小組合作作文

時間：2024-04-23 16:28:19 合作我要投稿

(熱門)實用的小組合作作文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的小組合作作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(熱門)實用的小組合作作文

小組合作作文篇1

　　上一周是我們小組值日，剩下的人就放學。我們班有的'小組是六個人，還有的小組是八個人，這天，我們小組有的同學去上興趣班了，我們那個小組只剩下了四個人了，我們發現今天早上擦黑板的人很多抹布就臟了，抹布挺臟的，我就去洗抹布，洗了一盆水臟了，于是我和張江南就去換水，洗了一盆水又臟了，直到第三盆水才洗干凈抹布。

　　我們又和金老師擺了桌子、還擦了黑板、還掃了地……那我就給你們出題了你們猜猜我這周為什么的了23顆貼片？我給你們說說吧！是因為這周我和小同學一起合作才得得了這么多顆心。如果沒有大家合作的話我么這個班級就不會團結起來了！我覺得合作真快樂！

小組合作作文篇2

　　今天上午我一直糊里糊涂，耳邊總是響起同樣的話語：“回到家一定要多多練習今天做的小組合作！”“一定別忘了小組合作！”

　　事情是這樣的：今天，范老豆又玩起了失蹤，于老師、王老師、孟老師和miss趙同時出現在我們教室門口。原來下周于老師要用我們班出示一節展示課，課上我們要用到小組合作這種全新的學習模式，他們都是來幫忙的'。首先，我們分了小組。四個人一組，分別是a同學：組長，b同學：計時員，c同學：記錄員，d同學：監督員。我們組的組長是我，王豆是計時員，邢豆是記錄員，殷豆是監督員。然后，我們學習了如何使用發言卡、坐莊法和組際評價法。這三種活動都別有風味。對于我來說，最有趣又最麻煩的就要數坐莊法了！因為在坐莊法中，小組長就是莊主，不僅要對組員的發言做出評論，還要協調每個組員的意見，定出最終方案，最后還要用規范的語言進行總結匯報。這些說起來簡單，但做起來難呀！在實際演練中，我就遇到了重重困難。起初，我們的合作還算順利，可誰知這是暴風雨之前的平靜啊！當我提示讓邢豆發言時，他的創意實在讓人大跌眼鏡，什么“臭屁式”、“狗屎式”……一時間惹得組內亂作一團，哈哈大笑聲、拍桌跺腳聲，此起彼伏。這場面，讓我這個小組長實在難以招架！就在這時，王老師下令：“時間到！”啊！怎么會這樣？我們還沒討論出結果呢，讓我怎么匯報呀？啊~幸好沒有叫到我，不然，我可就出丑了！

　　唉！這小組合作是真不錯，可小組長卻不好當啊！對下周的美術展示課，我深感壓力山大！

小組合作作文篇3

　　9月25日星期四陰有小雨

　　改革的道路是曲折的，但前途一定是光明的！歡迎你的討論！

　　新課改倡導學生“主動探究、合作交流”的學習方式，以改變以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的弊端。當前，小組合作學習較好的體現了新的學習方式，正倍受師生的青睞。在此談一談我在開展小組學習中的一些心得和體會：

　　一、合理分組，便于評價。

　　我以4人為一組，全班分為16個小組，每組設一小組長，再安排四名課代表（可兼任組長），形成老師—課代表—小組長—組員四層結構網絡。為充分發揮小組的作用，按照“組內異質，組間同質”的原則，小組內四個同學水平各異，并盡可能按男女生分開，如兩個男生，兩個女生或四個男生等，各組之間盡可能水平相當，便于下一步的比較、評價。小組成員確定之后，并非一成不變，一段時間后進行重新調整。如果需要個別調整，要經老師同意，還要由當事人雙方同意且小組組長同意。學生一旦分到組內后，小組就成為老師評價的一個單位，作為整體進行考評。

　　二、制定制度，有章可循。

　　為有效的開展小組學習，我們制定了可操作性強的學習制度。我先讓課代表草擬，之后和老師共同制定初稿，再在班內進行通過，最后將“數學學習制度”張貼在教室里，大家共同監督制度的實施。

