心靈捕手的觀后感（通用14篇）

　　看完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)觀后感。為了讓您不再為寫(xiě)觀后感頭疼，以下是小編為大家收集的心靈捕手的觀后感（通用14篇），歡迎閱讀與收藏。

　　心靈捕手的觀后感1

　　在國(guó)慶后，我們看了《心靈捕手》這一部讓人印象深刻的電影。男主威爾是一名大學(xué)里的清潔工，而他卻與眾不同。他是一名天才，無(wú)論數(shù)學(xué)還是歷史政治，他總能說(shuō)出讓人驚嘆的話(huà)語(yǔ)，可他因?yàn)槌錾碡毢�和幼年的遭遇，形成了他封閉和叛逆的心理。

　　一天，蘭博教授發(fā)現(xiàn)了他的天賦，他期望威爾能用天賦來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，然而威爾卻將蘭博請(qǐng)來(lái)的心理醫(yī)生全部氣走。無(wú)奈之下，蘭博只能向自己的大學(xué)室友肖恩求助，在威爾和肖恩的心理交流后，威爾從封閉的內(nèi)心世界走了出來(lái)，最終敢于面對(duì)生活，從而走上成功之路。

　　《心靈捕手》中沒(méi)有刺激的打斗，沒(méi)有讓人熱血奮起的情節(jié)，但他卻是一部真正能走入人內(nèi)心的電影。肖恩用他獨(dú)特的方式和誠(chéng)懇的態(tài)度，打開(kāi)了威爾的心房，使他能從童年的陰影中走出來(lái)，擁抱這個(gè)美好的世界。在朋友的勸說(shuō)下，威爾改變了自己對(duì)人生的看法，使自己可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的人生價(jià)值。他們從多個(gè)方面給威爾溫暖，給予他信任與關(guān)愛(ài)，才打開(kāi)了威爾的心結(jié)。與之同時(shí)，我們也應(yīng)懂得，將煩惱告訴朋友和親人，最終也會(huì)在關(guān)愛(ài)與信任中放下痛苦，那時(shí)我們的心扉才會(huì)真正地敞開(kāi)。

　　生活中有許多磨難，導(dǎo)致我們不敢去面對(duì)生活。“這不是你的錯(cuò)，這不是你的錯(cuò)”，這話(huà)語(yǔ)就如那句“錯(cuò)的不是我，是這個(gè)世界”一樣，反映我們內(nèi)心的吶喊。在我們最無(wú)助痛苦的時(shí)候，都應(yīng)尋找自己的心靈捕手，抓住自己的快樂(lè)，保護(hù)自己的心理，在自己最無(wú)助時(shí)為自己指點(diǎn)迷津。

　　開(kāi)啟自己的心靈吧，讓我們忘記痛苦，釋放壓力，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　心靈捕手的觀后感2

　　參加了心理咨詢(xún)培訓(xùn)班，看這部電影時(shí)，完全是從心理咨詢(xún)的角度來(lái)看賞析啦！

　　心靈捕手，亦或是心靈伴侶，講述的是一個(gè)心里不完善的孩子在心理咨詢(xún)師的幫助下從扭曲走向健康的成長(zhǎng)故事。再說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是一個(gè)成功的心理咨詢(xún)的案例。主人公威爾、尚恩，一個(gè)是被動(dòng)的求助者，一個(gè)是咨詢(xún)師。在我看來(lái)故事的主題從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)即是：用愛(ài)、用信任強(qiáng)大心靈，走向健康。

　　欣賞《心靈捕手》我不會(huì)對(duì)電影內(nèi)容的故事背景問(wèn)過(guò)多的為什么，特別是關(guān)于主人公威爾為什么會(huì)有這么聰明的頭腦驚人的記憶，那些不是導(dǎo)演想要表達(dá)的思想，只是作為一種天賦的象征出現(xiàn)在電影中。“心靈捕手”獵捕的對(duì)象固然是人們的心靈，但是心靈的歸屬究竟是自己還是他人呢？無(wú)論是己或他，對(duì)于影片的理解都不會(huì)有太大的影響，因?yàn)檫@一切都是建立在一定的心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的。欣賞電影時(shí)在我腦海里跳躍的詞語(yǔ)都是與心理學(xué)相關(guān)的詞：自我意識(shí)、潛意識(shí)、心理暗示、阻抗心理、共情、自我暴露、自我成長(zhǎng)。

　　從影片的主人公威爾是一位擁有足以令人感到羨慕嫉妒恨得普通人，他的社會(huì)地位盡管不高，僅僅只是麻省理工大學(xué)的一名不收人關(guān)注的清潔工，但是其過(guò)目不忘的記憶力和對(duì)數(shù)理的敏感大腦，能夠在瞬間知曉答案顯然與這種身份格格不入。不過(guò)與此同時(shí)則在于他的社會(huì)背景和交際圈層致使他成為了一個(gè)自我放逐、失去生活目標(biāo)和方向的社會(huì)青年。無(wú)所事事的狀態(tài)、浮躁、自我、雖不張揚(yáng)但卻讓人感到他的狂妄和攻擊力，類(lèi)似披頭士的生活，朋克的態(tài)度。這些讓想拯救他的蘭波教授無(wú)計(jì)可施，即便是心理醫(yī)生也黔驢技窮。

