當(dāng)時(shí)的我是多么希望自己有一個(gè)“鳳尾魚大家族”��！
第二天，我吃完早飯，想起了那兩個(gè)餓著肚子的`小家伙，叼著肉松面包去喂魚。那時(shí)的我已經(jīng)分得清魚的公母了。抓起一大把魚食就往里“啪”一扔，突然想起母魚會(huì)下小魚，就又從肉松面包上揪下一些肉松扔給母魚：“你要多補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)，好快點(diǎn)生寶寶！”我開心地說(shuō)。這時(shí)，公魚上來(lái)了，我以為公魚要來(lái)一出“搶食大戰(zhàn)”，就用魚網(wǎng)去攪和魚缸里的水，結(jié)果公魚母魚都沒(méi)吃，反倒把養(yǎng)魚水變成了肉松味的了。
吸取了那次的教訓(xùn)，我除了魚食就不敢再往里放別的食物了。可是一日三餐喂給魚兒們，我是一頓沒(méi)少，可憐的公魚卻被活活撐死了。
終于，盼到了母魚生產(chǎn)的那一日，媽媽爸爸在做飯，我決定“自己動(dòng)手，豐衣足食”。我拿起魚食，住魚缸前一站，打開一看，竟是些小不點(diǎn)的蝦卵，這怎么能吃飽呢？我把爺爺喂大金魚的魚食拿來(lái)喂給小魚，小魚一口都沒(méi)吃，那是因?yàn)樾◆~多數(shù)都被它們的媽媽吃掉了。母魚只下了三條小魚，被它吃了兩條，只剩下一條了，我認(rèn)為它們應(yīng)該補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)，就每天一日四餐，結(jié)果也都被我喂撐死了。于是，我的“養(yǎng)魚夢(mèng)”也破滅了。
這件事直到現(xiàn)在我也很難忘，現(xiàn)在想一想真是好笑。同時(shí)，我也懂得了，小魚也是一條生命，我們要珍惜它們的生命，不要成為無(wú)情的殺手，讓它們的生命流失在我們手中。
課堂作文 篇5
今天，我們正在上作文課。老師突然拿出了一個(gè)小袋子，里面有一些灰色的東西我問(wèn)老師:“老師這是什么東西呀?”老師發(fā)愁地說(shuō):“我今天早上做飯的時(shí)候，不小心把鹽和胡椒粉混在一起了，扔掉吧!太可惜了，留下吧!也用不了。想讓你們幫我分離一下。”
頓時(shí)，教室里安靜了下來(lái)，大家有的'撓頭，有的用筆敲著頭，都在想該怎么分離鹽和胡椒粉。
突然，劉帥旗說(shuō):“把它們倒進(jìn)水里，鹽會(huì)化掉，胡椒粉會(huì)飄在上面，這樣就分開了。”王雨彤撓了一下頭說(shuō):“不行啊!那不就用不成了嗎。”劉帥旗說(shuō):“也是哦，還是不行�！�
這時(shí)，我正用手抓著絲帶撓頭呢，老師突然叫道:“我有辦法了，咱們可以用靜電分離呀!”同學(xué)們紛紛議論起來(lái):“是，胡椒粉比鹽輕，應(yīng)該可以!”我們都拿起了自己的文具在頭上摩擦起來(lái)。這不，白星辰正用頭蹭文具盒，雒溢通用墨囊盒蹭頭發(fā)，而我用我的絲帶蹭頭發(fā)。我把絲帶放在鹽和胡椒粉上，“啪啪啪”地吸上了好多胡椒粉，把胡椒粉抖在別的紙上。然后繼續(xù)在我頭上蹭，這時(shí)一些同學(xué)放下了自己手中的文具拿著我的絲帶在我的頭上蹭了起來(lái)，我無(wú)奈地翻著白眼。慢慢的胡椒粉從鹽里消失，大功告成。
這次實(shí)驗(yàn)讓我懂得了:干什么事都要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
課堂作文 篇6
今天我們上了一節(jié)不一樣的課,是這節(jié)課讓我懂得了做人的道理,讓我更加會(huì)做事。并讓我更加會(huì)孝敬父母,我覺(jué)得這兩節(jié)課讓我收貨到了很多從課本上學(xué)不到的知識(shí)，和更多的禮儀。第一節(jié)課是告訴我們?cè)鯓訉?duì)待父母,幫他們減輕負(fù)擔(dān),怎樣用形動(dòng)來(lái)報(bào)答父母。并讓我們看了幾個(gè)小視頻,這幾個(gè)小視頻更是讓在場(chǎng)的人個(gè)個(gè)都熱淚盈眶。最讓人感動(dòng)的一個(gè)小視頻是一位小女孩的媽媽得了糖尿病晚期，小女孩就利用暑假的.時(shí)間去撿垃圾瓶子.一天最多只能賺到7元錢、經(jīng)過(guò)媒體報(bào)道后、在很多好心人的幫助下病情得以好轉(zhuǎn).可是最終還是離開了人世。讓在場(chǎng)的人更是淚落如珠。接下來(lái)的小視頻也是令我感動(dòng)的淚如雨下。這幾個(gè)小視頻都是教我們?nèi)绾伪M自己最大的努力向父母報(bào)答他們的生育之恩，養(yǎng)育之恩。讓父母放心，少操一點(diǎn)心。
第二節(jié)課教我們?nèi)绾巫鲆粋�(gè)努力盡孝的孩子。讓我們向父母為自己之前胡鬧犯下的錯(cuò)誤道歉，并報(bào)正不惹父母生氣和擔(dān)憂和不犯下錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)有很多人都哭出聲來(lái)了。還是努力的不讓自己哭出聲來(lái)。
這兩節(jié)課讓我懂得了怎樣做才算對(duì)父母好，讓我學(xué)會(huì)了更多的禮儀。和各種場(chǎng)何因該怎模做。
課堂作文 篇7
