心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文（通用24篇）

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，說(shuō)到征文，大家肯定都不陌生吧，征文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾征文的出現(xiàn)。你知道征文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 1

　　夢(mèng)是一個(gè)未來(lái)的希望，是理想實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力和源泉。“中國(guó)夢(mèng)”是中國(guó)人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的愿望，“教育夢(mèng)”是中國(guó)人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大教育的期待，“教師夢(mèng)”是廣大人民教師讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的情懷。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，教師不僅肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，更肩負(fù)著人類文明與進(jìn)步的重任。教師在教育教學(xué)中，既需要淵博的文化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)水平，更需要“立德樹(shù)人、立教圓夢(mèng)”的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀。教師“立德樹(shù)人、立教圓夢(mèng)”就是教師對(duì)學(xué)生有著父母般的“愛(ài)心”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“細(xì)心”，柔性教育的“耐心”， 兢兢業(yè)業(yè)的“責(zé)任心”與天真爛漫的“童心”。

　　一、父母般的“愛(ài)心”

　　古人語(yǔ)：“凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載”。在絢麗多彩的大世界里，每一個(gè)人都需要愛(ài)，大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是人類的永恒主題。若父母的愛(ài)是孩子的一種巨大的火焰，那么教師的愛(ài)就是學(xué)生的一種巨大的動(dòng)力;若父母的愛(ài)是啟動(dòng)孩子心靈的鑰匙，那么教師的愛(ài)就是敞開(kāi)學(xué)生心扉的大門(mén);若父母對(duì)孩子的愛(ài)如山高如水深，那么教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就如天闊如水藍(lán)。誠(chéng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是父母對(duì)孩子般的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，一是像父母般的溺愛(ài)。有一個(gè)嬰兒即將出生，他問(wèn)上帝：“明天我就要到人間了，但是我這么弱小和無(wú)助，未來(lái)將怎么生活呢”，上帝回答道：“在眾多的天使中，我特別為你挑選了一位天使天天守護(hù)你、無(wú)微不至地照顧你;天天為你唱歌，向你微笑，對(duì)你說(shuō)最美麗、最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，你的生活會(huì)幸福的。”嬰兒又問(wèn)：“這個(gè)天使是誰(shuí)啊?”，上帝回答道：“這個(gè)人就是你——媽媽”。是啊，教師要像父母一們，天天守護(hù)著學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)心學(xué)生的痛苦，珍愛(ài)學(xué)生的生命安全，無(wú)微不至地照顧著學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，用自己的胳膊擁抱著每一個(gè)學(xué)生甜睡，用自己的汗水揮灑在每個(gè)學(xué)生的身上，用自己的鮮血注入每個(gè)學(xué)生的血液里，讓學(xué)生在眾多的天使中，呼喚出最親切的聲音——爸爸、媽媽，這是一個(gè)多么偉大的愛(ài)!二是像父母般的撫愛(ài)。一個(gè)學(xué)生，若每天得到老師一次的微笑相待，兩天得到老師一次的親吻或擁抱，三天得到老師一次的撫摸頭發(fā)，一個(gè)星期得到老師的一個(gè)糖果，兩個(gè)星期得到老師一次的贊許，那學(xué)生的感受是什么?感受是心田的溫暖、心靈的怒放、熱望的點(diǎn)燃。這就是愛(ài)!三是像父母般的關(guān)愛(ài)。天下可憐父母心，每個(gè)父母對(duì)孩子的成人、成材都凝聚著不少的心血，他們期待的是“望子成龍，望女成鳳”。所以，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅僅關(guān)愛(ài)學(xué)生的身體健康、心理健康、安全保護(hù)或語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方法的發(fā)展，更多的是關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中所有的需要和各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展;不僅僅關(guān)愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，更多的是關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，讓所有的學(xué)生都沐浴著教師愛(ài)的溫暖、愛(ài)的情懷、愛(ài)的動(dòng)力。

