電影《看上去很美》觀后感（通用29篇）
品味完一部作品后，一定有不少感悟吧，為此就要認真思考觀后感如何寫了。可是觀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的電影《看上去很美》觀后感，歡迎大家分享。
電影《看上去很美》觀后感 篇1
這個電影的名字就已經道破一切，一個“看”字發人深省，為何是“看”上去很美？美嗎？看上去美嗎？實際上美嗎？這個美究竟指的是什么？跟隨電影主人翁——方槍槍小朋友的入園后的一系列反應，就能深刻體會出這個“美”的真正含義。
方槍槍到了幼兒園中班，是個愛哭的孩子，老師不喜歡他，沒去管他。從這點來看，這里的老師就明顯做得不夠，剛到學校新環境的孩子需要許多的鼓勵，會哭的很正常的，用我平時的做法我會“在孩子來的第一天就告訴他們，我們是來學校學習本領的，像小獅子小螞蟻一樣，努力學習本領，在有危險或者壞人的時候才能保護媽媽，當一個很厲害的小英雄！如果一直哭，那干脆就不要來了，因為其他小朋友都在努力學習本領，就他在哭，好意思嗎？”。
電影中的一些教育細節發人深思：
①在他尿床后被其他同學發現，老師只是拉開他拿起被子就去曬了。這時老師更應該轉移其他孩子的注意力，并安慰方槍槍，告訴他沒關系，下次注意就好了，讓孩子沒有心理負擔。
②作為幼兒教師應該經常了解孩子之間的關系程度，那兩個姐妹已經開始討厭方槍槍了，這時的老師應該出來告訴他們，要團結同學，就算他有缺點也不能，我們要幫助他改正。
③不會穿衣服，不會脫衣服對于這么小的孩子來說都很正常，他需要我們來慢慢雕刻，里面的老師不但沒有教他，還讓他在全班的面前羞愧難當，當場尿尿，這時的孩子很沒安全感，老師應該在課后，慢慢教他，只要有一點進步就要鼓勵，課堂上，槍槍也體會到老師的不公平，因為早上的衣服是自己穿的，老師都沒有表揚我，所以就出現了“老師為什么就我沒有小紅花呢？”，老師可以在課后教會他，等他學會了再叫他上去做給同學看，激起他的自信心！用小紅花的方法一直以來都是很有用的，但是，如果只會用貼花來約束孩子，不懂得怎樣用語言鼓勵孩子，那么，紅花就真的只是紅花了，久了就沒用了。
④槍槍每天都做夢，有尿床的夢，最后因為害怕被發現，所以跑到其他孩子的床上尿尿去了；有時也會做關于那個老師的夢，幻想老師變成妖怪；有時也會在半夜起床，自己出去操場跟自己的影子玩......這一切，難道老師沒有責任嗎？電影中的老師從來都只會指責孩子，兇孩子，做出一副為孩子好的姿態，總是很兇，他很孤獨，你知道嗎？小朋友都不跟他玩，只能跟自己的影子玩，在他心里，你變成了妖怪，會吃人，“還長了老虎的尾巴！”那時的你聽了這句話，很生氣，槍槍以為你會打他，沒想到，你太生氣了，拉起一個不關他事的男生就打！老師，你真的好兇 。
班上有一個男生的爸爸是教育局的，來學校接孩子，您展開了平時都不會展開的笑容，那個叔叔問孩子的表現，您一直贊不絕口，可是平時您不是這樣說的呀？他兒子不是剛被你批評過嗎？那個叔叔還問表現好怎么花這么少？還指著我的名字問為什么他一顆星星都沒有？您馬上說，今天的評比結果還沒貼，待會馬上貼，另一個老師馬上在我們倆的地方貼了很多星星。所以，我的星星就是這樣來的！
這就是老師與家長之間的恭維。雖然，家長希望自己的孩子在校都受到表揚，可是也應該知道自己孩子的真實情況，如果有一天，這個孩子出現了危險，他的家長會問：孩子不是一直都很乖嗎？怎么會打架？你將如何應答？所以，應該正確引導孩子，讓家長知道孩子在園的真實情況，并一起努力糾正孩子、鼓勵孩子，而不是隱瞞，該表揚的時候不應該視若無睹。
后來的槍槍越來越調皮搗蛋，故意打人故意搶別人的玩具，故意追其他小朋友，老師都很生氣，更加討厭他，槍槍也發覺到了，可是，老師為什么都沒想一想，為什么他會這樣？他希望得到老師的關注，同學的關注和小朋友們一起玩，只是方式錯了，也有一種可能，他想跟老師作對，所以就出現了劇情里槍槍不但不道歉還罵老師“操*媽”的場景。
還有，他帶著南燕去玩過家家，扮演醫生與病人的游戲，用樹枝玩打針，老師看見了，嚴厲得批評他怎么可以脫女生的褲子，叫女生以后不能跟他玩，他該多傷心啊？這時的老師應該是拉過兩個小朋友到跟前，問他們在玩什么呢？，可不可以告訴老師，為什么兩個人跑到這里來？不跟其他小朋友一起呢？小聲地告訴那個女生以后不能隨便就脫褲子，這很羞羞的，而且在男生面前，是不是啊？
電影《看上去很美》觀后感 篇2
小孩子，如果你不告訴她他們怎么會知道呢？老師沒必要那么生氣！我想，生活中也會很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個，他應該是一個很能干的孩子，只要好好激發他，他會幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對著干，就算他做的事情再不可理喻，無法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓孩子知道你對他的情緒，給他時間，他會改正的。相信他。
里面的園長，發下命令，讓所有的老師和孩子都不許理槍槍，關他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學生的，包括長期關禁閉、罰站、冷淡幼兒等，這個方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以內就要結束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包括老師和爸爸媽媽，這樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然后再偷偷地問他還要不要鬧脾氣了？
其實小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點，你看很多小朋友都在看著你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的。
而關黑屋子，在3-6歲的幼兒身邊是不能隨便采用的，很容易創傷幼兒脆弱的心靈，令其缺乏安全感。此外，里面的老師讓所有的同學不跟他玩，這種狀態持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時候，小朋友還是不跟他玩，在宣布要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，說槍槍已經改變了，成為了一個很厲害的小朋友，不僅會自己穿衣服,還會......之類的，讓他的形象高大，這樣小朋友才會跟他玩。可是當他興奮地跑出來的時候，沒有一個小朋友理他，實在太傷心的槍槍，跑了。他心很難過，不想再回去了，這里一點都不開心，沒有朋友，沒有爸爸媽媽，沒有人跟他玩，所以，出現了最后一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒有噩夢的時光里睡著......
他只是一個幼兒園中班的孩子啊！
作為一名幼兒教師，看完這部電影，我陷入了深深的反思.....
電影《看上去很美》觀后感 篇3
影片《看上去很美》是一部反映上世紀80年代左右學前教育的影片。該片從一個幼兒的角度，講述了由于教師教育觀念和行為的不當，他從一個普通的孩子到一個個別生的轉變過程，批評了當時的學前教育存在的問題。看完該片后，引發了我諸多感想……
1、老師的出發點沒有錯，只是觀念和教育方式欠妥當。
不管是在影片中，還是在我們現實的教育教學中，教師的辛苦我們深有體會，孩子的吃喝拉撒睡學，一切的活動都在有老師的指導下完成，老師的勞動量是巨大的。同時老師為了培養孩子良好的生活習慣，讓他們的一切活動都在集體中強制完成，老師的想法是好的，但在一刀切甚至有些半軍事化的教育中，泯滅了孩子個性的發展，使得孩子的心理得不到正常的發展，最終導致孩子有了心理陰影和行為問題。
2、一刀切式的教育，使幼兒的個性發展得到抑制，摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象。
3、教師應充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。
教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的職業也可以說是世上最難做的職業，因為她的服務對象是“人”，不是機器或動物。人本身是個復雜的個體，教師要把人培養成人才，那就需要我們教師方方面面的思考和更為周全的做法，用心去澆灌。
4、教師與幼兒的關系以及教師的角色需要教師從新思考。
影片中教師與幼兒的關系可以說是對立的關系，與今天所倡導的新的師幼關系是違背的。在新時期里，對教師做出了更高的要求，教師的身份是多重的，她既是教師，也是朋友，也是媽媽，綱要中說，教師是幼兒的合作者、支持者和引導者，但是什么時候什么事情運用什么樣的關系來處理是個難點。我們教師要學會隨時轉變自己的角色，基礎是首先要明確教師是為幼兒服務的。
電影《看上去很美》觀后感 篇4
剛剛帶著胡萍老師提出的幾個問題看完了《看上去很美》這部電影，心情挺沉重也讓我思考，我以前在中央六臺看過這部電影，但當時沒有那么多的想法，只是覺得全托的孩子挺可憐，那么多的孩子就四個老師來看，不可能面面俱到照顧得那么好，但今天看完就有了更深層的感受：
我先來說說愛的級別，方槍槍的班主任李老師給予孩子們的愛我覺得是負極（摧殘式）。在她的“關愛”下獲得的“成長”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說方槍槍是小流氓，讓還沒學會穿衣服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著大家去抓妖怪（李老師），以至于把李老師氣得大發雷霆。這就是孩子的真實想法，妖怪是非常可怕的，它會把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說他不想上幼兒園的時候孔園長對他說：“在幼兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的時光”，隨后跟老師們說關方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說話，把他孤立起來。從方槍槍的眼神中誰還能看出童年的快樂、無憂無慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時故意說“快跟老師說我出隊了”，這時孩子是一種什么樣的心情？可見方槍槍是多么想受到關注。故事的結尾讓人看著很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。
我是不會把孩子送到全托去。我覺得在幼兒時期親子關系很重要，父母才是孩子的第一位老師，我們不能把孩子交給哪個機構來教、來養，對于孩子我們是有責任的，都說孩子是父母愛的結晶，那我們是不是應該把更多的愛給予孩子，讓愛延續。就像胡萍老師說的如果我們沒有足夠的心理、經濟、時間的準備，我們將一個生命帶來這個世界，將孩子全托于一個機構，他（她）將會遭遇怎樣的世界？值得深思！
電影《看上去很美》觀后感 篇5
今天我們幼兒園組織教師看了電影 《看上去很美》，一開始，班主任李老師的確看上去很美，方槍槍的爸爸送他來幼兒園，對一切感到陌生的時候，有家長在，李老師對孩子的態度還算溫柔可親。等看完這部電影，給我最大的感觸是，看上去很美，其實并不怎么美。教師的愛與寬容應該是多么重要啊。世上沒有永恒的愛，只有在整個教育工作中，老師對孩子的愛是永恒的，是第一位的。不管身處何種年代，教育的原則是要愛孩子，尊重孩子的天性和人格，還孩子一個幸福的童年，無論你用何種方法教育孩子，都不要傷害了孩子的心靈，孩子的心靈是脆弱的，是一塊未經開辟的圣地，就看我們如何去耕耘。人生童年有幾回，每一個孩子都是一個故事，都需要我們去呵護、理解。一把鑰匙只能開一把鎖，如果我們的教育方法得當，他們都會成為社會的寶貴財富。同時讓我認識到幼兒教育的重要性、艱巨性、責任性，教育是一門藝術，我們有責任為每個孩子探索出一條適宜的教育之路，讓每一個孩子都能有一個金色的童年！
在影片中，也許方槍槍是老師們眼中的頑皮孩子，他的劣行不可救藥，可那個園所、哪個班級沒有特別的孩子，作為老師應該用特別的愛給特別的孩子，這就是因人而異，因材施教。讓每個孩子都能健康快樂的成長，愛是關鍵。蘇赫姆林斯基說過，教育技巧的全部奧秘就是在于如何愛護孩子，