人生處處有風(fēng)景，的確，風(fēng)景總在不經(jīng)意的時(shí)候出現(xiàn)，只是有時(shí)，我們都沒(méi)有留意到。風(fēng)景的范圍很大，美景，美好的一些事物……都可以是一處風(fēng)景，我們的課堂，也有屬于自己的一道風(fēng)景。
課堂，專心聽講。
作為學(xué)生，最基本的要求，就是在課堂上要專心聽講。在我們班的課堂上，也時(shí)常能夠看到這一道風(fēng)景，老師在講臺(tái)上講課，我們?cè)谙旅鎸Ｐ牡穆犞v，教學(xué)相長(zhǎng)，各得其所。老師的講課順利了，我們也都學(xué)到了知識(shí)。而走進(jìn)我們班的課堂，看向我們班的同學(xué)，沒(méi)有全部，也有一半以上的同學(xué)在認(rèn)真的聽講，這樣的風(fēng)景，在我們班并不少見，一雙雙對(duì)知識(shí)渴望的眼睛，都匯集到了講臺(tái)上，整齊的朗讀聲，造就了我們課堂的'美景……
課堂，積極舉手。
在課堂上，有了專心聽講，那么在課堂上回答問(wèn)題，也是必不可少的。每當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，總會(huì)有那些小手，被他們的主人高高的舉了起來(lái)，特別是在個(gè)別科目的課堂上，同學(xué)們都是特別踴躍的在回答問(wèn)題，就算是回答問(wèn)題沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們的積極，也還是少不了的。這樣的積極，也使得我們的課堂，變得活躍起來(lái)，這樣的課堂，不僅只有老師的聲音，還有了同學(xué)們回答問(wèn)題的聲音，課堂也就不會(huì)變得那么的枯燥了。
課堂，活躍氣氛。
在課堂上，也正是因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們積極回答問(wèn)題，整個(gè)課堂，才不會(huì)那么的死氣沉沉，反而變得有了活力。這一點(diǎn)，在我們班的課堂上，也還是能做到的，還是超額完成。在課堂上，我們總是會(huì)有那么幾個(gè)同學(xué)來(lái)活躍氣氛，這讓我們的課堂，變得充滿了生機(jī)充滿了活力。雖然說(shuō)，他們講的內(nèi)容，會(huì)跟我們的課堂無(wú)關(guān)，總是能夠吸引同學(xué)們的注意力，但是他們點(diǎn)到為止，也不是不可以。
課堂的專心聽講，積極舉手，活躍氣氛，這樣的畫面，每一幀，都是寶貴的，都值得保留，值得珍惜，而這些，就是我們課堂的好風(fēng)景！
課堂作文 篇8
新課改背景下，當(dāng)前教育模式的弊端日益顯著。作文作為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)模塊，其低效局面由來(lái)已久。眾多語(yǔ)文教育學(xué)家也對(duì)此進(jìn)行了一系列的改善與應(yīng)對(duì)措施。那么鑒于作文教學(xué)出現(xiàn)的困難情境，我們?cè)撊绾谓鉀Q？本文就此作了一些探討。
一、當(dāng)前課堂作文教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙滩闹袑懽髦R(shí)系統(tǒng)性缺失
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自成體系缺乏系統(tǒng)性的意識(shí)，對(duì)作文教學(xué)的概念比較模糊。教師毫無(wú)章法的教，學(xué)生沒(méi)有規(guī)律的學(xué)，導(dǎo)致作文水平越來(lái)越差，學(xué)生也越來(lái)越怕作文課。教材具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)不能歸咎于教材，所以我們不能因?yàn)樽魑慕虒W(xué)特殊性的狀態(tài)，就一味的地強(qiáng)化或把學(xué)生不熟悉的內(nèi)容強(qiáng)塞進(jìn)去，這樣教學(xué)將難以跨越，會(huì)呈現(xiàn)一種低效率。學(xué)生很難去理解到底該如何學(xué)習(xí)寫作文，教師也陷入該如何教好作文的困境。
�。ǘ⿲�(duì)教材認(rèn)識(shí)的不確定性與模糊性
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上，只有不斷的積累閱讀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，仿照寫作。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為大量的讀書不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)言功底加深，而且在閱讀中可以掌握其布局和語(yǔ)言風(fēng)格，讀的越多就越會(huì)寫作。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了大部分學(xué)校對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不確定性，只一味的要求閱讀。當(dāng)然，多讀書是我們提高寫作水平的要素之一，但我們不能顧此失彼，從閱讀中吸收，只是一種間接的掌握，不能當(dāng)作學(xué)習(xí)寫作的主要渠道，否則事半功倍。實(shí)際情況則是，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和寫作能力認(rèn)識(shí)非常有限，經(jīng)常導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致其作文訓(xùn)練缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，因而學(xué)生自身對(duì)教材認(rèn)識(shí)太過(guò)模糊。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容的無(wú)序化狀態(tài)