　　愛(ài)是無(wú)窮的力量，愛(ài)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，只要教師對(duì)學(xué)生付出真情的愛(ài)，學(xué)生才有百尺竿頭更進(jìn)一步，才有著幸福、快樂(lè)、執(zhí)著和追求。

　　二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“細(xì)心”

　　俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家要從各方面培養(yǎng)人才，那么他首先要在各方面了解學(xué)生”。誠(chéng)然，“細(xì)心”的內(nèi)涵是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有所了解與掌握。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種的原因，學(xué)生的愛(ài)好、品德、品行和各種習(xí)慣都有所不同，甚至隨著年齡和教育環(huán)境而變化無(wú)窮，有的是符合成長(zhǎng)規(guī)律，有的是雜亂無(wú)章，有的是突發(fā)性事件，構(gòu)成了一個(gè)豐富多彩、無(wú)邊無(wú)際的大世界。因此，教師應(yīng)積極地、認(rèn)真地了解或掌握每一個(gè)學(xué)生的'品德、品行或各種愛(ài)好、習(xí)慣以及家庭教育環(huán)境等，同時(shí)平常要多發(fā)現(xiàn)、多觀察、多留意學(xué)生在某一時(shí)期發(fā)展的動(dòng)態(tài)，尤其是心理素質(zhì)的變化以及突然間的異常變化。教師要認(rèn)真針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)、變化情況，深入分析，找出源頭，找出隱患，從“嚴(yán)”字著眼，從“細(xì)處”入手，采取相應(yīng)的方法進(jìn)行潛移默化教育。

　　“細(xì)心”是教師一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度，教師只要對(duì)學(xué)生各方面認(rèn)真、細(xì)致，做一個(gè)有心人，教師對(duì)學(xué)生的教育才能具有普遍性、特殊性和針對(duì)性，才能讓學(xué)生微弱的“火星”燃燒成“火苗”、“火團(tuán)”。

　　三、柔性教育的“耐心”

　　“耐心”是教師對(duì)學(xué)生的一種柔性教育的舉措。“耐心”的內(nèi)涵就是教師對(duì)學(xué)生教育有著期待的情懷。實(shí)踐證明：成績(jī)好的學(xué)生也可能出現(xiàn)一些不良的品質(zhì)和不良的性格。例如：膽怯、孤獨(dú)、恐懼、自私、嫉妒、虛榮或不懂得孝敬、感恩等;成績(jī)差的學(xué)生一般缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，而行為失范。例如：失落、自卑、空虛、無(wú)心向?qū)W、不服從管教，打架斗毆、破壞公物、抽煙酗酒、勒索賭博、沉溺于網(wǎng)吧等，這些學(xué)生繼而成為學(xué)校教育過(guò)程中最頭痛的“后進(jìn)生”。對(duì)于存在著非健康成長(zhǎng)的學(xué)生教育，教師必有耐心。一是理解與寬容。學(xué)生是接受教育者，由于年齡界限以及是非辨認(rèn)能力所限制，加上當(dāng)前我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的現(xiàn)狀以及獨(dú)生子女家庭教育、父母離異孩子的教育等環(huán)境的影響，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一些不良的性格和品質(zhì)、不良的各種習(xí)慣都是正常的。因此，教師必須從靈魂的深處去接受、理解與寬容學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。學(xué)校是育人的基地，教師是育人的勞動(dòng)者，教師若缺少理解人類的本質(zhì)、社會(huì)的本質(zhì)、學(xué)生的本質(zhì)，那么，學(xué)校的怡養(yǎng)化、滋潤(rùn)化就失去了意義，也失去了人類賦予教師的神圣職責(zé)。二是尊重與鼓勵(lì)。尊重別人是美德的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)別人是尊重的動(dòng)力。首先，教師要尊重學(xué)生的人格，不讓學(xué)生的人格受到侮辱和扭曲，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)好學(xué)生的愛(ài)好與興趣，讓學(xué)生的愛(ài)好與興趣得到健康的發(fā)展。再次，教師要費(fèi)一番心思、動(dòng)一些腦筋，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，多給予表?yè)P(yáng)，少給予批評(píng)，多給予“你很乖、你很棒、你也能、你成功”的贊許的語(yǔ)言，少給予“你很差、你很笨、你變態(tài)、你難教”的諷刺語(yǔ)言，并善于給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，委以重任。例如，成績(jī)不好而生活、勞動(dòng)或體育好的學(xué)生應(yīng)讓他們擔(dān)任班中的生活委員、勞動(dòng)委員或體育委員。這樣，既發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，又很好地挖掘他們的潛能，更重要的是讓他們約束自己、控制自己、樹(shù)立信心，提高他們自理、自護(hù)、自控、自強(qiáng)、自立、自治的能力，讓他們主動(dòng)適應(yīng)，主動(dòng)發(fā)展，孕育而脫穎出傳奇的學(xué)生。三是修己和恒心。教育是一項(xiàng)良工琢玉的工程，教師在教育過(guò)程中可能遇到很多很多的難事、怪事。例如，有的學(xué)生屢次教育沒(méi)有轉(zhuǎn)化，讓教師失去了信心;有的學(xué)生在接受教師教育時(shí)，跟教師頂撞甚至給教師起綽號(hào)或謾罵;有的學(xué)生家長(zhǎng)蠻不說(shuō)理，經(jīng)常跟教師吵鬧，侮辱教師的人格等，這些問(wèn)題作為教師已是司空見(jiàn)慣了。如何解決這些問(wèn)題呢?孔子說(shuō)：“修己以安人”。首先教師要修己，德行操守，為人師表，控制情緒，既美其道，又慎其行，不要抱怨，不要粗暴，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。其次教師要持之以恒，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，學(xué)生今天沒(méi)教好，明天再來(lái)教，今天沒(méi)學(xué)好，明天再來(lái)學(xué)，誨人無(wú)倦，滴水穿石。

