實(shí)用的觀察作文9篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的觀察作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀察作文 篇1

　　上一星期，老師叫我們把種子種下去，讓我們觀察它的發(fā)芽過程。并且記錄下來。

　　回到家我就把種子種了下去，隔一兩天給它澆一次水，慢慢的，種子發(fā)芽了。

　　我天天都在觀察，現(xiàn)在我終于知道了，原來，種子吸水膨脹，呼吸作用加劇，種皮變軟，胚根首先生長(zhǎng)，從種孔中突破種皮，向下生長(zhǎng)形成主根，當(dāng)胚根長(zhǎng)到一定程度后，胚軸和胚芽也開始生長(zhǎng)，突破種皮，鉆出土壤，形成莖和葉，逐漸形成一株完整的幼苗。

　　啊!要不是這次老師叫我們種種子，我還不知道原來種子里也有這么多奧秘呢!

觀察作文 篇2

　　（一）

　　今天，潘老師叫我們來種綠豆來寫觀察日記。一回到家，我就興沖沖地拿起一次性杯，墊上帶水的餐巾紙，灑下十幾料綠豆種，然后澆上一些水，ok！第一天的播種完成了。

　　我真希望我的綠豆賽過老師的綠豆，我希望我也能夠成功，我們加油吧！

　　（二）

　　早上，我早早地起來，提起茶杯灌上水，正想給綠豆?jié)菜畷r(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特大新聞-----綠豆露出了白色的身體。“咦，這是什么呢？”我好奇地觀察著。豆芽露出的身體，有的像一個(gè)剛出生的小孩，脫去了綠色的衣裳，有的像一條即將要脫皮的蠶，又不肯脫下溫暖的衣裳，有的像個(gè)羞澀的小女孩，因不肯露面而披著自己的“皮大衣”靜靜地睡在“被褥”里。啊！原來豆芽發(fā)芽了，我急忙給它澆上水，并催著那些沒發(fā)芽的的豆芽：快點(diǎn)啊，別人已經(jīng)發(fā)芽了，你們不要睡覺了，醒醒！過了一會(huì)兒，一料豆芽好像聽懂了我的話，努力掙脫被窩的懷抱，發(fā)出了小小的芽。我樂得手舞足蹈，發(fā)芽了！

　　啊，芽苗們，我會(huì)精心養(yǎng)護(hù)你們，你們要快快地成長(zhǎng)。

　　（三）

　　下午，我飛奔回家，第一件事就是看我的綠豆。“啊，好美！”我贊嘆地說道。好飽滿的綠豆！他們吸足了水分，發(fā)出了小小嫩芽，像月牙兒那么彎，那么美麗，那白里透紅的小芽配上白嫩嫩的身體，顯得像一位高貴的公主。它們聚在一起，似乎在說著悄悄話，時(shí)而顯出高興的表情，時(shí)而顯出淡淡的憂傷......“林翊昕，澆水了！”媽媽的話聲打破了沉思，我連忙給他們澆水。我想我會(huì)好好照顧你們的。

　　（四）

　　綠豆芽慢慢地長(zhǎng)大了，它們?nèi)�部脫掉了綠袍，綠豆芽也長(zhǎng)高了，高約8cm.芽苗中露出了一頂“小帽子”，兩片小葉，猶如一把綠色的小剪刀，那嫩綠的紅白相間的身體碎了一條縫，猶如一個(gè)胖娃娃瞇著眼睛正在笑呢！它們個(gè)個(gè)“吶喊”：我們?cè)诤人�！我急忙給它澆水，我想，小芽們，你們要茁壯成長(zhǎng)。

　　（五）

　　今天的綠豆芽已經(jīng)有1分米多高了。葉子十分光滑，也長(zhǎng)高了不少，聞聞它的香味，有一點(diǎn)淡淡的芳香，讓人陶醉在其之中。水珠滴在綠葉的臉上，晶瑩剔透。下午回家時(shí)，綠豆芽出現(xiàn)又一個(gè)新聞---長(zhǎng)根了！綠豆芽的芽，出現(xiàn)六七根白色的根，我原以為綠豆芽沒有好好照顧，爛掉了，心中郁郁寡歡。可當(dāng)媽媽告訴我這是根，我高興地一蹦三尺高，長(zhǎng)根了，耶，我可愛的綠豆芽！

觀察作文 篇3

　　有一天放學(xué)，爸爸帶我到別人家拿回來了一大堆蠶，我好興奮！

　　我每天都很仔細(xì)觀察它們的變化。第一天，蠶還很小很黑，嘴巴是黃色的，身體是細(xì)長(zhǎng)發(fā)黑的，而且身子后面還有一根刺。

　　第二天，蠶就變得越來越胖，而且我看見它們吃得越來越香。

　　第三天，蠶就長(zhǎng)得像吸管那樣粗了，我每次看桑葉吃的差不多變成蜘蛛網(wǎng)的時(shí)候，我就趕緊往里面加桑葉。

　　第四天，蠶就變得又白更胖了，它們吃起桑葉越來越帶勁。

　　蠶寶寶每天不停地吃，又不停地拉出黑黑的大便。不知道它什么時(shí)候能吐絲，最后變成蛾子。我真的很期待呀！

觀察作文 篇4

　　今天，天氣陰沉沉的，白云一下子變黑了，哭了起來。

　　我匆忙地下了樓，想買點(diǎn)小零食。路上，每座舊房子的角落都有幾張蜘蛛網(wǎng)。蜘蛛網(wǎng)上，有密密麻麻的小孔。幾只小蜘蛛，他們?cè)诳罩袚u來搖去，咦，真是“邪門”了。蜘蛛怎么能在空中行走呢？仔細(xì)一看，噢，是我糊涂了，原來它是在自己吐的絲上面蕩秋千，聽呀，他還在高興地喊著：“蕩秋千，真好玩兒，搖搖晃晃到未來。”哎，真可惜，如果，我能像它們一樣，該多好呀。

　　這網(wǎng)是蜘蛛的家，它們?cè)谏厦孀鋈魏问拢�看啊，一�?duì)蜘蛛夫婦還能表演走鋼絲呢，兩只小蜘蛛上來湊熱鬧，一不小心踩滑，掉落下去，它們的蛛絲也很奇妙，還沒等看清，兩只小蜘蛛又重新回到蛛絲上，練習(xí)走鋼絲了。

　　調(diào)皮的小蜘蛛跑到別人家的網(wǎng)上鬧去了，他們行走跳躍，仿佛是“蜘蛛俠”。一邊吐絲，一邊飛行，驕傲的喊著：“嘿！大家好，我在蕩秋千呢！”過了一會(huì)兒，一只不知名的大蜘蛛出現(xiàn)在網(wǎng)上。它的肚子大大的，好像是這里的一家之主，小蜘蛛見了，落荒而逃，大蜘蛛露出一副很了不起的樣子。哼，我才懶得理你們。逃走的蜘蛛感到很丟臉，默默地想，哎，早知道就不鬧事了。