首先老師要寬容孩子的缺點，哪有不犯錯誤的孩子，我們要盡量淡化孩子的弱點和缺點，不要去傷害孩子的自尊。當他們犯錯時，老師可以先冷處理，然后再找合適的機會幫助他，讓他隨時能體驗到老師給他的溫暖和關愛。影片中的主人公方槍槍，他在剛到幼兒園時，也是一個討人喜歡的好孩子。他也期望得到小紅花，他也曾經努力過，真心希望自己能得到老師的重視，一朵小紅花對他的誘惑力太大了，他經常對著小紅花評比欄發呆。但是老師就是對他的進步視而不見，時刻對他有偏見，方槍槍唯一的一朵小紅花，居然是因為某個領導也是孩子的家長，來幼兒園看自己的孩子時不經意的一句話。那么老師如果及時鼓勵，及時強化，把“小紅花”用好，這樣，方槍槍一定會進步。然而這么一個活潑可愛的孩子在老師的偏見和歧視中，在孩子們的不理不睬中，最后孤獨的遠離了大家，這真是老師教育的失敗。
給孩子特別的愛還有就是發現孩子的亮點，贊美孩子的亮點，贊美是一種聰明的、巧妙的、積極的肯定別人的方式，如果影片中的李老師能及時發現方槍槍的閃光點，而不是傷害他的自尊，給他贊美、表揚、鼓勵，方槍槍一定會充滿成就感和幸福感。老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話有時會改變孩子的一生。每個孩子都有他的優點，特別的孩子他的亮點也許埋藏的更深，需要老師善于捕捉，用平凡細微之處洞察幼兒的點滴進步，得到老師對他的肯定。做到這些還不夠，老師還要充分信任孩子，信任是一種神奇的力量，幼兒是敏感的，他能看懂老師的愛意和信任的眼神。只要我們對孩子多一點寬容，多一點贊美，多一點信任，做到這一點，老師就會得到意想不到的令人滿意的教育效果。
影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操睡覺、穿衣，里面的李老師也不斷重復著一個詞匯“不許”，“不許這個，不許那個……”，片中，老師一聲哨響，小朋友一個個過來擦屁股，雖然看上去像軍事化管理，其實孩子們已經是機械麻木的被老師制約著，孩子們天性被扼殺了，遠離了童真、快樂、自由、活潑，在幼兒園里生活卻倍受壓抑，這樣泯滅孩子們的個性，難道不是一種悲哀嗎。什么看上去很美，你感覺美的東西孩子們不一定覺著很美，我們都知道，人有了個性才會使自己綻放出更美的光彩！
孩子們的世界也有和大人世界一樣的時候。方槍槍在其他孩子并沒有接納他時他越發孤獨。當一個人受人冷落時，會做出一些事來吸引大家的注意，引起別人的關注。所以，方槍槍在接下來實行了一系列的“壞活動”，老師和同學們對于這種行為，簡單的認為是孩子的品質有問題。試想，如果老師在孩子有進步的時候，或者即使發現他的亮點的時候，能給他一朵小紅花，在他孤獨時能走進他的內心世界，去了解、關注孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他方槍槍一定會是一個優秀的孩子。每個孩子都是一朵花蕾，我們要給他時間，等他綻放，走進童心世界，傾聽花開的聲音其實是很美的。
電影《看上去很美》觀后感 篇6
《看上去很美》講了一個每個大陸人應該都很熟悉的故事，在一個架構中，通過一系列手段，去掉每一個人的個性，讓每個人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其他人。
而這個制度化的過程從每個人很小的時候就開始了。
方槍槍從進入幼兒園開始，就被老師剪掉了小辮子。然后老師告訴他們，不許說話，不許吵鬧，不許尿床，要聽話，要舉手，要自己穿衣服，要早上拉屎晚上洗屁股，一切一切全部按照一定制度實行。還有不許質疑制度的合理性。
遵守制度的優秀分子被獎勵小紅花。老師們應用小紅花這種詭異的手段，建立了紅花會組織。紅花會組織中的積極分子，響應老師的命令，
方槍槍曾經試圖加入紅花會。當某部長的兒子因為其父親的關系拿到了小紅花，并因次連帶著讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以后。方槍槍開始放棄了進入紅花會的努力，轉而開始反抗制度化的進程。
他試圖利用妖怪鬼魔的傳說，來組織同學一起對抗老師，被迅速有力的鎮壓了。他接著又試圖使用暴利反抗的方法，再次被鎮壓。之后，方槍槍還沒有來得及實施下一個反抗計劃的時候，他已經被整個紅花會隔離了。整個紅花會的意思就是，除了方槍槍一人之外的所有同學。
但是，方槍槍樂得如此，他的夙愿就是長大，離開幼兒園，離開有紅花會的地方。可是，當他剛逃出幼兒園，他就見到了成人的紅花會。紅花會的勢力竟然遍布整個世界，方槍槍逃無可逃……
這個劇情看起來還不錯吧，特別是對于那些正在遭受紅花會迫害的人，和如同我一般打算終生反抗紅花會的人來說，應該會很喜歡這個故事吧。
可是，張元把這個故事拍得非常乏味。實際上，他的這部電影中，雖然用紅磚黃瓦高院深宅作了些些暗示，但是基本上，這部電影沒有多少超出幼兒園生活的地方。如果要從這部電影挖掘出她的主題，觀者必須象我一樣來作一次二次開發。
而電影畢竟是一種聲光藝術，無論主題如何深邃，電影也必須用自己的語言來把這個主題講出來，而不是讓觀眾來作什么二次開發。從這個角度來說，這部電影是失敗的。
實際上，有很多優秀的電影都是用兒童的角度來諷刺這個世界的荒謬，例如《鐵托和我》。可是這部《看上去很美》顯然沒有做到。
當然我也可以想像，如果《看上去很美》明確地講述他那個反制度化反紅花會地主題，那么他應該也就沒有公映的可能性了。據我所知，搞電影審查的那幫人中，不乏紅花會的核心人員。實際上，就是目前這個電影，能夠公映，也很讓我吃驚的了。那幫人究竟在搞什么，怎么讓這么一部嘲諷紅花會的電影公映了呢?當然，細想之下，也不奇怪，紅花會本來就是培養弱智的組織。
好吧，雖然我極度痛恨紅花會，雖然這電影讓我覺得有隱約的快感，可是我還是得承認，從純粹電影的角度來說，這不是一部好電影。
而且，電影中的小男孩，在表演上比較做作，特別是和《我要一個爸》那種電影比較的話。而且當小男孩被擺弄著拍這樣一部電影的時候，制作者其實是在做和紅花會一樣的事情。
電影《看上去很美》觀后感 篇7
看完電影，我認為幼兒園對方槍槍的教育是失敗的，這種失敗不僅在于方槍槍不能遵守園內的規則，更在于方槍槍的人性受到了不合理的抑制。
在此，不妨將人的本性比作一條奔涌不息的河，將規則比作河堤，將教育比作修建河堤的指導意見。河水天然有著流動的需求，如果不加以河堤的約束，很可能會肆意泛濫，造成難以估計的損失。與此同時，河堤的存在乃是為了規范好河流的流向，幫助其更好地流動，而非阻遏河水。河水一旦被阻遏，也將造成難以預計的后果。指導意見既要顧及河流的自然狀態，也要顧及河堤的式樣，最終達到幫助河流在河堤下自如流動的目的，而不能不計后果地亂指揮一通。也就是說，在我看來，教育的本質是讓人性在合理的規則下自如舒展。電影中的老師們顯然違背了教育的本質。
主角方槍槍從小和奶奶生活在一起，直到入園才開始經歷一板一眼的集體生活。初來乍到的方槍槍不熟悉園內的各項規則，對幼兒園的生活表現出明顯的不適應。在電影中，老師們其實具備幫助方槍槍的條件。身為班主任的李老師較為嚴格，而唐老師相對和藹可親，兩人一張一弛，正好相互補充。如果配合得當，她們完全有希望幫到方槍槍。但是，她們忽視了幼兒園孩子的天性和基本的人性，單純地以“是否遵守規則”作為衡量孩子好壞的標準，將教育扭曲為規則的單向約束，違背了教育的本質，最終沒能幫到方槍槍。
電影中幼兒園的教育特征就是將教育規則化，強調規則意識，在河邊亂造河堤。園里有一套嚴格的管理體系，而小紅花獎懲體制是這一管理體系的核心：表現優秀的孩子得到小紅花，而表現不好的孩子被剝奪小紅花。我想，人性是很難用“好”或是“不好”定義的。規則確實必要。但是，把教育等同為規則的單向灌輸，就違背了教育的本質，變成了一場對人性的扼殺。這種荒誕的教育在控制孩子們的生理需求上達到了極致。電影中，孩子們的生理需求被規劃得清清楚楚。按時上廁所的孩子，得到老師的鼓勵，而上課不慎放屁的孩子則要被剝奪上音樂課的權利，被趕到廁所去。
在這樣的教育下，園內的孩子們常常表現出一種麻木于規則的機械，最能體現出孩子天真爛漫之態的，反倒是不守規矩的方槍槍，他尿床時做的夢就是一個很好的體現。在夢中，方槍槍爬下了床，光著身子來到白茫茫的雪地上。他踩上潔白的雪，在雪地里自由自在地奔跑，然后痛痛快快地撒了尿。我想，身處夢中的方槍槍是無比快樂的，因為在夢中沒有枷鎖般的統一園服，沒有嚴厲的老師，沒有孤立他的小朋友。孩子的純真之態，竟只在夢中可見，真是令人唏噓。
但是，即使是面對如此的教育，方槍槍在一開始也試圖順應規則。他努力地爭取小紅花，可結果卻是始終不得。在這期間，讓方槍槍感到畏懼的李老師尚且不論，讓方槍槍抱有親近之感的唐老師也沒能真正幫到方槍槍。唐老師愿意為方槍槍講解“老狼，老狼幾點了？”的游戲規則，卻忽視了對園內規則的解釋。可見，如此復雜而嚴苛的規則對于唐老師來說已經變得像空氣一樣隨處可見，無需解釋了。面對方槍槍的質疑，唐老師不過用“下次就有了”隨意敷衍，繼續讓熟知小紅花規則的其他孩子和不知小紅花規則的方槍槍同臺競爭。這就導致盡管經過長時間的適應和調整，方槍槍也始終不能融入集體，不能將自己削成適合包括小紅花獎懲體制在內的眾多規則的形狀。
此外，老師們在推行規則時，也沒有注意維護規則的正義。當身為領導的學生家長來到園內視察時，老師們草率地改變了小紅花的評比方式，讓原本沒有小紅花的孩子擁有了小紅花。我想，那時的方槍槍是困惑的，也是憤怒的。他勉強自己遵守規則，卻因為老師帶有主觀隨意性的評判標準，始終不能通過正當的途徑獲得小紅花。唯一的一朵小紅花，象征秩序和規則的小紅花，卻是通過不合規則的方式取得的。這樣的教育讓人心痛。教育天然帶有價值取向。教育的本質是讓人性在合理的規則下自如舒展，其規則的合理性、正義性需要老師們的密切關注。如果規則失去了合理性，就好比在河堤中暗藏了一個蟻穴。千里之堤，終將因為這個蟻穴被憤怒的河水沖垮。最終，方槍槍喪失了對小紅花的興趣，以孩子的直覺，笨拙地進行反抗，在電影的后段大叫自己“脫隊”了。
方槍槍真的能脫隊嗎？在影片的最后，鏡頭意味深長地對準了一群佩戴者大紅花的成年人。他們敲著鑼，打著鼓，從方槍槍面前走過——他們早已從小紅花體制脫出，卻進入了新的規則體系。
成功的教育能影響人的一生，失敗的教育也是如此。看完電影，我對教育的本質有了更深入的思考。
電影《看上去很美》觀后感 篇8
《看上去很美》的劇照讓人沒有抵抗力，這個有著天真的大眼睛，臉圓圓又有些倔強的小男孩和一群天真活潑還不懂事的小伙伴們到底發生了什么，帶著這樣的好奇心，我走進了這部電影。
《看上去很美》是根據王朔的同名小說改編的電影，2006年上映，講述了小男孩方槍槍在幼兒園經歷的故事。在這里我想從教育的角度去看方槍槍在影片中的經歷。
小小的方槍槍進入幼兒園后，要時常接受孤獨。在他尿褲子后，他犯錯誤后，他就失去了與所有小朋友一起玩的機會。還好，有時有陳南燕和陳北燕的陪伴，電影中有個鏡頭，在廁所里的方槍槍和朋友搬過一把椅子，兩人站在椅子上正好能夠通過窗戶看到院子的小朋友們玩耍的情景。如果沒有這把椅子，兩個人就只能靜靜的聽窗外的歡笑聲了。
幼兒園這個小小的社會讓方槍槍遇到了讓他力所不能及的事情，他得不到他想要的5朵小紅花。不知道這個年齡的方槍槍是不是真的明白5朵小紅花意味著什么，需要怎么才能得到。但是方槍槍卻因為小紅花的問題表現出興奮和隨之而來的落寞，這無疑影響著一個孩子性格的成長。這種獎懲制度規范了很多孩子，孩子們也因此表現的更好，但背后對孩子們還有著什么影響？值得我們深思。
方槍槍在幼兒園中還經歷了一件大事，他將夢見李老師是妖怪的事情告訴了小朋友，小朋友們也深信不疑。這是為什么？因為李老師平時的兇惡讓小朋友們感到害怕，他們在這一點上最容易和方槍槍達成共識嗎？但是，最后卻以方槍槍被孤立收場，他與陳南燕和陳北燕的友情也破碎了。
幼兒園又恢復了良好的秩序，幼兒園看上去還是很美，孩子們天真爛漫，秩序井然的玩耍著。但是孩子們真的沒有煩惱嗎？大多數孩子都聽老師的話，按著幼兒園要求的程序每天重復同樣的事情，但是他們的內心在想什么？誰去關注孩子們的內心，或者去挽救一下孩子們容易破碎的友情？被孤立后的方槍槍，變成了一個可憐的小孩，他在孤獨中去尋找自己的快樂，他也在孤獨中成長。
方槍槍的時代離我們很遠，但教育的問題又離我們很近。
或許電影導演或是原作者都沒有著力揭露教育問題，但任何一部電影都不影響一個老師去提出電影背后的教育問題，去反思自己在教育孩子過程中的問題。杜威說“教育即生活”，生活很美好，但教育不能看上去很美。
據說這部電影基本呈現了王朔小說《很上去很美》的宗旨，這也激發了我對這部小說的閱讀欲望，朋友們，我們一起觀影，讀原著吧。
電影《看上去很美》觀后感 篇9
