機會作文

時間：2023-12-25 18:14:40 機會我要投稿

機會作文6篇(必備)

　　在現實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的機會作文6篇，希望對大家有所幫助。

機會作文6篇(必備)

機會作文篇1

　　“這真是一次鍛煉身體的好機會！”媽媽高興地對我說。怎么回事？原來，明天就是新生軍訓的日子，媽媽想借此機會好好鍛煉我。

　　“一二一，一二一。”操場上的口號聲此起彼伏。細細一聽，這些口號軟弱無力，讓人提不起一點勁來。但是，有一個聲音充滿活力，顯得尤為突出，像古代兩軍交戰時的擂鼓聲，短促而有力，它是我發出的，“寶劍鋒從磨礪出”，我希望軍訓能真正鍛煉自己。

　　烈日當空，毒辣辣的陽光，像潮水一般大片大片地涌向我們，白花花的，灼人眼。小花小草全都耷拉著腦袋，沒精打采。操場上，一大群人整齊地站立，兩眼目視前方，像一個個稻草人。豆大的汗珠從我前額簌簌落下，我感到渾身都不舒服，仿佛無數只小蟲在拼命地撕咬。

　　有一個同學的臉上有些發癢，他下意識地抓了抓。頓時，一道嚴厲的目光掃了過來，像子彈般射到他臉上，教官的`眼里多了幾分怒氣。這位同學一愣，突然想到什么，嚇得手半懸在空中，一動也不動。教官走到他跟前，用手指著他的臉，惡狠狠地說：“你怎么站軍姿的，趴下！”聲音里透著一種不容違抗的威嚴。

　　教官來回掃射，越來越多的人受到責罰。汗水浸透我的校服，一顆又一顆汗珠調皮地順著脖頸滑落，我的眼睛有些模糊，兩手僵硬地貼著褲縫。一秒過去，十秒過去，一分鐘過去，十分鐘過去，我的神志已不是很清醒，我感覺時間被按下慢鏡頭，一點點地逝去，如同沙漏里的細沙緩緩流瀉。一陣尖銳的哨聲傳來，“站軍姿結束。”幾個字讓我心中的石頭猛然落下，我長舒一口氣，軟綿綿地倒在草地上。奇怪，我竟能堅持下來，要知道平時，我一見到炎陽，就像老鼠見了貓，趕緊躲進開有空調的書房里。

　　教官看見我們屢屢犯錯，忍無可忍，命令我們在跑道上爬。我們聽后倒吸一口涼氣，這是塑膠跑道也，溫度恐怕超過四十攝氏度，在上面爬，不燙傷手才怪呢。但軍令如山倒，必須服從！我像一條瘋狗，快速地爬行。高溫的跑道和手指接觸，發出一陣陣嘶嘶聲，仿佛貼近一塊紅通通的炭火，疼痛難熬。拼了！我加快爬行速度，手似乎沒了知覺。

　　抵達終點，我翻開手掌，一個毛豆大的傷口不知何時在食拇上安家，火辣辣地疼，絲絲血跡讓人觸目驚心。我忍住疼痛，用冷水沖掉上面的碎肉和血跡，用紙巾包扎起來，而后走向操場繼續接受訓練。真沒想到，我竟能忍受疼痛繼續訓練，要知在家里，我受了一點小傷都會哭爹喊娘。

　　一個個英姿颯爽的身影，一列列整齊劃一的隊伍，一聲聲激越豪邁的口號，一套套眼花繚亂的軍拳，家長們紛紛鼓掌喝彩。我們也欣喜不已，背都挺得直直的。

　　這次軍訓讓我能在毒辣辣的陽光下鍛煉，讓我養成吃苦耐勞的好品質，讓我改掉嬌生慣養的壞毛病，讓我明白“梅花香自苦寒來”的道理。這真是一次鍛煉自我的好機會。

機會作文篇2

　　總是止步于青山綠水處，傾聽不經意的鳥鳴蟲叫;總是流連于山窮水盡的路口，期待柳暗花明又一村的奇跡;也總是沉醉于燈火闌珊，回首剎那默然的驚喜。機遇可以改變人的命運。也許正是怕錯過稍縱即逝的它，才會如此珍惜上天賜給我們的每一個時刻。