　　停下腳步，觀察蜘蛛的我，突然想到作業(yè)還沒做完，作業(yè)呼喚著我。我傻傻地和蜘蛛揮手，他們看了，失其魂魄，六神無主，以為我要拍打它們嗎？我哪兒有這個(gè)膽啊，念念不忘的作業(yè)把我拽回了家。

　　蜘蛛的世界真是奇妙無比，它們的房子多么簡(jiǎn)便吶，還可以玩兒出許多花樣，如果哪天我變成蜘蛛，我當(dāng)然得當(dāng)它們城市的“蜘蛛俠”啦！

觀察作文 篇5

　　前幾天，丁老師進(jìn)行了一次有趣的抽背第10課《二泉映月》——當(dāng)魔鬼。

　　先由丁老師抽，如果抽到的人不會(huì)背，那么他就得抄一遍課文并成為魔鬼，再由魔鬼抽人來背。如果抽到的人不會(huì)背，那么魔鬼要抄的那一遍課文由這個(gè)人來抄，并換成這個(gè)人當(dāng)魔鬼。如果抽到的人會(huì)背，那么抽這個(gè)人背的那個(gè)魔鬼不僅要抄自己原來的那一遍，還得額外再抄一遍，并回到丁老師來抽。

　　抽著抽著，我被點(diǎn)到了。一開始，我背得還算流暢。可是到了最后，卻被四個(gè)“他愛......”給卡住了。我怎么也想不出還有一個(gè)“他愛......”是什么，順序也背的顛三倒四。結(jié)果，我成了魔鬼。按理說，不會(huì)背的人一般都是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的人。不過，那些人不一定都不會(huì)，說不定有個(gè)把個(gè)“發(fā)憤”背書了，那我豈不是慘了?那就找些臉上慌里慌張的吧。但有的人慌張不是因?yàn)椴粫?huì)背，而是因?yàn)椴缓苁欤�但背得出來，那我豈不是慘了?或者找一直在試背的?

　　不行，試背只心里沒數(shù)，萬一他背得很流利，那我豈不是更慘了?

　　所以，我決定，找并沒有看到我，臉上不太冷靜、學(xué)習(xí)成績(jī)不算太好且在試背時(shí)不停地重新翻書看的人。瀏覽了一圈后，我選了周兆康。果然不出我所料，他才背了一兩句就卡住了，還漏了一句。最終，他變成了魔鬼。

　　通過這一次背書，我明白了：觀察可以用在很多地方。除了觀察物，還可以觀察人。觀察人時(shí)，不僅可以觀察大概容貌，還可以觀察細(xì)節(jié)，并推斷出他的心理。不過，可不能因?yàn)橛^察能力強(qiáng)而不好好背書哦!

觀察作文 篇6

　　菊花非常美麗，非常香，我十分喜歡它！

　　菊花美麗。它的莖又直又細(xì)，似乎是一衛(wèi)小士兵站在那里一動(dòng)不動(dòng)地看著我們，莖上面有一些墨綠色。

　　菊花的葉子也是墨綠色的，葉子像是張的小手，每片葉子的形狀是不同的，大小也是不一樣的。

　　菊花的花更美了，我一聞，感覺進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，一朵菊花像一個(gè)害羞的小姑娘，剛被別人表揚(yáng)，一片菊花瓣像龍的爪子。我真喜歡菊花呀！因?yàn)榫栈ㄓ泻芏囝伾�，有紫的、紅的、黃的、粉紅的、白的，五顏六色，我喜歡的顏色是紅色的，還喜歡菊花的生命力很強(qiáng)，秋天別的花都調(diào)謝了，菊花傲然怒放，我還喜歡菊花的花瓣，因?yàn)榛ò昴芘菟�，還有用菊花做的飲料。還有兩句詩不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

　　菊花真是美麗極了！

觀察作文 篇7

　　一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀及思考

　　長(zhǎng)期以來，作文對(duì)于學(xué)生的學(xué)或教師的教都是一個(gè)老大難的問題，很多學(xué)生都在為作文而作文。

　　某小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明：小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生平均每人擁有2?.37本優(yōu)秀作文選；83%的同學(xué)寫教師布置的作文時(shí)，要參考或模仿作文選；把作文選看作是“法寶”。另外，68%的同學(xué)對(duì)作文有畏懼心理，也就是“怕”寫作文。

　　通過調(diào)查和分析，學(xué)生害怕作文的主要原因是：

　　（一）不善觀察和積累

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的開始，是了解事物的重要途徑之一。我們周圍的世界是五彩繽紛的，豐富多彩的，從宏觀的宇宙來說，有日月星辰，風(fēng)云雪雨，冰霧雷雹；以及天體的神秘景象，春夏秋冬四季典型場(chǎng)景。從兒童周圍世界來說，有學(xué)校的校園，家鄉(xiāng)的山川田野，以及點(diǎn)綴我們生活的花草樹木，特別富有情趣的鳥獸蟲魚……但多數(shù)學(xué)生視而不見，聽而不聞。主要表現(xiàn)在：1、缺乏觀察興趣。2、缺乏正確的觀察方法。3、不善于積累。

　　（二）課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不盡人意

　　課外閱讀是指除了課內(nèi)讀物之外的一切讀物的閱讀。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該與時(shí)代同步，青少年所讀的課外書除了古代文學(xué)經(jīng)典和外國名著外，還必須讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品。而目前學(xué)生課外閱讀呈無序與低效，他往往盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本，并且所讀之書精品少，甚至一部分學(xué)生只是將作文選作為主要的課外讀物，導(dǎo)致閱讀效率低下，甚至還有部分學(xué)生抱著電視長(zhǎng)大，課外不讀書，不作讀書筆記，詞匯貧乏，知識(shí)貧乏。一到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，為了應(yīng)付，干干巴巴幾句話就把作文寫完了，像記賬似的。

　　（三）運(yùn)用語言文字的能力差

　　小學(xué)語文教學(xué)目的要求，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。雖然有的學(xué)生善于觀察，也積累了不少詞匯，但不知道如何表達(dá)。

　　有一次，寫一篇《我們的校園》，我們班的許多學(xué)生面對(duì)如此熟悉、美麗的校園，竟覺得無話可寫，或干干巴巴沒幾句話。例如：汪明杰同學(xué)就是這樣寫的：“我們的校園十分美麗。校園里有3個(gè)同學(xué)們最喜歡的地方，那就是童心園、童趣園、童真園。童心園里有三個(gè)大蘑菇，蘑菇周圍是像地毯似的草地，可美了。童趣園里有一個(gè)噴水池。噴水池里面有一座假山，里面還有兩只仙鶴，水里面還有許多美麗的金魚。一下課，同學(xué)們都愛到這里來玩。童真園里有一個(gè)美麗的葡萄架……”