　　附：我班的數學學習制度（不斷完善）

　　（1）上課小組回答正確一次+1分，一節課小組回答四人不能重復，一人回答不好，有一次補充機會。上課紀律不好小組一次—1分。課下練習全組完成后交給老師，全部過關全組+1分。

　　（2）講課小組+5分，如多個小組愿意講課可用抽簽等方式決定。講課時間不得超過20分，每個同學最多可提問三次。

　　（3）當天的任務過關必須在下午走之前完成，否則記學習任務未完成小組一次—5分，對學習困難同學在學校靜校時間仍未完成，推遲到第二天大課間。個人有三次不能按時完成在小組中除名。

　　（4）正式作業全組得100+優一次+2分，家庭作業、星期天作業來校之后，檢查有會而未做者按學習任務未完成小組一次—5分。

　　（5）每天小組加分情況由課代表進行記錄，每周一公布上周小組得分情況。每兩周按小組積分調小組位置。

　　每學期按期中、期末兩次數學成績重新確定小組成員。

　　（6）學生考試作弊一次扣小組10分，扣本人卷面分10分。

　　實踐證明：通過制定獎罰分明且行之有效的學習制度，并持之以恒的貫徹執行，大大增強了學生的合作意識、競爭意識，形成凝聚力強的團隊精神，達到個人與集體的“雙贏”。

　　三、充分運用，學好數學。

　　改變傳統課堂教學，把課堂真正交給學生。實行小組學習之后，我把學生學習知識的程序分為三步，一是個人自學階段。這一環節由學生個人在課下完成，提前預習第二天的新課，目的是理解基礎知識，標清自己認為的重難點，解答練習題等。二是課上老師不再直接講課，而是開門見山，點明本節研究內容，明確學習任務，然合各小組成員把課前預習的結果和疑難拿到小組進行交流、討論，進入學習的重要環節。老師到各小組參與討論，鼓勵發言，指導方法，解答疑難。經過約15分鐘時間，達到個人提高認識，小組統一結果，力求人人能代表小組展示本組成果的程度。三是在充分發揮了學生學習能動性基礎上，由老師引領學生強調本節重難點、易錯點，歸納知識點，通過教師提問或小組發問，再由小組代表回答，若回答不完整，則可由其它小組補充，回答好的全組受表揚，并記錄一次，通過小組之間競爭比賽，調動了學生的表現欲望，回答問題的積極性，班內氣氛熱烈，有時全班同學都舉起手爭搶要回答，在以往的教學中，到初中要看到學生“小手如林”的場面，還真不多見。

　　我認為，通過開展小組合作學習，真正使學生體會到了合作的“威力”，體驗到了學習數學的樂趣，使學生在輕松愉快中學到了很多知識。

　　當然，一個新生事物肯定有這樣那樣的不足，不過一種學習方法能得到所有同學的贊成和支持，我們就應該堅定不移的`摸索下去，總之，小組合作學習，是一個值得一試的好方法。一個值得深入研究的課題。

　　附：學生對小組合作學習的看法：

　　樊琳：小組合作，有很多的樂趣，有疑問，大家一起動腦思考，就會想出結果，快來體驗一下小組合作的樂趣吧！

　　孫苗：小學，我們都是自己學自己，現在老師采用了以組為單位的方式學習，我覺得這個方法很好，這樣可以讓我們每個人都有團結互助、競爭合作的精神，一個人好不算好，多數人好也不算好，全班好才算好。我為老師的教育方法感到自豪。

　　魏書豪：我們小組講課前，每一個成員都認真備課，其中一個同學甚至把書上幾頁的空白處全部寫上內容，經過三天的預習后，我們成為班里第二個講課小組，在講課中各個組員發揮出色，不時贏得掌聲。我是最后一個出場，同學們和組員對我抱有很大的期望，我心里暗想不能辜負組員對我的信任，最后我成功了。通過小組講課，我更加理解了團結的重要性。

小組合作作文篇4

　　新學期的開始帶動了座位的變換，于是，我班光榮地實行了小組合作制度。當然，隨著這樣制度的發展，語數外也適時地增加了“加分方法”。但是，小組合作也有不愉快發生，記憶中關于小組合作較深刻的事漸漸閃現在腦海。