　　“尊重、理解、寬容、贊美、鼓勵(lì)、信心”是教師對(duì)學(xué)生“耐心”教育的金色贈(zèng)券。一個(gè)教學(xué)班乃至一所學(xué)校既沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)生，也沒(méi)有后進(jìn)生，每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，才是教育的真諦，也是教師對(duì)學(xué)生“耐心”教育的期待。

　　四、兢兢業(yè)業(yè)的“責(zé)任心

　　“責(zé)任”是完成崗位工作職責(zé)的前提和基石，人類賦給教師的職責(zé)是傳道、解惑、教書(shū)育人。教師要完成這個(gè)神圣的職責(zé)，筆者認(rèn)為，教師必須要有一顆最崇高的“責(zé)任心”。教師的“責(zé)任心”主要體現(xiàn)在崗位上，一是敬業(yè)愛(ài)崗。首先，教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，把教育事業(yè)作為自己的“草根”，把自己所有的精力、才華、心血、智慧全部撲在教育上、撲在學(xué)生身上，全心全意為教育服務(wù)。其次，教師要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人意識(shí)、管理育人意識(shí)和服務(wù)育人意識(shí)，想的是學(xué)生之所想，急的是學(xué)生之所急，愛(ài)的是學(xué)生之所愛(ài)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。二是要具有狼一樣的工作精神，狼的工作精神最大的優(yōu)點(diǎn)是有較強(qiáng)的洞察力、責(zé)任感和凝聚力。因此，教師在工作中，必須不斷立師志、練師功，修師德、鑄師魂，提升自己的理論知識(shí)和道德、文化水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，盡職盡責(zé)完成本職工作。三是有奉獻(xiàn)精神，雷鋒日記寫(xiě)道：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”。是啊，由于教師的工作特殊，除了課時(shí)教學(xué)外，還課余時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，晚上寫(xiě)教案、批改作業(yè)以及查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)資料，而教師的待遇又跟工作的付出有所差異，教師若沒(méi)有奉獻(xiàn)出時(shí)間、青春、家庭、朋友，若沒(méi)有為這個(gè)世界貢獻(xiàn)的汗水多于這個(gè)世界養(yǎng)育自己的乳汁，哪有今天的教育呢?