　　整個(gè)狀況在尚恩這位心理學(xué)教師接手后發(fā)生了改變。

　　心靈捕手的觀后感3

　　在這個(gè)世界上奔跑的每一個(gè)人都像一棵樹(shù)一樣孤獨(dú)地站立著，與許多樹(shù)相連，形成一片森林。再?gòu)?qiáng)大、再樂(lè)觀的人，在面對(duì)吃喝耶戈、愛(ài)與信任、理想與現(xiàn)實(shí)、堅(jiān)持與放棄等問(wèn)題時(shí)，都會(huì)有不同程度的困惑，靈魂之城漂浮著陰影。有人走過(guò)這一段路程，微風(fēng)輕月輕，一步一步，有人過(guò)不了這條河，滯留在青春的中間。

　　這是一部心理救贖的電影。威爾亨特在波士頓南區(qū)的貧民窟長(zhǎng)大，是麻省理工學(xué)院的清潔工。他和他的朋友整天泡在酒吧里打架，但他有超人的智慧，是個(gè)數(shù)學(xué)天才。他的數(shù)學(xué)天賦是偶然發(fā)現(xiàn)的。麻省理工學(xué)院的教授在講座中給學(xué)生布置了一道難題。能解決這個(gè)問(wèn)題的都是當(dāng)今頂尖人物。沒(méi)有驕傲的學(xué)生能解決問(wèn)題，英雄卻在短時(shí)間內(nèi)把答案寫(xiě)在了教室外的黑板上。但是，他不想讓別人知道是他干的。教授發(fā)現(xiàn)了這個(gè)天才，非常高興，希望把他培養(yǎng)成自己的天才。但是，他的心似乎被鎖住了，教授無(wú)法進(jìn)入他的世界。

　　主人公走在自信和自卑的邊緣。天賦讓他自信，但心理創(chuàng)傷讓他極其自卑。他總是懷著巨大的恐懼去想象未來(lái)，心里只有消極的東西。他寧愿和女朋友分手，因?yàn)楹ε卤慌�朋友拋棄；他寧愿放棄一個(gè)好職位，因?yàn)樗�害怕在工作中犯錯(cuò)，對(duì)未來(lái)的恐懼讓他無(wú)法改變現(xiàn)在的生活。他不能相信別人，因?yàn)樗�已�?jīng)被別人拋棄了，所以他總是在別人離開(kāi)之前拋棄別人。他在心理保護(hù)下孤獨(dú)了20年，沒(méi)有人能理解他。

　　當(dāng)英雄關(guān)閉他的世界時(shí)，他不能進(jìn)入或持有任何東西。在心理學(xué)家肖恩的幫助下，他敞開(kāi)心扉正視自己的過(guò)去，然后陽(yáng)光就進(jìn)來(lái)了。

　　心靈捕手的觀后感4

　　奔走在這個(gè)世界上的每個(gè)人都象一棵樹(shù)獨(dú)自站立，又和許多樹(shù)心手相連構(gòu)成一片片森林，不管多么強(qiáng)大和樂(lè)觀的人，面對(duì)著吃喝拉撒、愛(ài)與信任、理想與現(xiàn)實(shí)、堅(jiān)持與放棄這些問(wèn)題時(shí)都會(huì)有不同程度上的困惑，心靈的城池上飄著陰影。有些人走過(guò)這段旅程，清風(fēng)淡月，一步步走進(jìn)了人生的佳境，有些人沒(méi)能趟過(guò)這條河流，擱淺在了青春的中途。

　　這是一部心理救贖的電影，成長(zhǎng)于波士頓南區(qū)貧民窟的威爾·杭汀是麻省理工大學(xué)的清潔工，他與他的朋友整天泡酒吧、打架，卻擁有著超人的智慧，是一位數(shù)學(xué)天才。他的數(shù)學(xué)才華是在偶然的情況下被人發(fā)現(xiàn)的，麻省理工大學(xué)的教授在講課時(shí)給學(xué)生布置了一道高難度的數(shù)學(xué)題，能解答出這道題的人都是當(dāng)今的頂尖人物，驕傲的學(xué)子無(wú)人解題，但主人公在很短的時(shí)間內(nèi)將答案寫(xiě)在了教室外的黑板上，然而他并不想別人知道是他所為。教授發(fā)現(xiàn)了這個(gè)天才，欣喜萬(wàn)分，希望把他培養(yǎng)成自己心目中的人才。然而他的心扉似乎是上鎖的，教授無(wú)法走進(jìn)他的世界。

　　主人公走在自信與自卑的邊緣，才華讓他自信，心理創(chuàng)傷卻讓極度自卑。他把未來(lái)總是想象得十分恐懼，內(nèi)心只有負(fù)面的事情，他寧愿與女朋友分手，因?yàn)樗�害怕被女朋友拋棄；他寧愿放棄好的職位，因�(yàn)樗�害怕工作中出錯(cuò)，對(duì)未來(lái)的恐懼一直讓他改變不了現(xiàn)有的生活。他沒(méi)有辦法信任別人，因?yàn)樗�被�?ài)他的人所拋棄，所以他總是在別人離開(kāi)之前先拋棄別人，在防正心理下他孤獨(dú)了20年，沒(méi)有人能夠理解他。