　　又是一節緊張的數學課，不知是課前準備沒做好，還是有組內的不安分子蠢蠢欲動，反正我們的課前分沒有加到。課在我組成員的自我安慰中開始。我連忙轉身坐好，等待老師把知識傳遞給我們。

　　課進行了一半，陶醉在老師激烈的講解下的我們被突如其來的寂靜“驚”醒。呵，好家伙，數學老師正盯著我們組看呢。瞬間我明白了“虎視眈眈”的意思。似乎同一時間，班上那幾十雙眼睛齊刷刷地射過來，眼神里卻飽含著幸災樂禍。我兩眼問號地詢問王組長：“？王組長卻一臉長話不能短說的無奈，我捫心自問：“剛剛我是認真聽講、積極發言的來啊。會是誰呢？”“王舒欣組扣一分！”老師不急不徐地開口，殊不知，我組王瑜惠子的側臉流下一滴冷汗，可沒有人坐在王瑜惠子身后，誰也沒有注意到這個微小的動作······

　　終于熬到了下課，待老師加完上課所得分后，我立馬沖到王組長旁：“王舒欣，課上那是怎么回事？”王組長慢悠悠地回：“我先幫你把便利貼扯下來吧！”“嗯？”我星星眼，王組長伸長手遞至我面前，原來是兩張細長的便利貼成十字架狀貼在我身后。可惡的是，每條長上卻寫了同樣的`話：“我是笨蛋！”中間還寫上了“白癡”二字。“誰干的？”我吼道，“王瑜惠子和高勇，老師課上扣的一分就是他們倆在策劃這個呢！”“他倆人呢？”我怒氣沖沖地咆哮，“早跑了～～”王組長漫不經心地說，我瞬間失語，不知該“何去何從”，只能暗暗說道：“我大人有大量，不跟他們兩個小人計較。”

　　中午，他倆給我道謙了，我當時也消了氣。誠懇的歉意打動了我，他們后悔的表情與真誠的歉意印在我的眼里，我大度地“教育”了他們，他們也保證以后不會再這樣了。現在，他們在課堂上已經乖乖聽講，作業也認真對待，比起以前好了很多。比如：11月份的數學積分我們組魚躍至第三名，要知道上個月我們組可是倒數第二！

　　小組合作真是有喜有悲，有怒有happy！你的小組活動是什么呢？

小組合作作文篇5

　　我們小組有5個人，張宇含、易抒雯、商辰哲、紀紹新、我。我們小組很不和諧，主要在我、張宇含、商辰哲這里。我還好一點兒，但是，商辰哲和張宇含，就是兩天天一小吵，三天一大吵。

　　在學《牛郎織女》那一課的時候，老師布置預習作業，要求每一個同學都要介紹一個，角色，可以是牛郎，是織女，是王母娘娘······這是侯商辰哲發話了：“大家統一一下都寫牛郎，這樣明天討論起來快一些。”張宇含立即反駁道：“憑什么，我們所有人思維都不一樣，理解也不一樣，為什么要寫一樣的東西”商辰哲：“我不是說了嗎，明天討論起來快。”商辰哲：“跟你說不通，隨便你寫，還有你為什么我說什么你都要反駁？你存心和我作對是不是？”張宇含：“誰和你做對啦，我本來說的就是事實。就算要寫一樣的，也應該討論一下，過半票，在絕定選哪一個角色。”這是，紀紹新說：“對，我就不想寫牛郎，我要寫王母娘娘。”易抒雯說：“我寫織女。”我說；“張宇含、商辰哲你們兩就別超了，寫誰都一樣，到時候，在討論，選一個最好的就是了。”易抒雯說：“他們就這樣，我們管不了。”最后，還是決定，自己選感興趣的人物寫。我覺的'（個人意見）既然大家在一個組了，就因該，試著改變自己，和小組融為一體，不能老是說別人怎么怎么樣。