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，是教師一生的真實(shí)寫(xiě)照。

　　五、天真爛漫的“童心”

　　童趣、童謠、童語(yǔ)言、童故事、童活動(dòng)、童創(chuàng)作、童幻想等“童心”都是兒童的天性，是兒童學(xué)生對(duì)教師的一種強(qiáng)烈的渴望與教師陽(yáng)光心態(tài)怡養(yǎng)的一種體驗(yàn)。教師除了具有愛(ài)心、細(xì)心、耐心與責(zé)任心外，小學(xué)教師還要具有一顆天真爛漫的“童心”。教師的“童心”，付在學(xué)生的情感上，可以讓學(xué)生更加走近教師、親近教師、敬畏教師;教師的“童心”，付在學(xué)生的生活上，可以讓學(xué)生更加懂得生活，生活過(guò)得更加快樂(lè)和幸福;教師的“童心”，付在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加有利于學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展。例如，課堂教學(xué)，上課教師能根據(jù)教材的內(nèi)容，講一些兒童故事、唱一些兒童歌謠，或開(kāi)展一些童趣活動(dòng)，課堂就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)園，成為學(xué)生夢(mèng)開(kāi)始的地方，課堂效果是事半功倍的。二○一一年，本人秉承了國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》的文化，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知程度，自編了《春光小學(xué)弟子規(guī)》，成為學(xué)校的文化和學(xué)生的童謠，對(duì)激發(fā)學(xué)生的“童心”和各種良好品質(zhì)的養(yǎng)成起到了一定的作用。另外，教師要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展時(shí)期，善于反思或著力探究學(xué)生的所想、所愛(ài)，讓快樂(lè)和幸福真正伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　“童心”是師愛(ài)的源泉、師愛(ài)的載體，教師只要擁有“童心”，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能給學(xué)生以真摯的愛(ài)，才能用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇虝?huì)學(xué)生。

　　教書(shū)育人是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工程，人性的深邃，成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)，過(guò)程的瑣碎，需要的是廣大教師的內(nèi)心力量。只要廣大教師具有愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心、童心的“圓夢(mèng)”教育，只要廣大教師敬業(yè)愛(ài)崗的情懷更加崇高、教書(shū)育人的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)私耕耘的奶酪更加香醇、開(kāi)拓創(chuàng)新的凝聚力更加強(qiáng)大，明天的“教育夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)”一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 2

　　每個(gè)人都是帶著一種使命來(lái)到這個(gè)世界，而每一個(gè)人的生命里都跳躍著一種神圣的使命!從“天將降大任于斯人也，必將苦其心志勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會(huì)到古人的奮發(fā)，從“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的詩(shī)句中，我們看見(jiàn)了天下兒女對(duì)母親的拳拳之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們，你和我，用我們的青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與責(zé)任”。

　　長(zhǎng)久以來(lái)，人們心底縈繞著一支支教師的頌歌。教師，多么神圣的職業(yè)，教師，多么崇高的稱號(hào)! 古往今來(lái)，理論、發(fā)明，學(xué)說(shuō)、創(chuàng)造，無(wú)不包含著老師的辛勞!偉人、學(xué)者，英雄、豪杰，哪一個(gè)少得了教師的熏陶!宏偉的藍(lán)圖，先在教師的心中描繪，知識(shí)的積累，是從老師的跟前起步。

　　近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。” 教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于，教育者不僅要教給孩子知識(shí)、也要教育孩子學(xué)做人，而愛(ài)是人生至高境界。 教師在事業(yè)上有所追求，有所抱負(fù)面臨著諸多困難和誘惑，要守得住心靈的寧?kù)o，要堅(jiān)定信念，振奮精神，發(fā)揚(yáng)求實(shí)精神，律己精神和科學(xué)精神，用自身的人格魅力和無(wú)私的愛(ài)心去影響學(xué)生，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，每天工作超過(guò)12個(gè)小時(shí)的老師很多，他們?cè)谟脨?ài)心實(shí)踐自己的責(zé)任。如果我們教師沒(méi)有開(kāi)拓進(jìn)取的`朝氣，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心，就無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新進(jìn)取的富有責(zé)任心和愛(ài)心的年輕一代公民，那將影響國(guó)家的發(fā)展和民族的振興。

