實踐活動的作文

時間：2024-08-03 17:11:25 活動我要投稿

實踐活動的作文（集錦7篇）

　　在日常學習、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的實踐活動的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實踐活動的作文（集錦7篇）

實踐活動的作文篇1

　　星期日,媽媽帶我去西湖邊,做了一次有意義的實踐活動。

　　那天細雨蒙蒙，寒風刺骨，無數雨點飄進了傘里，落到了我的身上。我搓著雙手問：“媽媽，我們什么時候才能找到一個人特別多的十字路口呢？”媽媽微笑著回答我說：“醫院旁邊應該有十字路口吧，那里的人很多，老人也應該很多。”

　　我們走啊走，好不容易才找到了一個十字路口，人很多，可是老人卻很少很少。

　　過了一會兒，機會終于來了，我身后走來了我心目中理想的服務對象――一位老年男子。我趁著好機會，鼓起勇氣上前問道：“爺爺，您過馬路嗎？我能扶您過去嗎？”那位老人顯得有些驚訝，我害羞地解釋道：“我想扶您過馬路，體驗一下生活，同時也做點好事。”老爺爺聽了，笑呵呵地對我說：“好啊，做好事是好的。”

　　綠燈亮了，我小心地攙扶起老爺爺過馬路，老爺爺的臉上露出了笑容。頓時，一股甜滋滋的味道流進了我的心田……旁邊一位老奶奶夸我：“你真是有愛心的`小朋友啊！”然后，她把我攙扶老爺爺的情景用手機拍照了下來，并說：“我要讓我的小孫女好好向你學習。”

　　通過這次生活實踐活動，我懂得了獻出愛心,無比快樂！

實踐活動的作文篇2

　　清晨，天空還在下著蒙蒙細雨，但是我已早早地起了床，準備去參加實踐活動，小小的心充滿了快樂。

　　九點到了，我背著背包來到了學校，看見學校門口已經有好多人了。我們班的同學興奮不已，三三兩兩地走了上去。到了班級里，戎老師已經在等我們了。我們排著隊伍走了下去，乘上了車。沿路看著美麗的風景，車上一片歡聲笑語，大家都感到十分地快樂。“到了，到了”，大家尖叫起來。我們乘上了電梯，到了“巧克力夢工廠”。經過戎老師的統計；有六個人做蛋糕，十個人做巧克力。話音剛落，大家就動手起來。我是做蛋糕的，那邊的老師給我們拿來了蛋糕，要先在第一層蛋糕上抹一點，再和第二層的蛋糕粘上。等把這兩層蛋糕粘在一起了，在來把這個蛋糕給修復好，弄成平的。等老師把我們各自的蛋糕都弄成平的以后，就可以找圖片來裝飾蛋糕了。我的蛋糕的上方是一排英文字母：LOVE，把O換成了帶翅膀的愛心！中間是一個藍色的愛心，還有兩個娃娃在旁邊陪著愛心。蛋糕的周圍是百醇餅干，圍了一圈。做完了蛋糕，我很好奇地去看其他同學做的蛋糕，他們的蛋糕做的也十分有新意，一點都不比我做的差，但是我并沒有很沮喪。另外同學做的巧克力也很漂亮，一看到就會有食欲，就想把它吃掉。她們做巧克力是這樣的：拿來了個模板,把自己喜歡吃的味道放到模板里。等烘焙好，就可以和我們剛才做蛋糕的一樣，準備裝飾。拿小竹簽粘一點奶油，刻在巧克力上，就可以形成一個很好的卡通動物了。我欣賞了他們做的巧克力，個個都做的很棒。把巧克力和蛋糕分別裝在了相應的`盒子里。就依依不舍地離開了“巧克力夢工廠”。

　　接下來，我們還去了魯迅故里。那里是魯迅曾經居住過的地方，顯得既古老又悠久！那里有許多的小賣部，最多的還是臭豆腐，臭味撲鼻，但是很有家鄉的味道，就會想起魯迅也吃過。我們往下走了很久很久，還有賣各式各樣的梳子的，與眾不同，跟平常的根本不一樣。我們往回走了，還看見魯迅居住過的書房，我們離開了魯迅故里。

　　一天下來，腰酸背痛，但是仍然感到很快樂，心里感到一點都不累。在回家的途中，還在回憶著一天下來的所有活動。

實踐活動的作文篇3

　　暑假來臨了,同學們都不希望像駝鳥一樣把頭扎進書本里，沒完沒了地讀書，怎樣讓假期生活即要輕松活潑，又要充實有意義。學校建議我們可以進行社會實踐活動，同學們一聽，高興得一蹦三尺高。和小伙伴商議，我們打算幫助車棚打掃衛生。