　　雖然說然說以前大家都想把曾建成踢出去，認為只要沒了曾建成我們這個小組就會好，但現在真的吧曾建成踢出去了也沒有把小組變好。反而更差了，想想以前要比現在的小組要和諧多了。我也是到現在才明白，大家在一起，就是一種緣分，全世界，那么多人，你偏偏在6（12）班，全班52人，你偏偏和這幾個人在一組，難到這不是一種緣分嗎？雖然曾建誠是為我們組扣分了，但他不也得分嗎？他不是也想要改變嗎？

小組合作作文篇6

　　從五年級前，我們班就開始了互幫互助的小組討論活動，這其中有苦也有甜。但是在我們小組的不斷努力下，終于一起走過了這一道道坎坷，艱辛的路。那么今天我們就有甜不講苦，來講一講我們小組合作的喜吧！

　　有一次，我們小組回答問題，先是由我讀一篇課文，然后再由謝攀怡來解釋一下字詞，隨后再由我們小組的“猛將”付一迪來完成主答，最后再由我們的“副將”孫天晨來進行補充。開始了，經過了昨天晚上的加緊練習和我先天洪亮的聲音，讀書這一項工作被我圓滿的完成了，接著的謝攀怡他的字詞是有的，可是他讀得不怎么樣，把我們小組的人都給急死了，最后他在大家的提醒下，也順利的完成了任務。這時，我們小組最厲害的付一迪出場了，他回答的實在是very good（非常好），不但令我們小組所有人的臉上都流露出興奮的.笑容，也令我們班的所有的同學都嘖嘖贊嘆，就連湯老師也對我們小組的回答十分滿意，最后孫天晨的回答簡直就是讓我們組的回答如虎添翼一般，他的回答真是太棒了，令我們小組的人都忍不住的在下面為他小聲的鼓起了掌！你能想象得到嗎？

　　我們從小組合作中學到了許多的東西，比如要互幫互組，要與他人分享但是小組里的有些人他們就是不把這當一回事，表現得就好像事不關己一樣，你怎么說他，他都聽不進去。你要是說他一句，他就會說，你們在討論，我怎么插得進嘴呀！我想：小組討論人人有責！他怎么能光聽不說呢！是不是我們給他的機會太少了？還是他不愿意加入我們小組！這一點值得我們去思考！

小組合作作文篇7

　　把小組合作做到真、實、美

　　——淺談503班“小組合作的有效方式”

　　河南南陽油田實驗小學王曉惠

　　本月的課題活動交流主題是：《結合自己的教學實踐，談談小組合作的有效方式》。接到這個信息后，我就開始了回憶和梳理。首先我想打個比方：在我們學校能歌善舞者眾多，在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕！歌唱的好，除了天生的聰慧、有樂感，好嗓子以外，還有成功的秘訣，就是會模仿。

　　同樣，如果我把“打造自主高效，充滿生命活力的課堂”比作當下流行、受人喜愛的歌曲的話，我應當有“拿下”這首歌的意識，從最初的模仿，到成為模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一個過程。

　　在歌廳，我很羞澀，只能唱一、兩首自己“得瑟”過的歌曲，其他不敢嘗試；在講臺上，我很大膽，從學習到揣摩，到實踐，到改變，我和我的學生自娛自樂，偷學、樂學在其中。接著，我將自己在開學兩個月來的“小組合作”小結如下：

　　一、重新擺放桌椅

　　原以為帶59個教學班不能實現小組合作了，但一次在教學常規檢查時，我發現不少班級將桌椅拉為“品”字型結構，這時我才明白：不試不知道！于是這學期，我也開始大膽地將桌椅拉開，實驗！沒想到，真的行！

　　二、 “軍事化”專項訓練

　　我和王巖老師進行了專項訓練。起立、讀書、看黑板、寫作業、課堂交流的基本站姿和坐姿進行了訓練：起立時，身體向左側邁半步；聽講時，正面的同學坐姿不變，側面的同學按照“1——2”的節奏，迅速轉身，雙手怎么舒服怎么放在腿上、凳子邊都可以；寫作業時，迅速在“1——2”的節奏中扭身坐端。我把這些稱作課堂“軍事化”的訓練。

