課堂作文

時間：2021-03-08 15:09:45 課堂我要投稿

課堂作文錦集六篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編收集整理的課堂作文6篇，希望能夠幫助到大家。

課堂作文錦集六篇

課堂作文篇1

　　【教育感言】

　　課堂教學藝術的高層次境界是“學生活動充分，課堂積累豐富”。

　　創新的教學設計的不同尋常之處是：板塊式，主問題，詩意手法，一課多案。

　　在教學藝術上孜孜探求這樣的境界：強化課型創新，優化教材處理，簡化教學思路，細化課中活動，詩化教學語言，美化教學手段。

　　語文教師的第一“課外”閱讀是語文專業報刊；語文教師的第一科研能力是提煉能力。

　　時間：20xx年元月14日

　　地點：吉林大學附中

　　師：我們今天上一節中考作文指導課。大家一起來，把材料的一、二節念一念。

　　生（齊讀）：什么是感悟？感悟，就是對事物有所感觸而領悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想。

　　什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通過對人、事、景、物與生活現象的抒寫來表現來表達自己的感受與領悟。因此，感悟類作文有時會更有深度，表現出動人心弦的作用。

　　師：有時候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句話來說，叫做畫龍點睛之筆，或者是卒章顯旨之妙。這次的作文訓練，我們就通過幾種不同類型的美文的品讀，來感受這種感悟的角度。

　　我們先來品讀美文《籬笆上的鐵釘》。

　　這是一篇寫家庭生活的文章。我們先讀這篇文章，然后給這篇文章加上恰當的表達感悟的話。這樣，我們就表達了對生活的感悟。大家先把這篇文章朗讀一遍。

　　生（齊讀）：從前，有一個脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或者跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘一顆釘子。

　　第一天，男孩釘了37顆釘子。以后的日子里，他慢慢學著控制自己的脾氣，每天釘的釘子逐漸減少了。他發現，控制自己的脾氣實際上比釘釘子要容易得多。終于有一天，一顆釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

　　爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發脾氣，就可以從籬笆上拔掉一顆釘子。”

　　日子一天天過去，最后籬笆上的釘子被拔光了。

　　爸爸帶他來到籬笆邊，對他說：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，它們永遠也不可能恢復原來的樣子了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就會在他心里留下一個傷疤，像這個釘子的洞一樣。”

　　是啊，

　　師：“是啊”后邊是什么話呢？那就請你們想了——請用點題的方式表達你的感悟。

　　（生思考。）

　　生1：是啊，心靈上的傷和心靈上的傷疤總不可能像手中沙粒隨風飄散，因為它是人心中永遠的痛。

　　師：嗯，如果你傷著了人家，就給人家心里留下了永遠的痛！

　　生2：是啊，拔掉人心中的釘子很容易，但留下的創傷又怎么能輕易撫平呢？

　　師：你用一個反問來表達自己的感悟。

　　生3：是啊，如果你不想別人的心一次又一次地受傷害，一次又一次地千瘡百孔的話，就請你管好自己的嘴，做一個平易近人的人。不要讓那籬笆上的鐵釘成為你永遠的悔恨。

　　師：你從另一個角度，即從為人的角度講了怎么把自己的嘴封緊一點。

　　生4：是啊，雖然昨天已隨時間消失在記憶中，但是我們永遠也無法彌補我們昨天犯下的錯誤！正如釘子能拔去卻要留下釘孔一樣，我們能做的只有再也不要在別人心上留下傷痕或是痛苦的回憶。

　　生5：是啊，惡語傷人六月寒，這種留在心里的傷痕歲月難遮，這是一種難以愈合的創傷。

　　師：剛才大家的表述是很準確的。我們來看一看原文，原文的結尾是這樣的。

　　是啊，你傷害了人家，無論怎么道歉，傷疤總是留在那兒。要知道，心靈上的傷疤和身體上的傷疤一樣難以恢復。

　　師：我覺得我們有的同學比原文上說得更好！應該說心靈上的傷疤更難以恢復。我認為，壞脾氣是一柄雙刃劍，它在傷害別人的時候，同時也傷害著自己。就像那個籬笆上的釘子一樣。

　　再看第二篇文章，這篇文章是一篇寫社會見聞的作品。

　　雄赳赳的父子

　　這次登黃山，使我感慨萬千的是一對雄赳赳的父子。

　　上山途中，父親對兒子說：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累也不許你幫我——咱們說好了的！”