　　氤氳之間，明月可掇，你在清風夜唳之中，獨立于烏江之上，你那深邃的眼神讓人迷離，此時的你大概已了然了吧，猶記得，鴻門宴上，優柔寡斷不僅讓你錯失了殺劉邦的最好機會，更落得個“豎子不足與謀也”的評價，也許你是后悔的，怎奈“林花謝了春紅，太匆匆”，當四面楚歌之聲響起，你知道一切都晚了，霸王頸血浸染烏江，蒼天抽泣，大地無語。人這一生實在沒有過多的機遇供你去把握，一次的錯過足以讓你身敗名裂，當然，一次的把握也足以讓你光輝一生。

　　沒有資本，再好的機遇也是枉然。“雜交水稻之父”袁隆平花費了六年時間，不斷觀察，不斷摸索，像神農嘗百草，日復一日的在一簇簇野草堆里搜尋，最終開創了震驚世界的一次“綠色革命”。因為努力，因為善于抓住機遇，更因為他那豐厚知識的沉淀積累，讓他在機遇面前，有了更進一步對自己人生升華的資本，沒有這些，即使機遇僅僅是與他一步之遙，這一步也永遠是那么的遙不可及。

　　世稱“臥龍”的諸葛亮可謂三國時期一顆明星，然而世人盡知其神機妙算，卻不知他隱居隆中邊種地，邊修學，靜觀天下，待機而出。劉備的三顧茅廬，為他的出山提供了最好的`機會，多年的知識儲備讓他早已按捺不住寂寞，大干一場才是他所追求的。也許無邊的等待是痛苦的，但只要相信機遇是青睞有準備的人的，那么當機遇來臨，我們的人生就會變得分外輝煌。

　　當破曉的光暈驅散西湖之畔的水汽，當混沌的塵灰又一次隱沒在潮動的人流之間，當一切暴露在陽光底下，就連那機遇也無處遁形之際，伸出雙手，緊緊地握住它，去創造另一個大風起兮云飛揚的時刻。

機會作文篇3

　　現實生活中，沒有人會永遠無憂無慮，過著童話中才有的幸福生活。重要的是，在遇到那些讓我們糾結不已的問題時，我們是不是停在原處自怨自艾。如果我們努力去找到煩惱的根結，勇敢地面對它們，那所有的擔憂都將成為浮云。

　　謹記這一點：今天就是你昨天擔憂的明天。你怎么會知道，今天的擔心，明天一定會成為現實？

　　生活中，煩惱總是與我們如影隨形，使我們承受著來自方方面面的精神壓力。我們不應責怪自己，我們只是整個社會環境的一分子，每個人都是其受害者。我們接受的教育往往會忽視一些問題，它沒讓我們學到在心智成熟階段如何把控自己，也沒有教會我們如何平復受傷的`情緒。我們的不快樂，并非源于我們所學的知識，而是源于那些我們根本沒機會學到的東西。有一點是毋庸置疑的，任何人的人生都不能重來一次。如果我們希望改善自己的狀態，就必須從現在開始，拿出“眾人皆醉我獨醒”的勇氣，從情感的紛擾困惑中解脫出來。或許有人認為這樣的困惑已嚴重如附骨之蛆，但是除了徹底解剖它，我們沒有第二個選擇。

　　我們要試著改變自己，丟開那些讓我們無比糾結的沮喪情緒。或許你也曾聽到周圍人的鼓勵，然而你四顧周遭，那些讓你頭暈腦漲的煩惱依舊層層環繞，眼前漆黑，看不到前方的道路。讓你在這種狀態下把情緒穩定下來，對你而言，就好比是你的第一堂游泳課，就把你放在尼加拉河里去學習一樣困難。

　　其實，學會穩定情緒，拋開精神壓力并非難事。何況，這將是一個全新的愉悅的經歷，能讓你在短時間內從幼稚邁向成熟。那么就從現在開始，邁出你的第一步吧！

機會作文篇4

　　那是一個冬天的夜晚，我與朋友約好，到外面玩。窗外北風怒號，屋內卻十分溫暖。我正在看電視，把約好的事忘到了九霄云外，都過去半個小時了，我才想起來。可是我卻想：“他一定走了吧，我還是不去了。”然而，沒想到，他卻足足等了一個小時。從此以后，那位朋友與我的關系便日漸冷漠了。

　　每當我想起這件事，我的`內心便不由自主地想：“假如再給我一次機會，那該有多好呀！”腦海中便呈現出心里所盼望的景象。

　　我正在溫暖而又舒適的房間里看電視，卻渾然不知朋友正在刺骨的寒風中等我。突然，我的身子一頓，想起我還要和朋友一起玩呢。但是心里又猶豫了：“時間都過去這么久了，他會不會以為我不來了，所以走了。”我又自言自語地說：“還是去看看吧，萬一他還在等我呢。”