　　“邀請式”“對對碰式”“主持人式”的手勢、站姿也進行了訓練。

　　1、邀請式，面向邀請對象，身體站直，手臂舒展抬起，手掌向上，面帶微笑，自然指向被邀請的同學（不允許一個指指向他人。）

　　2、對對碰式：當我發出口令：“對對碰式回答，請做好準備！”學生要迅速定位，自己的對對碰的對手是誰，我和誰對對碰，以最快的速度反應——起立，準備回答補充問題。

　　3、主持人式：走上講臺的同學是善于提問，問題質量上乘的同學。這些同學上講臺做老師，要有演講者的風范：從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺，轉身，面向全體同學，提出問題，采用“邀請式”的姿態請同學發言，要特別注意的是，學會“夸”同學！

　　以上，用了一節課的時間，同學們樂此不彼的學著、練著、饒有興趣的感受著，憧憬著課堂的到來，我也是！

　　三、根據課型，實踐、創新“三種”交流。

　　1、在《釣魚的啟示》課時，關于“1、為什么父親讓我把魚放回湖中？”“2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”“魚”指的是什么？3、父親的話告訴我們什么道理？”因為這三個問題，一個比一個難，對于簡單的問題，我們采用對對碰的形式回答；對于有思考空間的我們才用邀請式的.方式回答；對于有難度的問題，我們請小老師上講臺，集思廣益，孩子們暢所欲言。這節課，三種形式的回答柔和在一起，真的很棒！最后班級名言庫又增添了關于“誘惑”的名言：

　　黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。

　　袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜，離開時，營營的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。我覺得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂。

　　董永一：抵擋誘惑就相當于飛向蔚藍的天空。人生也是這樣。

　　阮子汝：誘惑就像一個迷宮，走不出迷宮的出口，則進入無邊的黑暗。

　　白雪瑩：拒絕誘惑，成功之門才會向你敞開。

　　王楚燁：如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半。

　　黃子帆：在現實生活中，誘惑，像一個沼澤，如果你不拒絕它，就會越陷越深。

　　劉子昂：拒絕誘惑，就會擁有一把打開成功之門的金鑰匙。

　　劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個有智慧，能克制自己的人！

　　王楚燁：誘惑像一根線，如果你不去牽它，它就不會纏繞著你。

　　王思博：抵擋住誘惑，才是真正的贏家。

　　劉志鵬：如果走馬觀花地讀書，就什么知識也沒有獲得，如果認認真真地讀書，就會獲得一堆知識的果實。

　　張怡楠：在現實生活中，誘惑無處不在，它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學會抵制各種各樣的誘惑。是對我們最大的挑戰。

　　崔騰科：要拒絕誘惑，不能讓它毀掉我的美好人生。

　　陳珂涵：我們只要能抵制住誘惑，就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢……

　　李宇欣：誘惑就像一根線，如果你不去剪斷它，那么，它將把你緊繞其中... ...

　　薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥兒一樣飛向藍天。

　　李毅銘：誘惑是陷阱，如果不跳出陷阱，就會越陷越深；

　　黃宇翔：誘惑是絆腳石，我們要一腳把它踢開。

　　2、在《落花生》時，開課時，我在黑板上寫下了一個大大的“美”字，請同學們談談文中的美，

　　母親勤勞美

　　勞動美美父愛美

　　外表美內心美

　　這個“美”字在同學們的感悟交流中像太陽花一樣在黑板上綻放，但是更讓我心動的是：孩子們交流關于做人的觀點。當周子胭做小老師走上講臺，問“我們應該做花生那樣的人呢？還是蘋果、石榴那樣的人？”大部分同學這樣回答：做花生那樣的人，默默無聞，無私奉獻；做蘋果石榴那樣的人，不僅外表美，內心也美。但班里兩位同學的答案更是讓我出乎意料：

　　黃宇翔說：“做哪一個都無所謂，只要我能為別人做貢獻就可以，贈人玫瑰，手有余香！”