　　根據(jù)上述的調(diào)查分析，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，不失為是一個(gè)突破口。

　　二、小學(xué)觀察日記實(shí)施的操作方法與步驟

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

　　1、激發(fā)觀察興趣

　　（1）合理安排觀察內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣

　　觀察興趣是提高觀察效果的一個(gè)重要的心理因素。教育家贊可夫指出：“只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語”。學(xué)生觀察之興趣成了直接推動(dòng)兒童對(duì)觀事察物的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力觀察內(nèi)容的選擇，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的感知能力是從低級(jí)到高級(jí)的，從籠統(tǒng)到精確的。指導(dǎo)兒童觀察應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。從觀察的數(shù)量來說，是從單一的到復(fù)雜的，從無背景的到有背景的；從觀察對(duì)象的狀態(tài)來說，是從動(dòng)植物到景物到人物，即從大自然到社會(huì)生活；從觀察順序來說，是從整體到細(xì)節(jié)，從表面到本質(zhì)；從觀察對(duì)象選擇來說，是由老師確定到自己從諸事物中選取主要感知目標(biāo)。就拿觀察航塢山公園的一片小樹林來說。有一次，老師把孩子們帶到小樹林里，幫助他們認(rèn)識(shí)“這是一片美麗的小樹林”，“樹林里有高大的樹木”，“樹下有青青的草”，“草地上開著五顏六色的花”。第一次來到樹林里，讓學(xué)生選擇一種樹木作細(xì)致的觀察。以后幾次來到樹林里，讓他們觀察爛漫的山花以及各種各樣的野草，細(xì)細(xì)傾聽動(dòng)物的叫聲。《松樹》、《野花的比賽》、《森林里的歌聲》等優(yōu)美的觀察日記在這美麗的樹林里誕生了。戴逸同學(xué)在《松樹》這篇觀察日記中寫到：“你看它粗壯的身體上長(zhǎng)滿了許多魚鱗似的樹皮，摸上去很粗糙。我想這棵樹大約有20多米高。再過幾年，它都要跟云一樣高了呢！再看它茂密的松針吧，就像一根根媽媽縫衣服的針。下完雨后，松針上透明的珍珠，那是雨兒姐姐送的項(xiàng)鏈吧……”只有觀察內(nèi)容符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能激發(fā)孩子觀察興趣。

　　（2）抓住學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)觀察興趣。

　　教師要注意通過多種渠道了解學(xué)生的愛好，鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛的事物和喜歡從事的活動(dòng)。把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、社會(huì)生活后挖掘其積極角度，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性。比如上學(xué)期我了解到我班孩子特別喜歡在放學(xué)后在草地上捉蝗蟲和螳螂。我就讓孩子們捉了幾只蝗蟲和螳螂帶到課堂上，讓學(xué)生利用課余和課內(nèi)時(shí)間觀察它們的頭部、翅膀、腳，以及它們吃東西的樣子。學(xué)生興趣盎然，我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫蝗蟲。我班的潘佳丹同學(xué)這樣寫道：“蝗蟲長(zhǎng)了一雙大大的，鼓鼓的眼睛，長(zhǎng)著一對(duì)又細(xì)又長(zhǎng)的觸角。它胖胖的腰身上長(zhǎng)了像葉子樣的翅膀，長(zhǎng)了像竹子樣的屁股。蝗蟲還長(zhǎng)了六只腳，后面腿上還有硬刺，被踢到是很痛的。我摘了一片葉子給它吃，它照樣啃。我想起在電視里看見過蝗蟲吃莊稼就像鋤草機(jī)……”這次觀察活動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的片斷練習(xí)也同樣寫得條理清楚，內(nèi)容充實(shí)。

　　（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)校情境，激發(fā)觀察興趣

　　①實(shí)物情境

　　實(shí)物情境以它的具體形象和貼近學(xué)生生活為學(xué)生們熟悉和喜愛。實(shí)物情境的觀察由于實(shí)物形象的具體可感而為兒童樂于接受。實(shí)物情境的觀察不僅包括實(shí)物的靜態(tài)，還包括實(shí)物的制作，功用，動(dòng)態(tài)的變化。

　　②圖畫情境

　　圖畫情境包括插圖、剪貼畫、幻燈畫、簡(jiǎn)筆畫、漫畫和多媒體畫面創(chuàng)設(shè)的情境。圖畫情境的形象畫面化，符合兒童對(duì)直觀形象感知，易于理解的特點(diǎn)。特別容易學(xué)生觀察興趣的生發(fā)。

　　③音樂情境

　　音樂情境給人強(qiáng)烈的感受和豐富的美感，所獲得的形象讓人倍感意境深遠(yuǎn)，學(xué)生觀察欣賞模擬聲像世界，興致勃勃者往往居多。

　　④表演情境

　　表演情境具有生動(dòng)的形式。獨(dú)具個(gè)性的情感色彩和美感形象，甚至有某份令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默感，易令學(xué)生情緒上揚(yáng)，保持專注觀察行為。

　　⑤競(jìng)賽情境

　　在校內(nèi)外安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“童年的歡樂”踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳舞大賽。這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，又有趣味性，易受學(xué)生的歡迎。

　　如在一次圖畫情境的啟發(fā)中，我班的漏亞君同學(xué)寫出了一篇獨(dú)具特色、文筆優(yōu)美的習(xí)作《風(fēng)之彩》。

　　風(fēng)之彩

　　紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，世界是那樣的五彩斑斕，我有一枝神筆，把風(fēng)變得五彩繽紛。

　　風(fēng)可以是紅色的。她會(huì)歡快熱情地來到死氣沉沉的白色病房，在病人之間穿梭，給予它們活力和對(duì)生命的渴望。

　　風(fēng)，可以是紫色的。她會(huì)身著華麗的紫色晚禮服，從陶醉在母愛中的小姑娘的臉上輕輕拂過，用美好的心靈為她們演奏一首柔婉、激情、悠揚(yáng)的小夜曲。

　　風(fēng)可以是綠色的。她會(huì)帶著柔柔的雨絲飛舞在荒蕪的沙漠之上，她會(huì)在那些艱苦環(huán)境中苦苦掙扎的小草、小花們的耳邊細(xì)語：“生長(zhǎng)吧！努力吧！把這里變成綠洲！”

　　風(fēng)，可以是藍(lán)色的。她會(huì)像個(gè)頑皮的孩子一樣，逗弄著、陪伴著正在海邊散步的老人，帶給她們平和的心境。

　　風(fēng)，可以是彩色的。她揮一揮衣袖，散播愛的種子，讓世界到處都有歌聲，處處都有歡樂！

　　2、指導(dǎo)觀察方法

　　小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力差還不具備理想的觀察技能，觀察往往籠統(tǒng)不細(xì)致，粗略而不精確。教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法。