　　也就是在即將登臨天都峰頂的那段最困難的攀登途中，我親眼目睹了這對父子的悲壯。先是兒子摔倒了，

　　父親伸手要扶他，滿頭大汗的兒子擺擺手，拒絕了。可畢竟摔得挺重，搖搖晃晃的難站穩，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來。

　　我怦然心動，我看到了一道風景，一道用父親的理智與兒子的堅毅畫就的最美的風景！一步一個腳印，就這么勇敢堅定地向前走。終于，他們登上了天都峰。

　　山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕一片就是擦汗的手絹兒。在呼嘯的山風中，我為那深刻的父愛肅然起敬。我當然更不會懷疑那個奶聲奶氣的孩子，他肯定會長成一只真正的鷹。

　　此時此刻，我也明白了一個道理：甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

　　師：橫線上要表達的道理，就是感悟。請大家根據文章的內容，把作者明白的一個道理點示出來。

　　生1：玉不琢不成器，雄鷹只有在風雨中才能練就堅強的翅膀！愛孩子就應該放開手，讓他自己學會飛翔！甜美也是一種傷害！

　　生2：真愛是讓所愛之人更好地成長！不僅暴力是一種傷害，甜美也是一種傷害！

　　師：嗯，這位同學的榫接非常嚴密！

　　生3：只有敢于推開孩子頭上溺愛的大傘，讓他在風雨中錘打自己的身心，讓他體會出苦風苦雨的甘甜，才能使他長成一只真正的鷹。

　　師：嗯，你講得更有文采。

　　生4：攀登人生高峰的崎嶇路途中，勇敢是向困難宣戰的一種氣勢，堅定是向成功進發的一種姿態，成長的路必定要孩子自己走下去，而作為父親，在心里為孩子送上一片真摯的祝福，同時，注視著孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下。要知道，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

　　師：哦，我們把這段話鑲嵌在這段文字里面，也很合拍。要注意這位同學運用的句式。她運用的句式是很漂亮的！

　　生5：嚴厲也是一種關愛，它可以鑄就堅毅與勇敢的身軀！讓兒子用自己的力量攀上高峰，看似無情卻有情，因為甜美也是一種傷害！

　　師：行啊，多好啊。

　　生6：真正的愛不是溺愛，是困難中的一句鼓勵、一句祝福，而不是用一只手帶你走出溝壑，走出泥濘。在

　　成長中，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

　　師：好，你們的所有發言都比原文要好，咱們來看原文是什么？

　　（大屏幕顯示。）

　　只有把孩子交給磨難的爸爸，才是真正理智的爸爸。

　　師：沒有你們的生動，你們是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事類文章。我非常喜歡這個寓言，我覺得這個寓言對我們同學的成長是有好處的。哪一位同學站起來把它朗讀一下？

　　生（讀）：

　　小魚和大魚

　　小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤。”“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。“那原則其實你都說了。”大魚說，“”

　　師：“那原則其實你都說了。”大魚說什么原則呢？下面看你們點題了！

　　（生思考。）

　　生1：大魚說，世界上沒有免費的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代價。我們只有不懈地努力，才可能迎取豐厚的回報！

　　師：哦，你看，他說了一句我們通常用到的話——世上沒有免費的午餐！還有一句，天上不會無緣無故掉下餡餅。

　　生2：越是甜美的誘惑在向你招手，你越要狠狠地搖頭，清醒自己！因為其中往往隱藏著致命的危險，你吃掉了餌，別人吃掉了你！

　　（掌聲。）

　　師：你看，大魚就是這樣說的！你以為這個釣餌是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危險！——這就是感悟，好，你來！

　　生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代價換取最美的食物！

　　師：嗯，那就要付出最沉重的代價！好像是最便宜的東西，可實際上要你付出的是最沉重的代價。這個代

　　價就是使你丟失性命！

　　生4：看似不付任何代價的東西，卻使你付出最昂貴的代價！原則就是遠離釣餌。因為成功了只能得到一點食物，失敗了卻要失去生命！

　　師：呵呵，你看，他把大魚的話作了辯證的分析！也許你會成功，得到一點食物，但是更可能的是你會失敗，你會丟失你的生命！

　　生5：美麗的外表下藏著的都是危險的釣鉤！不想被誘惑所誘惑，就別去想輕易嘗試誘餌！

　　師：嗯，在“美麗的外表下藏著的都是”的“都”要改一下，因為有些美麗的外表下還有美麗的東西！

　　（生笑。）

　　生6：看起來最美味的最便宜的，似乎不付出任何代價的才是最危險的！真正安全的美味，只有用自己的勞動去贏取，而不是靠這種幸運的賭注來換取！

　　師：啊，好深刻。好！你們都是可愛的大魚！（指大屏幕。）看大魚說的話，一起讀！

　　生（齊讀）：一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。

　　師：同學們要記住這句話：一種東西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面！我認為這句話對青少年成長很有好處。