　　主人公緊閉自己的世界時(shí)，什么都進(jìn)不來(lái)也什么都容納不了，在心理醫(yī)生西恩的幫助下，他敞開(kāi)自己心扉正視自己的過(guò)往，而這時(shí)，陽(yáng)光便進(jìn)來(lái)了。

　　心靈捕手的觀后感5

　　《心靈捕手》是一部很老的影片了，屬于大學(xué)生應(yīng)該看的十大經(jīng)典勵(lì)志影片之一。今天才心血來(lái)潮看一看。

　　片中的威力的確是一名非常有性格特別青年，異常聰明。可是因?yàn)橥�年的`經(jīng)歷，有些心理障礙，對(duì)社會(huì)有叛逆情緒的一面，不大認(rèn)同社會(huì)大部分人的一般價(jià)值觀，我行我素，風(fēng)趣幽默。對(duì)信息的解讀有著自己的思維，喜歡自以為是的解讀他人，雖然很能快速基本了解他人的內(nèi)心。但他畢竟是個(gè)“孩子”，沒(méi)有經(jīng)歷，他的解讀總有些自以為是。他不理解別人的經(jīng)歷，其實(shí)也不能正視自己過(guò)去的經(jīng)歷。教授便是在幫助他，正視自己的過(guò)去，不去逃避。

　　其實(shí)他所遇到的問(wèn)題，何嘗不是普通人都會(huì)遇到的呢？所謂“心靈捕手”無(wú)非是能夠撼動(dòng)一個(gè)人靈魂的人，是能夠引導(dǎo)靈魂，幫助人找到“自己”的人。但是這個(gè)過(guò)程實(shí)在不容易！

　　如果問(wèn)自己“你是誰(shuí)？”“你想要什么？”“你在回避什么，逃避什么，為什么要逃避？”“你想成為什么樣的人？”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，并不一定所有人都能馬上清楚的回答上來(lái)的。其實(shí)，心靈的捕手，不僅在捕獲威力的心，也在敲打著許多人的心，很多人身邊沒(méi)有這樣的心靈捕手，但這些問(wèn)題就是根源，在敲打著一顆顆迷惘，困惑，不知所措，奔放卻沒(méi)有方向的靈魂。

　　這是一個(gè)浮躁，豐富，復(fù)雜的社會(huì)。人浮于世，為了生存，為了向上爬，為了名與利，人們?cè)诏偪竦淖分稹５�追�?lái)追去，也會(huì)在過(guò)程中迷失自我。這個(gè)時(shí)候，缺乏心靈捕手的指引，重新找到自己的“心”，順著心的指向走下去。到底什么是重要的，什么是暫時(shí)的，什么是真的，什么是虛幻的，相信只有當(dāng)人們真正觸及靈魂，直指內(nèi)心，反思，并經(jīng)歷后才會(huì)找到答案。我也希望我能夠早日找到。

　　心靈捕手的觀后感6

　　這是一部讓我感動(dòng)至深的電影。關(guān)于天才，關(guān)于人生。影片開(kāi)頭對(duì)于主人公天賦的發(fā)現(xiàn)及家庭背景并未做驚奇地描寫(xiě)，而仿佛是自然發(fā)生的事。在麻省理工做清潔工，實(shí)則對(duì)高等數(shù)學(xué)的狂熱。有一幫社會(huì)最底層的難兄難弟，沖動(dòng)，斗毆，實(shí)則是表達(dá)對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)。

　　影片的起伏點(diǎn)在于蘭博教授為因斗毆面臨坐牢的戴爾保釋?zhuān)�并為其提供學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和心理輔導(dǎo)，并最終碰上作為心理學(xué)教授的西恩。此時(shí)戴爾的天賦被展現(xiàn)的淋漓盡致。從前幾任心理醫(yī)生的著作中即可研究出對(duì)方的弱點(diǎn)，對(duì)其攻擊。唯有西恩教授在遭受同樣的侮辱及愚弄后，依然放下身段與其交流，用自己的人生及經(jīng)歷來(lái)感化戴爾，并最終得到亦師亦友的關(guān)系，自己的情操得到升華，心結(jié)也得以解開(kāi)。

　　我從影片的后半部分即開(kāi)始流淚。是因?yàn)槲溢娗橛谒枷胄缘挠捌�，久違了這樣的片子；是因?yàn)楸恢魅斯�的�?jīng)歷觸及，回想起自己的人生低潮期；是因?yàn)楸晃鞫鹘淌谟萌松�的感悟去感化戴爾時(shí)流露的真情感動(dòng)，追憶起自己是如何走出那段低潮期的。

　　西恩教授采用消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待戴爾，刺激戴爾關(guān)于人生，關(guān)于真誠(chéng)。年輕氣盛的戴爾，憑著自己的天賦把教授們耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。從表面上看是這樣，其實(shí)反映出戴爾因家庭暴力引起對(duì)別人的不信任。而當(dāng)西恩教授用親身經(jīng)歷來(lái)與戴爾分享時(shí)，表現(xiàn)出極其真誠(chéng)的態(tài)度，從而教育戴爾與人相處最基本的要素是真誠(chéng)。愛(ài)情亦如是。