　　（1）多感官，常觀察

　　我們深知兒童對(duì)客觀世界觀察得越認(rèn)真，越仔細(xì)，越全面，越深入，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便越清晰，越具體。觸覺事物美的存在便越有情趣，觀察美、品味美、描述美的情緒便升騰越高越久。而事物是多層次的，教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴聞、耳聽、腦想，從各個(gè)方面、各個(gè)角度了解事物的屬性，真實(shí)地、敏銳地、全面地、細(xì)致地、條理地、精確地深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果。通過視覺了解蘋果的顏色、形狀；通過觸摸掂捏，感覺蘋果外表的光滑程度內(nèi)在質(zhì)地；通過舌頭嘗嘗蘋果的滋味；通過鼻子，聞聞蘋果的芳香。同樣觀察景物，比如觀察春天的公園，可以看一看花兒的競(jìng)相開放，聞一聞花兒的醉人芳香，聽一聽蜜蜂的歌唱，想一想花兒在說什么……惟有如此，才能使學(xué)生獲得事物多方面特征深刻的感受，寫出的文章才會(huì)生動(dòng)逼真，具體細(xì)膩。

　　（2）抓特點(diǎn)，詳觀察

　　孩子們觀察事物，容易走馬觀花，抓不住特點(diǎn)觀察。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)，感受它們的美好。我在批改日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，孩子們?cè)诿鑼憚?dòng)物的外形時(shí)，常常這樣寫：“它的臉上有一雙黑黑的眼睛，有一個(gè)小小的鼻子，一張嘴巴”。究其原因，孩子們?cè)谟^察時(shí)缺乏比較，沒有抓住特點(diǎn)。例如寫眼睛，有多少人就有多少雙不同的眼睛，場(chǎng)合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情也不同。例如寫螳螂和蝗蟲，只有通過比較觀察，才能分出“螳螂細(xì)腰身”，“蝗蟲胖腰身”等不同特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在作文中能寫出個(gè)性來。

　　如高揚(yáng)同學(xué)的觀察日記《螃蟹》觀察細(xì)致，極富童趣。

　　螃蟹

　　今天，媽媽給我買了幾只小螃蟹，別看它們個(gè)子小，它們那一雙老虎鉗般的大夾子和那副兇巴巴的模樣，會(huì)讓你一見它就心驚肉跳，渾身發(fā)毛。

　　這些小家伙被放在一個(gè)大盆里。它們可不老實(shí)了，在盆里亂撞亂抓，弄得水花四濺。我想仔細(xì)觀察螃蟹，便蹲在盆邊打量起來。

　　螃蟹背上有一個(gè)硬梆梆的殼，殼上有一個(gè)淺淺的人字，堅(jiān)硬的殼下有4對(duì)帶著小鉤的腿，還有一對(duì)又粗又壯的大鉗子，這大鉗子把盆夾得遍體鱗傷。

　　最有趣的要算兩只螃蟹打斗了。只見一只大螃蟹和一只小螃蟹面對(duì)面站著，大的橫眉怒眼，小的咬牙切齒。好，大螃蟹經(jīng)驗(yàn)豐富，先看出對(duì)方的弱點(diǎn)，沖過去用的鉗子使勁夾住小螃蟹，小螃蟹拼命掙扎，可是一點(diǎn)用也沒有。后來，多虧我用筷子把大螃蟹打跑了，小螃蟹才留得一條小命。

　　……

　　（3）定順序，細(xì)觀察

　　觀察時(shí)先看什么，再看什么，一步一步要有順序，小學(xué)生觀察時(shí)往往不注意順序，東看一眼，西看一眼，更多的僅注意鮮明的色彩，生動(dòng)的神態(tài)和刺激性較強(qiáng)的部分觀察的有意性不強(qiáng)。因此在明確觀察目的的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)觀察應(yīng)該有順序地進(jìn)行。

　　觀察人或物之形態(tài)時(shí)，可按整體到部分，由部分到整體或由輪廓到細(xì)部的順序進(jìn)行觀察。

　　觀察景物場(chǎng)面時(shí)，要注意空間順序。由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)。還可以隨著觀察者腳步的移動(dòng)，不斷變換觀察點(diǎn)，按空間位置的轉(zhuǎn)移進(jìn)行觀察。

　　觀察一件事，要按照事情的發(fā)展順序，弄清楚原因是什么，經(jīng)過怎么樣，結(jié)果如何。

　　由于學(xué)生觀察是有條理的，所以思維就有條理，寫出的文章也就層次清晰了。

　　（4）邊實(shí)踐，邊觀察

　　城鎮(zhèn)的孩子生活比較單調(diào)，往往兩點(diǎn)一線，白天在學(xué)校，晚上在家里，接觸大自然的機(jī)會(huì)比較少。老師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子種植花草樹木，飼養(yǎng)活潑可愛的小動(dòng)物，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。孩子們?cè)诜N植、飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中肯定會(huì)觀察到許多有趣的現(xiàn)象，積累許多“新”、“奇”、“趣”的作文素材，在此時(shí)，兒童往往心情雀躍，兒童的詞匯便自然地去聯(lián)系觀察和生活的體驗(yàn)，進(jìn)入“語言摹形”、“語言傳情”、“語言述意”的語言訓(xùn)練的活動(dòng)中去，激發(fā)“狀物抒情”、“情動(dòng)辭發(fā)”的熱情，為寫作文提供物質(zhì)條件的心理基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們班多數(shù)學(xué)生能寫出生動(dòng)有趣的日記。周子洋同學(xué)在《螺螄》一文中寫道：“我家的金魚缸里養(yǎng)者七八只笨笨的螺螄。先讓我們看看螺螄的外貌吧！它馱著一個(gè)笨重的殼，頭上長(zhǎng)著一對(duì)軟軟的觸角。奇怪的是螺螄的眼長(zhǎng)在觸角上。它的肚子上有一個(gè)圓盤，當(dāng)它遇到危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)鉆進(jìn)殼里，這時(shí)圓盤起了作用，它像一個(gè)蓋子，把洞口堵上……”看了這些日記，我也驚異孩子們的觀察本領(lǐng)。這種以實(shí)踐為中心的觀察給孩子們的印象尤為深刻的。