在作文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的合理順序，在教學(xué)實(shí)踐中安排得很不合理，由于作文教學(xué)隨意性較大，教師搞不清楚每個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。有的教師直接把怎樣寫一件事，用這件事所牽扯的一系列問(wèn)題都拖出來(lái)講個(gè)遍，學(xué)生感覺(jué)枯燥，注意力完全不集中，老師在講臺(tái)面前洋洋灑灑地講了一節(jié)課，最后總結(jié)講了什么，什么都不知道。完全不理會(huì)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有沒(méi)有吸收。有的老師為了提高學(xué)生的積極性，則在課堂上讓學(xué)生即興發(fā)揮，只要能想出來(lái)的都可以寫出來(lái)，這種方法一時(shí)或許可以提高學(xué)生一些積極性，但久而久之，學(xué)生的寫作能力還是停滯不前。有的教師則是按著自己的想法走，覺(jué)得今天要寫一篇文章了，便隨意的根據(jù)教參布置一篇，稍微講解一些，剩下的時(shí)間則是讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象，這種教學(xué)水平效率低，老師不費(fèi)勁，學(xué)生還是按照自己的老路子寫作。這些教師的教學(xué)正體現(xiàn)了現(xiàn)在無(wú)序化教學(xué)的通病。從上面可以看出，現(xiàn)今教師無(wú)序化的教學(xué)模式在作文教學(xué)中比比可見，這已然成為中學(xué)作文教學(xué)的難解之題，導(dǎo)致了中學(xué)生作文水平停滯不前。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，認(rèn)知水平低
由于生活圈有限，中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使他們很少有時(shí)間去閱讀、去發(fā)現(xiàn)新鮮的生活源泉，導(dǎo)致閱讀量少，語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)言表達(dá)水平不高。等到拿起筆來(lái)寫作文時(shí)則感覺(jué)一片空白，無(wú)話可說(shuō)，難以下筆。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中學(xué)生缺乏對(duì)人生以及社會(huì)的思考，甚至從沒(méi)有思考過(guò)。究其原因則是生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，學(xué)生沒(méi)有更多的精力去閱讀去感知外面的世界，只能埋頭于試卷、作業(yè)之中。少了一種審視的眼光與想法，猶如籠中之鳥視野狹隘，更加沒(méi)有真情實(shí)感敘述，文章假大空，自然寫不出好文章。
二、優(yōu)化課堂作文教學(xué)，提高寫作水平的措施
（一）以學(xué)生為主體，教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)”
教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)”，而不是教，教是為了不教。在應(yīng)試教育的壓力下，很多教師發(fā)出這樣一種聲音，我們一人之力根本無(wú)法改變當(dāng)前的教育環(huán)境。俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開頭難，那么我們課堂教學(xué)就應(yīng)該從一人到一群再發(fā)展到一個(gè)壯大的群體。一些老教師，教了幾十年書，即使不拿課本都能抓重點(diǎn)，講作文。先批改再把好的作文篩選當(dāng)眾夸獎(jiǎng)，示范讀一遍，一節(jié)課也就完全結(jié)束了，這種應(yīng)試的教學(xué)模式至今還很普遍。教師要樹立一切為了學(xué)生的觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何正確的學(xué)。以學(xué)生為主體，是因?yàn)閷W(xué)生需要獨(dú)自面對(duì)社會(huì)，而社會(huì)不需要毫無(wú)主動(dòng)性的學(xué)生，因而教師要在以學(xué)生為本的教學(xué)理念的前提下，由“授人以魚”變成“授人以漁”，這正是提高學(xué)生寫作能力，強(qiáng)化教師教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。例如，教師布置一篇作文，老師應(yīng)該讓學(xué)生先行自我構(gòu)造，在腦中有個(gè)整體的框架，以此為支架，再行填充。老師的作用就是一個(gè)引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造情境，循序漸進(jìn)的深入。