　　關(guān)于天才，關(guān)于成長(zhǎng)。影片還有一個(gè)焦點(diǎn)——天才的成長(zhǎng)。天才是該自我成長(zhǎng)，還是給其規(guī)劃道路。這個(gè)課題其實(shí)會(huì)發(fā)生在我們每一個(gè)人身上，不管你是父母，還是子女。本片給出了答案：自我成長(zhǎng)，并加以一些輔導(dǎo)。慶幸的是，我也在以這樣的軌跡在成長(zhǎng)。

　　心靈捕手的觀后感7

　　看完《心靈捕手》，真是感覺(jué)很不一般。當(dāng)然，劇情并沒(méi)有什么特別的，但這部電影卻可以作為心理咨詢(xún)的參考教材，也可以作為愛(ài)情心理學(xué)最好的教材！

　　有時(shí)候，我們自認(rèn)為自己很自信，所以表現(xiàn)得很狂，其實(shí)那背后卻是難以言喻的最深層的自卑，太刻骨銘心，以至于無(wú)法根除。有時(shí)候，我們需要掩飾，掩飾我們自己的脆弱，而在別人面前表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)，但回到內(nèi)心，在暗夜里卻會(huì)悄然哭泣。

　　因?yàn)楣陋?dú)，所以我們選擇朋友，選擇和很多人呆在一起，而喧嘩的人群中，卻又獨(dú)自感受著內(nèi)心的孤獨(dú)。矛盾，或許是真的，但，就是這樣的一個(gè)矛盾結(jié)合體。需要朋友，卻又嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹著自己的心靈，因?yàn)椋�太害怕受到傷害�?/p>

　　也許，就像劇中人說(shuō)的那樣，“你知道米開(kāi)朗基羅的很多作品，卻沒(méi)有站在斯汀教堂那兒觀賞過(guò)天花板；你輕慢地提出有關(guān)女人的偏好謬論，但你卻說(shuō)不出在女人身旁醒來(lái)那種幸福的滋味；隨意地引用莎士比亞的詩(shī)文來(lái)談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)，卻從未參加過(guò)戰(zhàn)役，未曾眼見(jiàn)好友躺在自己懷中咽下最后的一口氣；更不了解真正的情感失落，因?yàn)閺奈磹?ài)別人勝過(guò)自己。”

　　如果你不踏出第一步，你絕不會(huì)有那種關(guān)系，因?yàn)槟阒豢吹截?fù)面的事。

　　很奇怪吧？一顆脆弱的心靈卻潛藏在一個(gè)高大的身體里，一個(gè)脆弱的靈魂潛伏在一個(gè)富有才華的天才的腦子里。不要笑話(huà)。或許，我們每一個(gè)人都有過(guò)這樣的脆弱，雖然我們可能真的很富有才華，雖然我們很可能是國(guó)家高級(jí)知識(shí)分子，雖然我們可能擁有著無(wú)數(shù)人羨慕的職業(yè)！

　　心鎖，心靈之鎖，唯有愛(ài)和信任，才能打開(kāi)。也唯有我們自己足夠勇敢，才能找到打開(kāi)它的鑰匙！勇敢地開(kāi)啟那把心鎖吧，你或者會(huì)因此找到愛(ài)情，而我或許有可能成為著名的心理學(xué)家和心理咨詢(xún)師！用自己的痛苦去拯救別人！

　　心靈捕手的觀后感8

　　看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫(xiě)下了這篇觀后感。

　　這部電影之所以打動(dòng)我，是因?yàn)閯∏楹侠矶�有趣。盡管講的是導(dǎo)師與天才的故事，但是強(qiáng)調(diào)的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。

　　它不是簡(jiǎn)單的導(dǎo)師指明一條道路給天才的故事，而是導(dǎo)師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對(duì)生活道路的自覺(jué)選擇。一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫(xiě)下一道他覺(jué)得十分困難的題目，希望他那些杰出的學(xué)生能解開(kāi)答案，可是卻無(wú)人能解。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開(kāi)這個(gè)難題。

　　威爾是一個(gè)真正天才，他的數(shù)學(xué)天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著很多的問(wèn)題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫助威爾回到正途，不再浪費(fèi)他那非凡的天賦，經(jīng)過(guò)教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力，威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙。 這種導(dǎo)師與天才學(xué)生相互交往的過(guò)程，對(duì)雙方都同樣是觸動(dòng)。也同樣給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來(lái)了改變，這是這部電影最值得一看的地方。

　　片中有這樣一句話(huà)：“很多人都無(wú)從得知自己的天賦，因?yàn)檎也坏较嘈潘麄兊睦蠋煟�于是就認(rèn)為自己很笨。”難道不是這樣嗎?審視我們的教育，看每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在風(fēng)華正茂、青春飛揚(yáng)的年代，很多人確實(shí)并沒(méi)有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進(jìn)的道路，于是前進(jìn)的道路變得格外曲折。

　　這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，它是一個(gè)有著重重心理障礙的天才少年在心理學(xué)家?guī)椭�引�?dǎo)下的自我救贖。它更像心理醫(yī)生的必讀教材。但是作為老師，我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)。因?yàn)槲覀兌荚絹?lái)越深刻地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生的心理問(wèn)題已日趨嚴(yán)重。因?yàn)樾睦硪蛩囟�引發(fā)令人扼腕的種.種悲劇，已是經(jīng)常見(jiàn)諸于各種媒體。