　　下面再看第四篇文章。托物寄意類的文章，通過吟詠一個事物來表達一個觀點，表達一種意思，表達一種言外之意。好，請默讀《蠶》這篇文章。

　　生（默讀）：

　　蠶

　　她在自己的生活中織下了一個厚厚的繭。

　　那是用一種細細的、柔韌的、若有若無的絲織成的，是痛苦的絲織成的。

　　她埋怨、氣憤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來結束自己，同時用死來對這突不破的網表示抗議。

　　但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡著了。她做了許多夢，那是關于花和草的夢，是關于風和水的夢，是關于陽光和彩虹的夢，還有關于愛的追逐以及生兒育女的夢……

　　在夢里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了……

　　當她一覺醒來，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她使用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。

　　果然新的光芒向她投來，像云隙間的陽光刺激著她的眼睛。新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。她簡直要跳起來了！

　　她簡直要飛起來了！

　　一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時刻，背上長出了兩片多粉的翅膀。

　　從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：

　　師：一只蠶為自己織了一個厚厚的繭，后來，它想出來，想拯救自己，它就咬破了自己織下的繭！它多高興啊——陽光、空氣！它陶醉了，它簡直要跳起來了！它簡直要飛起來了！然后它享受到了生活的樂趣，于是它感悟到一個什么道理呢？于是它就把這個道理告訴它的子孫——

　　（生思考。）

　　師：現在你們就是蠶了，你有什么感悟？

　　生1：黑暗給了我們一雙眼睛，而我們則用它去尋找光明！

　　師：哦！真聰明，它咬破繭出來了，繭里面是黑暗的，黑暗給了我們一雙眼睛，而我們用它去尋找光明！很好啊！好，你來——

　　生2：經過艱苦掙扎后所獲得的陽光會更加奪目！弱者只會作繭自縛，而真正的`強者終會破繭成蝶！

　　師：好一個破繭成蝶！

　　生3：只有在困難中學會堅忍，尋到自己前方美麗的夢，才會有無盡的力量沖破生命的考驗與束縛！欣賞破繭成蝶后的無限陽光！

　　師：嗯，掙脫束縛，追求陽光！好！生4：請不要害怕痛苦，因為掙扎過后便能破繭成蝶，迎風飛翔。飛吧，哪怕折斷了翅膀！

　　師：哦，你來——

　　生5：前程的過錯阻止不了我們心向前方，只要我們今天睜開眼，等待我們的依舊是美好的未來！知錯就改，拯救自己，從今天開始，為時不晚！

　　師：如果我們作繭自縛，就要想到破繭而出。

　　生6：蛹，只有敢于用自己的夢想沖破痛苦與焦急編織成的繭，保持一份初衷，保持一份激情，不停地用牙齒咬斷一根根絲，才能羽化成陽光下飛舞的蝶！

　　師：咬斷一根根絲，讓自己出來！

　　生7：你們都會經歷那種蛻變的，那也是一個艱苦異常的歷程。不過請記住，在黑暗中去追求破繭而出的光芒，就只能靠你們自己，靠你們自己鎮定以及強悍的精神！

　　師：我們經歷過的，你們也要經歷，你們經歷起來可能更困難。你——生7：越是黑暗之后的光明就越美！永遠也不要放棄自己追求的夢！

　　師：越是黑暗中獲得的光明越是給人美感！多好！

　　生8：從此，它便記住了這一切。它把這些告訴了子孫們，用自己的力量去掙脫它，陽光就在外面，幸福就在外面！

　　師：嗯，多好啊！你來——

　　生9：不要因為牽掛太多而受羈絆，勇敢地去夢想，勇敢地去追求！當你看到朝霞的時候，你已破繭成蝶！

　　生10：生活中的繭可以束縛你的身體，卻不可以束縛你的夢想！破繭成蝶的快樂在痛苦之后才會到來！

　　生11：生活中少不了埋怨，少不了氣憤，而埋怨、氣憤就像蠶絲一樣束縛著你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去掙脫束縛，迎接光明！