�。ǘ⿵�(qiáng)化學(xué)生的基本寫作技能、寫作訓(xùn)練
一個(gè)優(yōu)秀的老師必須有扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)作為基石。作文的功底及其重要。教師根據(jù)教學(xué)大綱，制定完整的計(jì)劃，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生從點(diǎn)到面再到整體熟練地掌握各種文體的技巧和要點(diǎn)。能夠從中體悟有章可循，防止寫作時(shí)的生搬硬套，雜亂無(wú)章。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該謹(jǐn)記讓學(xué)生自己學(xué)，自行探索。老師的教有重要的引導(dǎo)作用，關(guān)鍵還在于學(xué)生反復(fù)的寫作訓(xùn)練，勤于動(dòng)筆，把每日的所思所想，所見所聞表達(dá)出來(lái)。但是無(wú)論如何，教師都需要合理的介入指導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練，保證其效果。另外，不能毫無(wú)節(jié)制的訓(xùn)練而忽略學(xué)生的心理及情感，不要把這種訓(xùn)練變成一種負(fù)擔(dān)，要寓教于樂(lè)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的'寫作興趣
每到寫作文，學(xué)生難以下筆無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有感情想要表達(dá)，成為當(dāng)前的一大難題。這種現(xiàn)狀遲遲得不到解決。學(xué)生之所以寫作難，下筆難，是因?yàn)閷?duì)作文存在一種害怕心理，所以首要目的就是令學(xué)生愛(ài)上寫作，讓學(xué)生從“逼著寫”到“我要寫”。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文首先要將學(xué)生置于情景之中，激發(fā)他們的想象力，打破前人傳統(tǒng)的思維方式，大膽創(chuàng)新，從不同的層面，不同的思維角度去挖掘新的東西，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。作文是我們表達(dá)真情實(shí)感的一個(gè)重要工具，生活中處處都是寫作的題材，要學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，從內(nèi)心有感而發(fā)，有情可抒。例如日常的生活，課外的所見所聞。學(xué)生要學(xué)會(huì)記錄生活的趣事，要因?yàn)榕d趣而寫作。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，這是提高學(xué)生寫作興趣的重要方法。
�。ㄋ模┩晟平處熃谭�，優(yōu)化作文指導(dǎo)用書
教師的教學(xué)常常停留在理論層面，對(duì)學(xué)生提高作文水平?jīng)]有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)，忽視了作文的實(shí)踐性，光說(shuō)不做，永遠(yuǎn)不能夠得到提高。教師要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合采取專門的作文練習(xí)課程，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主性和積極性，而不是昏昏欲睡。只有把寫作理論與寫作策略及實(shí)踐相結(jié)合的作文指導(dǎo)，才能使學(xué)生在教學(xué)中得到提高和完善，切勿過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論或?qū)嵺`，矯枉過(guò)正。在教師改善教學(xué)的同時(shí)，相關(guān)的作文指導(dǎo)用書也必須得到完善，不能讓學(xué)生停留在枯燥無(wú)味的作文教學(xué)中，要優(yōu)化書本，根據(jù)學(xué)生的能力和思維一步步的指導(dǎo)和自主操作，有針對(duì)性的指導(dǎo)，使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。
�。ㄎ澹┙⑿碌淖魑慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系