劇情：方槍槍是個一直由奶奶帶著的3歲男孩兒，一下子被當軍人的爸爸丟進了幼兒園這個集體的環境里。生存的本能使他仔細地觀察這一新環境并盡可能迅速地融入這個新的社會里。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李老師則讓他感到恐懼。小朋友們一個人一個性格，方槍槍試圖接近他們、了解他們，本能地尋找著自己的盟友。他很快就和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。
這個有著幾百個三四歲孩子的幼兒園，是一個建立在獎懲體制下的集體主義小社會。孩子們為了得到成年人的贊許和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大愿望，為此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣的個人習性，但他總也得不到5朵小紅花。對于方槍槍來說，障礙越大，欲望則越強烈，他明里暗里都在使勁兒。但一個突發事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更愿意和比他稍大一點兒的陳南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，背著小朋友給他起外號、畫像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規則……
日子一天一天過去，方槍槍變得有些平庸，但看起來他樂在其中。有天晚上他做了個怪夢，第二天醒來，他開始告訴別的小朋友李老師是一個吃人的大妖怪。每個人都相信了方槍槍，并把方槍槍當成了他們的英雄。方槍槍和陳南燕成了孩子頭兒，享受著其他孩子們的擁戴和尊敬。在李老師和園長的幫助下，孩子們很快識破了方槍槍的謊言，孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著他，他被孤立了……
所以有人認為，如果將這部電影單純定義為描寫孩童世界的作品，是相當不合適的，它幾乎是將成人規則作了極精確的濃縮。更有意思的是，甚至有人把這部電影與意大利導演帕索里尼的表現法西斯精神狀態的《索多瑪的120天》聯系起來，以為這部電影是一部幼兒園版的《索多瑪的120天》。當然，這樣的評介盡管抓住了這部電影的某些精神內核，卻過于夸大。因為這部電影雖然探討了孩子們與幼兒園制度的殘酷關系，卻也展現了孩子們在這種制度下的歡樂與童心。
電影《看上去很美》觀后感 篇10
《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說改編的電影，電影描述了方槍槍作為幼兒園的中途進班的一員從開始的努力融入集體擺脫孤單，演變到最后反而越來越受到集體的孤立，最后被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實的成人社會，人與人的復雜關系，使得電影得到更好的敘述。
鏡頭在電影中運用也很到位，電影開始便運用圓形框景，透過圓隔窗看見外面紛紛飄落的雪花，此時便已經在敘述著電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪后隱藏的是寒冷，美麗的紅花背后隱藏的是千篇一律的規范，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的多次特寫，看似美麗的臉上卻是為了為后文的‘拍馬屁’買下了伏筆，再有就是方槍槍，在房梁上向下撒尿后，被老師們圍著一起哈哈大笑的特寫，在純潔的臉上寫滿的是開心與歡樂，此時運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立后獨自推動著旋轉木馬，仰視著天空，鏡頭的旋轉，敘述著方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產生懷疑，開始被真正孤立…
細節的暗示也是故事發展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態都正在上演，與幼兒園只有一墻之隔。原本為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒有結果，那一句‘老師為什么我沒有小紅花？’說出了方槍槍對于老師對于社會的質問，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問，從這一刻開始…而李老師的一句‘心里都懂，什么都明白’給了觀眾們的是一種無聲的悲哀，無聲的嘆息，處在應該純潔無比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心斗角，在汪若海的父親來到幼兒園或者說在得知汪父身份的前后，李老師的態度，把人間丑態表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因為父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開始有了疑問，于是純潔如白紙的方槍槍開始了人最基本的本能：模仿，他開始搗亂，以為這樣可以得到紅花，對于一個孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來了老師們對他的厭煩，號召同學孤立方槍槍，從此方槍槍再也回不去了！
當教室的門開開合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來到了這條街，看到了戴著大紅花的知青，看到了未來還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過去…導演以這樣的方式結束，實在是悲哀…生活在社會里的人們，日日夜夜與這黑暗的環境打著交到，慢慢自己也‘融入’了進去，人們還一無所知地繼續活著，卻早已沒有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時上帝還在身邊！
電影《看上去很美》觀后感 篇11
今天主任組織我們全體教師觀看《看上去很美》，說實話雖說這個影片很有名，但我還真是孤弱寡聞了。是誰或是什么會看上去很美呢？我抱著好奇心情認真的看了這部電影，當我看完后，對于作為一名幼兒教師的我來說真的感觸很深。
李老師給予孩子們的愛我覺得是負極（摧殘式）。在她的“關愛”下獲得的“成長”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說方槍槍是小流氓，讓還沒學會穿衣服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。
在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著大家去抓妖怪（李老師），以至于把李老師氣得大發雷霆。這就是孩子的真實想法，妖怪是非常可怕的，它會把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說他不想上幼兒園的時候孔園長對他說：“在幼兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的時光”，隨后跟老師們說關方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說話，把他孤立起來。
從方槍槍的眼神中誰還能看出童年的快樂、無憂無慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時故意說“快跟老師說我出隊了”，這時孩子是一種什么樣的心情？可見方槍槍是多么想受到關注。故事的結尾讓人看著很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。
老師的一言一行對孩子的影響和作用，老師的每一句話，每一個動作，甚至每一個眼神都潛移默化的影響著孩子的成長，大人眼中的小事，在孩子看來都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質形成的關鍵所在，簡單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。
每個孩子都有自己的個性，有的活潑開朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時給他們臉色看，有時言語過重或對他們發脾氣，這樣時間長了會給孩子造成心理上的傷害，產生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時的去了解他們的內心世界，他們不愿意說，我們也不愿意問，上課下課總喜歡和那些喜歡說話的孩子交談，這樣長此一久，會使那些性格內向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長時間受壓抑，不利于他們的心理健康。
對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產生自卑感。要想使每一個孩子健康快樂的成長，重要的是老師的教育方法與手段。
在今后的工作中，我要認真學習和掌握教育孩子方面的專業知識和技能，改進錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時，促進孩子心理健康發展。
電影《看上去很美》觀后感 篇12
我想問的是，方槍槍走后會怎樣，但是似乎電影并沒有直說。這個問題我試圖在豆瓣《看上去很美》的頁面之下求解，看看有沒有評論高手能告訴我這個問題的答案，但是頗令我失望。多數評論并沒有關心這個問題，而是醉心于將影片生硬地套在福柯或者別的什么理論框架下作零碎化地解讀。因為我并沒有讀過王朔本人的這本小說，因此也談不上究竟王朔是不是真的把故事寫的像那些評論一樣零碎，但是至少我認為我們自己能發現一些不一樣的東西。上面這段話說的很玄，我希望下面的文字能把這個看上去很玄的主張說清楚。在我看來，方槍槍走后會怎樣，這是一個很重要的問題。
從表面上看，在這部電影中刻畫了一個個體一開始試圖接近這個群體，但是屢次失敗之后決定離家出走。用一句話做這樣的概括似乎是對于電影導演和王朔先生的不敬，我并不否認在這部電影中方同學和這個群體之間的互動被描述的非常直觀，給人很大的沖擊力。電影似乎在給我們描述一個制式教育的典型畫面，整齊劃一的時間安排，每一個環節都被設計成標準作業流程，甚至穿衣服或者上廁所都有自己的“標準作業流程”。這不能不讓人想到福柯在《規訓與懲罰》中描述的某一監獄的日程作息表。方同學在這里實際上存在兩種選擇，要么融入這個群體，要么與之對立。毫無疑問任何人都不可能首先選擇與之對立，人需要一種群體生活，這是毫無疑問的事情。小朋友需要有人和她們一起玩，在成年人中我們需要結成社會以達成社會分工以及創造良善生活可能的條件。方同學首先的選擇顯然是試圖融入這個集體。
影片中選擇插入汪同學那個作為后勤部長的父親的出現我認為是很有些深意的，似乎暗示了方同學從這件事之后逐漸發現幼兒園這個小社會的社會制度背后的虛偽和荒謬。我認為這個情節是很不錯的，作為之前一向很關心“法律”，試圖做一個“良好公民”的方同學，忽然發現自己所珍視的東西居然能通過某種“錯誤”的方式輕而易舉地得到，這種沖擊顯然是巨大的。方同學決心發動自己的反叛。但是因為存在這個環節，我們自己的慎思就需要在這里停留一會兒：對我們而言，方同學是不是一個壞同學？你可以說是，因為之后的連串行為是典型的破壞紀律的行為，但是你也可以說不是，因為所謂的紀律不過是一套虛偽的把戲，甚至在謊言被揭穿的時候，居然整套“法律體系”會不分青紅皂白地攻擊一個實際上無辜的人。方同學的反叛實際上給我們提出了一個問題——當然我相信這不是他自己有意要提出的，即究竟怎樣選擇才是對的？而實際上影片暗示了唯一一種可能的答案，即權力就是正義：無論是能夠左右李老師的汪部長，還是在李老師眼里是“良好公民”的倩倩同學，都暗示了這個答案。所謂的正義，就是權力要你做的事情，沒有更進一步的為什么。當你去反問，憑什么要這樣的時候，實際上你已經錯過的答案，因為這個問題本來就不該提出。但是可惜的是，方同學還是問了這個問題，得到的回應是“你怎么敢頂撞老師？”