　　（5）邊想象，邊觀察

　　在觀察中展開想象促使由此及彼、由表及里、由今及古，引導(dǎo)學(xué)生重視運(yùn)用所儲(chǔ)表象，打比方作比擬，從而豐富感受擴(kuò)展思維，高孩子的想象能力和表達(dá)能力。如觀察日出、日落、霧、云等景物，如果不插上想象的翅膀，是難以寫生動(dòng)的。如我在指導(dǎo)孩子觀察云朵時(shí)，就引導(dǎo)孩子們根據(jù)云的形狀變化展開想象，觀察日出日落時(shí)，引導(dǎo)孩子們根據(jù)色彩變化展開形象。在老師的啟發(fā)下，孩子們展開想象進(jìn)行觀察，寫下一篇篇好日記。李奇同學(xué)在日記中這樣寫道：“今天下午，我在陽臺(tái)上看云朵。啊！云朵真漂亮，一會(huì)兒變成一條龍，一會(huì)兒變成一只鳥……有些云朵層層疊疊，像厚厚的巧克力。一會(huì)兒，云朵變顏色了，變成了桔色，就像穿上了一件毛衣。云朵時(shí)前、時(shí)后，一下子鋪天蓋地，一下子，云朵又散了，東一塊，西一塊，就像失去父母的孤兒……

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

　　1、給“機(jī)會(huì)”

　　（1）建立觀察隨記本

　　人們常說：“好記性不如爛筆頭”。建立觀察隨記本，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物的能力，而且養(yǎng)成一日一記錄的好習(xí)慣。觀察記錄可以不拘形式，可以是一句話，也可以三言兩語，把自己所做的、所經(jīng)歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來。那是學(xué)生作文的“儲(chǔ)備庫”，學(xué)生在寫作時(shí)，只需要從“倉庫”中提取原料，進(jìn)行加工即成，正如葉圣陶指出的那樣：“有了優(yōu)美的原料，就可以制成美好的器物。”

　　（2）開設(shè)談天說地課

　　孩子們觀察到新鮮、有趣的事物后，總是樂于與人交流，而良好的口頭語言表達(dá)能力將直接影響學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，能大膽地當(dāng)眾說話，在瞬間思維下能準(zhǔn)確用語言表達(dá)自己的意圖，能讓別人了解，這對(duì)提高表達(dá)能力不失為一種良好的舉措。因此，我開設(shè)了每天二十分鐘的“談天說地”課，培養(yǎng)孩子們當(dāng)眾說話的能力與習(xí)慣，給孩子們展示自己的機(jī)會(huì)。有多少次，孩子們興奮地訴說他們的“世界”：

　　“老師，我的黃豆發(fā)芽了，胖乎乎像個(gè)小逗號(hào)。”

　　“我的小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。”

　　“貓的眼睛白天總是瞇成一條縫，晚上卻又圓又亮……”

　　“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響著，還冒著熱氣……”

　　（3）讓學(xué)生參與擬題與評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)作文的命題指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)都由教師獨(dú)立完成，學(xué)生主體地位被教師取代，以上過程忽視了“以人為本”的思想，忽視學(xué)生主體性，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)少，處于被動(dòng)的地位。新大綱強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)應(yīng)該在師生互動(dòng)中進(jìn)行”，教師的角色是作文過程中配合者，服務(wù)者、參與者鑒賞者。

　　所以我在觀察日記的指導(dǎo)中，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、在一定的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論決定觀察的范圍、內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫進(jìn)去。這樣的作文寫好后，還有自讀、自批、自改的.過程，互讀、互改的過程。這樣的訓(xùn)練不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和發(fā)現(xiàn)生活，表達(dá)生活的能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的自主性、積極性和能動(dòng)性。

　　2、給“鑰匙”

　　（1）講究語言的規(guī)范化

　　①進(jìn)行科學(xué)地說話訓(xùn)練

　　小學(xué)教育要求學(xué)生掌握書面語言不是簡(jiǎn)單的句子、句群，而是以篇章形式出現(xiàn)的連貫語言。因此，口語語言的訓(xùn)練，也必須把發(fā)展連貫語言放在第一位。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾再三強(qiáng)調(diào)說話訓(xùn)練的自然性和日常生活性，反對(duì)過早地動(dòng)用語法和修辭來限制學(xué)生口語的發(fā)展。杭州大學(xué)教授未作仁也指出，在說話訓(xùn)練上首先要集中讓兒童說連貫的，有條理的，合邏輯的話。即訓(xùn)練他們的語流、語脈、語理，不能只注意他們語言的完整性。

　　要發(fā)展兒童連貫的口頭語言，必須讓兒童在極其自然的，無拘無束的環(huán)境中，談?wù)撊粘Ｉ�活中他們感興趣的東西。讓學(xué)生無拘無束地說話，不僅可以發(fā)展連貫的語言，而且可以豐富他們的詞語。

　　當(dāng)然，只要求學(xué)生說得流利，語言暢通，是不夠的，還應(yīng)該幫助他們把話說完整，并且注意詞語的修飾，也就是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語法和修辭。但是，這是第二位的任務(wù)。

　　②進(jìn)行敏銳語感的練習(xí)

　　語感的敏銳，有助于提高學(xué)生聽說讀寫的能力。那么什么是語感呢？簡(jiǎn)括地說，是實(shí)際運(yùn)用語言的能力的一種基本功。

　　培養(yǎng)語感，最切實(shí)有效方法是在練習(xí)中抓住機(jī)會(huì)，完成培養(yǎng)任務(wù)。

　　第一、在閱讀中養(yǎng)成揣摩詞句習(xí)慣

　　一個(gè)詞，一句話，什么含義，什么作用經(jīng)常加以揣摩，這是語感訓(xùn)練最基本的方式。如《燕子》一文中“幾只燕子飛倦了，落在電線上，嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間。”通過與“幾只燕子飛累了，停在電線上，藍(lán)色的天空，幾根細(xì)線連于電桿之間。”比較。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語句對(duì)比性朗讀中體會(huì)作者用詞巧妙與精確。

　　第二，在積累詞匯中增強(qiáng)語感

　　積累的詞匯多了，就會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語感，如：學(xué)會(huì)了“體會(huì)”一詞，只知道是體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)的意思，但換個(gè)“尾”字，就把“體會(huì)”一詞的意思加強(qiáng)了，這樣積累詞匯仔細(xì)加以修改，這樣也能有效地提高語言的敏感性和領(lǐng)悟力。

　　（2）講究語言的真實(shí)化

　　蘇霍姆林斯基把作文看作是中小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而反對(duì)將學(xué)生作文變成一些硬擠出來的，笨拙的，背誦下來的句子和詞組。因此觀察作文語言表達(dá)以真實(shí)為基礎(chǔ)。

　　①不求新、不求奇、只惟真

　　有的教師在學(xué)生選材時(shí)要求學(xué)生做到事例新奇，在遣詞造句方面語出驚人。學(xué)生作文時(shí)堆砌詞語，編造事例，這對(duì)學(xué)生來說是拔高了要求，加重了學(xué)生懼怕作文的心理。其實(shí)，只要事情有其事，便可寫，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)把舊事寫出新意的問題。

　　②不求大、不求高、只惟實(shí)