　　老師尤其是班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中必須樹(shù)立教師就是為學(xué)生服務(wù)的觀念，自覺(jué)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，把愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心，把愛(ài)家人之情傾注在學(xué)生身上，愛(ài)，不能停留在口頭、表面上;愛(ài)，要作到細(xì)微深處，要愛(ài)地真摯，愛(ài)地深沉。老師要把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的各種困難、思想上的各種苦惱、精神上的正當(dāng)需要，時(shí)刻放在心上，擺在重要工作日程上，竭盡全力全心全意地為學(xué)生服務(wù)。甘當(dāng)心上活動(dòng)中的勤務(wù)員、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者;做好學(xué)生的心理醫(yī)生和學(xué)生日常生活的保姆。.當(dāng)老師真心誠(chéng)意地學(xué)生他就能借助情感的觸動(dòng)去催化，把自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，而學(xué)生也會(huì)因此聽(tīng)從教導(dǎo)，產(chǎn)生對(duì)老師和班主任的信任。

　　教師是蠟燭是人梯，在學(xué)生心中點(diǎn)燃希望，并照亮他們的一生，愿我們攜起手來(lái)，用責(zé)任新和愛(ài)心來(lái)促進(jìn)我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者健康成長(zhǎng)，并成為知識(shí)和愛(ài)的傳播者。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 3

　　“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。我們?cè)诮處熑烁裉卣鳎�涉及到教師的師�?ài)問(wèn)題。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！

　　”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的.愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。”其實(shí)，林崇德教授就是師愛(ài)的典范。之所以如此，他今年被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范。我們有的老師，就沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)。例如，有一位中學(xué)老師，他從初一開(kāi)始接了一個(gè)班，班中有一位學(xué)生，上課從來(lái)不舉手，即使老師點(diǎn)名，她也不發(fā)言，已經(jīng)到了初二第二個(gè)學(xué)期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發(fā)言，就想出一絕招。老師首先叫這個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，而這位學(xué)生站起來(lái)，可是頭是低下的。老師說(shuō)：“請(qǐng)你抬起頭來(lái)，往前看，看見(jiàn)了什么？”這位學(xué)生輕輕地回答說(shuō)：“我沒(méi)有看見(jiàn)什么？”“你再仔細(xì)看，看見(jiàn)了什么？”學(xué)生還是搖搖頭，老師就指著黑板問(wèn)：“這是什么？”“哦，這是黑板，”“對(duì)，你的前途就像黑板一樣黑！

　　”老師回答說(shuō)。老師從他的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是，一句話，不僅傷害了那位學(xué)生，而且，傷害了全班學(xué)生的自尊心。

　　教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動(dòng)力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此，理想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同，因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自己的全部。總之，從教師素質(zhì)的構(gòu)成要素來(lái)看，師德是教師素質(zhì)的核心。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 4

　　小時(shí)候，我覺(jué)得老師是美麗的神話。她的談笑之間無(wú)不顯露過(guò)人的才華，那神采飛揚(yáng)的文筆在瞬間征服了我幼小的心靈。

　　老師的美不是單純的外表美。作為一名優(yōu)秀的人民教師，僅僅擁有過(guò)人的才華和膽略實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要時(shí)刻提醒自己，自己掌握著祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才，當(dāng)你這么想的時(shí)候，當(dāng)你這么做的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己會(huì)對(duì)學(xué)生格外的關(guān)照。當(dāng)然，不是說(shuō)你關(guān)心學(xué)生了就是優(yōu)秀的老師。生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多老師對(duì)優(yōu)等生特別關(guān)心、對(duì)差等生很反感，最苦的是中等生，因?yàn)槔蠋煾�本不認(rèn)識(shí)你。也許對(duì)老師來(lái)說(shuō)這是一件不足掛齒的小事，可學(xué)生們不這么認(rèn)為，也許這會(huì)使得他們情緒低落，覺(jué)得自己很差勁，一直生活在自卑中。嚴(yán)重點(diǎn)的可能出現(xiàn)心理疾病。

