開展送教下鄉活動總結「新」
“送教下鄉”工作是搞好農村幼兒教師教育教學的有效方式之一。yuwenmi小編整理了相關的活動總結，歡迎欣賞與借鑒。
開展送教下鄉活動總結一：
本學期“送教下鄉”以《幼兒園教育指導綱要》為依據，為落實《榆陽區幼兒園園本教研實施方案》精神，榆陽區教研室與榆林市第一幼兒園精心組織開展2015年“送教下鄉”活動。參加送(培)課的教師有張文愛、宋淼、高曦、劉芳4人，送課3節、1個講座，魚河鎮中心園及附近的民辦園全體教師參加了送教下鄉活動。送教活動具有濃厚的研究氛圍和實用性，有效促進了城鄉交流，提高了廣大農村幼兒教師實施新教材的能力和水平。為了順利完成預期的送教工作目的，榆陽區教研室進行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實施：
一、精心籌備
1、確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，由教研員、特級教師、市級教學能手、組成送教(培)下鄉講課團。
2、我們要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學活動，準確把握藝術領域活動的特點，精心準備教具、學具，重視技能技巧、思維和能力培養。確保所送的每一個教育活動都能讓農村教師學得來，用得上。蹲下身子與聽課教師面對面的教研、交流等問題。
3、教研員與幫扶園共同商討活動內容、活動方案和活動安排，為送教下鄉有針對性、有步驟地開展活動提供條件。
二、認真實施
教研室與幫扶園積極為農村教師量身定做，探索了一些切合實際情況的活動模式，在以往觀摩課，聽理論講座的基礎上，增加了實踐操作內容，使理論、學習、實踐緊密結合，提升送教活動的實效。每次送教下鄉活動內容豐富，安排有序，工作扎實，所到魚河幼兒園教師大部分參加。
1、專題理論講座與送課下鄉緊密結合。
專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。本次送教下鄉我們采用講座與示范課相結合的形式，進行送教下鄉的專題理論講座，采用了示范課與理論講座。
12月6日，教研室副主任親自帶領榆林市第一幼兒園園長及3位骨干教師，來到魚河鎮幼兒園、民辦園送(培))課下鄉。有小班藝術活動《哦!圣誕節》、中班藝術活動《紙杯企鵝》、大班《染紙》三個活動為農村教師展示了如何在藝術教育活動教學中，以游戲化的教學手段、生活化的教育理念，充分展示了我區骨干教師的風采，為農村幼兒教師送來了耳目一新的示范課，也給孩子們送去了快樂。
市一幼園長——張文愛，作為市級幼兒園特級教師，她不僅對新的教學理念有較全面、較深刻的理解，而且她作為教學第一線成長起來的實踐者，有將理論轉換為實踐的經歷，品嘗過在這種轉換過程中的甘苦，同時她對幼兒園教育教學有較實際的認識和理解，因而她結合這三節課在專題講座《農村幼兒園如何利用自然資源豐富幼兒活動》中講出來的東西具有地域性，針對性，更貼近幼兒園教師的需要，而被他們理解和接受，更能進一步幫助解決農村教師的理論觀念問題，促進農村教師教育觀念、教學設計和教學方法的更新。
2、交流互動討論。觀摩結束后，參研老師們對三個活動進行了現場研討。首先由送教的三位執教老師進行了說課及課后反思，接著，在教研室領導的帶領下，大家暢所欲言，集思廣益，結合綱要和指南理念暢所欲言談各自不同的看法，在充分肯定的過程中也提出了自己的困惑及不同意見，討論氛圍非常激烈。這種倡導對話與交流的合作性的教研氛圍，使教師的觀念得到了更新，教學行為得到了改善。最后，由教研室趙英炳主任、市一幼園長、魚河鎮幼兒園園長分別作精彩點評與指導。宋淼老師活動選材、教師的教態、教學語言的組織、教學形式等方面給予充分肯定，也提出活動存在不足之處。各位肯定了送教老師功底深、語言到位、肢體語言形象，對劉芳老師、高曦老師以引導者身份，讓幼兒親身感受、愉悅掌握知識表示欣賞。各位領導對在座老師提出，今后教學應讓幼兒多說，推陳出新，真正做到心中有孩子，眼中有孩子。
3、活動具有規范性。
(1)舉行送教下鄉會議。教研室召開送教下鄉教師會議，具體提出工作思路，明確要求：A、教學活動立足點放在“扎實”和“有效”上。B、在與教師交流時要有針對性，提高質量。C、要把活動當作一次展示自我的機會，又能通過活動來提高自己。
(2)統籌安排。本次送教下鄉活動能做到“五有”即有計劃(教研室制定了送教下鄉安排表，有籌備(藝術領域活動3節、共有3個示范課都凝聚著許多教師、教研員的智慧與結晶)、有活動(分兩組定時間、定地點舉行活動)、有宣傳、有互動(安排足夠時間讓聽課教師提出困惑，并進行教學互動)。
(3)措施落實到位。此次活動能做到“三定”即定時間、定地點、定主持召集人。教研室及時將活動安排和教案上傳博客通知各幼兒園，讓聽課教師清楚活動內容、形式，并做好相關的準備。
三、收獲與反思
在本學期的“送教下鄉”工作中，教研室從提高培訓的針對性有效性角度出發，此次活動的3名教師再次展示了課堂教學藝術，同時，結合農村有限教育教學資源和課程改革新精神，探索出適合農村課程改革的新思路、新途徑、新方法。