　　師：好，你們的回答都很精彩，你們的答案有一半是人話，有一半是蠶話！哈，哈！

　　（師生開心大笑。）

　　師：你看，這個作者寫的是蠶話，蠶在說話，念一下。

　　（大屏幕顯示。）

　　生（讀）：你織的繭，你得自己去咬破！

　　師：你織的繭，你得自己去咬破！這種感悟一語雙關，動人心魄！

　　通過以上四篇短文——家庭生活、社會見聞、寓言故事、詠物寄意的文章，我們應能感受到感悟類的文章特點。它們實際上是這樣寫的。

　　（大屏幕顯示。）

　　或敘說一個事件，

　　或講述一個故事，

　　或敘寫一種現象，

　　或轉述一個傳說，

　　或描繪一種景物，

　　或吟詠一類物品，

　　然后，亮出一個精美的閃光的道理！

　　從形式上來看，這種感悟類作文實際上就是兩大塊：一大塊是事件、故事、現象、傳說、景物等等，一大塊是簡明的畫龍點睛，點破事物的道理。藝術地點破就是像我們讀的這幾篇文章一樣。

　　那么要想寫好感悟類作文，就要多積累生活，多觀察現象，多積累富有哲理的語言。這很重要。它給我們

　　的不僅僅是語言素材本身，它還給我們智慧，讓我們學會哲理地思考。

　　具體表達在細節上的要求，就是：要有一點理性的色彩，有一點情感的抒發，有一點語言的特色。其實這三點是糅合在一起的，是融合在一起的。

　　在形式上，有的可以直接表達自己的感受，比如說課文《紫藤蘿瀑布》，作者直接把自己的感受表達出來：生命的長河是無止境的。

　　還有一種是抒情議論式的，比如說《散步》的結尾：好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。

　　還有寓意點破式。

　　還有升華哲理式，如課文《故鄉》的結尾。

　　下面請同學們以“ 走進我的青春”為題，進行作文構思。我們這節課沒有時間寫了。但我們可以做這樣一個活動，就是想一想橫線上該填什么，然后把構思中的情感傾向想一下，有什么樣的事，有什么樣的經過，然后升華出一點什么，以表達一個什么樣的感悟。我很想聽一下你們表達感悟的那一句話。

　　好，想吧——

　　（生思考。）

　　生1：我的題目是“風雨走進我的青春”。我的結尾是：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！

　　師：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！那就是風雨給我的生命了！對不對？——差不多吧？因為你的標題是“風雨走進我的青春”。

　　生1：先寫童年的無憂無慮，這里的風雨就是“磨難”的意思嘛！童年可能沒有什么磨難，但是等到長大了、成長了，成長不是需要磨難嗎？磨難幫助我成長，所以我說青春幻化如歌的生命，這種美妙的生命，是苦難給我的！

　　師：對！因此，謝謝風雨！

　　生2：我的題目是“一雙眼睛走進我的青春”。我的結尾是：青春中，我們每個人都要養成誠信的道德品質！因為許許多多的時刻，監督我們一舉一動的，只有我們自己的良心！

　　師：嗯，多好，他前面肯定是敘說一雙眼睛怎樣帶給他一個故事以及和他之間的交往，行！大家繼續來——

　　生3：我的題目是“秒針走進我的青春”。我最后寫的是：每當悄然無聲之際，我總能聽到它擾人清夢的腳步，我便不敢駐足，我明白了：不能讓它的每一步白走，只有跟緊它走好我的每一步，走出的才是美好的青春！

　　師：哦，秒針，一秒一秒，嘀嗒嘀嗒的，好。我還接上一句話：其實，我們只要想著今天我們要做什么，明天該做什么，然后努力去完成，就像鐘一樣，每秒嘀嗒一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命！

　　生4：我寫的是“快樂走進我的青春”。我的結尾用的是我們學校廣播里的一句話：青春的花開花謝，讓我心醉卻不堪憔悴；四季的雨飛雪飛，讓我疲憊卻不后悔！只要用一顆快樂的心去面對青春，青春的第一個朝

　　陽，第一片白云，第一個落日，這一切的一切都會變得快樂無比。快樂走進了我的青春！

　　師：太好了。

　　（掌聲。）

　　師：我這里還有一句話可以和你相呼應：所有的花都在它自己的季節里開放！

　　生5：我擬的題目是“珍惜走進我的青春”。我寫的是：直到太陽落下，我才想起晌午透過窗簾的光有多溫暖；直到漸漸長大我才明白童年的歌聲有多純真，直到不再擁有我才感受到珍惜的意義！

