視頻《認識IP地址》觀后感

時間：2022-01-20 19:04:10 觀后感我要投稿

視頻《認識IP地址》觀后感

　　當品味完一部影視作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，需要好好地對所收獲的東西寫一篇觀后感了。你想知道觀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的視頻《認識IP地址》觀后感，希望對大家有所幫助。

視頻《認識IP地址》觀后感

　　剛剛看了張立安老師的《認識IP地址》的授課視頻，在觀看視頻之前我先看了對應本節(jié)授課的教學設計（結尾附有原創(chuàng)教學設計）和課件，給我第一個感覺就是這不是高一學生能學的內容，而且在僅短的45分鐘之內，是不可能把這些知識都傳達給大家的。當然，我有這樣的想法，也是出于自身，目前我是一個教育技術專業(yè)的大三本科生。對于IP地址的一個很好的認識，我是到了大三下半學期考完計算機三級后，才真正懂了它的意思。雖然，大三上的時候，我學了計算機網絡這門課，IP地址是本課程的一個重點，但直到期末考試結束，我都沒有很透徹的理解IP地址。當我看完教學設計后，我感覺里面涉及到的內容都是我大學才接觸到的內容，如IP地址的劃分。還有，我感覺在《認識IP地址》課件中，幾乎都是很僵硬的文字性的東西，除了幾個問題，就應該是教材里面的東西了，而且有的PPT一頁里面內容包含過多，這是我的一小點感受。

　　看了視頻后，我想談談自己對本節(jié)課的看法。在這之前，我先陳述一下自己的觀點，我覺得本課程并不適合高一學生，無論是難度還是授課范圍。有時候并不是我們講的內容越難或越高深，就越能體現出我們個人的本領，而是我們要如何針對我們的授課對象，做一個很好的分析，讓他們能很好的接受我們所傳授的知識。

　　先從導入說起，張立安老師用了一個真實的案例給大家引出了這節(jié)課，案例的主旨就是利用IP地址定位。視頻結尾的時候，一個評委老師點評了導入，他覺得很好，例子貼近生活而且真實。我也覺得很好，但是我覺得張老師用錯了地方，他舉這個例子之后，隨之引出的是IP地址的概念。如果僅此為引出IP地址而引用這個例子，那么我覺得大家的身份證反而能更形象的讓大家知道什么是IP地址。如果是我，我會把這個例子作為誘惑同學們的例子，讓同學們體會到IP地址的神奇之處，電視和電影里面經常會有GPS定位，那么IP地址何嘗又沒有這種神奇的作用。進一步激發(fā)大家的興趣，從而導出課題。也許這個例子很好，但是我覺得張老師缺少了一點激情，有時候在課堂上用一點夸張的手法是好事。

　　接著進入正題后，張老師直接講IP地址的'基本結構。在這之前，我認為很有必要讓同學們知道為什么要有IP地址的存在，是市場的需求還是……？在解釋這個問題的時候，我們就可以把IP地址的發(fā)展史給大家講述一遍，據我所知，在IP地址發(fā)展過程中，由于人類不斷增多，技術不斷發(fā)展，人們對電腦的需求量越來越大，這無疑要增大IP地址的劃分。這就可以進一步引出我們?yōu)槭裁匆獙P地址進行劃分，緊接著在給大家講IP地址的基本構成及其如何劃分IP地址，在運用同學們人手一臺電腦，結合實際觀察IP地址的劃分。

　　張老師在區(qū)分ABC類不同地址的時候，花費了很多時間，而且在這期間，也一直保持和大家互動。不得不承認，這是本節(jié)課的一個重點，也是一個難點。但我覺得在這里，應該減少和大家的互動，直接引導大家一起分析，這樣課堂也許會比較輕松，因為這本來就是高一年級應該了解的內容。講到主機號位數的時候，我記得張老師直接給出了一個數據，那就是2的24次方。那么這2的24次方到底是怎么來的呢，張老師并沒有解釋，難道是要讓同學們死記硬背的記住嗎？但是他也沒有說明。如果是我，我會選擇一個較小的數據，如2位的劃分就是：00,01,10,11；3位就是：000,001,……111；先在黑板上分析給大家，然后在延伸為8位、16位、24位等。針對上面這一小段內容，我總結出自己的一個小觀點：并不是所有課堂所有內容一定要有互動。針對比較難的內容，我們應該選擇用講授引導的方法讓同學們更好了理解內容。

　　其次，在這個過程中還有一點，張老師要求同學們把ABC類地址用十進制將他們的范圍表示出來，我在觀看視頻的時候，從同學們的回應可以看出，有的同學對二進制轉化為十進制并不熟悉，甚至有的同學根本不知道如何去算。結尾，評委老師也說到了這一點，高一的學生對二進制的轉換并不是很熟悉。所以我會選擇在黑板上引導大家和我一起計算。而不是讓同學們悶頭在下面的算，然后會算的同學給一個答案后就帶過。這樣一來，有的同學就可能一直不會下去。不怕不會，就怕一直不會。接著，張老師給出來一些IP地址，讓同學們加以分類。我覺得這樣很好，可以鞏固大家剛學的知識，也算是一個小熱身，但是感覺9個IP地址爛費時間，4―6個就應該可以讓大家明白原理。

　　然后，張老師在大頻幕上給出了一個分類總結表，接著他讓同學們探究規(guī)律。但我不知道時間的原因還是怎么的？他讓一個同學站起來含糊的回答后，就立馬跳到了下一個思考題，他并沒有給大家說出規(guī)律。我覺得那個表的規(guī)律并不是學生所回答的內容，然而他并沒有引導同學接著回答。我記得在區(qū)別ABC類地址的時候，他讓同學們站起來回答問題，好幾個同學回答的幾乎一樣，從而爛費了時間，但是這里，他僅此點了一個同學，最主要的是并沒有把問題解釋清楚。

　　針對本次授課的視頻，我主要是以發(fā)現授課中存在的問題為出發(fā)點，所以看完視頻后就總結了一下自己的觀點。但我并沒有完全要針對張老師的意思，我覺得他在這個課堂中也有很多的賞光點。面對臺下那么多雙眼睛，那么多評委，他依然能夠把這節(jié)課很好的結束，這是很值得我學習的地方。最后如果沒有評為老師的出現，我還真的以為這是一個平常上課的課堂。張老師的表情一直很隨和，沒有半點緊張的感覺。而且，我在開頭闡明了自己的觀點，針對我大三才明白的內容，那么對于高一的學生是多么大的一個跨度。這也有我自己笨拙的原因在里面，但是我還是感覺它太難了，然而在這一個高難度的情況下，張老師卻讓這節(jié)課讓往常一樣，同學們積極回答問題，然后老師和學生互動很好的情況下結束了這一節(jié)課，這真的讓我很佩服。

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