以新教材內容培訓為切入點，以農村教師們最迫切需要解決的`問題為培訓內容，以集中教育活動為平臺，將先進理念的教學實際與師資培訓融為一體，采用專題講座，示范課，互動交流的形式，開展榆陽區幼兒園“送教下鄉”工作。在各種活動中，農村教師與城區幼兒教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果，是任何機械單一的教師培訓方式所無法替代的。這種走近農村、將理論與實踐相結合的帶有操作性的教師培訓，受到了農村教師的歡迎。與以往的送教活動相比，送教工作的實效大幅度的提高。“送教下鄉”工作解決了交通不便和經費短缺的問題，使農村的教師不出門就能聽到城里高水平教師的講座和授課，又能達到學習與交流的目的。
回顧本學期的“送教下鄉”工作，感受收獲的同時，我們也在積極的反思。在“送教下鄉”的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大農村幼兒園教師的期盼還有很大的距離。送教下鄉工作不應當是一種權宜之計，而應作為促進城鄉教育均衡協調發展的組成部分，形成一種城鄉互動共同提高的長效機制。
開展送教下鄉活動總結二：
20xx年x月x日，學校選派4名教師由李主任帶隊，參加了縣進修學校組織的“送教下鄉”活動。這次送教下鄉從全縣小學中選拔11位教師進行課堂教學。他們分別是：
選出的11節中，有7位作課教師來自于鄉鎮中心小學，說明了基
層教師中也不乏優秀人才。
我們的幾位聽課教師在聽課中，能夠認真聽，認真記。回到學校后及時地寫出了聽課匯報，匯報有針對性。通過教師的書面匯報，學校了解了這次聽課的情況。
一、教師受益匪淺，所做之課貼近我們的教學實際，方法易學、適用，易于操作。
二、聽課教師的感受。⑴、“新”：采用了先進的教學設備，對教學起到了不可低估的輔助作用，使教學活動鮮活，不空洞，創設了饒有興趣的課堂教學氛圍。有利于學生學習積極性的調動。(2)、“實”：課堂教學設計新穎，步步為營，教學目標落到了實處，活而不亂，華而不虛。每個環節學習任務明確。“掌握什么?學會了什么?了解了什么???”(3)、明確了各學段的教學重點。(教師清楚的認識到：低年級應以識字、寫字為主、中高年級應在挖掘課文的重點字、詞、句、段落的基礎上來感悟課文的主要內容，學習作者的表達方法，體會作者的寫作目的，感受文章的思想感情，從而受到良好的思想教育。)
三、典型課例分析、介紹 1、《比力氣》一課的教學
教師在設計時用一幅圖引出課題，對課文內容沒有加以細致的介紹，只提出一個問題“誰和誰比力氣?”然后范讀課文，接下去用大
屏幕出示字、詞語、重點句子，師生交流字的記法，通過組詞、說話來認識生字。后來又設計了游戲，“給每個學生分一個帶有生字的頭飾，然后學生說生字，帶頭飾的同學做相應的動作”這個游戲不僅鍛煉了學生對生字的識記能力，還鍛煉了學生的思維能力。達到了寓教與樂的目的。在教學中教師抓住有共同特點的字，進行歸類教學，(如抓住表示動作的字，進行指導識記，同時還采用了“猜謎語、講故事、小表演等方法進行識字教學。
指導寫字到位，在虛空格中的位置，運筆方法，書寫順序，交代的非常清楚，教師教學基本功過硬。
最后用朗讀課文的辦法檢查學生字的掌握情況，同時也培養了朗讀能力，在閱讀中揭示課文主要內容。
2、《扁鵲治病》一課的教學
教師用寓言故事導入新課，導入新穎。板書設計精妙，比較突出的是“勸”字的'板書設計，同樣的一個字，在書寫時有大小的區別，(勸 勸 勸)看似是大小的分別，實際上是教師精巧的用意，目的使學生理解“勸”的程度一步步加深，也證明病情一點點嚴重。
教師又以語言結束本節課，做到了環節的首尾呼應。 3、《統計》一節的教學
教師在《統計》一節教學時，運用提問方式導入新課，導入自然，
富有興趣和啟發性，語言精練準確，使學生充滿濃郁的興趣中接受新知識，用簡練生動的語言引導學生深刻思考，開發了學生的智力，同時邊問邊講，結合清晰的圖示，使復雜的知識簡單化。可以說教學方法具有創新性、精巧性。
4、《找規律》一節的教學
開課伊始，教師讓學生分別說出各種顏色，然后出示課件，通過游戲、比賽，(猜一猜、選一選)等方式，讓學生親身體驗，從體驗中總結規律。課堂教學效果好，達到了教學目的。
四、教學工作要求
通過這次活動我們的教師汲取了課堂教學經驗。我們要抓住這個契機，在今后的教學過程中取長補短，不斷完善自己的教學工作。
具體要求：
1、認真學習《課程標準》，掌握各學段的教學標準，準確地確立教學內容的教學重點和難點。把握各學科知識的教學要求，保證教學工作的實效性。
2、加強教學基本功訓練。認真做好“備課、上課、講課、輔導、批改”等教學工作。
3、在教學工作中，要積極探索教學方法，采取行之有效的方式、方法，進行教學工作。
4、加強教學研討工作。教師間要互相學習，提高自身素質。以過硬的水平迎接新時代教育的挑戰。
弓棚子鎮前號小學
二○○七年x月二十八日
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