　　師：多好的語言啊！

　　（掌聲。）

　　師：然后，我這兒還有一句話可以和你相呼應：今天最好，如果沒有今天，我們什么都沒有了。

　　（生笑。）

　　師：這也是哲理吧。

　　生6：我的題目是“作業走進我的青春”。

　　（生哄堂大笑。）

　　師：多辛苦啊！

　　生6（繼續）：結尾是這樣的：見鬼的作業這玩意兒和我臉上的青春豆一樣多，一樣令我心煩，不過說實在的，作業的確見證了我的青春！它還是挺有用的，我還是謝謝它！作業走進了我的青春。

　　（生鼓掌歡笑。）

　　師：我送你一句話——走過去，前面是個天！

　　（掌聲。）

　　師：作業讓人很辛苦，挺過去！人生里，總有一段過程是非常艱難的。你來——

　　生7：我寫的是“挑戰走進我的青春”。勇敢地挑戰生命中的對手，也許失敗，但要用勝利者的姿態贏得所有人的尊重！青春無悔，挑戰無悔！

　　師：是啊，美往往在艱難的搏斗中形成！

　　生8：我寫的是“陽光走進我的青春”。陽光走進我的青春，我發現窗外的天空是那么藍。其實呀，陽光一直是這樣燦爛著的！我們走過的每一天都是如此的可愛、精彩而又甘甜！因為聰明的我們已經學會了把學習變成一種樂趣，學會了在痛苦后繼續熱愛生活，任何一種生活，走過了風雨，我們的笑容就一如陽光般燦爛！

　　（掌聲。）師：呵，多好，感受春風，在于走進春風；感受陽光，也在于走進陽光！

　　生9：我的題目是“激情走進我的青春”。我用激情變化每天的朝陽，讓它化成我生命中的動力；我用激情迎接和煦的春風，讓它為我的船揚帆遠航；我用激情面對藍天，讓我的青春激情飛揚！

　　師：哦，你看，抒情式的語言，也很好！冰心說：弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點了世界。

　　生10：我寫的是“微笑走進我的青春”。我知道，微笑在，陽光就在；陽光在，青春就在！

　　師：因為我們要欣賞別人，別人同樣要欣賞我們，一直微笑著就非常重要，要微笑面對生活！

　　生11：我寫的題目是“詩歌走進我的青春”。青春如詩，歲月如詩，生命本就像一首長長的由心靈遣詞造句的詩歌，詩歌走進我的青春，讓青春擁有了流光溢彩的詩意，那些詩句陪伴我走過的段落，將永遠流動著詩歌蘊育的光華，而此時此刻的我也明白了：青春的路上，心懷一份詩意，世界也還我詩歌一般淡然的美意！

　　（掌聲雷動。）

　　師：她的見解讓我們贊嘆！

　　生12：我也想命名為“詩歌走進我的青春”。詩歌漸漸地走進了我的生命，不僅是一種繽紛的點綴，也豐盈了我日趨貧弱的靈魂，我再也不會像戴望舒一樣徘徊在悠長悠長的雨巷，也不會和徐志摩一樣作別惆悵的康橋，我只會像孩子一樣在春天里全部復活，像顧城一樣在春天中尋找光明！

　　（掌聲雷動。）

　　師：人生最寶貴的是青春的詩意！祝大家20xx年中考成功，下課！謝謝同學們！

　　生：謝謝老師！

課堂作文篇2

　　有的人認為只有在教室中，有老師上課，有學生聽講，這樣的氛圍才能稱之為“課堂”。其實不然，有時生活中的一些小事也會讓你有所感悟，這也是課堂。

　　我們總說“家長是孩子的第一任老師”，那么我們其實一直都是在上課。

　　從我們呱呱落地開始，我們的課堂就開課了。小的時候，我們不會走路甚至連爬行也不會，總是需要家長抱在懷里。可是隨著時間逐漸的流逝，我們總不能一直停留在家長的懷里吧！那么，我們就需要學習，學習各種能使我們獨立生存下來的技能。所以，在家長的輔導下我們學會了爬行。再后來我們學會了走路，可是這并不夠，所以家長又教我們學會了自己吃飯。而在我們逐漸成長的過程中，家長會把自己的經驗告訴我們，讓我們少走彎路。這也是課堂。

　　放學路上，烏云慢慢的集中起來，馬上就會有大雨，可是自己并沒有帶傘，同行的朋友看見了，微笑著對你說：“我們兩個用一把傘吧！”你的問題解決了，你的朋友在你遇見困難時幫助了你，這讓你知道了好朋友之間是要互幫互助的道理。這也是課堂。