上述的解讀似乎對應了非常意識形態化的某種解讀方式，即這個影片就是在暗示中國某一歷史時期的荒謬。當然毫無疑問這種暗示是存在的，但是如果我們的反思僅僅停留在這個層面上，我認為是不足的。我們需要更進一步則的追問，這部電影僅僅意味著那段荒誕的歷史嗎？集體生活的方式并非是某種意識形態獨創的生活方式，而是大工業時代的典型的生活方式。當然你可以說現在我們并不是住在集體宿舍中，但是不要忘記了我們這個時代卻比以往任何一個時代都讓我們和別人聯系緊密，甚至美國證劵市場的一次波動都能影響到中國的某個企業，而一個地區的物價的變動可能引起的是整個國家的市場發生波動。我們不再被強制的束縛在“單位”中，但是我們卻“自愿”被束縛在某個更大的共同體中。其實說到“自愿”和“束縛”放在一起就讓人感到不舒服，但是這的確是現狀，并且也是方同學的第一次選擇的結果，他試圖將自己融入這個大社會之中。因此實際上我們會發現，過去的單位制和集體生活的內在結構實際上并沒有隨著市場經濟的引入而發生變化，或者說這就是我們這個時代的內在結構。當然，所謂你自愿加入到一個束縛之中，即所謂“異化”問題，你的自由意志異化成了一個異己的對抗自己的東西。
如果我們放在這樣一個更大的維度去看這部電影，實際上它表達了一種反叛，這種反叛絕不僅僅是對于某一種具體的政治體制的反叛，同時意味著一種對于“表面世界”的反叛。我所謂“表面世界”也就是那個“小紅花”的世界：在這個世界中似乎所有的事情都可以被一套道德話語很好的解釋，錯誤的被消滅，正義得到弘揚。權力的運作被裝飾成某種永恒道德標準的逐漸展開與實踐。方同學試圖爭取自己加入這樣一個社會中，但是不幸的是因為某種偶然的機會，它發現了這個“表面世界”背后的內在結構：它是赤裸裸的權力交易，一切的人及其活動不過是權力的某種自我運作的需要，而并非所謂的目的本身。毫無疑問，好學生與差學生總是同時存在的，紅花榜意味著某種表彰，也就意味著某種懲罰，影片中這種懲罰從紅花榜到關禁閉組成了一個連續的懲罰結構，毫無疑問我們也可以在一個現代國家的刑法典中發現這一套階梯結構。我們通過樹立“差學生”作為對立面，用“他們”形成“我們”。所謂的末位淘汰制或者紅花評比，實際上將“末位”視為一種不可接近或者不可言說的符號或者形象，從而使得整個群體像躲避瘟疫一樣躲避這個“末位”，當然在實踐中人們就會發現最好的躲避瘟疫的方式就是實踐正義，而這恰恰中了權力的圈套，因為所謂的正義不過是粉飾出來的而已。
但是如果我們將自己置于這樣一種完全批判的境地，我們會發現我們無所依靠。如果全部的道德戒律不過是權力游戲，那么我們如何譴責權力本身呢？我們只能選擇閉嘴，無從言說這種批判。那么這樣做的意義究竟是什么呢？誰賦予我們行動的意義呢？正如方同學自己，能夠以很多的方式挑戰整個共同體，但是作為電影觀眾的我們，能說什么呢？我們說他是一個差學生嗎？似乎也不能，因為如果我們這樣說，實際上已經選邊站在李老師一邊，但是這令我們感到不安；我們能說他是一個好學生嗎？似乎也不能，因為他做的事情的確稱不上“好”。那么我們能說什么呢？或者說他在干什么呢？按照這個邏輯似乎他什么有意思的事情也沒干，那么他實際做的那些事究竟意味著什么呢？捏同學的臉，打上廁所同學的屁股等等。如果我們不能用現有的道德話語譴責他，那么我們只能說他在自己創造意義，他在創造自己的生活方式。如同一個“職業革命家”，他的意義就是挑戰權力，諷刺權力，攻擊權力。但是這些實際上都不能成為獨立存在的意義，而依然是依附于權力本身。當方同學大聲說“快告訴老師我脫隊了”而無人理會的時候，自我創造的意義已經宣告失敗，那么唯一的路就是逃跑了。
但是正如我在本文開篇提出的問題，方同學跑了之后能怎樣？我想只存在兩種可能，也就是和當年娜拉出走之后可能的結果是差不多的，要么被人找到重新回到幼兒園，要么在社會中長大真的輪到公安局去“收拾”他。說到公安局，影片中有一位老師的這個威脅實在是很值得玩味，并且幼兒園出去就是醫院，也是很有意思的設計：一個健康的人就活在“幼兒園”，要么就是不健康的人就活在“醫院”，只存在著兩個選項。因此，真的要追究起來，方同學走后會怎樣，其實影片已經有所暗示。這個暗示是悲劇性的，或許王朔本人也止筆于此了。不過我覺得如果按照上述的分析，我們就錯過了一些重要的內容。發現這些內容是需要脫離出影片的故事本身的。這部電影提供了一種解的答案，但是自己有證明了此路不通。那么又該怎樣呢？存在一個問題，方同學真的只能跑嗎？當然你可以說方同學曾經用一個謠言發動過一次“革命”，但是很快被“鎮壓”了，只是因為“反動政府”的勢力過分強大。但是我們如果將這個問題追問到現實生活中，是不是真的就無路可走？或者說我們是不是真的需要發動某種革命？
回到方同學第一次的選項中去，那個時候他試圖加入這個社群之中，并且這是一個“自愿”的行動。對于我們每個人來說，從母親的懷抱中脫離開來，就必然需要賦予自己某種身份，成為某種社會角色，這也就是“加入”某個群體。在我們生命中我們會加入幼兒園成為“小朋友”；會加入學校成為“學生”，在這其中有些朋友在學校參加過各種社團組織也會加入這些群體中；會加入工作單位成為“職員”；會加入自己的家庭成為“丈夫/妻子”“爸爸/媽媽”等等。我們總是在“加入”的路上。當然，每一次“加入”都意味著我們必須接受社會實踐客觀賦予這一社會角色的規定性，我們必須將自己的生命規定起來，才有可能顯示出自己的能力，必須有這個規定性，否則就是散亂的，流變的，就好像風或者氣一樣，是“無定形”，那么也就注定是沒有一種定型的力量。我們需要把自己展示出來的時候，就需要能展示出來，而不是流于無形，比方說我們需要實現自我，就必然需要將某種自我的能力客觀的實踐出來，做畫家、藝術家、法學家、鋼鐵工人等等，一輩子懶懶散散什么事情都不做，那么整個人也就無所謂意義可言。方同學最后發動的一連串反叛，實際上也是給自己的某種規定性，將自己顯示出來，當然他最后失敗了，只能逃離。但是值得注意的是，既然規定性是生命之所以存在的內在本質要求，那么邪惡的并非規定性本身，而是要看它規定了什么。
如果我們將問題轉換到了規定性本身規定了什么，我們就會發現方同學本人并沒有處理這個問題的能力，或者甚至多數成年人是否具有處理這個問題的能力也是存疑的。他們受到自己未經訓練的思維的束縛，被感情，狹隘的經驗，自身利益等等捆綁。如果真的要把問題都講出來，那么反而會引起懷疑而什么事情也做不成，這個問題已經在作為人類最古老的政治實踐之一的雅典民主制中有所體現。那么這就要求執政者能夠借助于普通人的感情和判斷，在“不知不覺間”將正義之事達成。但是這似乎又預設了正義之事的完成是需要欺騙的，而這種欺騙也包括了執政者對于被統治者的一個對立。不過這一觀點也包含了對于普通人處理政治問題的不信任，那么我們又可以判斷“李老師們”是否真的在使用權力讓我們自身，我們自己的自由意志得到更好的發展以及全面的實現，而不是將權力視為謀求自己統治階級私利的工具？那么問題再次回到，道德判斷的意義究竟如何存在？如果我們將問題推進到這一步，難題就不再是針對方同學，而是李老師，她自己必須對自己作出辯解。但是面對一幫小朋友進行這樣的辯解嗎？我們也能想來她的說辭，即影片中反復提及的“這樣是為你好”。其實到底本來是用來欺騙“被統治階級”的小朋友的話，實際上她自己也真誠的相信，這也是在權力體中真實存在的問題，公平正義的運行被不分統治階級還是被統治階級都真誠地相信著，而統治階級相信自己僅僅是在維護永恒道德的實現，維護一個自然秩序罷了：所有人都被騙到了。
這樣，這部電影揭示的問題已經被追問到底，作為另一種意義創造者的方同學即將面臨悲劇的結果，我們也無從反思我們現在所承受的規定性是否真的就是好的。我應該承認“方同學走后會怎樣”是一個糟糕的問題，因為它真的無從回答。
電影《看上去很美》觀后感 篇13
老師說《看上去很美》是一部非原生態的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的單純簡單，就像一張白紙一樣，沒有任何污點，但是卻很容易受到“污染”。
電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由于家中暫時無人照料被送進了幼兒園開始了寄宿生活。作為一名新生，年紀又那么小，根本就不能自理，也沒有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟著自己的意愿去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。
李老師被一種 “光環效應”蒙蔽了雙眼，只看到好學生于倩倩的各種優點，對于倩倩甚是喜愛與贊賞，但是對新來的方槍槍所犯的錯誤是無比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會去獎勵他。再說，李老師的做法真的很不恰當，在上課的時候，她模仿了行為怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，于是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最后她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皂白地將平時表現很不好的一名同學抓了出去訓罵。我認為這樣的行為是極不可取的，作為一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等看待每一位學生是教師的基本操守！！
我發現，影片中幾乎每一位教師都是用斥責的方法來糾正孩子的錯誤的，這也是不恰當的做法，只有唐老師她可以蹲下來和孩子說話，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過一本書叫《蹲下來和孩子說話》，書中提到，當我們蹲下來和孩子說話的時候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，更容易了解孩子。
幼兒園的院長面對方槍槍對老師說了臟話的問題時，也采取了不恰當的懲罰措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會方槍槍，孤立他一個月。這是沒有人性的做法，殊不知，這樣會讓孩子得到的是友誼支持，會增加孩子的孤獨感，不利于孩子的成長，可能會造成他在人際交往方面的嚴重的問題。
當然，我知道這影片是很久之前的，可能現在這樣的情況已經有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個孩子都可以在一個健康的環境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫出美好的未來，而不是讓他們有了污點，并將污點不斷擴大。
電影《看上去很美》觀后感 篇14
《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當時我一看到這個題目，就覺得表面現象和本質必須截然不一樣，結果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無邪的的童心就被那個年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。劇中的許多情節值得我深思：
李老師是孩子的“最高統治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師冷酷無情，高高在上的神態，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子務必按她的規則游戲進行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。而方槍槍活潑、好動、調皮、搗蛋，有時也挺可愛。他有個壞毛病，自理潛力個性差，不會自我穿、脫衣服，還經常尿褲子。李老師認為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，是為孩子后路著想，但是要嚴而有度，特殊孩子，特殊對待。像方槍槍這么大的孩子，拉屎、撒尿，并不是孩子自我控制的，是孩子身體發育的一個過程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對他嚴加管教，從此使它變得孤僻、專橫霸道，產生了一種報復、反抗心理。造謠說：李老師是“大妖怪”，還鼓動全班的小朋友，趁李老師熟睡時想出幼稚的辦法對付她，我認為李老師罪有應得。作為孩子的老師，樹立形象至關重要，幼兒園生活本來是豐富多彩的、幸福的、快樂的。李老師卻扮演一個可怕的大猩猩主角，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺也做噩夢，嚇得魂不守體。這部影片折射出當時那個年代孩子的童年生活暗淡無光，沒有自由，沒有幸福，更沒有快樂!