　　心靈捕手的觀后感9

　　一匹千里馬被發(fā)現(xiàn)，僅僅只是它命運(yùn)的開(kāi)端，更為重要的是一位偉大的馴馬師的出現(xiàn)，能夠牢牢掌控住它的心靈，進(jìn)而使它的才能得到最大限度的發(fā)揮。

　　在《心靈捕手》中，主人公通過(guò)自學(xué)以驚人的天賦精通了幾乎所有學(xué)科，但他卻置身于社會(huì)最底層，染上了許多罪惡的習(xí)氣。一位教授發(fā)現(xiàn)了他的驚人才能，決心幫助他改變現(xiàn)狀，發(fā)揮出他的才干。教授找到了他的朋友——一位心理學(xué)導(dǎo)師——幫助主人公治療。然而，治療的過(guò)程卻充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和阻礙。最終，教授和朋友的話(huà)令主人公認(rèn)清了自我，而心理導(dǎo)師的刺激則讓他徹底醒悟，拋棄了以前的習(xí)氣，開(kāi)始了全新的生活。

　　我認(rèn)為，影片中的主人公之所以能改變、能成功，其原因有兩方面：一是教授的發(fā)現(xiàn)使他的人生有了希望，二是心理學(xué)導(dǎo)師的引導(dǎo)使他步入了正軌。

　　試想一下，假如沒(méi)有那位心理學(xué)導(dǎo)師，那么主人公的才能即使被發(fā)現(xiàn)，也無(wú)人能改變他的本性，他的才能也就只能隨著時(shí)間的流逝漸漸流逝，而無(wú)法發(fā)揮。所以，一匹千里馬所需要的，不僅僅是慧眼識(shí)珠的伯樂(lè)，更需要能夠駕馭它的心靈的馴馬師，只有二者共同努力，這樣才能讓千里馬找到前進(jìn)的最佳方向，從而不斷地發(fā)揮出自己的驚人能力，一直向前奔騰，奔向未來(lái)那燦爛而美好的曙光，成就一番傳奇!

　　一匹千里馬的養(yǎng)成，總是漫長(zhǎng)而曲折的，不被發(fā)現(xiàn)會(huì)成為一匹野馬。一匹功成名就的千里馬，需要伯樂(lè)作為基石，馴馬師作為指路明燈，這樣，千里馬之心才會(huì)被點(diǎn)燃，千里馬的才能才會(huì)被發(fā)揮和利用!

　　心靈捕手的觀后感10

　　《心靈捕手》這片子，以前曾經(jīng)看過(guò)片段，這次在課堂上終于得以看完。

　　作為好評(píng)無(wú)數(shù)的經(jīng)典電影，本片可圈可點(diǎn)之處不勝枚舉。無(wú)論馬特?達(dá)蒙、羅賓?威廉姆斯等對(duì)角色感情的細(xì)膩把握，還是接二連三讓人眼前一亮的雋永臺(tái)詞都讓人印象深刻。

　　于我而言，本片值得一看的原因主要還是它算是一部心理勵(lì)志劇——主角威爾的困境其實(shí)來(lái)自于他的心理障礙，或者說(shuō)源自童年的心理陰影，全劇展現(xiàn)的即是威爾在尚恩的幫助下克服心理障礙，走出童年陰影的過(guò)程。

　　威爾縱橫的才氣和他心中的陰霾并非毫無(wú)關(guān)聯(lián)。想起一本書(shū)的名字大概叫“狂躁抑郁多俊才”吧，已有無(wú)數(shù)專(zhuān)家論證過(guò)那些有著各種心理問(wèn)題的天才，他們內(nèi)心異常的折磨如何給予他們超常的才華。像很多缺乏安全感、偏執(zhí)的孩子一樣，威爾異乎尋常的聰慧。而他的絕頂聰明更讓他想要也能夠深深地隱藏自己，也可以說(shuō)加重他的心理障礙。他對(duì)自己內(nèi)心的掩藏看起來(lái)是華麗的，但骨子里卻是源自童年經(jīng)歷的安全感缺乏。

　　很多時(shí)候，對(duì)于一個(gè)有心理問(wèn)題的人來(lái)說(shuō)，“直面自己”才是走出陰霾的出路。尚恩是個(gè)出色的心理學(xué)老師，愚以為最出色之處是他的鍥而不舍，這鍥而不舍或許源自威爾勾起的回憶，或許源自一份職業(yè)道德，總之當(dāng)尚恩不斷告訴威爾“這不是你的錯(cuò)”時(shí)，威爾完成了從逃避到直面的轉(zhuǎn)身。

　　之所以想到這些可能是因?yàn)槲以��?jīng)飽受強(qiáng)迫癥的折磨。關(guān)于強(qiáng)迫癥的描述通常是缺乏表現(xiàn)力的，只有身在其中的人才感受得到那無(wú)比的痛苦，無(wú)盡的糾結(jié)與反復(fù)像束縛心靈的鎖鏈，對(duì)擁抱美麗生活的渴望換來(lái)的是更加的焦躁不安乃至身心俱疲。讀高中時(shí)的我曾數(shù)次覺(jué)得自己走到了崩潰的邊緣。