　　公交車上，人很多，而你和家長都占到了位置，舒舒服服的坐在位子上，等待到達目的地。這時一位滿頭白發的老爺爺和一位老奶奶走上了車，你的家長站了起來說：“大娘，您坐這兒吧”你感到疑惑，你的家長告訴你“你應該學會尊老愛幼，做一個好孩子”于是你站起來學著家長的樣子說：“老爺爺，您坐這兒吧”老爺爺聽了會心的說：“哎，真是好孩子！”在你力所能及時幫助那些需要幫助的人是善良的，這使你明白了要助人為樂。這也是課堂。

　　學校組織去郊游，你們來到了一個空氣非常清新，環境非常美的地方，你和好朋友嬉鬧玩耍，吃著自己帶的零食，卻隨手把包裝袋扔在了地上，也來此地的旅客看到了說：“小朋友，亂扔垃圾是不對的，你應該把垃圾扔到垃圾箱里，不然清潔環境的工作人員多辛苦啊！”于是，你扔進了垃圾箱，得到了旅客的夸獎。在外游玩時不要亂扔垃圾，這讓你知道了要保護環境，保護大自然。這也是課堂。

　　生活中很多的小事，卻也蘊含有大道理。所以生活中處處都能學到知識，處處都是課堂。

課堂作文篇3

　　整個學校朗朗的讀書聲傳入耳內，但是，一聲“汪汪”打破了寧靜。

　　李剛的抽屜里傳來了小狗的叫聲，教室里的同學們都跑去湊熱鬧，老師更是大發雷霆。李剛站了起來，訴說著小狗的到來：昨天晚上，他一人獨自回家，由于那是一個深夜，他加快了步伐。來到十字路口時，路口的臺燈下趴著一只奄奄一息的小狗，小狗不大，僅三四個月左右，他便四處張望，尋找主人。時間一分一秒的過去，他自己都只能用手支撐自己站立，夜晚已經沒有蟬的鳴叫，樹葉的沙沙作響，唯一只有那圓圓的月亮相伴。他害怕家人擔心自己，便將小狗抱了回去，歇息一晚。晚上并沒有那么得平靜，小狗滿地撒尿，散發著一股臭味，他徹夜未眠。而今早，帶來學校更是無奈之舉。老師沉默不語，片刻，她抱起小狗，去了門外，同學們以為老師會把小狗扔掉，都擔心起來。望向老師，老師手中正拿著手機。“同學們，繼續上課，剛剛我已經發起了啟事，不用過于擔心。”李剛松了口氣，與此同時，失主已經聯系到了。可小狗卻又不見了，大家東翻西找，找遍了校園。當下課鈴響時，又是那一聲熟悉的“汪汪”。

課堂作文篇4

　　"世事洞明皆學問，人情練達即文章。"不光是課堂上可以獲得知識，在課外更是我們獲取知識的機會，有時甚至能獲得比課堂上更多更深刻的知識和道理。

　　一天傍晚，我來到小區對面的公園里玩。那有一塊綠茵茵的草坪，令人心曠神怡，我便在那里閑逛。

　　在月光的照耀下，草坪顯得格外清新，我深呼吸了一口氣，一股含著露水、落花、芳草的味道沁入心脾。我跑到了樹下一塊大石頭上坐著，仰望著天空中殘云掩蓋著朦朧的淡月，顯得格外寧靜，來廣場上的人熙熙攘攘。

　　忽然樹梢一動，發出了一陣聲音，如疾風穿過樹梢。我仰頭一看，只見一只大蝴蝶從樹梢掠過，它那雪白的大翅膀，展開的寬度可達一百毫米左右，在翅膀的下邊還有一條青色的紋理，顯得是如此對稱。

　　我再也忍不住了，起身去追趕那只大蝴蝶。起初我拾一塊石子向大蝴蝶扔去，但并沒有扔中，我追著蝴蝶，可她一會兒化作一道黑影不見了。真可以用"兒童急走急追白蝶，飛入樹梢無處尋"來形容。

　　回到家，我通過手機瀏覽器上網搜索，發現這一種蝴蝶名叫水青粉蝶，又稱波紋粉蝶、戲波遷粉蝶，顯然它是屬于鳳蝶類。這一種蝴蝶雄性翅膀為白色，在翅膀邊緣有青黑色的花紋。

　　為了對這一種蝴蝶有更進一步的了解，我去請教了我們班昆蟲專家——大笨鳥同學。從他的口中我又知道這種蝴蝶喜歡賞花、嬉水。他還告訴我，這種蝴蝶原產于菲律賓，在中國見到可是稀少。