　　專家說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，我不否定這句話的真實(shí)性。以前，看到這句話的時(shí)候，我會(huì)把自己所有的不成功的原因都?xì)w咎于老師，每天抱怨老師技藝不精瞎折騰人。現(xiàn)在，我覺(jué)得這是對(duì)老師莫大的冤枉。老師上課從不懈怠，一分鐘都不耽誤的為我們講完所有知識(shí)點(diǎn)。談到學(xué)生成績(jī)低，老師覺(jué)得自己上課百無(wú)不厭的將知識(shí)點(diǎn)講了無(wú)數(shù)遍，至于為何成績(jī)低老師只認(rèn)為是學(xué)生不用功學(xué)習(xí)。我很想提醒各位老師：你們是不是忽略了去關(guān)愛(ài)他們？調(diào)查表明：很多學(xué)生對(duì)某門(mén)課有興趣是因?yàn)橄矚g某某老師，老師可以和他們聊天，說(shuō)心里話。所以，關(guān)愛(ài)學(xué)生會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)業(yè)上取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

　　所以，對(duì)學(xué)生的.關(guān)愛(ài)和兢兢業(yè)業(yè)的工作同等重要。但是，最近發(fā)生的校長(zhǎng)猥褻幼女、教師體罰學(xué)生等一系列意外教學(xué)失誤事件的發(fā)生，不得不讓我們陷入深深的沉思。

　　我一直認(rèn)為老師在我們的生活中扮演的是嚴(yán)父、是慈母。卻不知道老師這么對(duì)待自己的孩子。你們的職業(yè)道德都哪去了？

　　我認(rèn)為師德是教師這一職業(yè)的靈魂。教師的工作，是學(xué)生只所求，家長(zhǎng)之所托，更是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。社會(huì)要發(fā)展、文化要進(jìn)步離不開(kāi)這些兢兢業(yè)業(yè)的老師。倔老頭隆幼泉質(zhì)樸、善良，他默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，他俯首甘為孺子牛的執(zhí)著，在一點(diǎn)一滴的小事上寫(xiě)出一個(gè)大大的“人”字，贏得了大家的愛(ài)戴。

　　不是說(shuō)要成為優(yōu)秀的教師就要把自己的所有精力都放在教書(shū)育人上，老師也是普普通通的人，他也有自己的家庭、朋友、和事業(yè)。他們還要獨(dú)自批改作業(yè)、備課，還要計(jì)劃第二天的工作，躺下的時(shí)候已是深夜······孩子們能理解他的各種壓力。愛(ài)是相互的，如果你為孩子們付出了很多，孩子們也會(huì)回報(bào)你的。

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　　每當(dāng)想起"教師"這個(gè)偉大的名字時(shí)，我就會(huì)想起人們賦予教師的光榮稱號(hào)--"人類靈魂的工程師"、"紅燭"、"園丁"、"春蠶"、"燈塔"……這證明了教師是多么的偉大啊！我們更加要感恩老師，感謝老師！

　　在我的小學(xué)階段，我遇到了各類的老師，那些老師對(duì)我的成長(zhǎng)起了非常重要的作用。有的在學(xué)習(xí)上幫助過(guò)我，有的在做人的道理上幫助過(guò)我，還有的像親人一樣關(guān)懷過(guò)我……來(lái)到初中，我慶幸自己也遇到這樣好的老師，他就是我現(xiàn)在的班主任--曾老師。我很希望在這三年的初中里，他能一直陪伴著我們。

