觀察作文3篇[優秀]

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的觀察作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀察作文 篇1

　　兩個星期前，我在家里種了一棵大蒜，我把大蒜放在一個裝了少量水的瓶子里，準備觀察它的生長情況。

　　大蒜全身是白色的，一瓣一瓣地像兄弟一樣親密地靠在一起，外面還穿了一件透明的薄衣服。第一天，它們沒有一點兒變化，我有點著急，輕輕地對它說：“大蒜呀，你快發芽吧！我會每天給你換水，曬太陽的。”第二天早上，我一起床就迫不及待地去看大蒜，哇！我的.大蒜發芽了，它們分成了六瓣，其中有一瓣頂上長出了很短很小的嫩芽，嫩芽是綠色的。我太開心了，連忙小心地給它們換水，我想：“明天早上，肯定又會長出更多的新芽。”果然第三天早上，五瓣大蒜都發出了新芽，第一個新芽又長高了一些，顏色也變得更綠了。以后，每天我去觀察大蒜，它們的新芽都在長大，真是一天比一天長得高，長得綠。

　　我開心得把這個好消息告訴了外公，外公對我說：“不僅大蒜，許多植物的生命力都很頑強，只要給它們陽光和水分，石頭縫里都能長出小草呢。”

　　是呀，植物都有頑強的生命力，我們小朋友也應該學習大蒜不怕困難，勇往直前，健康茁壯地成長。

觀察作文 篇2

　　一天，我和哥哥在陽臺上觀察鴿子，有兩只鴿子正好停在籠子上面。一只小鴿子很老實，則另一只卻很調皮，總是在動，不時地來回走動或者拍拍翅膀。

　　過了一會兒，這只白鴿開始梳理起羽毛 過了一會兒，這只白鴿開始梳理起羽毛來了。它先抬抬腿。歪一歪頭，伸伸脖子，把頭插在翅膀底下，使勁的啄幾下。梳理完自己的兩個翅膀完以后。他稍稍休息一下，又低下去用嘴咬一咬腹部的羽毛。接著，他扭過去整理背上的羽毛，他用嘴叼零亂的羽毛。把它們整理的片片整齊，可美了！

　　過了半天，小白鴿"嘰嘰喳喳''’地叫，似乎在唱歌似的，它見我不知道它的.用意，便又做出一副吃飯的樣子，看了好大一會兒，我才解開了它的用意。與哥哥一起去那家里的小米，把它放在小鴿子眼前。他看到了這些，嘿嘿地笑了。我說："真沒想到，動物們竟然能夠正確用動作、語言來表達自己的用意。”哥哥說： “對，我們繼續觀察吧！”你看，同時兩只小鴿子在爭著吃，誰也不讓著誰，它們吃起的動作真有趣，用小嘴啄一啄，它們小個子的嘴可真夠小的。

　　我從中悟出一個道理：以后要多觀察動物，不看不知道，實際它們很有趣哇，我家的鴿子真可愛呀。

觀察作文 篇3

　　三位一體，不可偏廢。任何一方面的忽略或殘缺，都會影響寫作能力的真正提高。時至今日，仍有不少語文教師不能全面地認識寫作的全過程，只重視構思寫作階段，而忽略觀察認識階段；只重視在作文課上滔滔不絕地講述寫作技巧，框定寫作模式，而忽視動筆前的引導學生觀察生活、認識生活、提煉生活。本文主要探討作文教學中學生觀察能力的培養途徑，以便讓學生掌握觀察方法，為寫作儲備材料。

　　《語文課程標準》中對于中年段習作的要求之一“留心周圍事物”，就是要培養學生觀察的習慣。觀察是任何一個寫作的人都必備的素養和功力。因為在沒有精細獨到地觀察下，是無法在寫作中有所成就的。尤其是小學生，如果缺乏一雙觀察的眼睛，沒有觀察的意識，不注意積累觀察來的素材，就會在寫作時無從下筆，就會出現空洞無味的詞語堆砌。那么如何培養小學生的觀察能力呢？筆者以為從以下幾個方面可以逐步培養。

　　１觀察要有目的

　　不少學生對周圍豐富多彩的生活往往是“視而不見，聽而不聞，做而不記”，就像過眼煙云。這樣，需要教師在組織觀察活動前，根據學生的年齡特點和認知水平，提出明確的觀察目的、要求、內容及重點。比如參觀公園，可事先要求學生觀察某區某物的特點：人工湖上的景物、游人、場面；觀察某種動物，可重點觀察它的毛色、姿態、聲音、動作等，明確固定觀察內容，避免觀察的隨意性。

　　２觀察要有順序

　　觀察一定要按順序，否則，記敘的內容會顛三倒四。當然，不同的事物觀察順序不同。比如：景物，我們大多按方位順序觀察；人物，一般從人物的外貌、語言、動作、神態等方面去觀察；記事的，可以把事件的整個過程分幾個步驟進行觀察；游記，可按地點的轉換或景點的變換來觀察；動物可按外形、生活習性等方面進行觀察，或按其生長的`順序去觀察；植物可按春、夏、秋、冬的順序去觀察，或按枝、干、葉、花、果的順序來觀察等等。總之，教師要善于挖掘，善于提煉，教給學生系統、完整的觀察體系。學生依照此法進行觀察，得來的材料，必然全面、準確，寫出來的作文才條分縷析，結構嚴謹。

　　３觀察要調動眼、耳、口、鼻、手、腦多種器官

　　觀察并不僅僅是眼睛的事，要充分調動眼、耳、口、鼻、手、腦各種器官一齊參戰，去獲得大量的生活材料。比如我讓三年級學生寫一篇作文《桔子》，就利用一節課引導學生觀察事先準備好的一個桔子，引導學生先用眼睛觀察桔子黃澄澄的顏色，圓滾滾的形狀，桔子頂上細長的、綠油油的葉子。然后讓學生用手摸一摸桔子光滑的外皮。接著把桔子湊到每個學生鼻子前聞一聞，學生都聞到一股淡淡的清香。我再小心地剝開桔子皮（桔子皮不要掉，從上往下剝），讓學生觀察撥開的桔子，用腦想一想像什么，有的學生說剝開的桔子就像蓮花寶座，有的同學說橘子瓣聚在一起就像一個小南瓜，又像小朋友聚在一起說悄悄話。再把桔子瓣分給同學嘗一嘗，學生都說甜中帶酸、酸中有甜，好吃極了。最后說一說桔子的用途，不僅好吃，橘子皮還可以泡茶等。獲得這么多的一手材料，學生寫作文內容自然充實，再不覺得無話可說了。

　　４觀察要抓住事物特點

　　“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，事物之間是千差萬別的，只有抓住了事物的本質特點，才會寫什么像什么。我常用提示特點的辦法，引導學生觀察，比如我曾這樣提示鳥類和昆蟲飛行的姿勢和動作：蜜蜂“嗡嗡”飛，蜻蜓款款飛，蝴蝶翩翩飛，大雁排著“一”字隊形飛……這樣，學生就不會畫虎像貓了。結束語總之，培養學生的觀察能力，不但能激發學生熱愛科學，認識社會的興趣，積累課外生活知識，更直接的是可以讓學生在寫作文時“言之有物”提高寫作水平。但觀察能力的培養是一項長期工程，非一朝一夕之功所能搬到，所以，教師必須不怕麻煩，花大力氣，適時、適當地指導學生觀察，從而真正培養其觀察能力，提高其寫作水平。

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