　　只要有一雙發現之眼，有鉆研到底的決心與毅力，大自然、社會、宇宙……一切事物都能告訴我們知識，其作用有時遠遠超過書本、課堂上獲得到知識。

　　生活猶如萬花筒，處處是課堂。

課堂作文篇5

　　一、利用課堂時間說話訓練，促使學生養成良好的說話品質

　　低年級的語文課本，語言生動，圖文結合，為學生練習說話提供了條件。另外教材中的“口語交際”也為學生提供了豐富的說話素材，成為了口語交際的主渠道。作為教師要充分利用教材資源，有目的，有計劃地對學生進行說話訓練。1.邊識字邊進行說話訓練。識字教學在小學低年級既是重點，又是難點。為了讓學生既要牢固掌握生字的讀音，又要能夠靈活運用在教學中。除了讓學生讀準字音外，還要進行說詞比賽。這樣學生會興致很高漲。再掌握字音的同時，又了解了字義，豐富了詞匯。在教學詞的同時，還要學生練習連詞成句，用詞造句等。這樣既增強了字音，鞏固了字義，還鍛煉了學生的語言表達能力。2.通過課文進行說話訓練。低年級的課文，多以寓言、童話等學生喜聞樂見的故事為主。這就為學生進行說話訓練開闊了廣大的空間。在教學中，教師可以根據故事情節，為學生創設語境，激發學生的想象力。讓學生給故事加上不同的結尾，還可以讓學生進行角色表演。詩歌對于低年級的學生來說，顯得枯燥無味，可以讓學生按照自己的理解，變成自己的語言敘述出來。這樣，既可以幫助學生記憶詩歌，又鍛煉了學生的說話能力。3.課文插圖也能成為學生說話訓練的陣地。七八歲的孩子感性說話能力較強。課本中的插圖也就成了學生感興趣的焦點，而且低年級的課文又是圖文并茂，在教學中教師要抓住這一特點，根據學生和教材的實際情況，在引導學生看圖的同時，又要讓學生根據看到的圖畫，說出自己的看法和想法。這就避免了學生不知從何說起，不知說什么的缺點，教師慢慢引導學生說話要有條理，并能運用學過的詞匯把語言說得生動、具體。日積月累，說話能力也會逐步提高。說是寫的基礎，低年級學生要以句為主要訓練目的，由于入學前學生沒有接受過正規、系統的說話訓練，學生中存在著說方言、口語，說話膽小，聲小扭捏等問題。為了發展和推動兒童已有的生活語言，還要是兒童自由的，隨意的口語向規范的語言過渡，因此在說的過程中，要引導學生養成說話聲音響亮，儀態大方，語言規范，講普通話，無不良口語的習慣，避免說口語、方言，在訓練過程中，多給學生放錄音，讓學生感受普通話，學習普通話，練習普通話，從而糾正學生的不良發音，養成說普通話的習慣。在學生說的過程中，教師除了積極引導，鼓勵優秀，制止不良說話品質外，還要給學生樹立榜樣，規范語言。教師的口語更要嚴密規范，給學生以良好的示范作用。學生說話品質的養成，必須不厭其煩，循循善誘，面向全體，以推動學生形成良好的說話品質。

　　二、從句向段的過渡

　　在抓學生良好說話品質的同時，還要著手提高學生說話、寫話的質和量。首先教師要組織學生加大課外閱讀量，在讀書中學習作者的語言組織方式，寫作方法，使說話能在潛移默化中得到提高。另外，教師在學生說話訓練的時候，多采用提問的方式，加強學生說的訓練，要求學生把句子說具體，生動。同時，教師應注重鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。練寫“10句”。即“看”“、聽”、“說”、“想”、“感”和“是”、“有”、“被”、“把”、“句”。例：我看見一只小鳥落在草坪上。（“看”句）李奶奶聽到一陣敲門聲。（“聽”句）李奶奶說：“你真是個好孩子。”（“說”句）他想：我的筆哪兒去了？（“想”句）我感到很高興。（“感”句）我在山坡上放牛。（“在”句）你是我的好朋友。（“是”句）雨傘被哥哥拿走了。（“被”句）媽媽把我的書包補好了。（“把”句）爺爺家門前有一棵大樹。（“有”句）以上10句的練寫，指導方法為：先認識，后仿寫，再以生活為內容創寫新句。訓練時務必從簡單到復雜，一句一句地練習到位。通過一段時間練寫“10句”，優等生便可以逐步進行“連句”訓練。對于基礎較差的學生來說，可繼續強化練句，到二年級可進入“連句”的訓練比如：讓學生說說自己喜歡的人、事，學生說媽媽很漂亮，老師就會問“：媽媽哪漂亮呀？怎么漂亮呀？”從而引導學生把內容說具體。其次，結合課文的學習向學生傳授說話的方式和技巧，利用課文中的模式和寫作方法的講解，練習學生說整段的話，以此向學生滲透寫作方法，形成口頭語言向書面語言逐步轉變，一點一滴積累寫作技能，為以后作文打下良好的基礎。