　　李毅銘更是一語驚醒夢中人：其實，不用想做哪一種人，哪一種人都達不到完美！因為花生的營養，蘋果沒有；蘋果的營養，花生沒有！

　　這個小家伙，邊說，眉毛一揚一揚的，甚是充滿張揚的思想：多么深邃的思維，一個小學五年級的學生的答語讓我瞠目結舌，大家眼前一亮。是啊，每個人都不必去羨慕別人，要做最好的自己。于是，在他們的啟發下，我也談了自己的觀點，竟然讓我們班的“李宇欣”寫成了一篇博文呢，選錄如下：

　　老師說話

　　發表時間：20xx-10-22 13:40:48 [查看原文]

　　今天學《落花生》，惠子老師說了好多好多有用的話，我把它摘錄下來了，大家看看：

　　“想象一下，如果大家可以變成蘋果桃子或花生，隨意，你會選自哪一個？深入思考，在什么時間，時候變成花生？又在什么是時候，變成蘋果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，營養卻很多，味兒美、可以榨油... ...總是默默無聞，但內在美卻很寬、很擴。蘋果.桃子呢，高高掛在枝頭，但是營養也很豐富，紅紅艷艷的，看著就讓人流口水。”

　　“你會在什么時候選擇當蘋果？桃子、花生？比如，上課發言，你像花生，默默無聞，只要我會就行，心里知道，不說不做，能行嗎？看著你們，我覺得就像個個水靈靈的桃，紅彤彤的蘋果，舉著手，比誰美，誰的營養高。那再比如，幫助別人，一點點小事，就像那枝頭蘋果，非要亮出來，讓大家都知道？扶起摔倒的同學、幫助老人過馬路，要像花生，我不張揚，我幫助了別人，我就快樂，贈人玫瑰，手有余香！”

　　3、在周二下午的閱讀課中，為了讀書情趣化，為了更好的實現分角色朗讀《三國演義》小組內的人均能聽清，我又做了大膽的嘗試，把桌椅拉開，孩子或站或坐在桌子“心”里，如花蕊一樣的閱讀。如圖：

　　四、合理分工，實施100分計劃。

　　1、反思。說真的，進入五年級，我的壓力就來了！盡管自己的教學總是在熱愛、認真、思考、創新中進行的，當然也有心情低落、沒有準備好，課堂低效、個別學生成績不理想的情況。進入五年級，更不敢有絲毫的懈怠，開學出，我進行了深入的反思：

　　困惑：部分學生習慣中游怎么辦？成績差的孩子已經習慣指責該如何？

　　醫生說：“通者，不通也！”反過來說：痛，定不通也。當下我的困惑，就是我教學的痛，怎么辦？還有俗語說：“痛定思痛！”因為我無法讓自己的生活、工作質量降低，不能做所謂豁達的 “痛，并快樂著”的人，所以，我要思考和改變，更希望和我的伙伴們一起減輕內心的壓力！

　　思考：如何不讓這些孩子“麻木不前

　　癥結在：他們得到認可太少了，他們再努力與優等生放在一個平衡線上較量，只能喪失他們的斗志！

　　措施：分層設“100分”計劃擂臺，給成績差的同學希望：只要努力，每人都有可能！

　　2、實施。百分計劃的實施，是從戰略的角度考慮的。1、2、3、4號位的同學，分別為語、數、外、綜合評價的組長。根據學生成績成績好的安排在1、3號位，學習偏弱的安排在2、4號位置！這樣，我們就可以把全班同學分成4堆進行競賽。所有1號位的同學為一個群，所有4號位的為一個群，人人可以取得成功，進步的同學，位置還可以提升。百分計劃表由學習組長貼在語文書的扉頁上，記錄下每人的得分情況，如圖：

　　接著，優勝出的同學名字在大廳上顯示，紅紅的字分明是燃燒的火焰，是一朵朵鮮艷的華，是一個個紅色的火炬，引領在前！如圖：

　　以上，是我這兩個月的語文小組合作實踐，我把它僅定位在“有效”這個層面；如何高效，是我思考、學習再實踐的過程！我想：為“高效”思考實踐的教師定是“我要高聲語，笑驚天上人！”的人吧！