學(xué)校對(duì)老師的作文教學(xué)進(jìn)行考察、評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大關(guān)系。學(xué)校評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的寫作數(shù)量及教師批改作文的情況，忽略了學(xué)生寫作的質(zhì)量。因此學(xué)校要提高教師的作文教學(xué)質(zhì)量就必須制定相關(guān)的科學(xué)性的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。從著重對(duì)寫作的次數(shù)和教師作文批改評(píng)語(yǔ)的片面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到對(duì)作文教學(xué)的全程性評(píng)價(jià)及關(guān)注作文的質(zhì)量。作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目的主要從關(guān)心作文教學(xué)的數(shù)量到學(xué)生作文素養(yǎng)的提高。作文教學(xué)評(píng)價(jià)主體由學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多種角色共同評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)及目的設(shè)定評(píng)價(jià)體系具體性且可操作性。以此激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，建立學(xué)生自主的寫作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，發(fā)揮學(xué)生寫作的主體地位。
三、結(jié)語(yǔ)
中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀由來(lái)已久，我們需要不斷地努力創(chuàng)新，解決這些難題，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從源頭開始改善，教師的教、學(xué)生的學(xué)都要構(gòu)建好框架，以學(xué)生學(xué)為主體，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣；建立新的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注作文質(zhì)量實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。
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課堂作文 篇9
星期天上午，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云。我來(lái)到作文班，聽到要去進(jìn)行“野外大課堂”的消息時(shí)很高興，不，是非常高興！高興得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
沒(méi)想到出發(fā)前兩天，老師說(shuō)因?yàn)樾瞧诹�、星期天都下雨，所以要推遲一周。聽到這個(gè)消息，我萬(wàn)分沮喪，很想把老天暴打一頓。
漫長(zhǎng)的一個(gè)星期終于過(guò)完了，總算到了星期天。因?yàn)槲姨?dòng)，所以很早就起來(lái)了。一起床，我?guī)Я肆闶澈Ｖ浴Ш脮�，我穿上�?dòng)力鞋，準(zhǔn)備出發(fā)�！巴戮銈�，只欠東風(fēng)”。因?yàn)閶寢屵�在睡眠中，所以我就去叫媽媽。我靈機(jī)一動(dòng)，把鬧鐘設(shè)成6：54，而現(xiàn)在是6：53。
“鈴”，鬧鐘一響，媽媽被吵醒了，氣憤地說(shuō)：“干什么��？”我大聲地說(shuō)：“快帶我去滿分作文班！”說(shuō)完，媽媽穿上裙子、鞋子，把我?guī)У搅藵M分作文班。
一路上，小鳥唱著歡快的歌，空氣中彌散著刺槐花的香味。老師把我們分成了五個(gè)組：雪狼隊(duì)、東風(fēng)隊(duì)、猛虎隊(duì)、雪豹比野狼隊(duì)。
我們上了車，出發(fā)了。我很想一下子就到沙湖。同學(xué)們?cè)谲嚿嫌姓f(shuō)有笑，因?yàn)槲視炣�，所以一�?huì)就睡著了。
一睜開眼，就發(fā)現(xiàn)外面一片空曠，清新的空氣撲鼻而來(lái)。顯然到了濕地公園，我和同學(xué)們一個(gè)個(gè)蹦跳著下了車。
我看到了一望無(wú)際的蘆葦林，兩條清澈的小河圍住了碧綠的蘆葦林，河面上還有許多野鴨子，都在“嘎嘎嘎”地叫，好像在歡迎我們這些遠(yuǎn)來(lái)的客人。春姑娘吹了一下臉龐，好爽��！我猛吸一下，渾身愜意極了！
我們的隊(duì)名是：“猛虎隊(duì)”，口號(hào)是“猛虎下山，永拿第一！”隊(duì)長(zhǎng)是我。我?guī)е?duì)友玩了一個(gè)游戲，叫“過(guò)硫酸河”。之后，便是去游園。