　　三、就地取材，創設多種話題

　　說話訓練要堅持不懈，要滲透到教學、生活的各個環節，達到自主，自然。比如學生剛入學，就要求學生已介紹自己的方式鍛煉說話。上了一節學生喜歡的課，就讓學生講一講，學生穿了一件新衣服，也讓學生談談心情或感受；還借助課文插圖，學生喜歡的圖畫，動畫片，喜歡的文章等進行討論，敘說……簡單地說，說話訓練不要流于形態，要隨時隨地發現話題，展開話題，多發現，拓展學生感興趣的話題，反手讓他們會說，日積月累，學生會累積大量的作文素材。由于這些素材源于生活，學生作文時肯定有話可說，作文興趣肯定高漲，寫出的文章才會更加生動具體。童年是美好的。童年生活充滿了歡樂，充滿了好奇。每個孩子都有自己的快樂生活，因此教師要多留心，善于觀察孩子的生活，從他們的生活挖掘學生感興趣的話題，建立話題，從而多方面培養學生的說話能力。1.嬉戲中的素材。“玩”是人的天性，更何況是一個孩子。學生能從玩中獲得智慧，形成自己獨有的個性，提高自我能力。通過觀察你會發現嬉戲中的孩子更加天真可愛，同學們玩耍的內容更是層出不窮。提起“玩”，學生們個個津津樂道。教師要抓住這大好時機，通過討論課間同學們都在玩什么？你最喜歡的游戲是什么？你對同學們玩的那種游戲有看法？你又學會了什么新玩法等各種學生感興趣的話題，讓學生暢所欲言，并對學生的表達方式，敘述順序等及時糾正和指導，這樣學生就會有話可說，感覺說話課就和玩一樣，對說話的興趣也就會更加濃厚，日積月累，說話能力會逐步提高。2.活動課中的素材。低年級學生以識字為主，閱讀為輔。閱讀量較少，相對來說說話材料相對也少。因此，教師要組織學生參加各種課外活動。比如讀書比賽，講故事比賽等，以此來豐富課堂。這樣既提高了學生的學習興趣，又提高了說話能力。另外還要鼓勵學生走出課堂，走進大自然，觀察其妙的自然現象，并運用已掌握的知識，既擴大了學生視野，也鞏固了知識。還積累了大量的說話素材。這樣在上說話課時，學生由于眼界越來越寬，思維就會更加活躍，知識的運用也會更加靈活，說話課也會上得越來越精彩。3.生活中的素材。創作源于生活，那么學生的說話素材也要從生活中進行挖掘。因此，教師要留心觀察學生，多和他們進行廣泛的交流，把說話課延伸到學生的生活中去，讓學生在不知不覺中就得到了說話的訓練。

　　四、大膽讓學生把要說的話寫出來

　　說好了并不代表學生就能寫好，由說到寫，也有一個能力的轉變過程。因此，在訓練學生說的同時，要鼓勵他們把想說的話寫下來。從學習完了漢語拼音，就讓學生利用拼音拐棍的作用，把想說的話寫出來。剛開始，學生肯定存在很大困難，教師必須用激勵的方式，鼓勵學生去寫。教師不必嫌他們寫得不好，更不要怕麻煩，學生只要寫出來了，就要予以肯定，并當面進行指導，逐步樹立學生寫作的信心，養成寫作的習慣。隨著識字量的增加，學生寫的會更加輕松自如。內容也會逐步生動具體，寫作技巧的運用會更加巧妙，寫作能力明顯提高。由于平時加強了低年級說寫的訓練，并逐步向學生滲透了寫作常識和技能，加上學生的親身實踐，細水長流，積少成多，是寫作成為一種習慣。到了中年級作文時，學生就會得心應手，寫的文章就會生動具體，使寫作文不再是讓老師和學生頭疼的事，學生會把寫作文當成一件展現自己才華的機會。為了讓學生能夠輕松作文，讓我們從學生一入學就系統地加強說寫訓練吧！為將來學生寫作文打下良好的基礎，奠定穩健的基石。