畫一畫教學設計

時間：2021-03-28 17:36:50 教學設計我要投稿

畫一畫教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的畫一畫教學設計范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

畫一畫教學設計范文（精選5篇）

　　畫一畫教學設計1

　　教學目標：

　　1、認知：學習色彩知識，了解鄰近色的畫面色彩效果。

　　2、智能：培養學生對色彩的審美感受力。

　　3、情感：感受色彩帶來的美感，激發色彩創作的愿望。

　　教學重點：了解鄰近色的知識。

　　教學難點：運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。

　　教學準備：色相環、水粉用具、學生優秀作品。

　　教學過程：

　　一、分析色彩。

　　介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。

　　二、研究體會。

　　欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。

　　1、小組研究。

　　數一數，《紅土地》用了幾種顏色？

　　《顧盼》用了哪些鄰近色？

　　不同的鄰近色帶給你哪些不同的感受？

　　2、小結：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。

　　三、欣賞感受。

　　1、欣賞優秀的學生色彩作品。

　　2、談一談自己的感受。

　　3、說說自己的創作思路。

　　四、藝術實踐。

　　選取一組自己喜歡的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。

　　五、展示評價。

　　1、組織小組展示作業。給自己的作品起個名字。

　　2、組織評價作業。介紹自己的畫中最得意之處。

　　六、課后拓展。

　　和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們說一說，在什么地方，什么場合可以應用。

　　課后記：

　　選取一組自己喜歡的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。

　　畫一畫教學設計2

　　【設計意圖】

　　小班幼兒的生活本身就是游戲，本活動讓美術活動融入到故事中，幼兒在有情趣的故事中進行繪畫，使幼兒感興趣，造成一種無拘無束的教學氣氛，充分發揮想象力，有效提高小班幼兒美術活動的興趣，體驗到在活動中的樂趣。

　　【活動目標】

　　1、理解故事中的趣味，能對生活中大大小小的物品發生興趣。

　　2、嘗試用大畫筆、小畫筆畫畫，體驗在不同條件下進行創作的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、大小刷子、滾輪、毛筆、棉簽、彩筆、油畫棒、鉛筆若干，各種顏料、托盤、大繪畫紙。

　　2、故事中所出現的實物：硬幣、茶杯、碗、盤子、盆等，各種動物圖片。

　　【活動過程】

　　開始部分：猜謎引出課題

　　請幼兒猜謎語（月亮），你見過什么樣的月亮？你想畫什么樣的月亮？（彎彎的、圓圓的）聽一聽故事中誰來畫月亮？，他們用什么畫的月亮？他們畫的月亮是什么樣子？讓我們來一起看一看。