我認為此刻時代變了，社會進步了，幼師的素質提高了。作為幼兒園老師應有一顆慈母般的愛心，不但吃、喝、拉、撒要關照好孩子，而且要教育孩子怎樣做人?怎樣生活?怎樣學習?孩子年齡較小，模仿力個性強，孩子就是老師的影子，老師要以身作則，為人師表，時時處處給孩子做個好的表率，老師的言談舉止對孩子起著潛移默化的影響。當孩子做的不對時要及時矯正，對做的好的要多表揚、多鼓勵，學會賞識教育。“賞識教育的特點是：注重孩子的優點和長處——小題大做、無限夸張，構成燎原之勢，讓孩子充滿自信，在“我是好孩子”的心態中健康、快樂地成長”。
“每個孩子都是獨立的個體，他們有自我的愿望、興趣、愛好。要尊重孩子的個性，多站在孩子的角度去思考問題，不要將自我的意志強加給孩子，結果會適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來解決。”我班也有一個的“調皮大王”孫宗鋇，每一天老師叫他的名字最多，他給老師的印象個性深，上課不聽，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次說教，也不見效。但是他有個優點：做錯了事能勇敢的承認錯誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認真，我就讓他站到一邊，覺得不順眼，命令他去衛生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗臺上。他真有辦法，用一個小篩子一次把七、八個瓶子全拿了來。剛才我還生他的氣，覺得他搗亂，看他那可愛的樣貌，我笑著豎起大拇指：“孩子，你真有辦法!”之后，我獎給了他一朵小紅花，他高興地跳起來。以后的日子里，他慢慢地規矩了許多，做操也比以前進步了。
由此可見，好孩子是夸出來的。由于家庭背景不一樣，孩子存在個體差異是正常的。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學手段，采取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚個性，使孩子的童年留下完美的回憶。
電影《看上去很美》觀后感 篇15
幼兒園本來是一個天真無邪，充滿歡樂的地方，正如院長所說：幼兒園的時光是你最無憂無慮的日子。但是事實真的果真如此嗎？正如王朔相信的那樣，再小的孩子也是有靈魂的。也許作者和導演只是想通過人之初的“小社會”來反映我們這個“大社會”的種種形態。打小報告、嘲諷、孤立……一幕幕出現在電影里的情節正如現實中會發生的那樣。而“紅花”看似是簡單的司空見慣的東西，但其實它被賦予了更深層次的含義，它是一種利益。
剛開始的時候，天真無邪的方槍槍不認為紅花重要。當方槍槍第一天來幼兒園，李老師就忿忿的把他的小辮子剪掉了，但是被給予了一朵小紅花，他把那個紅花扔掉了。剛開始來到社會，人們總是想保持自己最原始的樣子，保持自己的獨特，因此也不食人間煙火。但是隨著時間的推移，一切都不再那么簡單。
槍槍開始慢慢發現了紅花的意義。在幼兒園，紅花就是一切，南燕自己穿衣服表現得好，就被獎勵小紅花，發發吃飯時候上廁所就被扣除小紅花。獎勵和扣除就是一切法則，花多人優受稱贊是榜樣，花少人劣受輕視是頑童。當方槍槍在廁所拉不出屎的時候，他害怕的問了一句：李老師會不會扣除我的小紅花？一切就從這里開始了轉變，方槍槍開始融入這個社會，開始遵從社會法則。
為了爭取小紅花，槍槍做出了很大的努力。當李老師一逼一著他當眾脫一衣服出洋相的時候，音樂顯得格外一陰一森，孩子們的笑聲顯得格外刺耳。槍槍很疑惑，為什么他努力地學者穿衣服脫一衣服、自己吃飯、洗手、拉屎，還 是沒有小紅花。人們總是去努力的爭取利益，但是很多東西并不是一切就可以努力爭取到的，于是出現了汪若海父親來幼兒園的一幕。
汪若海的父親大搖大擺的來到幼兒園視察，發現怎么汪若海紅花那么少，當看到槍槍一朵都沒有后，說老師和同學們應該幫助落后的孩子。李老師和院長見風使舵，立馬說那是因為今天的小紅花還 沒有評，他們一人有一朵。就在這個時候，方槍槍終于意識到，他費盡努力想要爭取的，不過是人家一句話而已。那個小紅花似乎對他不再具有那么強烈的吸引力，因為變了味。
方槍槍開始否認小紅花，調皮搗蛋，無所謂會不會得到或者扣除小紅花；開始否認整個“體制”，體制的象征者就是李老師。他散布謠言，大家都警醒原來是這樣李老師才這么可怕，帶著改革的“啟蒙思想”他們群起攻之，想把李老師繩之以法！但還 是被打敗了，方槍槍突然覺得這里的體制就像是幼兒園四周的墻，堅不可摧。可以如果這個體制是公平的，禍是他闖的他來承擔順理成章，但是偏偏有人做了他的替罪羊。從這時起，方槍槍開始從追求優秀向另外一個極端發展而去，就是做一個人見人不一愛一的孩子。他到處搞破壞，推搡小朋友，任意妄為，而老師也不再管他，放任自流。可能這樣下去，槍槍就會永遠變成一個壞孩子。一切都是因為紅花在他的心里扎根太久，所以造成的傷害越深。
槍槍想逃出去，墻外的一切在記憶里都那么美好。但是在他狂奔到外面的時候，一群劈戴著鮮紅大紅花的人在鳴鑼開道，原來，成一人的社會也有大紅花，原來真的是離開了幼兒園還 有小學，初中，高中和更大的牢籠。
槍槍是一個敏一感，會多做思考，珍惜自己的特一性一的孩子，但是面對小紅花的威力，他手無縛雞之力。這不是他一個人可以辦到的，他無力改變任何情況。但沒辦法，他就站在這樣的岔路口，要么去爭，要么逃避。
電影的最后，冬雪的潔白顯得紅花那么的刺眼。槍槍顯得十分疲憊倒在一塊大石頭上睡了，也許他想說，哪怕讓我清靜一會，就一會。然而我們都知道這是不可能的。
象征著利益的小紅花、大紅花都似乎是美麗的，代表著一個人的優秀程度和價值，但是電影用極端又隱喻的表現方式告訴我們，其實紅花也許并不是看起來那么美。
電影《看上去很美》觀后感 篇16
《看上去很美》講述了一個4歲在幼兒園生活的小男孩方槍槍的成長故事，電影講述的大多都是關于槍槍幼兒園生活的場景，還 有他在這個階段心理所發生的變化過程。一路走來，方槍槍終于慢慢長大了。
影片的開始，方槍槍的爸爸帶著4歲的方槍槍來到幼兒園，因為生活的變故，這個一直有一奶一奶一呵護長大的小男孩不得不也加入這個集體當中。此刻方槍槍的內心充滿了恐懼不安，他覺得幼兒園的一切都那么的陌生，那么的不可思議。小朋友們在一操一場上玩得很開心，方槍槍卻在一旁默默地看著他們。唐老師將這些看在眼里，于是，她走到方槍槍身邊，開始細心照顧，教導這個初到幼兒園的小男孩。方槍槍感受到了關一愛一，開始有些依賴這慈眉善目的老師。
班主任李老師在影片充當一個嚴厲的角色，一開始她剪掉了方槍槍的長辮子，扣了方槍槍的小紅花，方槍槍于是有點害怕這不茍言笑的李老師。小紅花在幼兒園里有權威的象征，哪個小朋友在7天內拿了5朵以上的小紅花，他/她就可以當班長。方槍槍一開始并不理解小紅花可以帶來這樣的利益，所以根本不予理睬。生活慢了慢進入了軌道，槍槍明白小紅花可以帶給他在幼兒園這個小社會的肯定，于是也在思量著怎么得到更多的小紅花。
在每周小紅花榜前，老師宣布了每個小朋友的紅花得數情況，方槍槍發現自己那行卻是空白的，于是，他質問，為什么沒有小紅花。李老師回答：“不尿一床一、自己穿脫一衣服、便后洗手、按時上廁所、睡覺不說話。”槍槍很生氣的大聲說：“沒有人告訴我，不算！”許多人看到這里都會撲哧的笑出來，但更深的可以理解為這是方槍槍在吶喊與反抗，他年紀雖小，卻也理解了社會的不公平待遇。
方槍槍在幼兒園于是有了奮斗的目標，就是為自己得到更多的小紅花。為了這幾朵小紅花，方槍槍幾乎時尚了吃一奶一得勁，他強迫自己做不喜歡的事情，改變自己各種一習一慣。他按照老師的要求，依時上廁所，努力學一習一自己穿衣，飯前洗手，等等。即使這樣，李老師依然不愿意給槍槍小紅花。
某天，幼兒園來了個小朋友的家長，李老師看看時間表示他不應該在規定時間外來接孩子。園長于是說，“這是咱們教育局后勤部的汪部長。”李老師的態度馬上變得格外的好，同時夸獎平時表現很一般的汪小朋友，這時所有的小朋友看了過來。汪部長走到小紅花榜前前，發現自己兒子的紅花很少，還 有方槍槍未有小紅花，便說：“這小朋友怎么沒紅花呢，你們平時的多幫助他啊。”李老師馬上反應道，“今天小紅花還 沒評呢，他們兩個都有，兩個都有。”就這樣，方槍槍的到了小紅花榜上的第一朵小紅花。此刻的他，或許體會到的不僅僅是幼兒園這個小社會的階級歧視，他更看到整個社會的階級統治。而他在那時也開始和南燕兩姐妹成為了好朋友，他忽然覺得，得到小紅花又有什么意義呢，他從前那個夢想徹底打破，他不再為小紅花而奮斗。
日子一天天過去，方槍槍漸漸融入幼兒園這個集體生活當中，雖然庸庸碌碌，但他也樂在其中。方槍槍帶著南燕北燕兩姐妹干著自己為好玩的事情，過家家，逃課跑到幼兒園外面去玩，方槍槍說，“我特想生病，生病就不用上幼兒園，可以吃好吃的，可以讓爸爸一媽一媽一來看我，南燕你愿意和我一起生病嗎？”
因為一次幼兒園班里動物模仿游戲，方槍槍越來越覺得，李老師就是一個專門吃人的女妖怪。于是，他將這個秘密告訴了自己的小伙伴，小伙伴又告訴了其他的小朋友，以一傳十，十傳百，小朋友們開始都相信方槍槍的話。他們決定要展開一個滅妖怪計劃，但卻很快被幼兒園老師給控制了整個局面，那晚出現了一個替罪羔羊，方槍槍沒有被抓住。方槍槍經過此事后，開始為所欲為，他不再準守規矩，到處惹事生非，變為一個完整的小壞蛋。再一次次觸犯幼兒園的規定后，方槍槍被禁閉起來了。
影片的最后，方槍槍被解錮，他故意掉隊，但小朋友們都視而無睹，就連好朋友也懶得理他，槍槍被完全孤立了。方槍槍似乎回到了最初的狀態，那個一直接受不了幼兒園集體生活的小男孩。他不屈服，他反抗過，卻始終逃不過老師們的掌控，他想融入小朋友的群里中，但到最后還 是被排斥了。
方槍槍他內心世界反映了一個社會的現象，我們每個人都應該在觀后有所覺悟。
電影《看上去很美》觀后感 篇17
電影《看上去很美》所講述的是3歲的調皮鬼方槍槍在全托幼兒園的故事。故事里都是一些生活里瑣碎的小事，但卻勾起了我們的童年回憶，我們的童年又何嘗不是這樣呢？為了得到大人們的認同和贊賞、為了老師獎勵的小紅花，我們拼命努力做著。看上去很美的幼兒園生活，真的很美嗎？
故事里，園長曾對方槍槍說過：孩子，你應該記住，幼兒園的生活是你人生中最美的一段時光，等你長大了就明白了。的確，童年時代是最幸福的，因為可以過的無憂無慮，不像大人的世界那樣復雜，要面對著各種各樣的困難與問題，然而，這看上去很美的時光，給我看到的，卻并沒有那樣美。
影片中，雖然是孩子們的故事，但他們確實生活在大人的世界里，大人的規則，大人的生活，其中有一幕，就是副長來看望自己的孩子，明明并不是乖孩子，但在副長面前，老師不僅虛偽奉承，還為他貼上了一朵其他小朋友要努力才能拿到的小紅花，這種規則的打破，給孩子們的沖擊可謂不大不小，讓他們知道了規則，其實并不牢固，并非不可逆，這也是為什么方槍槍在后來不再追求小紅花，也不再懼怕老師規定的規矩了。
幼兒園里有兩個老師，一個是不拘言笑的李老師，另一個則是溫柔和善的唐老師。方槍槍對溫柔的唐老師有好感，卻認為嚴肅的李老師是“吃人的妖怪”，這也給了我們一個提示，對待孩子不能太冷硬，也不能一味遵循規則，老師作為孩子的榜樣，若太過生硬的話，并不能獲得孩子們的認同，或許棍棒教育會令他們不行差踏錯，但也會泯滅的了他們的創新性和發展性，缺乏新穎的孩子并不是優秀的孩子。
這看上去很美的時光，或許還需要改變，才會變成真正的美吧。
電影《看上去很美》觀后感 篇18
剛剛帶著胡萍老師提出的幾個問題看完了《看上去很美》這部電影，情緒挺沉重也讓我思考，我以前在中央六臺看過這部電影，但當時沒有那么多的想法，只是覺得全托的孩子挺可憐，那么多的孩子就四個老師來看，不可能面面俱到照顧得那么好，但這天看完就有了更深層的感受：
我先來說說愛的級別，方槍槍的班主任李老師給予孩子們的愛我覺得是負極(摧殘式)。在她的關愛下獲得的成長是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說方槍槍是小流氓，讓還沒學會穿衣服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著大家去抓妖怪(李老師)，以至于把李老師氣得大發雷霆。這就是孩子的真實想法，妖怪是十分可怕的，它會把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說他不想上幼兒園的時候孔園長對他說：在幼兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的時光，隨后跟老師們說關方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說話，把他孤立起來。從方槍槍的眼神中誰還能看出童年的快樂、無憂無慮?等他被解除禁閉回到小朋友中間時故意說快跟老師說我出隊了，這時孩子是一種什么樣的情緒?可見方槍槍是多么想受到關注。故事的結尾讓人看著很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。
我是不會把孩子送到全托去。我覺得在幼兒時期親子關系很重要，父母才是孩子的第一位老師，我們不能把孩子交給哪個機構來教、來養，對于孩子我們是有職責的，都說孩子是父母愛的結晶，那我們是不是就應把更多的愛給予孩子，讓愛延續。就像胡萍老師說的如果我們沒有足夠的心理、經濟、時光的準備，我們將一個生命帶來這個世界，將孩子全托于一個機構，他(她)將會遭遇怎樣的世界?值得深思!