　　初次見(jiàn)到曾老師，他戴著一副黑色的眼鏡，看上去斯斯文文，和藹可親。經(jīng)過(guò)十二周的相處，發(fā)現(xiàn)曾老師是一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛Ｔ�老師就像一個(gè)指揮千軍萬(wàn)馬的戰(zhàn)略家，鎮(zhèn)定自若，他好像一塊無(wú)形的磁石，總能把同學(xué)們的'注意力吸引過(guò)去，講解深入淺出，抑揚(yáng)頓挫，娓娓道來(lái)。有時(shí)他還故作玄虛，有時(shí)還賣個(gè)關(guān)子呢！聽(tīng)他的課真是津津有味啊！

　　還記得有一次，曾老師關(guān)心地問(wèn)我適不適應(yīng)初中生活，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)了一段話："你身為班干部，是我最信任的人，首先必須嚴(yán)格要求自己，才能管理好班級(jí)，我就指望你幫我管理好這個(gè)班級(jí)了。你不用害怕，大膽一些，有誰(shuí)不聽(tīng)話的，把他交給我，我就是你最堅(jiān)強(qiáng)的后盾！"我聽(tīng)了，一股暖流涌向心頭，我頓時(shí)熱淚盈眶……這段話，使我終身難忘。

　　曾老師，我很感謝你這么信任我，你在我心目中是一個(gè)好老師，是我最愛(ài)的老師！謝謝您在初中學(xué)習(xí)生涯里這么照顧、關(guān)心我。我知道您的目標(biāo)是永爭(zhēng)第一，我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，管理好班級(jí)，為班級(jí)爭(zhēng)光！星期五的感恩活動(dòng)，說(shuō)到"感恩老師"時(shí)，全班同學(xué)都哭了，這個(gè)活動(dòng)最讓我難忘的一句話是"每一個(gè)老師都是為了讓自己的學(xué)生成為祖國(guó)的花朵。"一直以來(lái)，曾老師您一直為我們的學(xué)習(xí)、生活而操心。曾老師，您辛苦了！我愛(ài)您！

　　"感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。"三尺講臺(tái)上，是偉大的你；燈光照射下，是默默的你；學(xué)生成功時(shí)，是默默流淚自豪的你……你是誰(shuí)？你就是我的恩師--曾老師！十年樹(shù)木。，百年樹(shù)人，"授業(yè)"之恩，終身難忘！親愛(ài)的曾老師，您辛苦了！

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　　讓我們記住那些可親可敬的人吧！地震災(zāi)區(qū)的英雄教師群體，他們?cè)谀亲钗ｋy的一刻，用自己的生命換來(lái)了孩子們的生命，用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著為人師表的良知。他們用果敢、堅(jiān)毅、鮮血甚至生命維護(hù)了師尊，鑄就了師魂，展示了偉大的師愛(ài)，真正無(wú)愧于“人民教師”的光榮稱號(hào)。

　　天災(zāi)讓我們看到了真情的力量，感受到師德的光輝，更讓我們的心靈受到了洗禮。透過(guò)晶瑩的淚花，我仿佛看到了我們民族異曲同工而又一脈相承的偉大師愛(ài)。 陶行知“為了苦孩，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做”，節(jié)衣縮食，和大家一起穿草鞋、挑糞，種田、種菜、養(yǎng)魚(yú)，把募捐到的涓涓滴滴全部拿去哺養(yǎng)兒童、培養(yǎng)學(xué)生。 人民教育家、延安大學(xué)校長(zhǎng)李敷仁，為人師表、以身作則，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在敵軍迫近、師生情緒緊張的關(guān)鍵時(shí)刻，堅(jiān)持把每個(gè)學(xué)生送過(guò)河去，才最后一個(gè)上船過(guò)河。 有“新中國(guó)小學(xué)教育探索者”之稱的斯霞老師，用童心和母愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，與孩子打成一片，70多歲時(shí)她還和孩子們玩老鷹捉小雞游戲、幫孩子們甩長(zhǎng)繩…… 師愛(ài)是育人之本。愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言，師愛(ài)是教師職業(yè)精神中不可或缺、彌足珍貴的核心。沒(méi)有對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的`熾熱心靈，就不可能有最好的教育方法和教育藝術(shù)。 “全國(guó)師德標(biāo)兵”林崇德教授說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”。