游園時(shí)，天氣很熱，蘆葦林里的馬憨蟲特別多，一不小心，就會(huì)踩死幾只。這時(shí)，好多同學(xué)喊著肚子餓了，老師就帶著重返楊樹林。
游園活動(dòng)結(jié)束了，我們開始野炊。我先用力把鍋用水洗了又洗，然后擦干。接著，我用打火機(jī)點(diǎn)柴禾，足足點(diǎn)了近十分鐘，柴火才燒燃，柴禾太潮濕了。這時(shí)，我已經(jīng)滿頭大汗了。然后，等鍋里的水燒干后，我開始倒油，右手拿鏟子把土豆絲小心地放進(jìn)鍋里，鍋里發(fā)出“嗞嗞嗞”的聲音，我用鏟子把土豆絲炒了又炒。土豆絲變色了，左手把鍋拿起來(lái)，把鍋里的菜抖了抖。我用鏟子把土豆絲翻了翻，然后我上下來(lái)回地炒，菜開始變軟，我放了一點(diǎn)鹽，和作料，起鍋了。
最有趣的是西紅柿炒蛋。西紅柿一到鍋里，就開始變軟，我放了一點(diǎn)點(diǎn)鹽，西紅柿汁都慢慢地流出來(lái)了。等蛋下鍋炒了一會(huì)后，我拿起雞精往鍋里撒了一點(diǎn)，再把南德撒了一點(diǎn)。然后放了蔥，一碗香噴噴的西紅柿炒蛋出鍋了！
“哇，真香！”
“誰(shuí)炒的菜？顏色真漂亮！”大家不停地稱贊。
我們還炒了毛豆、土豆、黃瓜……滿滿的'一桌子菜呢！香氣四溢，我的口水像瀑布一樣快流下來(lái)了。
開始吃飯了�？粗t通通西紅柿，金黃的雞蛋，我覺(jué)得味道一定是：酸酸的，甜甜的，是我愛(ài)吃的！我吃了一口自己炒的西紅柿炒蛋，味道真好！
這些菜中，我最喜歡吃毛豆。沖著這碗菜，我吃了二碗飯。
后來(lái)，我們還進(jìn)行了拔河比賽。只見大家用手把繩子抓緊，身子往后倒，剛開始不分勝負(fù)。不久，對(duì)方堅(jiān)持不住了，手一松，我們摔了個(gè)四腳朝天，我們勝了！
野外大課堂，任我心飛揚(yáng)。今天太開心了！這個(gè)活動(dòng)太有趣，太好玩了！
課堂作文 篇10
習(xí)作要求：
這個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了。除了我們?cè)诹?xí)作中已經(jīng)寫的那些內(nèi)容，大家心里可能還有很多想寫而沒(méi)有寫的內(nèi)容。這次習(xí)作就讓我們自由表達(dá)。可以結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發(fā)揮自己的想象，編個(gè)寓言或童話；可以寫一些自己的夢(mèng)想或希望；可以把自己關(guān)注的人和事進(jìn)寫進(jìn)習(xí)作??總之，我們可以采用不同的形式，自由地表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。在習(xí)作前，先認(rèn)真想一想，自己最想寫什么。寫的時(shí)候要把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、確定自己想寫的內(nèi)容（我喜歡的??）。
2、自由地表達(dá)自己想寫的內(nèi)容，可以用不同的形式。
3、寫的時(shí)候要把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：第八單元整體寫作特點(diǎn)及每課寫作特點(diǎn)匯總。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：自我收獲、積累材料的整理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)閱讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。
二、充分交流，開拓思路。
1、習(xí)作前組織學(xué)生充分交流，最想寫什么？
2、在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。
3、強(qiáng)調(diào)：在習(xí)作時(shí)，想想自己最想寫什么。不拘一格來(lái)寫。但要把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的.語(yǔ)言材料。
4、再讀習(xí)作提示，拓展思路。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］啟發(fā)談話以激發(fā)習(xí)作興趣，指導(dǎo)交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學(xué)生想寫、樂(lè)寫。
三、范文引路，激發(fā)興趣。
1、范文引路：出示范文：
我喜歡