　　7月6日下午，太陽烤著大地。樹兒低著頭，地上的狗直吐舌頭，街上偶爾走過三三兩兩的人，也顯得懶洋洋的。我和幾個小伙伴如約在車棚門口相見，一場熱火朝天的`“勞動競賽”拉開了序幕。

　　首先，為了不讓掃地時灰塵飛揚，車棚奶奶讓我們先接幾盆水灑在地上。接好水后，往地面一灑，水一滴滴掉落在地上，變成一朵盛開的“水花”。不一會兒，地上便有百十朵盛開的“水花”。有一次，我不小心還把水潑到了白雪瀅的腿上，氣得她橫鼻子瞪眼，我趕忙道歉，笑聲充滿了整個車棚。

　　潑好水后，我們開始掃地。灰塵好像變得聽話了，掃把一揮，灰塵就像被敵人驅趕著一樣，聚成了堆。車棚里的灰挺多的，掃了一遍又一遍，總是掃不干凈。看到這種情況，我們自發的兩兩組合，同時掃一個小區域。一個人掃第一遍，另一個人再掃一遍，重復兩三次，一塊區域就差不多掃干凈了。整個自行車停放處基本掃蕩完畢。

　　此時，我們已經汗流浹背，全身發粘，嘴巴干渴。這讓我不由得想起車棚人員，他們每天都要打掃車棚。其實在我們打掃時，車棚的奶奶不時地將車棚里近200輛的自行車搬開了。況且我們清掃的是自行車停放區域，摩托車及電動車停放區域奶奶怕我們累著，就沒讓我們打掃。車棚的角落里還有一些蚊蟲，他們趁人不備時也會猛然襲擊。有些人車子未按指定地點存放，每當發生一例，工作人員還要其放回指定地點。試想一下，每天搬運二三百輛自行車，一百多輛摩托車及電動車，炎熱的夏天，同學們可以在家享受空調，而他們只能吹風扇。

　　尊重他人，不僅僅表現在語言，有時行動更為重要。希望在今后的生活中，同學們能服從社區的管理，按照相關規定執行，盡量不要給他人造成不必要的麻煩。

實踐活動的作文篇4

　　3月13日，我們菀坪學校小學部四年級的全體同學來到吳江區青少年科技文化活動中心，開展綜合實踐活動。

　　在中心的吳江經濟技術開發區山湖花園小學展區，我們就像走進了藍色的海洋世界，那就是水文化的知識長廊。墻壁上張貼著各種關于水的知識，如我們人體每天需要多少水、什么時間喝水、水由什么構成等，這兒的科學老師讓我們自由了解這些知識。

　　“現在，同學們可以去科學教室看看了。”科學老師的話音剛落，我們歡呼雀躍，一蹦一跳地走進科學教室。老師把我們分成5個小組，然后宣布：“現在，我們開始拼裝水力車。”我們迫不及待地把水力車的零件從包裝盒里拿出來，先把水力車的'大輪子裝上去，再把打谷子的錘子、磨面的石磨固定好，最好把轉動輪子的手柄拼上去，這樣就大功告成了！我們興奮不已，趕快向老師報告我們組最先裝好了水力車。老師讓我們轉動手柄，看看水力車的輪子、各部分部件是否能順利轉動。我們一試，水力車轉動得很吃力，不太流暢。老師建議我們重新組裝，可能是有些部件卡住了。我們發現打谷子的錘子的長手柄碰到水力車的大輪子了，所以大輪子不能順利地轉動。我們馬上行動，拆，裝，試，這次大輪子轉動得順暢多了。

　　接著，老師又下達了一項任務：“用量杯舀水倒在水力車的輪子上，看看你有什么發現？”我搶先拿起量杯舀好水，往輪子上倒，除了水順著輪子流下來外，沒有什么發現呀？我又倒了一次，還是沒有動靜。老師神秘地說：“你們轉動手柄，看看輪子往哪個方向轉，你就把水按那個方向倒在車輪上。”我又立即行動起來，按照水輪轉動的方向倒水，可是，還是沒有動靜。這時，我有點丈二和尚摸不著頭腦了。“可能水要倒在輪子上的水槽里！”其他組的同學嚷道。我試了一下，這次，驚喜真的出現了：大水車的輪子在水的沖擊下轉動起來，打谷子的錘子也上下打擊起來，像是一位鼓手打起了非洲手鼓，石磨也慢慢轉起了圈，像是為我們慶賀實驗成功而翩翩起舞。