　　（文中穿插的照片，是我后來補招的。）

小組合作作文篇8

　　小組合作早已經不是新鮮的名詞，但在我的課堂中，它卻是一股新鮮的血液。原來也進行過小組合作，但是有時是因為合作控制不住課堂，當小組合作開始時，學生的說話聲此起彼伏，有的學生把他當成了一次說話的機會，談論的根本不是老師要求的話題，交流完之后也不知道停下來。在分工上難以協調，三人或六人小組，往往意見難以達到一致。時間上難以控制，有時講公開課，用上一回小組合作，規定出時間，也不管能否完成任務，全體同學一齊停止，這樣就是把小組合作當成了一個程序，告訴評委們，我進行小組合作學習了，當兵沒有效果。合作后，還是需要老師不斷講解。基于種種原因，我的課堂卻上小組合作的身影。

　　有幸聽了一實小丁千秋老師講了小組合作的話題，深深被她的探究精神吸引。在小組合作的模式，注意的事項，出現的問題，解決的方法，都一一進行了講解。從侃侃而談中可以看出這都是實踐中總結出來的經驗。聽過很多次的報告，也曾被作報告的人深深打動過，但是有的模式或有些東西是不能模仿的，但我感覺這次可以試一試。

　　第一次嘗試是在講解第五單元的方向與位置。這節課的`內容不多，首先在學生認識四個方位東南西北的基礎上，認識另外的四個方位：東北，西北，東南，西南；并能根據地圖說出從一個地方到另一個地方的路線圖。我給學生分組：兩人一組，前后桌友為一組，前面的一人都是一號，后面的一人都是二號。認識完方位在學習線路圖的之后，從學生練習課本中的自主練習第四題，我把它打到幻燈片上，先讓一號同學說從大門去旱冰場怎樣走？二號同學聽，如果說錯了，可以糾正，說完之后兩人抱臂坐端。這樣每個學生都需要動起來，一號同學需要認真思考，找準方向；二號同學行使的老師的權利判斷一號同學的對與錯，絲毫不敢馬虎。第二個環節讓二號同學說從大門到水上世界怎么走？一號同學聽，說錯了及時訂正，說完之后兩人抱臂坐端。兩個環節下來，收到了意想不到的效果。

　　1、學生能很快的安靜下來，都想爭當優秀合作組；

　　2、能檢驗出學生到底學會了沒有。我們班有一名學困生，上課很少聽課，更不用說發言了。可是進行小組合作之后，他作為小組成員不說出路線圖，另一名組員不愿意，另一名組員認真的教他如何去說路線圖，原來他也有很多知識沒學會，但沒有像現在這樣暴露出來，沒想到他竟難過的哭了，終于讓他意識到，課堂上必須要和大家同步。

　　下一個環節，一號提問題，二號同學來解決；然后二號學生提問題，一號來解決。如一號可以提出：從娛樂中心到珍奇館怎么走？比一比，看哪組說的有對又快。

　　這節課下來，不會說路線圖的只有兩名學生，能具體到是哪一位學生。

　　品嘗了小組合作的甜頭，在計算題中我也充分利用。不知道老師有沒有遇到過這樣的事：做完一道題，你提問了兩個學生，如果這兩人的答案不對（通常情況下提問學困生），你進行講解，公布答案以后，問：“還有誰的也錯了。”好像沒有，老師就像是神仙一樣，沒提問到的都對了。小組合作之后情況就不一樣了。在學習第六單元兩位數乘兩位數的口算的時候，我又進行了小組合作，如：34×20＝, 24×30＝。這樣的題目部分學生學起來有難度，我每次都讓他們練習兩道小題，互相批改。并及時做點評：我發現龐夢蕊和張夢圓這一組進行的非常快，因為這兩位學生都是我們班特別優秀的學生；牛嘉康和邢家康這一組提出表揚，牛嘉康剛開始不會做，邢家康同學主動進行講解，現在牛嘉康同學已經學會了。這樣有一組榜樣帶動全班，這節課學習的效果非常好，能及時找出錯誤并訂正。

　　小組合作在我這里離也就是剛剛起步，希望這種方式能給我的課堂注入新的活力。

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