電影《看上去很美》觀后感 篇19
剛剛帶著胡萍老師提出的幾個問題看完了《看上去很美》這部電影，心情挺沉重也讓我思考，我以前在中央六臺看過這部電影，但當時沒有那么多的想法，只是覺得全托的孩子挺可憐，那么多的孩子就四個老師來看，不可能面面俱到照顧得那么好，但今天看完就有了更深層的感受：
我先來說說愛的級別，方槍槍的班主任李老師給予孩子們的愛我覺得是負極（摧殘式）。在她的“關愛”下獲得的“成長”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說方槍槍是小流氓，讓還沒學會穿衣服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著大家去抓妖怪（李老師），以至于把李老師氣得大發雷霆。這就是孩子的真實想法，妖怪是非常可怕的，它會把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說他不想上幼兒園的時候孔園長對他說：“在幼兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的時光”，隨后跟老師們說關方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說話，把他孤立起來。從方槍槍的眼神中誰還能看出童年的快樂、無憂無慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時故意說“快跟老師說我出隊了”，這時孩子是一種什么樣的心情？可見方槍槍是多么想受到關注。故事的結尾讓人看著很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。
我是不會把孩子送到全托去。我覺得在幼兒時期親子關系很重要，父母才是孩子的第一位老師，我們不能把孩子交給哪個機構來教、來養，對于孩子我們是有責任的，都說孩子是父母愛的結晶，那我們是不是應該把更多的愛給予孩子，讓愛延續。就像胡萍老師說的如果我們沒有足夠的心理、經濟、時間的準備，我們將一個生命帶來這個世界，將孩子全托于一個機構，他（她）將會遭遇怎樣的世界？
電影《看上去很美》觀后感 篇20
幼兒園本來是一個天真無邪，充滿歡樂的地方，正如院長所說：幼兒園的時光是你最無憂無慮的日子。但是事實真的果真如此嗎?正如王朔相信的那樣，再小的孩子也是有靈魂的。也許作者和導演只是想透過人之初的“小社會”來反映我們這個“大社會”的種種形態。打小報告、嘲諷、孤立……一幕幕出此刻電影里的情節正如現實中會發生的那樣。而“紅花”看似是簡單的司空見慣的東西，但其實它被賦予了更深層次的含義，它是一種利益。
剛開始的時候，天真無邪的方槍槍不認為紅花重要。當方槍槍第一天來幼兒園，李老師就忿忿的把他的小辮子剪掉了，但是被給予了一朵小紅花，他把那個紅花扔掉了。剛開始來到社會，人們總是想持續自我最原始的樣貌，持續自我的獨特，因此也不食人間煙火。但是隨著時光的推移，一切都不再那么簡單。
槍槍開始慢慢發現了紅花的好處。在幼兒園，紅花就是一切，南燕自我穿衣服表現得好，就被獎勵小紅花，發發吃飯時候上廁所就被扣除小紅花。獎勵和扣除就是一切法則，花多人優受稱贊是榜樣，花少人劣受輕視是頑童。當方槍槍在廁所拉不出屎的時候，他害怕的問了一句：李老師會不會扣除我的小紅花?一切就從那里開始了轉變，方槍槍開始融入這個社會，開始遵從社會法則。
為了爭取小紅花，槍槍做出了很大的努力。當李老師逼著他當眾脫衣服出洋相的時候，音樂顯得格外陰森，孩子們的笑聲顯得格外刺耳。槍槍很疑惑，為什么他努力地學者穿衣服脫衣服、自我吃飯、洗手、拉屎，還是沒有小紅花。人們總是去努力的爭取利益，但是很多東西并不是一切就能夠努力爭取到的，于是出現了汪若海父親來幼兒園的一幕。
汪若海的父親大搖大擺的來到幼兒園視察，發現怎樣汪若海紅花那么少，當看到槍槍一朵都沒有后，說老師和同學們就應幫忙落后的孩子。李老師和院長見風使舵，立馬說那是因為這天的小紅花還沒有評，他們一人有一朵。就在這個時候，方槍槍最后意識到，他費盡努力想要爭取的，但是是人家一句話而已。那個小紅花似乎對他不再具有那么強烈的吸引力，因為變了味。
方槍槍開始否認小紅花，調皮搗蛋，無所謂會不會得到或者扣除小紅花;開始否認整個“體制”，體制的象征者就是李老師。他散布謠言，大家都警醒原先是這樣李老師才這么可怕，帶著改革的“啟蒙思想”他們群起攻之，想把李老師繩之以法!但還是被打敗了，方槍槍突然覺得那里的體制就像是幼兒園四周的墻，堅不可摧。能夠如果這個體制是公平的，禍是他闖的他來承擔順理成章，但是偏偏有人做了他的替罪羊。從這時起，方槍槍開始從追求優秀向另外一個極端發展而去，就是做一個人見人不愛的孩子。他到處搞破壞，推搡小朋友，任意妄為，而老師也不再管他，放任自流。可能這樣下去，槍槍就會永遠變成一個壞孩子。一切都是因為紅花在他的心里扎根太久，所以造成的傷害越深。
槍槍想逃出去，墻外的一切在記憶里都那么完美。但是在他狂奔到外面的時候，一群劈戴著鮮紅大紅花的`人在鳴鑼開道，原先，成人的社會也有大紅花，原先真的是離開了幼兒園還有小學，初中，高中和更大的牢籠。
槍槍是一個敏感，會多做思考，珍惜自我的特性的孩子，但是應對小紅花的威力，他手無縛雞之力。這不是他一個人能夠辦到的，他無力改變任何狀況。但沒辦法，他就站在這樣的岔路口，要么去爭，要么逃避。
電影的最后，冬雪的潔白顯得紅花那么的刺眼。槍槍顯得十分疲憊倒在一塊大石頭上睡了，也許他想說，哪怕讓我清靜一會，就一會。然而我們都明白這是不可能的。
象征著利益的小紅花、大紅花都似乎是美麗的，代表著一個人的優秀程度和價值，但是電影用極端又隱喻的表現方式告訴我們，其實紅花也許并不是看起來那么美。
電影《看上去很美》觀后感 篇21
昨日看了一部電影，《看上去很美》，改編自王朔的同名小說。看過之后，不禁又一次為王朔早期作品中的睿智、靈性，以及對人生的感悟，贊嘆不已。《看上去很美》可能是王朔早期作品中最后一部被改編為影視作品的。為什么呢？因為這部作品講述了四歲小男孩方槍槍在進入幼兒園后的懼怕、順從、迷茫、覺醒、反抗的心路過程，而由一個小演員來表演，其難度是可想而知的。這部作品通過方槍槍在幼兒園這個小社會中的經歷，表現了社會對個人成長的強力塑造，表達了作者濃厚的人本主義情結，其中不乏尖銳的隱喻。
三歲的方槍槍，被父親送進了幼稚園。起初，他十分在乎這象征榮耀的小紅花，開始努力克服自身的不足，向往自己也能和幼兒園中表現出色的孩子一樣，得到老師（班級的權威）的肯定。可是，因為李老師的一句“不能慣著他”，使他始終與這小紅花擦肩而過。班級的評比欄中，他的名字后面，總是一朵紅花也沒貼上。當他的渴望遭受一次又一次無情的打擊時，他氣餒了。孤獨的他，多么希望能和伙伴們一起玩耍、嬉戲，可又總被小朋友們排擠在游戲圈外。
難以忘記那雙略帶憂郁的澄澈的雙眸，在沒有實現愿望時，在沒有伙伴玩耍時，它總是呈現出了迷茫。一張純潔的白紙，就這樣在幼稚園簡單的陟罰臧否中，漸變成了灰色。于是，故事發展到了高潮：他想象之中，李老師是長尾巴的妖怪！在一個深夜，引發了幼稚園的“集體大捉妖”行動。事過之后，為了引起大家對他的注意，他開始了攻擊性行為，打人、罵臟話……
看上去很美？不，一點也不美！如果這是一種美，那就是悲劇的美！從教育角度上看，方槍槍的老師就是孩子成長悲劇的制造者。因為她們只會統一管理，將孩子視為生產線上的一員，無視個性發展；她們只是一味簡單評價，無視個體感覺，更談不上尊重！從社會角度上說，其實，我們又何嘗不是方槍槍？我們常常接受指示，被要求做類似“起床要如廁”“飯前要洗手”這些簡單瑣碎之事；我們渴望得到肯定性評價，但是常常被忽視，甚至無視。唯一可以慶幸的是，我們已不是方槍槍般的白紙，我們知道憂郁失望，只能是弱者的名片。
“縱浪大化中，不喜亦不懼。應盡便須盡，無復獨多慮。”不以物喜，不以己悲，超越自我，復得自然。
這是一部通過小孩演繹成人世界的影片，講述了60年代的幼兒園老師與孩子們之間發生的故事。一切看上去很美，但又是那么不和協。整個影片簡單、生動、極具諷刺意味。
方槍槍，一個4歲的小男孩，他代表了叛逆、年少輕狂、憤世嫉俗、標新立異的新一代；幼兒園，是社會的縮影，代表著當時的體制；而老師和園長，則代表了體制中的管理者。從方槍槍剛入園被老師和小朋友追著剪頭發開始，一場關于自由和壓制、個人與群體、傳統和反抗之間的較量就拉開序幕，從此不斷透過點滴小事上演著與體制對抗的好戲。
電影《看上去很美》觀后感 篇22
四歲的方槍槍以為家庭的原因不得不來到了幼兒園。面對陌生的環境，他最初的反映是恐懼，不停哭鬧。
生活進入軌道后，在小紅花榜前，老師宣布小紅花得主時，方槍槍稚嫩地質問：為什么我沒有小紅花。老師答：不尿床、自己穿衣服、按時大便、飯前洗手才能有小紅花。方槍槍答：沒有人告訴我，不算。這是方槍槍最初的吶喊，雖然稚嫩，但他內心的本能已經在告訴他，不公平的事就不能算。方槍槍為小紅花做出了巨大的努力，在規定的時間認真的大便，但卻沒有能夠得到小紅花，因為他既不會自己穿衣服，還總是尿床。某日，一位小朋友的爸爸在規定時間以外來接孩子，巧的是這位爸爸是后勤部副部長(軍隊幼兒園)，幼兒園的上級。他注意到了小紅花榜，發現方槍槍還未有小紅花，而自己的兒子也不多，便以領導的姿態說：要加強對這位小朋友的幫助啊。乖巧的李老師立即表示今天得小紅花的就是其子與方槍槍。方槍槍的第一朵小紅花就這樣產生了。方槍槍一臉迷惑，他不懂，為什么自己那么努力卻得不到的小紅花，竟會以這樣的方式得到?