　　我們小組的同學尖叫起來：“我們成功了！我們的大水車轉動起來了！”老師又開始講解：“以前科學技術不夠發達，人們要澆灌高山下的農田，就利用高山上的流水，沖擊水力車，讓水力車轉動起來，這樣就可以把高山上的水引下來澆灌農田，另外水力車轉動產生了動力，人們可以讓這種力打谷子、磨面，這是一舉三得呀!”同學們瞪大了眼睛：原來水力車里藏著古人無盡的智慧呀！

　　然后，我們又觀看了海嘯演示，親自體驗了怎樣讓“魚池”振動泛起波紋，利用水循環原理產生無源之水。

　　生活中真是處處有學問呀！但是知識就像美玉，深藏在巖芯，又像原油，奔涌在地底，我們只有不斷拜大自然、書本為師，積極動手實踐，不斷用“探索”這部鉆機，才能一一解答我們心中的疑問，獲得真知。

實踐活動的作文篇5

　　作文活動課，即通過開展課堂說、寫、聽、演的活動，訓練與作文相關的思維能力和表達能力，從而提高學生作文水平的一種教學形式。作文活動課與作文寫作課最大的不同有三：一是學習形式不同。寫作課是以學生“寫文章”為主要表現形式，學生的思維過程和表達過程是內隱的、封閉的、個人的；活動課是以學生的“聽、說、寫、演”為表現形式，學生的思維過程和表達過程是外顯的、開放的、流動的。二是組織形式不同。活動課是以教師為導演，學生為演員，課堂上能充分發揮學生主體的自主能動性，教師可以隨時把握課堂進程，針對出現的問題靈活地誘導學生前行，或者即興地開發，生成新的課程資源，把學生引向生活或思想的深處，表達和構思的細處，創境和創意的高處；而寫作課是教師指導啟發，學生在老師劃定的范圍內自主寫作，整個過程教師是無法把握和控制情況的，一切要等木已成舟后，再來彌補，顯得被動而差費誤時。三是學習感受不同。寫作課是個體的思維活動為主，缺少思想的碰撞，感覺是單一的，乏味的，苦澀的；活動課重視思想的互相激發，感覺是啟悟的，震撼的，快樂的。因此，作文活動課是新課程改革應該倡導的一種作文訓練形式。

　　一、作文活動課提出的背景

　　1.作文本身的復雜性。作文是一項綜合性很強的工作，從審題、立意、擬題、構思、選材到具體的表達、書寫，每一項都非常重要和辛苦；而其中任何一項的失誤都會造成作文的重大缺陷。

　　2.高三作文教學少、慢、差、費的現實。高三復習時間緊，作文寫作耗時多，教師在指導上缺乏可操作性，方法單一，講多練少。有的教師干脆收集各類滿分作文，指導學生借用別人的框架和內容裝自己的觀點，給人一種玩文字游戲的感覺，極易讓學生產生反感和抵觸情緒。作文批改工程量大，時效性差，不能及時針對學生的問題進行反饋和指導。學生認識不足，生活體驗少，素材積累少，每次作文應付完成：很難達不到訓練的目標。

　　3.學生思維能力和品質的缺失。遍觀每年抽查的高考作文，審題出錯、筆鋒走偏，文體不象、內容平淡等現象比例甚高，其思考問題角度不對，理解材料不準，表達條理不清，語言辭不達意等情況比比皆是。而學生在寫作上表現出的沒有激情和畏難情緒，又直接導致了他們作文思維深刻性、獨特性、創造性、豐富性和個性等的缺失。如果這些情況不能改變就有可能影響到學生的終身發展和全民族素質的提高。

　　于是，筆者提出了活動式作文訓練的構想。經過實踐證明，通過作文活動課訓練，學生的興趣和作文水平都得到了顯著的提高，短短半年時間內，在筆者從教的一所農村中學的理科補習班中，就有十一位同學在省級以上刊物發表作文：這是筆者所在的學校有史以來絕無僅有的現象。

　　二、作文活動課的基本理念

　　1.化整為零。既然作文是一項復雜的綜合性很強的工作，那么它就可以有分析的方法來進行分解，把整體變成一個個部分來進行訓練。這就正如訓練一乒乓球運動員，將復雜多變的對抗能力分解為接發球、前三板、前六板來訓練的原理一樣，強化一個個單項能力，從而形成學生整體能力，提高寫作水平。