　　基本部分：

　　1、通過講述、操作理解故事中的趣味

　　教師邊講故事邊出示實物操作：“小花貓用硬幣畫了一個小月亮……。”教師在黑板上用實物一角錢畫月亮，接下來邊講述邊用一元錢、茶杯、碗、盤子、盆等畫月亮。

　　2、進行動物圖片與畫月亮的實物匹配，加深對故事的理解。

　　提問：請小朋友們想一想都是有誰來畫的月亮？（幼兒回答，教師一一出示各種動物圖片）他們是用什么來畫的月亮？出示各種動物圖片和畫月亮的實物進行配對。

　　3、引導幼兒認識故事中的大與小。

　　（1）展示故事中的實物：一角硬幣、一元硬幣、茶杯、碗、盤子、盆等，讓幼兒說一說他們還有什么作用？

　　（2）讓幼兒對這些實物進行比較誰大誰小？請幼兒進行從大到小排列，找出最大的、最小的。

　　4、讓孩子們展開想想，對生活中的事物感興趣。

　　請幼兒想一想、說一說：你有什么辦法可以畫出更大的月亮？

　　幼兒自由回答：我用彩筆畫、我用水畫、我用盆子畫……。

　　5、出示大大小小的各種筆大小刷子、滾輪、毛筆、棉簽、彩筆、油畫棒、鉛筆、各種顏料等引導幼兒選擇自己喜歡的畫筆進行繪畫。

　　（1）老師這里給小朋友們準備了一些用具，請你們認識一下，一一出示和幼兒認識，并比較什么樣的用具畫的月亮大，認識各色顏料。

　　（2）教師出示大繪畫紙，請幼兒嘗試使用不同的工具畫畫，體驗“大畫筆”和“小畫筆”創作的不同。提醒幼兒注意繪畫衛生。

　　（3）組織幼兒相互欣賞作品，并說一說他們是用什么畫的？誰畫的月亮大？誰畫的月亮小？

　　活動延伸：

　　戶外做游戲：畫月亮。

　　感受用水畫月亮和手拉手畫月亮帶來的快樂。

　　【活動反思】

　　在活動中通過出示各種各樣的實物進行操作講故事，幼兒在有趣的故事中比較了大小。由于幼兒對動物感興趣，講一遍故事以后孩子們對故事已經掌握，但是對每一只動物所畫月亮的實物有點混淆，接下來通過進行配對游戲加深了對故事的理解，能夠準確的說出動物與事物的聯系，當出示各種繪畫工具時孩子們很興奮，特別喜歡大刷子和滾輪繪畫，體驗到了用各種畫筆進行繪畫的樂趣。最后進行的室外畫月亮，使幼兒感受到在不同的條件下繪畫月亮的樂趣，在歡快的氣氛中結束。

　　畫一畫教學設計3

　　活動目標：

　　1．能選擇多種圖案來裝飾爸爸的領帶。

　　2．熟悉爸爸的衣飾特點，更主動的關心爸爸。

　　活動準備：

　　1．色彩、圖案各異的領帶若干。

　　2．以剪好的領帶形狀的紙人手一份。

　　3．蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

　　活動過程：

　　一、爸爸喜歡什么樣的領帶。

　　1．出示色彩、圖案各異的領帶，提問：“小朋友知道這是干什么用的嗎？”“家里誰最喜歡用領帶啊？”

　　2．請幼兒自由觀賞領帶，說說領帶的顏色及花紋。

　　3．“你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢？”