而后方槍槍漸然地熟悉了幼兒園，并天真的喜歡上了一個叫南燕的小女孩，卻可悲的被拒絕了```于是他把注意力又轉移到南燕的妹妹-北燕身上，于是更可悲的，他被兩個人所厭棄，他很氣餒，便開始孤單的獨自玩耍。——此時的槍槍已經開始尋求別人的理解與尊重。
在由于一次音樂課的契機中方槍槍與南燕一起跑出了幼兒園，在那圍墻外，他們的快樂是在教室里體會不到的，也許這就是最純真的快樂。槍槍吻了南燕，南燕并沒有反抗，卻很開心地笑了，純樸而爛漫。——槍槍春風得意，終于在不意間尋獲了別人的理解，但事實上他也正一直追求著理解。
接著槍槍做了件大事，煽動班里的人說李老師是魔鬼，一時間讓整個班的人都人心惶惶，終一夜所有人集結起來準備把李老師捆起來。這自然只是虛晃一槍，李老師狠斥了一個無辜的小男孩，槍槍躲在一旁不敢吭聲。——這是故事的一個高潮，槍槍在獲取理解尊重的同時在思想上蠱惑著別人，似乎源自于對李老師的懼怕，但事實上卻希望以此能獲得更多的尊重。老師們知道，對方槍槍這樣的人，最大的懲罰就是孤立他，不給他恣意妄為的舞臺。經過數天的方槍槍終于又回到了群體中。可是當他回來時已經失去了小孩該有的天真、笑容、活潑、開朗。
電影《看上去很美》觀后感 篇23
觀看了這部電影后感慨頗多。這是一部與我們的專業方向完全相符的影片，影片中有幾處讓我印象特別深刻，也因此對“學前教育”有了更深層的認知。
影片中幼兒園的環境在那個年代算是很好的了，有些甚至連現今的幼兒園也比不上，每個孩子都有自己的一床一，有專門的臥室和飯堂；但現在的很多幼兒園都因為地價高只能把全部活動都安排在同一間課室進行。片中的孩子雖然玩具不多，但游戲的內容、形式卻豐富多彩，他們都能盡情地玩，該學一習一的知識沒有落下，不該學的也沒有被強迫著接受；但現在的幼兒園大多為了教給孩子們更多他們并還 不需要的知識而無情地剝奪屬于孩子們玩耍的時間。
影片中最令我感動的是幼兒園會記錄下孩子們早晨拉屎的情況和進行小紅花的評比。老師能夠關注到每一個孩子的情況，進而進行鼓勵或懲罰，幫助孩子們養成良好的行為一習一慣，在這點上，我覺得現在的很多幼兒園都是欠缺的。
主角方槍槍無疑是個很特別的孩子，他對事物有一套自己獨特的見解。他會幻想這自己擁有和于倩倩一樣多的小紅花，并且會為之而努力，但當他撿到一朵小紅花時會毫不猶豫送給剛被老師罰了一朵小紅花的同學；他會看到自己的影子會一直跟隨著自己；他會幻想“妖怪”李老師長出尾巴；他會從老師扮演猩猩的動作中聯系到李老師是個會吃小朋友的妖怪，并告訴其他同學，讓他們小心被李老師吃掉，還 和同學一起對付“妖怪”。這些無一不是說明我們的主角方槍槍的確是個與眾不同的孩子！
其實，不止成一人有當希特勒的潛質，小孩子也是有這樣的能力的。方槍槍無意的幻想讓小朋友都一團一結一致對付“妖怪”李老師。這種現象與《一浪一潮》有異曲同工之妙！區別在《一浪一潮》是有計劃、有組織形成的，而方槍槍他們則不是。我想這件事正好為“孩子是個小大人”這種說法提供了有力的證據。
再有就是影片中出現得最多的 ，同時也是他們班主任的李老師。我發現李老師在片中很小笑，我認為作為學前教育工作者的她們都應該是很喜歡小孩子，看到小孩子天真無害的面孔都會露出會心的笑容的。但是，當有小朋友說她是妖怪的時候，她怒不可遏，完全不能控制自己的情緒。我想，她當時并沒有意識到這可能會給孩子們帶來多大的影響，甚至會給他們留下童年一陰一影。我知道，每個人聽到別人這樣說自己，而且這些話還 是出于自己一愛一的人的口是多么的令人傷心，但作為這么小的孩子的老師不是更應該明白“童言無忌”這四字的意思嗎？沒有人愿意發生這樣的事，但在事情已經發生的前提下，我們要做的并不是一味追究造謠者，而是應該去尋找事情發生的原因，防止類似事件重演，安慰受到驚嚇的孩子。
在方槍槍夢游被老師發現后，幾個老師圍著他大笑，方槍槍卻笑到哭了，他哭得竭斯底里的，讓人聽著也心痛。為什么那些老師可以不顧他的感受大笑？就算是小孩子也是有自尊心的啊！我想很多人看到一江一若海的父親來幼兒園視察的這一段都會很反感，在孩子心中如此美好的老師都變成趨炎附勢的人，一味的討好他。我想說的是，或許我們的不一良一習一慣就是這樣“熏陶”出來的，連最基礎的教育都如此不堪，我們還 能指望什么呢?我衷心希望我的同學們不會成為這樣的人！我們要杜絕一切讓孩子有耳濡目染壞一習一慣的機會，既然我們提倡公平，就一定要做到，至小要在孩子面前做到！
最后，我想很多同學包括我自己都不明白為什么影片的名字是“看上去很美”？我卻覺得影片看上去也不是很美，這其中有太多不屬于孩子東西，孩子的天真、可愛、幼稚都被那幾句“一操一你一媽一！”、“你別不要臉了，誰看你了，我是看狗！”抹殺掉了。再者，說看上去很美，是不是就說真實的并不美呢？難道真實的孩子不美嗎？我很困惑……
電影《看上去很美》觀后感 篇24
《看上去很美》這部電影講述的是發生在幼兒園的故事，影片的主人公名字叫方槍槍，整部電影都圍繞著方槍槍在幼兒園于老師和同學相處時所發生的事情來展開。我認為，小紅花是這部電影的線索，方槍槍小朋友為了得到小紅花就很努力地去做好每一件事，可是努力地去學做好每一件事，李老師還是不舍得給他一朵小紅花獎勵一下，由此，方槍槍已經對小紅花的欲望沒有那么強了，反而通過調皮搗蛋來獲取老師的注意力。
影片當中幼兒園的小朋友在規定的時間里上廁所，洗手，吃飯，睡覺等等都在統一的時間里一起做。甚至今天的幼兒園也還有類似的情況。其實這樣的教育是不好的，因為每一個小朋友的生理作息表是不同的。雖然這樣的做法對幼兒園的管理方面有很大的方便，但對孩子的發展卻沒有多大的好處。
在觀看影片中，我最反感的是李老師的大喊大叫，對孩子很兇。作為未來的幼教工作者，我們要對孩子友好，關心，適當給于獎勵和批評，要讓孩子覺得自己是一個可親可敬的老師。像方槍槍這樣的小朋友在每個幼兒園都會有一兩個，這不足為奇。當遇到這樣的小孩時，要懂得因材施教。要知道沒有教不好的學生，只是老師的方法不得當罷了。其實看上去很美，美就美在它是無數的小幸福（小紅花的獎勵等）浮現在眼前，殊不知正是這表面的美掩埋著正在萌芽的哀愁的種子。也許這就是中國教育吧！
電影《看上去很美》觀后感 篇25
4、5歲的孩子是天真的，沒有太多自己的想法。在這個時期，或許可以說是兒童成長的關鍵時期，因為這個時期，兒童會開始認識這個世界，會開始觀察別人。這時候應該給孩子更多的時間和同齡孩子一起玩對他以后的社交有重要影響。也應該多給孩子鼓勵。
而在這里，我覺得《看上去很美》里面的老師的做法在很多方面是不對的。比如，劇里的方槍槍在剛開始進幼兒園的時候，什么都不會，其他孩子也不和他一起玩。這個時候，幼兒園老師的作用是很大的。老師應該鼓勵他，教他，叫其他孩子要和他一起玩游戲，這樣才對那孩子有好處。而劇里的老師只會一味的用責罵的口吻來跟方槍槍說話，也不去試圖叫其他孩子和他一起玩。4、5歲的孩子尿床是很正常的。在劇中，方槍槍也尿過床，一個老師知道后是直接把它的被單拿走了，也沒說他什么，這個做法是對的。然而，方槍槍就因為這事被其他孩子嘲笑，老師也不管，這是錯誤的做法。方槍槍為什么在后來會變得那么霸道?我覺得很大原因是因為老師沒有做好工作。老師沒有讓孩子們之間好好溝通，也沒有給方槍槍改過的機會。而老師給方槍槍的懲罰是什么也不說就把他“關禁閉”，還在后來讓其他孩子孤立方槍槍，我覺得這個做法也是非常不可取的。4、5歲的孩子犯錯，要給懲罰的話也應該給他講明理由，為什么會被懲罰。也應該要耐心告訴他他應該怎么做才是對的。還有一點我覺得那幼兒園老師做的不對的是，在毛毛的爸爸來接他時，當老師知道毛毛的爸爸是他們的上級，那些老師的態度立馬180度好轉，還在所有孩子的面前說謊(根據紅花判定，平時毛毛應該不是很乖，但老師卻一直說毛毛很乖)，還在孩子面前沒理由的給一些孩子紅花。這個做法在方槍槍的臉上展現的是一臉的迷惑，他一直很努力地按老師的要求做好卻沒得到小紅花，而現在老師卻輕易讓他有了紅花，這樣的做法或許會讓孩子們覺得自己努力不一定有用，可能會讓孩子在對待以后遇到的事情都不想再努力了。
很難想象，在劇中老師這樣的帶領下，最后方槍槍會變成什么樣子?
方槍槍本是和姥姥生活在一起的，卻因為種.種原因，而被送到幼兒園，卻沒想到幼兒園的老師是這樣對待他的。這給我們一個啟示，父母不把孩子放在身邊時，就算再忙，也應該抽空去看看他，看他生活得怎樣。而不應該吧孩子丟棄一旁，不聞不問。因為4、5歲的孩子是很渴望父母的疼愛的。
電影《看上去很美》觀后感 篇26
開完會，校長推薦我們看《看上去很美》。當前排的燈光熄滅的那一刻，我仿佛走進電影院，那種久違的感覺讓我緊張的神經馬上放松之極點。姣霞則斜著身子，懶懶的靠在墻上，一臉的得意：我的位置最好!