　　2.化隱為顯。作文是一個內隱的運動過程，為了便于指導就必須讓它顯露出來。這就一定要讓學生把思維的痕跡通過說、演、寫表達出來，變成可感的物質外殼。在此過程中，學生可以通過比較而自我頓悟，還可進行教師及時的點撥而領悟。

　　3.創造境界。學習活動會形成一定的學習場，產生一種育人氛圍。教師在教學中要努力創造一種有利于提高學生認識境界、文學境界、文化境界的氛圍，讓學生受到人格、精神的鼓舞，人生觀和世界觀的影響。

　　4.培養個性。作文活動課要注重激勵和鼓舞，培養學生敢于表現、敢于表達、敢于挑戰，勤于動腦、勤于動口，勤于動筆的良好個性；培養學生善于學習、善于總結、善于綜合等思維品質。

　　三、作文活動課的操作過程

　　1.課前準備，啟動活動。課前將本節課訓練點的有觀知識下發給學生學習，要求學生主動把自學的知識在課堂上加以運用。此環節可減少課堂上講的時間，又培養了學生自學的能力。因學了即用，可檢驗學生自學的情況，還可促使學生在運用過程中相互學習。

　　2.課堂開始，控制氣氛。開始上課，激發熱情，說明訓練目的、活動要求、注意事項等。如本節課訓練審題，要求只能把本節課的資料放在課桌上，眼看、耳聽、口說、筆寫，迅速反映，快速作答等。

　　3.活動展開，把握節奏。一堂課的訓練題目一般不少于三個，活動面在90%以上。課堂上要努力形成平等的氣氛，適時引導學生暢所欲言，發表個人的理解，使學生在交流和討論中學會比較，學會思考，學會表現自我，敢于創新。教師一旦發現學生有創新思想，就積極加以表揚，從而激勵學生形成一種積極探索的氛圍。值得注意的是：有時，從結果看，部分學生在活動中沒有成功表現，甚至有的回答非常可笑，但從過程看，他們能夠參與活動，并積極地投入思考，暴露出問題，在同學的笑聲和老師的點評中，就會獲得啟示，對其作文寫作無疑是有指導作用的。從發展的`角度講，只要有學習的思考和交流，就能促進思維能力的發展。每個訓練題活動結束后都要做總結，及時強調這一輪訓練中發現的問題和相關的注意事項。可以讓學生自己來總結，可以讓同學相互評價，也可以由教師來點評。進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例，要注重評價的實際效果。

　　4.總結要領，指明方向。

　　每一堂教學活動后，都要對學生認識的進步，語言的精彩處，思維的機智處，文化、文學的聯想和想象處，創新處給以客觀的總結，關注學生在作文思維訓練過程中的發展變化以及學生參與活動的態度、情感和思維方式。對他們提出今后應該注意的事項和進一步提高的要求，強調、明確操作的要領。

　　可見，學生的活動課，最累的是老師，不僅要運籌帷幄，還要善于把握和引導課堂進程，并要準確點評和總結學生的問題，培養他們分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生的創新精神，發展學生的個性，幫助他們完成學習的任務。

　　四、作文活動課的具體個例

　　議論文思維訓練

　　——展開思路，擬寫提綱（課堂實錄片段）

　　授課教師：伍隍中學李明隆

　　老師宣布上課，學生起立，師生問好后坐下。

　　師：同學們，議論文是我們終身實用的一種文體形式。寫好議論文必須注意條理清晰，思想深刻。那么如何才能作到這一點呢？那就是要擬分論點。今天我們來進行擬分論點的訓練，要求大家把所有的學習用具都收起來，注意用耳朵聽，腦子想，嘴巴說，積極發表自己的意見。同學們，課前大家看了我發的材料，應該明確擬分論點從哪些方面來擬了吧。

　　生：可從四個方面來展開：“是什么”，論證性質和類別方面的問題；“為什么”，論證目的和原因方面的問題；“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問題；“會怎樣”，論證效能和結果方面的問題。