　　4．請小朋友想一想，我們能用什么圖案來做領帶爸爸會喜歡呢？

　　5．觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領帶，貼畫時，注意不要把碎紙粘到一起。

　　二、我給爸爸做領帶。

　　1．鼓勵幼兒先挑選好圖案或色彩，擺放在要裝飾的領帶上，然后再用漿糊粘貼。

　　2．把設計好的領帶掛在墻壁上進行展覽，引導幼兒相互欣賞。

　　活動結束：

　　離園時，把領帶帶回家，給爸爸親手戴好。

　　畫一畫教學設計4

　　教學目標

　　1．在具體情境中，通過畫一畫的活動，初步認識正比例圖像。

　　2．會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的

　　變量的值。

　　3．利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題。

　　教學重點

　　1．在具體情境中，通過畫一畫的活動，初步認識正比例圖象。

　　2．會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值。

　　教學難點

　　1．會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值。

　　2．利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題。

　　教學過程

　　一、復習

　　活動一：判斷下面的量是否成正比例關系？

　　1．每行人數一定，總人數和行數。

　　2．長方形的長一定，寬和面積。

　　3．長方體的底面積一定，體積和高。

　　4．分子一定，分母和分數值。

　　5．長方形的周長一定，長和寬。

　　6．一個自然數和它的倒數。

　　7．正方形的邊長與周長。

　　8．正方形的邊長與面積。

　　9．圓的半徑與周長。

　　10．圓的面積與半徑。

　　11．什么樣的兩個量叫做成正比例的量？

　　二、新授

　　活動二：探索一個數與它的5倍之間的關系。

　　1．求出一個數的5倍，填寫書上表格。自己獨立完成。

　　2．判斷一個數的5倍和這個數有怎樣的關系？說說你判斷的理由。

　　（一個數和它的5倍之間具有正比例關系。）

　　3．根據上表，說出下圖中各點的含義。（圖見書上P22）。請觀察橫軸表示什么？縱軸表示什么？然后說說各點表示的含義。

　　4．連接各點，你發現了什么？

　　（所描的點都在同一條直線上。）

　　5．利用書上的圖，把下表填完整。

　　6．估計并找一找這組數據在統計圖上的位置。

　　自己獨立完成。

　　7．在統計圖上估計一下，看看自己估計的是否準確。

　　三、練習

　　活動三：試一試。

　　1．在下圖中描點（圖見課本P22），表示第20頁兩個表格中的數量關系。

　　2．思考：連接各點，你發現了什么？

　　活動四：練一練。

　　1．圓的半徑和面積成正比例關系嗎？為什么？

　　教師講解：因為圓的面積和半徑的比值不是一個常數。

　　2．乘船的人數與所付船費為：（數據見書上）

　　（1）將書上的圖補充完整。

　　（2）說說哪個量沒有變？（每人所需的乘船費用沒有變化。）

　　（3）乘船人數與船費有什么關系？（乘船費用與人數成正比例。）

　　（4）連接各點，你發現了什么？（所有的點都在一條直線上。）

　　3．回答下列問題：

　　（1）圓的周長與直徑成正比例嗎？為什么？

　　（圓的周長與直徑成正比例關系。）

　　（2）根據右圖，先估計圓的周長，再實際計算。

　　①直徑為5厘米的圓的周長估計值為（），實際計算值為（）。

　　②直徑為15厘米的圓的周長估計值為（），實際計算值為（）。

　　4．把下表填寫完整。試著在上頁第（1）題的圖中描點表示上表中的數量關系，并連接各點，你發現了什么？（表格見書上）

　　（所有的點都在同一條直線上。）

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們再次鞏固練習了正比例的相關知識。大家有什么收獲？

　　畫一畫教學設計5

　　一、教學設想：

　　《摸一摸、畫一畫》選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（第六課）。

　　《美術課程標準》（實驗稿）《摸一摸、畫一畫》中指出：“教學活動不是以單純的知識技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。”“低年級階段強調感受、體驗和游戲性……。”《摸一摸、畫一畫》

　　二、教學目標：

　　1、引導學生體驗感覺、探索感覺、表現感覺，培養學生抽象的造型能力和熱愛科學、熱愛大自然的情感。《摸一摸、畫一畫》

　　2、通過摸實物來感受，進行創作，培養他們的想象力和創造力，有利于他們的個性發展。《摸一摸、畫一畫》

　　三、教學流程：

　　1、以“拍手”進行身體感觸，體驗“感覺”，探索“感覺”是否可以表現。

　　2、展示第一次嘗試表現的作品，引導發展表現“感覺”的方法。

　　3、引導探究表現“感覺”的.方法。

　　4、展示第二次作品、發現更多的表現方法。

　　5、欣賞范作，啟迪更多的表現方法。

　　6、組織學生體驗更多的觸覺。

　　7、自由表現“感覺”。

　　8、交流作品，匯總表現“感覺”的形式。

　　9、小結，延伸教學活動。

　　<游戲>————體驗感受片段1：

　　師：同學們，請跟教師做動作（拍手）

　　生：（很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快。）

　　師：好，請來說說剛才拍手時有什么感覺？

　　生1：手感到很痛。

　　生2、手很麻、很酸。

　　生3、手有火辣的感覺。

　　生4、拍手時心情很激動……

　　師：很好！同學們有這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？（老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業并不理想，甚至有些學生是課無所適從，但從游戲活動中學生已經體驗到“感覺”了，只是他們的表現意識還很模糊。）以“拍手”這一游戲活動導入體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現的。同時針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫。”

　　<二>引導————發現問題，解決問題片段2：（完成第一次活動后，學生已經明白“感覺”是可以表現的。接著，教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來。）

　　師：現在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業為什么要這樣畫？

　　生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。

　　師：很好，你懂得用整個塊面和色彩表現感覺。

　　生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。

　　師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現方法。

　　生3：我覺得手碰到冰后就像觸電的感覺，所以我用閃電的符號（折線）。

　　（師根據學生作業，引導學生發現并歸納運用點、線面及色彩來表現“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實實操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現的。）在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發現問題、解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自已的“感覺”表現出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

　　<三>探究————積極參與，體驗樂趣片段3：（第三輪活動開始，教室里出現多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇、情緒高漲。）

　　師：這里有很多不同質感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自已喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業表現得最獨特。

　　生：（開始有秩序地到活動區去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續續地回到自己的座位進行第三次作業。）在這一片段中，教師繼續將人的發展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體驗了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現活動的自由性。”

　　四、教學反思：

　　多關注差生的發展《摸一摸、畫一畫》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際與造型游戲，運用基本造型語言表現對身體觸覺的獨特感受。從課堂的三次活動及三次作業來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，并非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現，三次作業下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。

　　五、教學建議：

　　課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，最好讓學回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句語言的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現的，而對它美在哪里，這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。

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