　　“只惟實(shí)”意即是只要寫得充實(shí)，充分就行。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表達(dá)，而不要說空話、套話、假話、大話。

　　③不虛飾、不做作、只惟情

　　觀察作文提倡表現(xiàn)對(duì)事物的真實(shí)認(rèn)識(shí)，抒發(fā)真切感情就行了。

　　3、給“自由”

　　（1）寫作內(nèi)容的自由

　　語言大師葉圣陶先生這樣說過：“寫真經(jīng)歷、真體會(huì)、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。無論談話或?qū)懳恼拢�最要緊的是拿出自己的真實(shí)東西來。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)不管是寫人記事寫景狀物，總是定好題目，安好框架。由于有些事物學(xué)生沒有接觸過，他們只是痛苦地編著，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，缺乏信心。觀察日記只要求學(xué)生寫自己的生活，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說心里話。你在日常生活中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？你就寫什么。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”

　　（2）寫作形式的自由

　　形式自由就是指寫作要淡化文體，提倡自由表達(dá)，開辟更多符合小學(xué)生生活實(shí)際和感興趣的作文樣式和內(nèi)容。使他們?nèi)菀渍业阶约旱呐d奮點(diǎn)，提倡不拘一格地把觀察到的事物寫下來。加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文，練習(xí)，讓他們真正享有自由表達(dá)的權(quán)利，這不僅僅為了作文，更是為了學(xué)生的生命發(fā)展。

　　（3）表情達(dá)意自由

　　作文本來是表情達(dá)意的，而真情是金。作文教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮其教育引導(dǎo)功能，理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想、道德、倫理等內(nèi)容的教育。但這種引導(dǎo)或教育不等于可以代言人的口吻向?qū)W生發(fā)出話語指令，不能因此簡(jiǎn)化了學(xué)生個(gè)體的自主的思維過程與情感體驗(yàn)過程，不能滿足于把信仰與精神追求的嬌艷花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學(xué)只不過是無思想交流，無心智地對(duì)抗，無真情投注的話語游戲！觀察日記提倡實(shí)話實(shí)說，真情真發(fā)。

　　（三）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立其作文的信心

　　作文的評(píng)價(jià)是一種連續(xù)性的評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，小學(xué)作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生自主持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，樹立其作文的信心。

　　1、引導(dǎo)自改，一文多批

　　面對(duì)同一學(xué)生不同作文，要根據(jù)題材，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，講評(píng)作文，每次都要有不同的目標(biāo)和重點(diǎn)，或是寫作結(jié)構(gòu)，或是立意視角，或是查微知細(xì)，或是由衷情緒……此間，不妨學(xué)抓典型，利用學(xué)生某方面明顯的進(jìn)步，或?qū)W生的明顯擅長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生集體之間的確認(rèn)、完善和意化，推動(dòng)學(xué)生作文求好意識(shí)的增長(zhǎng)。

　　評(píng)價(jià)前，教師當(dāng)瀏覽全體學(xué)生的習(xí)作，了解習(xí)作中潛存的進(jìn)步與不足，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練階段重點(diǎn)，選擇有代表性的文章以備講評(píng)，其間也可將同學(xué)寫的精彩處標(biāo)示，或把佳句摘錄，與一些病句一同刊出或板演，讓全體學(xué)生對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生做“文句醫(yī)院”的門診醫(yī)師，為自己和自己的同伴的文章進(jìn)行評(píng)判，并以此啟發(fā)學(xué)生作文的自我修改，爭(zhēng)取原文上新臺(tái)階。

　　在作文的自改中，教師要多攙扶，要多給學(xué)生自改的方法支撐，甚至給“梅開二度”的第二評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功體驗(yàn)。

　　2、分層設(shè)標(biāo)，分層批改

　　小學(xué)作文終究須切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)有水平，其作文評(píng)價(jià)當(dāng)致力于抓基礎(chǔ)、教方法、傳習(xí)慣。作文的優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能同一要求，否則會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣會(huì)使優(yōu)生缺乏動(dòng)力，差生缺乏信心。根據(jù)“因材施教”的原則，優(yōu)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要通過了觀察并能語句通順的寫下來，能讓老師或其他的同學(xué)看懂或明白即可。總之，不管是哪個(gè)層次，達(dá)到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該及時(shí)給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性，樹立其信心。

　　3、評(píng)語激勵(lì)，潤(rùn)物無聲

　　日記和作文評(píng)語的書寫要體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性，并伴有感情，激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力，學(xué)生作文的每一進(jìn)步，每一優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)得到鼓勵(lì)。“金無足赤，人無完人”，對(duì)于作文、日記也應(yīng)該不以“完文”為要求，不以成人眼光、成人習(xí)慣為其準(zhǔn)線。同時(shí)，評(píng)語中要求拔出學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差及澄清模糊性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得哪些是好的，哪些地方應(yīng)該改正，從而得到不斷地提高。我們要求學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感，那么教師的評(píng)語也應(yīng)讓學(xué)生聽到教師的心聲，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中得到潛移默化。

　　三、分析與討論

　　（一）何謂觀察日記

　　《兒童心理學(xué)》專著提出：“觀察是一種有意的有計(jì)劃的，比較持久的（雖然在時(shí)間上也有間歇）的知覺，是知覺的高級(jí)形態(tài)。”觀察日記就是通過有目的的、有計(jì)劃的觀察大自然中的動(dòng)、植物，自然現(xiàn)象及周圍的事物以及在創(chuàng)設(shè)情景中觀察到的現(xiàn)象用語言自由地描述和表達(dá)，事先不給學(xué)生定題目，安框架，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說心里話，培植學(xué)生在更寬視野更大空間中強(qiáng)烈的自由寫作欲望和自由傾吐個(gè)體化能力。

　　（二）寫觀察日記的理論基礎(chǔ)

　　1、以生活為源泉，平衡兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)

　　我們不會(huì)忘記，人類從嬰兒時(shí)期到學(xué)齡時(shí)期，學(xué)習(xí)語言從單詞到短語，從多個(gè)詞排列組合成句，逐漸達(dá)到語言自動(dòng)化的過程，是在沒有老師，沒有教科書的情況下，獨(dú)立地克服了最初學(xué)習(xí)語言的種種困難完成的－－那是靠?jī)和�在大自然的懷抱中吮吸豐富的營(yíng)養(yǎng)，在生活的具體情景中，迅速地發(fā)展了感知覺，在這樣的不基礎(chǔ)上，才逐漸學(xué)會(huì)語言，掌握符號(hào)，保持著兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的平衡。大自然是人類生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬千形態(tài)絢麗色彩及富有音樂感的聲音，是對(duì)兒童審美教育的課本。如果學(xué)生對(duì)周圍世界缺乏認(rèn)識(shí)，而要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映是不可能的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已致一堵高墻，將語言學(xué)習(xí)與大自然隔開，單純的符號(hào)思維和語言訓(xùn)練不僅打破了兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)之間的平衡，而且已經(jīng)逐漸導(dǎo)致第二信號(hào)系統(tǒng)的枯竭。根據(jù)巴甫洛夫?qū)W說，語言訓(xùn)練需要從形象方面得到不斷的強(qiáng)化，其途徑就是與周圍世界，與實(shí)踐生活接觸。