當方槍槍出現在我的視野時，我深深地被他吸引住了。這是一個多么可愛，多么靈氣的孩子啊!他的一舉一動都是那么天真，那么可愛。我想著如果他是我的學生我一定會好好的把他看個夠!可是，李老師的一把大剪刀卻給了他一個下馬威，也讓我的心跟著方槍槍一起緊張：李老師，還會做出哪些令人費解的舉動?故事在繼續著，我的心卻總是提到嗓眼，七上八下，放不下來，那是為方槍槍;我的心又如在油鍋中煎熬著，撕心裂肺，難以形容，那是為陳博濤。是的，看著方槍槍，看著李老師，我想到了陳博濤，想到了自己。在方槍槍的眼中，李老師是會吃人的水妖怪。那么在陳博濤的眼中，我是不是也是那會長尾巴的妖怪呢?我不知道。但我知道的是，我給予陳博濤的過多的還是責罵。我給他的關心不少，可是愛卻不多。
如果說，方槍槍成為一個壞孩子是因為那看上去很美的小紅花他日思夜想，努力之后卻沒有得到而心灰意冷導致的。那陳博濤這個我們眼中的壞孩子又是因為什么形成的呢?
上學的第一天，他奶奶就告訴生活指導老師，就是因為他太壞，家里管不住他，所以才讓他住校的。他奶奶告訴我，已經讀過一年級了，老師管不住才給他轉的學。當時的我想得到的是如何讓他少做壞事，少欺負同學。雖然在我的軟硬兼施下，他比以前要好，但他的心中是怎么想的，我卻不知道。
記得這學期開學第二周，他又欺負同學，我告訴他，老這樣打同學要把他送回家，他哭著對我說：我保證以后管好自己的手!就在那一刻，我的心也顫動著：他也是個想上進的孩子啊。我原諒了他，卻叫他寫了保證書。
那一次，陸老師為他剪指甲，我借機鼓勵他好好做人，好好報答關心他的人。沒想到，陸老師上課時，他又嬉皮笑臉，惹得陸老師不高興。于是，剛剛對他恢復的信心又冷了。
其實，我本該知道他不是一個普通的學生不應該用一種固定的方式去教他，更不可能用這種常規改變他。可是，我還是這么做了。對照李老師、唐老師，我要反思的還是自己。
看上去很美的小紅花，獎勵不公改變了一個孩子。我這個看上去很盡職的老師，教育方法不當也是無法改變陳博濤的。我不知道我接下去我會如何改造陳博濤，但是我知道，無論哪種方式方法，愛的教育永不過時。
電影《看上去很美》觀后感 篇27
不是每個孩子都要從一加一開始學起，不是每個孩子都要規規矩矩的坐在小板凳上，雙手平放在膝蓋上，認認真真聽老師講話很久才算是好孩子，也不是每個孩子都要完成一樣的目標才算是成功的。這是我看完這部影片最多的感想。
活潑可愛的方槍槍一進入全托園就被老師追著用剪刀剪掉了頭發，讓他對這個陌生的世界產生了恐懼與害怕。在這個陌生的小世界里，慈眉善目的唐老師讓他感到親近快樂，而經常板著一張臉的李老師則讓他感到害怕不敢接近。周圍的小朋友們一個人一個性格，為了和大伙兒打成一片，方槍槍試圖接近他們、了解他們，本能地尋找著自己的盟友。然后他總是碰壁，男孩子不跟他一起玩，女孩子也不接納他，最后他和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。
在幼兒園里，孩子們之間實行著獎懲制度。老師依據小孩子達到要求的多少給予小紅花以資獎勵，孩子們為了得到老師的贊許和小伙伴的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。方槍槍的最大愿望是得到5朵小紅花，為此他使出了吃奶的力氣，努力自己穿衣服，不尿床等等，然而不管他怎么努力，他總也得不到5朵小紅花。李老師總是嚴格的對待他，這對于一個三歲的小孩子來說是痛苦的難熬的，孩子的成長需要磨練同時也需要一定的愛與鼓勵來支持他們繼續堅持下去，小孩子終究是小孩子，一個小小的進步對于他們來說或許是一個很厲害的突破了。這個時候作為教師就應該鼓勵表揚小孩子，讓他們獲得被認可，獲得自信與勇氣，這對于一個正在茁壯成長的小生命來說是多么的重要，多么的有價值，有意義。
然而方槍槍在一次次碰壁后變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更愿意和比他稍大一點兒的南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，背著小朋友給他起外號、畫像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規則……日子一天一天過去，方槍槍過的簡單而快樂。有天晚上他做了個怪夢，第二天醒來，他開始告訴別的小朋友李老師是一個吃人的大妖怪。單純的小孩子們都相信了方槍槍的話，而后卻闖了大禍，于是在老師們眼里方槍槍又成了那個調皮搗蛋，讓老師傷透腦筋的壞孩子，欺負小朋友，不尊敬老師，罵臟話，于是園長要求老師們把方槍槍和其他小朋友分開來，不讓他和小伙伴一起玩，漸漸的孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著他，他被孤立了…看到方槍槍難過的離開隊伍，一個人往外面跑去的時候，我心里除了難過，更多是思考，這樣的結局到底是誰造成的?是方槍槍真的太壞了太調皮了還是老師與園長的處理方法的錯誤?
每個孩子的心理和生理的生長發育都是不一致的，不能一概而論，教育小孩子集體教育固然重要，個體發展也是需要重視的，教師要培養的是一個個鮮活獨立有個性的個體，而不是一群喊一個節拍同時做一個動作的娃娃。不能夠否認兒童好動的天性，小孩子的錯都不是他們的錯，吉米畫過一本畫冊《我的錯都是大人的錯》，我們要站在孩子的立場去思考問題，去發現并采取最恰當的方式處理它。給孩子多點陽光，多點溫暖，多些呵護，多點關愛吧，讓他們感受被愛被呵護被重視，在充滿安全感的環境里自由自在的翱翔。
電影《看上去很美》觀后感 篇28
昨天在小西天電影資料館看了大學生電影節的參賽影片《看上去很美》，特別喜歡。盡管還沒有看過王朔的原著，但僅通過電影的敘述，已經開始對他有更多的好感了。從前不大喜歡王朔，倒不是厭惡他那股子痞氣，而是認定他是個喜歡逞一時之快的、以經營文字為生的家伙。但隨著時間的推移、經歷和經驗的積累，開始漸漸理解他了，感覺他具有一種難能的敏銳與激情，并隨著年齡的增長，日漸趨于理一性一。
《看上去很美》這部影片，是在用成一人的眼光，來詮釋我們的教育是如何讓童心失落的。孩子們看這部電影可能看到的只是熱鬧、好玩兒，但成年人在被劇中可愛一的孩子們逗得陣陣發笑之后，卻會感到心酸。
方，一個對幼兒園的種種制度不能夠適應的活潑好動的孩子，最終因為與規則的格格不入，被漸漸孤立，漸漸失去了童年的美好。影片中，有兩種聲音被處理得讓人不能忍受：一是幼兒園阿姨脖子上掛的哨子，會不時地尖利響起，提醒孩子們要遵守秩序；二是影片結尾處，在被所有的人漠視之后，孤獨地站在路邊，看佩戴著大紅花的隊伍走過，那敲鑼打鼓得聲音，讓人有說不出的難受。
對了，差點忘了說，這部影片的英文名字叫《little red flower》（小紅花）。孩子們每天在幼兒園所做的一切，都要跟小紅花聯系起來，孩子們于是以這種方式被漸漸規訓、被制度化、社會化了，而不能被“馴化”的方，則要被關禁閉、被孤立。社會學巨匠福柯《規訓與懲罰》中，細致地描述了社會是如果通過國家機器來實現對人的“教化”的，這部影片便是一個寫照。
不過，更多的可能是無奈，因為人的社會化是被注定了的。所以，如何讓孩子們在學會遵從制度的同時，也能留有那顆水晶般的心，才是唯一可行的途徑。
不過，這個，太難了……
真佩服導演，這么多孩子，咋“規訓”得這么好呢，別說二三十個，就是兩三個已經很難了。厲害！太厲害了！大家看了就知道了。
電影《看上去很美》觀后感 篇29
《看上去很美》是一部諷刺意味特別濃厚的一部電影，我個人覺得。就如題目一樣一切看上去是那樣的美好，可是背后的丑陋讓人心寒。在這里，我想吶喊：“天底下本來沒有壞孩子，可是當他們進入成人的世界后，他們就失去了天性，再沒有天使的翅膀了。”
在看影片《看上去很美》的時候，主人公方槍槍剛開始的時候是那么的天真活潑，惹人喜愛。但是慢慢的，他變得調皮了。后來，他又變壞了，罵老師，打同學。而最后他傷心地離開了幼兒園。
這是讓我很心痛的結局。是什么導致了這樣的結局呢？是方槍槍他自己，很多人都會這么說。但他還是個孩子，初萌世事的孩子。這么重的責任他一個人來扛，未免太殘忍了吧？更何況，錯，并不完全在他。
一開始方槍槍就受到了李老師的討厭，他沒有小紅花，他問了原因。第二天他努力了，可是還是沒有得到應得的小紅花，他又問了。可老師還是用各種理由來拒絕給他小紅花。他開始不懂了。不但這樣，老師還讓他上臺面對大家練習脫衣服。他沒有脫下來，可李老師不但沒有安慰或教他，還兇兇地說：“學會了才能下來，你就在上面折騰吧，沒人幫得了你。”這心眼兒也太狠了點吧。
而因為人一出生就會察言觀色，再加上老師“淳淳善導”。沒有人愿意和方槍槍玩。他們只會在老師批評方槍槍的時候嘲笑他。在這一環節中，方槍槍是孤獨的，被孤立的。即使他的周圍很熱鬧，即使他的周圍里很多人，但沒有一個和他生活在同一個世界里。一想到方槍槍每晚都會起床一個人到外面走（不知道是不是夢游），我就忍不住在心里流淚。而不知道多少個晚上夢到李老師是會吃人的妖怪。可想而知，他的內心里承受多少恐懼。
他變壞了，當唐老師叫他和同學道歉時，他罵了一句粗話，老師問他在哪學的。他說沒人教。唐老師便把他關到黑屋里禁閉。槍槍進到黑屋后，便大喊，院長救命。可是院長才更殘忍，吩咐老師們教孩子孤立方槍槍。后來方槍槍出隊了，他想和小朋友們玩。可是沒有人理會他，所有人都沒有理他。他傷心的離開了幼兒園......
而這一出電影中，只在最初時見過方槍槍的爸爸，他的其他親人從沒漏過臉（包括爸爸媽媽）。而在方槍槍的言語中可以了解到他是想父母的。但父母的工作似乎比他更重要。
幼兒園本來就應該是幼兒的樂園，在那里，孩子應該是快快樂樂地玩樂。不需要懂太多的成人規則。所以，幼師的責任重大呀。幼師應具備以下素質和能力。
一、關愛幼兒，尊重幼兒的人格并信任幼兒。做到尊重幼兒的個體差異，了解并滿足幼兒身心發展的需要。重視生活對幼兒身心健康發展的重要性。幼兒各有自己的性格和特點，教師應該理解并尊重他們。
二、注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想象力，發掘幼兒的興趣愛好。興趣是最好的老師，保護幼兒的興趣是很重要的。
三、把孩子多方面的直接經驗，探索交往等實踐作為最重要的學習方式，重視自身的日常態度言行對幼兒身心發展的重要影響作用。孩子的思維方式以形象直接為主，因此學習方式也要以探索實踐為主。
四、有愛心，責任心、耐心、細心，言語樂觀向上，熱情開朗，富有親和力。這點要以愛孩子為前提。
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