高中作文2000字：讀《合作性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》

　　今天有幸拜讀了《合作性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》一文，讓我讀合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的運(yùn)用有了很多的啟示。這篇論文分為以下幾個(gè)部分：

　　1.合作性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀;

　　合作性學(xué)習(xí)(CooperativeLearning,簡稱CL)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種新興教學(xué)理論與策略。

　　目前，合作性學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國、以色列、德國、英國、加拿大、澳大利亞、荷蘭、日本、尼日利亞等國的中小學(xué)教學(xué)之中，對(duì)于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，其實(shí)效令人矚目。

　　我國學(xué)者王坦自1993年承擔(dān)省級(jí)教育科學(xué)重點(diǎn)研究課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”以來，潛心于合作教學(xué)理論的研究，1994年出版了《合作性學(xué)習(xí)導(dǎo)論》一書，填補(bǔ)了我國合作性學(xué)習(xí)理論研究的空白。

　　2.合作性學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的作用;

　　英語是一門非常適合于合作性學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)生們可以通過多種合作方式取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，甚至教學(xué)相長。具體說來，我們認(rèn)為有以下幾方面作用：

　　第一，師生角色的互補(bǔ)與教學(xué)性質(zhì)的變化。通過合作性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的多種措施，能夠突出高中英語教學(xué)過程中作為學(xué)生一方的主體性，這時(shí)，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語活動(dòng)中的行為由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的建構(gòu)英語知識(shí)、探索英語知識(shí)，此間學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格得到了最大程度的尊重，一種自我發(fā)現(xiàn)的精神得到了鼓勵(lì)。英語教師不再充當(dāng)英語課程知識(shí)的泛泛傳授者和真理灌送者，而真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者甚至合作者。

　　第二，知識(shí)的真正建構(gòu)與多種智力發(fā)展的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。再現(xiàn)英語語言情境在發(fā)展學(xué)生智力方面有著兩大特點(diǎn)：一是英語學(xué)科的每一單元知識(shí)的學(xué)習(xí)都與相應(yīng)的智力發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起，使智力的發(fā)展、學(xué)生接受英語的條件有所憑借、有所依托，加之有明確的針對(duì)性，而避免流于死記硬背及至空泛;二是與傳統(tǒng)的以思維為核心的一元化的智力觀不同，它從多元智力觀出發(fā)，它所關(guān)注的智力發(fā)展是迄今為止已為人們識(shí)別的智慧的各個(gè)方面，而且它所面向的不是一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的智力發(fā)展，而是所有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的智力發(fā)展。

　　第三，學(xué)生之間完善的協(xié)作關(guān)系的形成和有效的相互作用。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)往往是一名教師面向全班教學(xué)，課堂里的相互作用多半發(fā)生在教師與全體學(xué)生之間，雖然有時(shí)也采用全班或小組討論的形式，但往往少數(shù)學(xué)生壟斷發(fā)言，學(xué)生個(gè)體參與程度不高。再現(xiàn)英語情境則能夠充分發(fā)掘?qū)W生之間相互作用這一能源。采用全班活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合的辦法，并且建立完善的小組內(nèi)的合作關(guān)系，不僅有助于學(xué)生個(gè)體對(duì)英語的接受與興趣，還可以通過合作的方式加深所有學(xué)生對(duì)英語的熟知。這種有效方式根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成人數(shù)不同的小組，每個(gè)組員都各司其職，都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)诤献餍詫W(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，不僅促進(jìn)了認(rèn)知，也學(xué)會(huì)了合作。

　　第四，展開形式多樣、聲情并茂的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。長期以來，英語學(xué)科被視為最單調(diào)乏味、最缺少創(chuàng)造性的學(xué)科。而通過合作性學(xué)習(xí)，再現(xiàn)英語語言情境的同時(shí)，向我們展示出一幅豐富多彩的學(xué)習(xí)寫真。在課堂上，在校園外，學(xué)生們都可以通過幻燈、投影、小組討論、角色體驗(yàn)的扮演等多種多樣的形式，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂活動(dòng)有聲有色，課外學(xué)習(xí)趣味盎然，英語學(xué)習(xí)不再是一種枯燥乏味的腦力勞動(dòng)，而是一種怡情、長才且富有美感的精神享受。?

　　3.合作性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用效果;

　　(1)更適宜于讓學(xué)生獲得從事英語學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)和基本技能。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)研究的主要方式是集體研究�？蒲泄ぷ髡唛_展科學(xué)研究，通常都是組建課題小組或項(xiàng)目小組，按照一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究，并最終達(dá)到研究目標(biāo)。而組建合作性學(xué)習(xí)小組，目的就在于讓學(xué)生了解更生動(dòng)、更實(shí)際的英語學(xué)習(xí)方法。這就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要敢于創(chuàng)立一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作的形式開展英語學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究的組織形式十分相似。學(xué)生可以在合作性學(xué)習(xí)小組中，以一種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料，并進(jìn)行分析處理，尋找問題的答案或結(jié)論。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是其組織形式和探究過程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。? (2)更有利于加深對(duì)合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以及情感人格和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。因此，學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有經(jīng)常性地同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。合作性學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息，學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究，學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神，提高思維與表達(dá)能力等。小組合作性學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流英語知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程;這種對(duì)于英語學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且通過語言情境因素促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)(如人際交往等)的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生在“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展英語學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作性學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為英語學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。?

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