　　2、以真實(shí)、自由為基礎(chǔ)，解開學(xué)生作文枷鎖

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”“學(xué)生實(shí)際”的內(nèi)涵比較豐富，既指學(xué)生生活依存的客觀實(shí)際，也指學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀實(shí)際，還指學(xué)生生命成長(zhǎng)的過程實(shí)際。“學(xué)生實(shí)際”是學(xué)生習(xí)作過程著表達(dá)和交流的對(duì)象。作文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)象，熱愛生活”，才能使學(xué)生在具體的生活運(yùn)用中“易于動(dòng)筆”，在生活需要的驅(qū)動(dòng)下“樂于表達(dá)”。觀察日記就是在大量的觀察，在極大豐富了兒童表象，解決了“無內(nèi)容之苦”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行真實(shí)寫作，摒棄作文的胡編亂造。在觀察日記寫作中孩子們只需要把自己在大自然中看到的，聽到的，想到的自由地表達(dá)出來，而不用慣性結(jié)構(gòu)框死學(xué)生的思路，使孩子寫作少一份約束，多一份自由，這樣，孩子所定的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長(zhǎng)期以來，孩子對(duì)作文自然會(huì)變“懼”為“喜”。

　　（三）兩年實(shí)踐所取得的成效

　　1、提高了學(xué)生寫作的興趣

　　通過兩年的努力，學(xué)生畏懼作文的人數(shù)明顯減少，喜歡作文的人數(shù)大大增加。在實(shí)踐前和近期我分別在班里進(jìn)行了一次調(diào)查，情況詳見下表。

　　學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度

　　喜歡作文的人數(shù) 不喜歡也不害怕作文的人數(shù) 害怕作文的人數(shù) 兩年前 17人 6人 35人 近期 32人 22人 4人

　　2、學(xué)生作文水平明顯提高

　　以前我班多數(shù)學(xué)生寫作老是覺得“不知道寫什么”，“不知道怎么寫”，詞匯貧乏，所以作文空洞乏味，很少有習(xí)作能在學(xué)生中交流，更談不上發(fā)表。在每學(xué)期的期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)中，作文優(yōu)秀的人數(shù)總是不多。通過兩年的觀察日記的實(shí)踐與研究，學(xué)生的作文水平明顯提高，平均每人有3篇習(xí)作在班內(nèi)交流過，有多篇作文在校刊上發(fā)表。在期末的學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)中，作文優(yōu)秀率明顯增長(zhǎng)。

　　3、極大地豐富、活躍了作文教學(xué)，提高了作文教學(xué)的效率

　　以前一提到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，頭痛至極。老師叫苦連天。一堂作文課下來，教師講得滔滔不絕，自以為分析指導(dǎo)得頭頭是道。學(xué)生一開始作文，不是半天沒動(dòng)筆，就是幾分鐘就寫完。教師在批改作文時(shí)也十分辛苦，當(dāng)成一項(xiàng)大工程，不僅要改錯(cuò)字病句，還要對(duì)學(xué)生的選材不當(dāng)，內(nèi)容空洞，立意不明等一一作批示。作文講評(píng)時(shí)化了很長(zhǎng)的時(shí)間一個(gè)個(gè)指出，結(jié)果學(xué)生仍不知如何修改。每一次作文教學(xué)，工程巨大，收效甚微，實(shí)施了觀察日記后，課堂上不再是老師單獨(dú)的指導(dǎo)，而是形式豐富多樣……學(xué)生喜歡寫了，教師也樂于教了。學(xué)生的作文水平明顯提高，教師批改也不那么苦了，教學(xué)的效率明顯提高。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　在研究和實(shí)踐的過程中，筆者對(duì)以下幾個(gè)方面還存在著困惑，在此列出，希望引起同行們進(jìn)一步討論與探索的興趣。

　　1、如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合？

　　2、如何更好地在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

　　3、如何正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？

　　4、命題作文的“合題”與“合體”問題。

觀察作文 篇8

　　在我十一歲生日的時(shí)候，爺爺奶奶送了我一部智能手機(jī)，當(dāng)時(shí)我興奮地不得了，顧不上吃生日蛋糕，著急忙慌地安裝并注冊(cè)了QQ和微信，馬不停蹄地給好朋友打電話加好友，當(dāng)天晚上熬夜到十二點(diǎn)，還愛不釋手地拿著手機(jī)下載游戲，直到爸爸下了要沒收手機(jī)的“最后通牒”，我才悻悻地放下手機(jī)，揉了揉干澀通紅的眼睛，幸福地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　之后的日子里，手機(jī)成了我的“寵物”，吸引了我越來越多的注意。“奶奶，給我的手機(jī)充好電！”、“爺爺，別忘了給我的手機(jī)充話費(fèi)！”、“爸爸，教我下載新的游戲！”——這些話逐漸成了我的口頭禪。

　　20xx年暑假的某一天，我吃罷早飯，習(xí)慣性地拿起手機(jī)心無旁騖地刷著朋友圈，爺爺奶奶催我做作業(yè)，我置若罔聞地隨口“嗯，嗯”地應(yīng)付著，突然，爸爸湊到我耳邊，語重心長(zhǎng)對(duì)我說了一句：“兒子，你生病了，而且病地不輕啊！”我嚇了一跳，趕緊撂下手機(jī)，緊張地問爸爸：“我哪里生病了？要去醫(yī)院?jiǎn)幔恳�不要用手機(jī)查一查我得的什么病？”爸爸嚴(yán)肅地對(duì)我說：“你得的是非常嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥，再不及時(shí)治療，就會(huì)成為‘低頭族’了！”

　　聽了爸爸的話，我虛驚了一場(chǎng)，不以為然地對(duì)爸爸說：“我只是沒事的時(shí)候才玩手機(jī)，才沒有得什么依賴癥呢。”爸爸聽了我的反駁，眉頭擰成了“川”字，更加嚴(yán)厲地對(duì)我說：“今天不許碰手機(jī)了，跟我出去做一次社會(huì)觀察，讓你看看什么是‘低頭族’！”于是，我極不情愿地被爸爸牽著手走出了家門，臨出門前還依依不舍地看了一眼我那部“孤苦伶仃”的手機(jī)。

　　爸爸首先帶我上了內(nèi)環(huán)巴士，他壓低聲音對(duì)我說：“你看看，車上的人都在做什么？”我仔細(xì)一看，除了司機(jī)師傅在專心開車以外，乘客們都是人手一部手機(jī)，低著頭忙碌著，有的在刷微博、有的在聊微信和QQ，有的在打游戲，有的在看電子書，有的在看視頻，還有的戴著耳機(jī)聽音樂，總之不閑著。( )