　　于是，我便匆匆穿了件外衣，便走了。當我走到約定地點時，看到他那瘦小的身影還站在路邊等我，我的眼睛不禁濕潤了。

　　“孫浩！你終于來了。”他看見我，立刻跑了過來。我說：“對不起，我把這件事忘了，讓你久等了。你在外面站了這么就，冷嗎？”

　　他拍拍衣服，裝作沒事的樣子說：“不冷，我們走吧。”說著，他便拉著我的手，與我并肩向馬路對岸走去。

　　但這畢竟只是想象，只要做了的事情，就無法改變，只能盡力去彌補。我相信，只要我向他道歉，他一定會原諒我的。

機會作文篇5

　　今天中午第三節，我和學生一起探究了《綜合性學習·寫作·口語交流》——馬的世界。其中有這樣一個環節：我讓學生們先看課本上列舉的兩則故事，一則是的盧馬的故事，一則是昭陵六駿的故事。然后讓個別學生到講臺上用自己的話講給同學們聽。

　　我請郭玲玲同學到講臺上給同學們講的盧馬的故事，這則故事是這樣的：一次，劉備遇難，騎的盧馬逃跑，危急之時落入檀溪中，劉備著急地對的盧馬說：“的盧，今天遇到大難，你一定要幫忙呀！”于是，的盧馬一躍三丈，帶劉備逃出險境。她到講臺上后，想極力把故事給背誦下來，但支支吾吾半天，也沒有講出個所以然，我給她做了這樣的提示：什么時候—誰騎了什么馬—遇到了什么困難—說了什么話—最后結果怎樣。然后她才結結巴巴講下來，汗珠順著臉往下淌，她講得雖不成功，但我還是讓同學們給她鼓勵的掌聲。

　　下課后，我對這種情況進行了反思，實際上，學生口頭表達能力比較低，也不只是在今天這節課上凸顯出來，有時讓學生復述課文內容，學生也只是生硬地照著課本上的內容“背”下來，不會對課文內容進行歸納、概括和總結，不會加上自己對課文的理解，用自己的.話把文章有條理、有情節地復述下來。雖說也采取了提高學生口頭表達能力的方法，但由于收效甚微，半途而廢了。今天這節課，又引起了我對這個問題的反省和深思。語文教學是培養學生聽、說、讀、寫能力，只有抓住了這個根本，語文才能真正回歸語文課堂，語文課堂也才會有“語文”味。因此，在今后的教學中，我要從以下幾方面來提升學生的口頭表達能力。

　　以課堂為陣地，給學生提供機會，引導學生敢講、敢說。現代教育理論指出，教學是實施全面發展教育的基本途徑。教師在傳授課本知識的過程中，要給學生多提供鍛煉的機會，要面向全體學生，讓學生多讀，然后多講，變學生的不敢講為想講，并能講好。第一階段，激發講的興趣，因為“沒有興趣，就不可能有真正的教育”，可由講現成的故事，用書本語言回答問題開始，要求講通順，講完整，以鼓勵為主。第二階段，學習講的方式方法，綜合性的問題想好再開口，講自己的所見所聞所感，先在心中打好腹稿，要求用詞準確，有條不紊，教師可予以一定的幫助；第三階段，逐漸由“扶”到“放”，進行發散思維，遷移訓練，開展即席演講，臨時辯論等活動，要求才思敏捷，無懈可擊，以評價為主。近代教育家吳玉章就要求教師在上課時要善于提出問題，開拓學生的思路，讓學生自由討論、自由辯論、自由爭論。只有這樣，學生的口頭表達能力才會逐步提高。

　　舉行形式多樣的活動來培養學生的口頭表達能力。一是課前三分鐘演講的方式，來提高學生的口頭表達能力，在上課之前，可以用三分鐘左右的時間讓學生進行即興演講，可以是學生的所見所聞所感，也可以講故事，也可以把學過的課文進行復述。二是采取定期舉辦演講比賽的方法，來促使學生口頭表達能力的提高，舉行演講比賽時，不要求學生寫演講稿，以防學生背演講稿，可采取即興演講的方法，來提高學生的口頭表達能力。三是以讀促說，常言道：肚里沒本，倒不出掛水。只有學生讀得多了，知識積累多了，才能提高學生組合和運用語言的能力。也才能提高學生的口頭表達能力。

　　學生語文素養的提高，不是一朝一夕的事情，我們做教師的只有善于給學生提供展示的舞臺，善于對學生進行恰當的引導，并堅持不懈地做下去，才會讓學生的語文素養得到提高，我們的語文課才會充滿濃郁的“語文”味。