　　后來(lái)不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我意識(shí)到我應(yīng)當(dāng)直面自己，這個(gè)不完美的自己。包括強(qiáng)迫癥在內(nèi)的很多心理問(wèn)題都會(huì)使人產(chǎn)生逃避的想法——希望自己沒(méi)有經(jīng)歷一些事，希望自己的人生是完美的。然而沒(méi)有誰(shuí)是完美的，身陷強(qiáng)迫者會(huì)發(fā)現(xiàn)不可能任何事都十全十美，而威爾這樣的經(jīng)歷已然發(fā)生也是他無(wú)路可逃的。我不斷告訴自己“這就是我的生活”，它不完美，但真實(shí)。就這樣不斷奮爭(zhēng)，其間無(wú)數(shù)的復(fù)發(fā)與抵抗，我經(jīng)歷了一次失敗的高考，然后轉(zhuǎn)科復(fù)讀，最終考入了一所對(duì)于我所在的城市和中學(xué)還算不錯(cuò)的大學(xué)。我不敢說(shuō)完全戰(zhàn)勝了強(qiáng)迫癥，但至少?zèng)]輸吧。

　　我說(shuō)這些并不是說(shuō)自己的經(jīng)歷與劇中人有什么相似點(diǎn)，更不是自以為有什么天才，而是想說(shuō)這電影讓我共鳴之處即在于威爾從逃避走向面對(duì)并最終戰(zhàn)勝了心中的陰影。同樣讓我感動(dòng)的還有尚恩對(duì)威爾鍥而不舍的幫助——每一個(gè)有過(guò)相似經(jīng)歷的人都會(huì)明白身邊有這樣的人和這樣的幫助是多么可貴，這是值得感激一生的。

　　人最大也最難克服的阻礙不是肉體上的，而是來(lái)自?xún)?nèi)心。而直面的勇氣，或許就是戰(zhàn)勝心魔最鋒利的武器。直面生活，直面自己，直面內(nèi)心，縱然不是威爾這樣的天才也可以活出自己的精彩。

　　心靈捕手的觀后感11

　　《心靈捕手》是格斯·范·桑特導(dǎo)演，馬特達(dá)蒙，羅賓威廉姆斯，本阿弗萊克主演的治愈電影，影片講述了一位在數(shù)學(xué)上頗有天賦的問(wèn)題少年威爾，在一次偶然間被身為大學(xué)教授的藍(lán)波發(fā)現(xiàn)其天賦后，為了讓他能夠脫離原有糟糕的生活狀態(tài)，真正發(fā)揮出自己的天分和優(yōu)勢(shì)，對(duì)他進(jìn)行了一次又一次的心靈救贖的故事。雖然這其中的過(guò)程并沒(méi)有想象中那么容易，但是好在最后藍(lán)波教授成功了，威爾被拉回了正途，拋棄了原有的生活，開(kāi)始了自己全新的人生。

　　這部電影在70界奧斯卡獲得了最佳劇本獎(jiǎng)而羅賓威廉姆斯也獲得了最佳配角獎(jiǎng)。無(wú)論是多少年前還是現(xiàn)在，大家都能達(dá)成一個(gè)共識(shí)就是好的.電影作品從來(lái)都不缺贊賞和掌聲。而《心靈捕手》就是這樣一部意義深刻的好電影。

　　在影片中師生情，友情貫穿其中。雖然它所講述的是藍(lán)波和威爾以及尚恩等人之間的故事，但是也從一定角度反映出了一個(gè)真理就是人生中有幸遇到一位好老師是多么幸運(yùn)的一件事情。

　　而對(duì)于友情，在電影里面展現(xiàn)友情卻用了反其道的方式，威爾的朋友查克跟威爾說(shuō)，我每天去你家接你我們一起玩耍一起笑鬧，這些都很棒很棒。但是我一天最開(kāi)心的時(shí)刻就是只有十秒，從打開(kāi)車(chē)門(mén)到敲門(mén)的這段時(shí)間，我多希望你哪天不在了，沒(méi)有打一聲招呼，不說(shuō)再見(jiàn)，什么都沒(méi)有，我懂得不多，但我很清楚”這里查克作為一個(gè)朋友他在設(shè)身處地的幫威爾著想，因?yàn)樽鳛榕笥阉�更不想看到威爾浪費(fèi)自己的天賦，泯然眾人。

　　心靈捕手的觀后感12

　　《心靈捕手》是一部很不錯(cuò)的電影，對(duì)于沒(méi)有親身的經(jīng)歷、閱歷的我們，多看看，更是不錯(cuò)。尤其是對(duì)于我們這些在象牙塔里求學(xué)，和書(shū)本打交道的學(xué)生，更要注意彌補(bǔ)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的不足。因?yàn)槿魏螌W(xué)科，都是依歸于生活。論文是要寫(xiě)滴，專(zhuān)著和教材是要讀滴，但"活"更是要"生"滴。揮去那看似沉重的憂(yōu)傷吧，回轉(zhuǎn)到活生生的當(dāng)下；跳出學(xué)科的窠臼與成規(guī)，在陽(yáng)光下去體驗(yàn)行動(dòng)出人的生氣。