我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑，草莓像個(gè)精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽?jī)�，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽(yáng)臺(tái)上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。我喜歡看滿山蘆葦，在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨(dú)。我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見自己能飛，能躍過(guò)山丘和小河。我夢(mèng)見棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢(mèng)見荷花海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢(mèng)見在一座紫色的山巒前看日出──它原來(lái)必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實(shí)生活里，我同樣喜歡山。我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬(wàn)花的時(shí)候，賦給它們同樣的尊榮。我喜
歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里，對(duì)門那位清癯的太太笑著說(shuō)：“早！”我就忽然覺(jué)得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺(jué)發(fā)僵。??我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡�、谧杂勺x文③小組評(píng)議。說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么，哪些地方寫得好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
2、教師小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的示范作用。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。
第二課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
一、自主習(xí)作。
1、教師提示：所謂自由，可以從內(nèi)容和體裁兩方面來(lái)理解。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實(shí)事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。
2、學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。
二、師生評(píng)議作文。
1、交流自己寫了什么內(nèi)容。
2、小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。
�、僭谧x習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
②自己先說(shuō)說(shuō)自己的文章最得意的地方或特點(diǎn)。
3、讀自己的習(xí)作。
4、同學(xué)初步評(píng)價(jià)習(xí)作，合作批改。
5、教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。
6、自己修改習(xí)作。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］自由作文的教學(xué)，要注意習(xí)作賞析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，可以先小組交流評(píng)價(jià)，進(jìn)一步開拓思路。全班評(píng)價(jià)，要以賞析為主，把內(nèi)容、形式有特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家欣賞，師生
進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。也可以選取一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。
三、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1、寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。（出示教師準(zhǔn)備的文章。）
2、自由讀文章。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，培育學(xué)生的閱讀興趣，習(xí)作的教學(xué)評(píng)價(jià)，以賞析為主，把內(nèi)容、形式有特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家欣賞，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣更有利于激活作文課堂，激活學(xué)生的情趣思維。
3、整理匯總第八單元課文寫作特點(diǎn)，便于寫作積累。
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