　　在巴士等紅燈的時(shí)候，爸爸指著車外過馬路的人群?jiǎn)栁遥骸澳憧纯此麄冊(cè)诟墒裁矗俊蔽姨筋^向外張望，發(fā)現(xiàn)好多人都是邊低頭看手機(jī)，邊匆匆忙忙走過斑馬線，對(duì)來往車輛視而不見，起得汽車和摩托車司機(jī)們一個(gè)勁兒地按喇叭。還有的人邊騎車邊低頭看手機(jī)，差點(diǎn)兒撞到路上的行人。我著急地對(duì)爸爸說：“他們?cè)诼飞贤媸謾C(jī)好危險(xiǎn)啊！”爸爸重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我們?cè)跂|方百貨站下了車，爸爸帶我進(jìn)了商場(chǎng)，他不斷地提醒我注意觀察有多少人在玩手機(jī)。我發(fā)現(xiàn)在服裝區(qū)，大都是女士在挑選衣服，男士們就站在旁邊玩手機(jī)；在食品區(qū)，很多人一邊選購商品，一邊對(duì)著購物車?yán)锏臇|西拍照；在兒童區(qū)，孩子們?cè)谟螛穲?chǎng)里嬉戲，大人們就坐在外邊玩手機(jī)；在柜臺(tái)后面，很多售貨員也趁沒有顧客的時(shí)候偷偷地玩手機(jī)；在熙熙融融的人群中，很多人把手機(jī)攥在手中，時(shí)不時(shí)地瞄上一眼……盯著手機(jī)的人們的表情，大都是呆呆木木的，偶爾會(huì)嘿然一笑。遇到了幾位爸爸的熟人，都是爸爸走到他們身邊大聲地打招呼，他們才反應(yīng)過來跟爸爸聊天，聊的也大都是一些不疼不癢沒營(yíng)養(yǎng)的閑話。雖然在擁擠的商場(chǎng)里，但是我卻感到一陣陌生，好像大家都被什么東西給操縱著似的。

　　出了東方百貨，跟著爸爸走到一家飯店，飯店里正在舉辦婚宴，爸爸帶我到大廳里，還沒等爸爸開口，我就搶著對(duì)爸爸說：“您看，好多人都坐在餐桌前低頭玩手機(jī)呢，他們不看新娘，也不互相聊天，一點(diǎn)兒也不熱鬧啊！”爸爸聽了我的“搶答”，微笑地對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　最后一站，爸爸帶我去了一家按摩店，我正奇怪爸爸何用意的時(shí)候，爸爸突然對(duì)按摩師傅說了一句讓我大跌眼鏡的話：“師傅，我最近晚上躺著看手機(jī)看多了，脖子和肩膀都難受，您給我按按頸肩，不然晚上睡不好覺啊！”我啼笑皆非地對(duì)爸爸說：“原來您也是一個(gè)‘低頭族’啊！”

　　經(jīng)過這次社會(huì)觀察，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，手機(jī)雖然帶給我們豐富多彩的信息，卻關(guān)上了我們彼此之間心靈溝通的大門，如果大家都在某一天關(guān)閉了手機(jī)，將會(huì)有很多人感到困惑和迷茫。人生最快樂的事，就是和朋友共享生活的美好，但是如果其他人都不在現(xiàn)場(chǎng)，我們還會(huì)一樣快樂嗎？低頭盯著手機(jī)，十指被手機(jī)“捆綁”，心靈被禁錮在幾寸大的機(jī)器里，能夠獲得真正的幸福感嗎？

　　回到家里，爸爸又讓我看了幾篇關(guān)于過馬路玩手機(jī)引發(fā)車禍的視頻，讓我深受震撼。于是，我在爺爺奶奶贊許的目光中，心情愉悅地刪除了令人眼花繚亂的游戲，放下手機(jī)，一身輕松地鉆到書房寫起了作業(yè)。在接下來的日子里，我喜歡上了讀書和旅游，空閑的時(shí)候就陪家人聊聊天，把寶貴的時(shí)光，放在真實(shí)而有意義的事情上。我和小伙伴們?cè)趹敉忾_心地玩耍，即使鞋子穿破了，膝蓋磕破了，我依然會(huì)盡情享受那些屬于我們的歡樂時(shí)光！

　　請(qǐng)大家放下手機(jī)，抬起頭來、解放手指，給家人和朋友真正的愛，而不是只給他們一個(gè)簡(jiǎn)單的“贊”，不要因?yàn)闆]有人關(guān)注而煩惱，放下令你分心的一切，用新的方式去面對(duì)真實(shí)的生活，體驗(yàn)真實(shí)的美好！

觀察作文 篇9

　　我到鄉(xiāng)下去，偶然間在地上發(fā)現(xiàn)一只蝗蟲。它體形相當(dāng)碩大，有一身綠衣裳，觸角猶如皮鞭，還有四條助跳腿，一雙發(fā)達(dá)的大腿肌肉十足，那翅膀就像滑翔機(jī)翼。

　　我小心翼翼地用腳碰了一下它，它頭低了下來，大腿緊縮，翅膀微有震動(dòng)，我見此景象，心都提到了嗓子眼。突然，它大腿猛一蹬地，跳了十厘米遠(yuǎn)，當(dāng)它離地面只有1厘米時(shí)，忽然，張開了雙翅，一邊低飛，一邊連環(huán)跳，拼命想跑。我豈能放過它。蝗蟲可是臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的“莊稼殺手”。

　　我三步并作兩步，進(jìn)層搶了一把掃把，成了“蝗蟲特攻”。我又沖出了門，誰知，一不留神，摔了一下。我一咕嚕從地上爬起來，“這該死的蝗蟲，竟害我摔了一下，有你好看的。”

　　我沖了過去，用掃把把它屁股頂了一下，蝗蟲受了驚嚇，一蹦三尺高，“嗖”的一聲，飛入草叢。我東找西找，眼前全是一片綠油油的草叢。它有綠衣裳做掩護(hù)，使我不能發(fā)現(xiàn)它。最后，總算在狗尾巴草下找到了它，好狡猾呀！

　　我找來兩根樹枝，把它小心翼翼地夾了起來，它拼命搖動(dòng)身體，像是在逃脫我的魔掌，又像是在向我苦苦求饒。“我可不能再讓你害人了”，說著，我把它扔到大雞棚里，雞兒們看到如此味，都迫不及待地圍攻上來啄蝗蟲。不一會(huì)兒，可惡的蝗蟲便被雞兒們消滅得無影無蹤了。

　　我吳旻兒消滅蝗蟲，為民除害，立有一功呀！

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