　　"人"——這是心理學(xué)、乃至一切學(xué)問(wèn)存在的意義。須知是書(shū)本和知識(shí)在試圖完整表述人的屬性、特征，而絕非人就是按照學(xué)科理論來(lái)存活。學(xué)理研究是很有價(jià)值的，但是其價(jià)值離開(kāi)了人本身就是一堆廢紙。

　　前人把自己生命經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)研修所領(lǐng)悟到的情感和思想注入到某種物質(zhì)媒介（諸如語(yǔ)言、文字、影音視頻、乃至他人身體），從而作者肉身朽滅之后，精神性的思緒得以留存。人類(lèi)的文明就得益于這一累積過(guò)程。我們每一個(gè)人都是生命短暫而局限的，蒙昧無(wú)知是一種過(guò)法；"朝聞道、而夕死"是一種生存方法；悟道而行道、傳道，將人類(lèi)文明的火炬"薪盡火傳"亦是一種活法。各領(lǐng)域卓越的專(zhuān)家、學(xué)者、行者，能做出成就其實(shí)源于"不甘心"。他們大抵都有聰慧敏銳的心智或自己對(duì)生活的切身感觸，以及專(zhuān)長(zhǎng)的技能或足以保障自己一生安穩(wěn)的才華。然而他們必然有一點(diǎn)共性：他們不滿(mǎn)意就此停止，不甘于此生只是被限制在自己的領(lǐng)域，也不想只沉浸在自己的情緒里。于是他們不住的向外探索，要超越自己的身心轄制。

　　在對(duì)抗自己、向外尋求的動(dòng)態(tài)下，人們無(wú)意識(shí)中得到了這樣一個(gè)好處：不過(guò)分的關(guān)注自己心理的好惡與哀樂(lè)。雖然這世界許多人或自戀自大、或自憐自怨、或自私自利。這些情緒其實(shí)人所共有，當(dāng)你太關(guān)注自己、太沉浸于書(shū)本的世界、太在意一個(gè)人、太順?lè)�自己的積習(xí)（這些情緒都是自足的、凝滯不前的心境必然會(huì)帶來(lái)的）。

　　西人有語(yǔ)曰：人在看到大自然的瑰麗奇異時(shí)，流下兩滴眼淚。一滴是感嘆造物主鬼斧神工的創(chuàng)造；另一滴是為了哀嘆自己有這樣一顆睿智細(xì)膩的心靈能欣賞這奇異世界，而這顆心卻還注定要死去。

　　心靈捕手的觀后感13

　　每次寫(xiě)這種類(lèi)型的文章標(biāo)題就讓我想到我的學(xué)生時(shí)代，從小學(xué)到高中，這類(lèi)型的作文不知道寫(xiě)了多少篇。但簡(jiǎn)單直接還是最好的表達(dá)方式

　　這個(gè)電影不知道什么時(shí)候出的，是我在找關(guān)于數(shù)學(xué)天才電影時(shí)找到的，我第一次認(rèn)識(shí)馬特達(dá)蒙是動(dòng)作片，諜影重重，很有名了，我的確更喜歡動(dòng)作片。在心靈捕手中，我看到他，好年輕。有時(shí)看演員從年輕到老去，多少還是有點(diǎn)傷感的。心靈捕手的另一男主角，如果沒(méi)記錯(cuò)，是喜劇明星，大胡子挺能改變面相的，我只看過(guò)他的兩部非喜劇片，都超級(jí)喜歡，其中一部就是今天才看的這部《心靈捕手》。有時(shí)候覺(jué)得很奇怪，有時(shí)候讓我們很喜歡很感動(dòng)的演員作品都是和他們被貼的標(biāo)簽不同的。就象這部電影表現(xiàn)的，我們每個(gè)人都有很多標(biāo)簽，別人給的，我們自己給的，其實(shí)到底是什么樣的，我們想要什么，我們開(kāi)不開(kāi)心，痛不痛，多痛？多開(kāi)心？只有自己真正一個(gè)人，安靜下來(lái)，想一想，才知道。一般情況下，我們被生活現(xiàn)實(shí)的壓力，別人的唾沫，他人的眼神，一堆標(biāo)簽，搞得迷茫，消失，害怕，痛苦。

　　這部電影看到最后，讓我很感動(dòng)很愛(ài)很深入思考的其實(shí)是人和人的關(guān)系，人和人的關(guān)系總是很微妙，無(wú)論是親人朋友之間，還是同事陌生人之間。

　　入社會(huì)后，還和所有人都掏心窩子的人，會(huì)被掛上“白癡”或“傻”的標(biāo)簽吧。我記得我剛?cè)肷鐣?huì)的時(shí)候，同事或者老板，甚至第一次見(jiàn)面的人問(wèn)我問(wèn)題，不管什么問(wèn)題，我會(huì)本能的很真實(shí)的回答，很厭惡撒謊，因?yàn)檫@樣，常會(huì)被家里人說(shuō)單純，傻。到現(xiàn)在，我還是特別討厭說(shuō)謊，只是回答多了，覺(jué)得對(duì)于不重要不了解不喜歡的人，不用說(shuō)這么清楚。因?yàn)椴幌矚g說(shuō)謊，所以我一般都用“不告訴你”，“不知道”，“是嗎”，“哦”來(lái)回答。