　　生：一般來說，一篇文章不會同時論述四個方面的問題，大多是擇其一至二范疇來論述。

　　師：能舉例嗎？

　　生：如《拿來主義》就論述了為什么拿來和怎樣拿來，《六國論》只論證了六國破滅的原因，《改造我們的學習》也僅論述為什么改造和怎么改造。

　　師：對！哪擬分論點要注意什么問題呢？

　　生：分論點表達的句式要相同。

　　生：內容要統一。

　　生：要圍繞中心論點。

　　生：要注意角度的統一。

　　師：很好！看來大家理解了輔導材料的主要內容。下可我們就來進行具體的實戰演習，請大家亮出思想之劍，任邏輯和智慧縱橫吧。

　　師呈現話題訓練一：誠信

　　師：現在將同學們按座位分為四組，一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”來展開話題擬分論點，每個同學都要發言，后面發言的同學說出的要點不能與前面同學說的要點重復、交叉、包含。希望大家謙虛一點，積極一點，同一組的同學，拿不穩的同學先發言，如果自認為水平很高的，可以在別人發完言后再發言。其他聽的同學，要認真聆聽，等一組發言完了我要抽其他組的同學起來總結要點并做點評。

　　下面一組的同學開始：是什么？

　　生：是人格高尚的表現。

　　生：是一種自重與自愛的行為。

　　生：是真善美的體現。

　　生：是對別人的尊重。

　　生：一種風度和美德。

　　生：五講四美的基礎。

　　生：社會對人的起碼要求。

　　生：人的教養的一種標志。

　　生：符合文明的舉止。

　　生：符合禮義的行為。

　　師：好！一組同學發言很積極。哪位同學起來點評一下？

　　生：我覺得他們的分論點有意思上的重復。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強之處，如“對別人的尊重”用于禮貌還可以，說誠信不妥。如果選用分論點的話，最好是：是人格高尚的表現，是人教養的一種標志，是作人的起碼要求。

　　師：對，分論點如果有了重復，就會出現邏輯上的缺陷；如果偏離了觀點或話題，就會顯得思考不深入。希望下面的同學注意這個問題。他提的三個分論點，大家可以參考。下面二組的同學開始，為什么？

　　……

　　分析:從節選部分可以看出操作的三個環節，即一是課前準備，二是課堂導入控制，三是活動展開和把握節奏。在授課的過程中，我們可以看出其如下的優勢：1．訓練點小，針對性強，重點突出，有利于激發學生學習興趣。2．在訓練中采用鼓勵、逼廹等控制方法，學生配合、參與面廣，訓練充分。3．環環總結，指導及時，加上訓練三個話題，過關率高。4．要求前后同學內容不得重復、交叉、包含，有利于激發學生的創造力和競爭力。4.有利于形成積極思考和迎難而上的品質，提高學生的心理素質和精神境界。５．成功完成訓練后有效地提高學生的自信心和寫作的積極性。６．有助于學生學會溝通、分享和合作。

　　五、作文活動課的有關問題

　　（一）作文活動課實施的條件

　　１．階段的訓練計劃。因為作文活動課是把課堂寫作變成了課堂上的專項活動，所以要求在實施教學前必須有一個周密有序、針對性強的訓練計劃。如《作文學期訓練計劃》等。

　　２．具體的分點教案。如審題、立意、構思、用例等活動課教案。教案中要有明確的目標，訓練點，訓練題，控制策略，激勵方法，指導評點方法，操作過程，情況處理設想等。

　　３．明確的訓練和操作策略。要求每一個學生都發言，謙虛的就發言；讓學生自己在比較中感悟并總結最好的標準和獲取的思維方法；課堂上以激勵為主，適當點撥；以學生活動的效果和熱烈程度評價課堂教學的效益。