　　因?yàn)楹芏嗬�益牽扯，人和人之間總是不能很簡(jiǎn)單很直接的相處，信任是個(gè)很大的問(wèn)題，而這部電影讓我覺(jué)得內(nèi)心的平等才是最大的問(wèn)題。比如這部電影里面表現(xiàn)的，得獎(jiǎng)的教授和失落的心理學(xué)家，哈佛學(xué)生和生活的受難者，教授和學(xué)生，心理醫(yī)生和病人。因?yàn)楦鞣N標(biāo)簽，總會(huì)有人很傲慢，有人很偏見(jiàn)；總會(huì)有人很嫉妒，有人很害怕。我們都很難平等的看待不同的思想，觀念，態(tài)度，生活。總有人喜歡高高在上，炫耀自己控制別人，也總有人喜歡自憐自愛(ài)，貶低自己嫉妒別人。電影里面因?yàn)閻?ài)和理解，他們都快樂(lè)了，和好了。

　　而現(xiàn)實(shí)中，有很多人因?yàn)闃?biāo)簽彼此仇視，傷害，或者被消滅，或者自毀。比如專(zhuān)家和業(yè)余愛(ài)好者，成功者和失敗者，教授和學(xué)生，父母和孩子，政府和人民，大國(guó)和小國(guó)，強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)。

　　全部名詞或者形容詞都是標(biāo)簽，也全都是因?yàn)檫@些標(biāo)簽，我們互相防備，互相傷害，互相憎恨。

　　現(xiàn)實(shí)很復(fù)雜，人很復(fù)雜，相親相愛(ài)很復(fù)雜。

　　最后希望世界和平，充滿(mǎn)真愛(ài)，天天快樂(lè)！

　　心靈捕手的觀后感14

　　如果你知道自己想要什么，就不要說(shuō)自己一無(wú)是處。

　　記得大一剛進(jìn)校班里的每位同學(xué)都寫(xiě)了份“職業(yè)生涯規(guī)劃”，之后便草草了事，開(kāi)始自己的大學(xué)生活，以為美好就是當(dāng)下。然而失落、郁悶、頹廢卻頻繁不期而至。

　　一老友學(xué)習(xí)心理學(xué)，向我推薦電影《心靈捕手》，望我受益。前后看了有兩遍。“What do you want？”這句話(huà)經(jīng)心理醫(yī)生尚恩之口直接插入聰明絕頂卻叛逆不羈的威爾內(nèi)心，也同時(shí)問(wèn)住了我。藍(lán)博教授說(shuō)威爾在糟蹋自己的天賦，而我似乎都沒(méi)有什么天賦可以糟蹋，我不禁在想：我想要什么？

　　我一直覺(jué)得自己是個(gè)理想主義者，比如我覺(jué)得最幸福的事情是和自己深?lèi)?ài)的女子一起生活在鄉(xiāng)下，擁有輛摩托車(chē)，承包幾畝地種莊稼。但是現(xiàn)實(shí)卻是兩年后面臨的就業(yè)問(wèn)題，更可悲的是連確切的就業(yè)崗位都不知道是什么。或許就像影片中心理醫(yī)生尚恩所說(shuō)的，“Its not your fault. ”

　　威爾是個(gè)孤兒，但是他有一群親密的朋友，尤其是查克。影片中的一個(gè)橋段給我的印象及其深刻，是查克對(duì)威爾發(fā)自肺腑的一段話(huà)：“我每天都開(kāi)車(chē)來(lái)接你，然后我們一起上工，一起嬉鬧。但是，你知道我一天最快樂(lè)時(shí)候是什么嘛？是我敲你大門(mén)的前十秒鐘，因?yàn)槲視?huì)告訴自己，也許你已經(jīng)不在了，就這么走了。”在查克的眼里，威爾就像是一個(gè)手持百萬(wàn)獎(jiǎng)券卻沒(méi)有膽量去兌現(xiàn)的人。查克說(shuō)當(dāng)他五十歲時(shí)可能還是在工地上做工，但是威爾不能這樣，否則就是讓他難堪。

　　友情有時(shí)候比愛(ài)情更加偉大，就像威爾和查克，已然上升到一種兄弟之情。在大學(xué)，交到幾個(gè)知心朋友可能會(huì)讓你的人生更加的受益。所謂物以類(lèi)聚，社會(huì)也一樣。人處在一個(gè)大社會(huì)中，卻只是生活在一個(gè)特定的小圈子里面，你必須要有一定的人際關(guān)系，這不僅僅是在中國(guó)如此。

　　查克等到了威爾走的那天。那一刻，威爾家的門(mén)始終沒(méi)有人開(kāi)，查克欣慰的笑了，因?yàn)樗�知道威爾正向著他想要的新生活追逐。的確，威爾開(kāi)著朋友組裝的“汽車(chē)”在路上一直向前追，追他的愛(ài)情，追他的新生活。

　　影片結(jié)束了，但是留給我的問(wèn)題是，我不知道查克的新生活到底是什么樣，我不知道他在體制外該如何發(fā)揮他的天賦。我也不知道我的未來(lái)會(huì)不會(huì)甚至敢不敢按著我的內(nèi)心深處的不為人知的想法來(lái)構(gòu)建。

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