　　（二）影響活動課效果的因素

　　1．活動安排的方式。包括內容的確定，難度的把握，訓練的坡度，以及訓練的繁密與稀疏（繁密會讓人感到一種負擔，稀疏又不能鞏固訓練的效果）。

　　２．指導材料的針對性和知識的系統性，對于要完成的訓練，有著重要的作用。

　　３．老師的引導和說明是否恰如其分。引導和說明不夠，則訓練完成一定會受到影響；引導和說明太多，則學生訓練的時間又會減少，必然會受影響效果。

　　４．學生現有的知識水平和思維模式。上課的質量當然與之成正比，知識水平越高，思維模式改變越快，任務完成越圓滿；反之則越差。

　　５．教師的授課藝術和控制課堂的能力。只有教師有很好的素養或充分的準備才能夠真正自如地進行作文活動課教學。

　　６．訓練的難度。任務的難度太小，活動意義不大；難度太大，學生又難以完成。

　　７．學生的情感態度。學生對訓練內容越有興趣，目標達成率越高。這就要求教師的設計一定要有針對性，并注意對學生的思想教育。

　　８．時間越充足，訓練的量越大，效果越好。但也要注意，就是時間拖得太長，會失去一些訓練的意義，應該以學生領悟和理解為宜，不可貪多求穩，忽視學生的悟性。

　　（三）作文活動課的主要誤區

　　1．完全排斥傳統訓練方法。活動不能代替一切，寫仍是最終的歸宿。課堂活動，屬分點訓練，適用于擬題、審題、立意、構思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面，屬散練；它仍應該和綜合訓練，如分類訓練與升格訓練等相結合，這樣才能把“接發球”和“前三板”等有機結合起來，形成完善的作文能力。如果是非畢業年級，有關的練筆是不能少的。

　　2．安排訓練沒有序列。分合有序，有點有面，這是訓練的基本法則，如果訓練的安排沒有計劃，而只想有針對性就行，或大作文不寫，只注重空講，會使活動課失去原有的味道。

　　3．課堂操作，指導不細。忽略學生的思維特點，主觀臆斷，自以為是，會嚴重挫傷學生的創造力；而出現問題，沒有發現，也可能會給學生留下一些思考的盲點。設計者一定要充分準備，多方設想。

實踐活動的作文篇6

　　時間一晃已經六年了，我們的小學生涯快要結束了。為了讓每位學生全面發展，教育局安排每個畢業班都有一次綜合實踐活動。這天早上，我們帶著滿懷的好心情來到了永嘉學生結合實踐學校，開始了一場豐富有趣的活動。

　　首先是開營儀式，每個同學都好像看到了稀奇的新事物，我們左看看右看看，之后開營儀式結束了，活動就開始了。我們分別有三個活動分別是軟陶藝術、智能機器人、絲網花藝。軟陶藝術是用黏土做工藝。智能機器人就是用零件制作機器人，再輸入程序。絲網花藝用絲網做花。

　　讓我印象最深刻，感覺最有趣的是軟陶藝術。來到活動室，真是讓我們大開眼界，和平常的教室都不一樣，十分新穎。后面的柜子里陳列著各種小掛件藝術品，墻上羅列著軟陶藝術品。那就是看了一遍后，大家就三個一群五個群都組在了一起，開始這堂課。老師對我們說：“這堂課我們要做一個軟陶小掛件，相信同學們平時對軟陶的了解不是很深，這節課就讓我們來感受軟陶的魅力。”之后我立刻產生了一個念想：我要做一個圣誕老人的掛件。先要把黏土放在手掌心里，你柔軟碰到粘土，我第一感覺就是好硬啊，怎么可能不軟啊。但是在我的手掌心中，不過一會兒就變軟了，可真是神奇呀！然后老師在電腦里放出一些掛件的參考，大家就紛紛開始了。我以黃色黏土做了一個圓形的底，用紅色做小圓點，整齊的擺在圓形里的邊緣，用綠色的黏土做葉子夾在兩個圓點之間，用牙簽在黏土上小心翼翼地刻出了葉脈。分別用紅色、白色、膚色、黑色的黏土做成了一個圣誕老人的頭，將圣誕老人的紅帽子折疊一下，更有立體感。做到這里，作品已經完成了一半。將完成的作品交給老師在微波爐中烤，在這個過程中，我們完成了小掛件，要放到現代作品好了，穿上作品，完成了一個精美的掛件。我看看別人的，有的是星星的，上面有個熊貓，有的是氣球，下面是粉色的底，還有的是憤怒小鳥真是多姿多彩，五花八門。

　　在回家的過程中，我們班的同學抱怨別的班都課好，其實我覺得我們已經很好了，帶回了兩個藝術品，留下了永久的紀念，將來想想那兩件藝術品在那個時候這是我做的。在家里，我們的電腦只不過是上上網而已，可是智能機器人這堂課讓我們知道了用電腦可以編程序使機器人運作，感受到了科技的發達。絲網花藝的`絲網，也就是平時用的絲襪，這是廢物利用。身邊的小物品，通過自己靈巧的雙手也會變成一個精美的藝術品。軟陶藝術這堂課讓我印象最深的也讓我最有感觸的地方就是，一小塊黏土，在我們悉心雕琢下成為一件藝術品。任何事情我們都要有耐心和毅力，在這個基礎上我們還要細心、大膽想象。哪怕一個廢棄的瓶子也會成為一件藝術品。只要我們多動手多動腦，就像丑小鴨也會變成白天鵝。