　　要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！ 你會(huì)為你的學(xué)生掃嘔吐的東西嗎？你會(huì)彎下腰幫你的學(xué)生撿掉在地上的東西嗎？你會(huì)為你的學(xué)生扣好“走錯(cuò)門(mén)”的紐扣嗎？你會(huì)一道題講上10遍都不厭煩嗎？你能否會(huì)像譚千秋那樣，撿起校園里的一塊塊小石頭，免得學(xué)生受傷嗎？……或許我們永遠(yuǎn)也不可能有機(jī)會(huì)像譚千秋、吳忠洪、嚴(yán)蓉這些英雄老師一樣，用生命來(lái)證明自己的品格，但是我們可以把自己對(duì)學(xué)生的深愛(ài)體現(xiàn)在日常的點(diǎn)滴工作之中。只有讓受教育者在師愛(ài)中如沐春風(fēng)，教育的園地才會(huì)百花爭(zhēng)艷、碩果累累。 大災(zāi)大難方顯大仁大義。這沒(méi)有血緣的師愛(ài)，響徹了神州華夏；這沒(méi)有修飾的師愛(ài)，染綠了大地群山；這沒(méi)有宣言的師愛(ài)，震撼了整個(gè)民族。其愛(ài)之重?zé)o與倫比。讓我們用心靈接過(guò)地震災(zāi)區(qū)英雄教師群體用生命和熱血傳承的師愛(ài)火炬，和祖國(guó)一道——加油！

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 7

　　3月29日至30日,我園組織了為期兩天的師德培訓(xùn)活動(dòng)。在這幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我又重新審視了自己的職業(yè)。

　　什么是師德？

　　我所面對(duì)的學(xué)生無(wú)論是男是女，無(wú)論是富是貧都要“公平對(duì)待每位學(xué)生”。

　　一個(gè)具有良好師德的幼兒教師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅要“專”，而且要“博”，不僅專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且要興趣廣泛，一專多能。要注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及兒童各種感官參與學(xué)習(xí)，還必須要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并運(yùn)用于教學(xué)，以潛移默化地提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

　　此外，教師的愛(ài)必須升華成一種一視同仁、不偏不依的愛(ài)，做到對(duì)每一位幼兒負(fù)責(zé)，善于發(fā)掘每一位幼兒的個(gè)人潛能。記得陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的'活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。” 我們必須用心來(lái)對(duì)待每一位幼兒。要對(duì)我們的幼兒負(fù)責(zé)，尊重每位幼兒。

　　另外，教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到幼兒今后綜合素質(zhì)能力的提高。幼兒喜歡模仿，尤其喜歡模仿教師的一言一行，教師的言行舉止得當(dāng)是很重要的。老師在平時(shí)對(duì)孩子的一些不良情緒宣泄或不當(dāng)言行都會(huì)成為孩子模仿對(duì)象，我們面對(duì)的是純潔無(wú)邪的孩子，在任何情況下，我們都沒(méi)有理由也沒(méi)有權(quán)力把自己的不快與煩惱發(fā)泄到被幼兒身上。

　　人們常形容育人職業(yè)是“園丁”，那是很貼切的，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。如果把學(xué)校比喻成企業(yè)的話，我們培育的我想產(chǎn)品就是人，教師所要關(guān)注的就是那一個(gè)個(gè)靈活生動(dòng)的生命。在教育中，我們也應(yīng)該抱著“以人為本”的思想去教育我們的孩子，擺正角色位置，正確認(rèn)識(shí)教師與幼兒的關(guān)系，從孩子的道德發(fā)展需要出發(fā)，我們的道德建設(shè)不能只停留的外顯中，而更應(yīng)該注重一些內(nèi)在的東西。幼兒園的孩子年齡小，可他們渴望溝通、渴望交流，我常常覺(jué)得每次進(jìn)班都非常的累，但是如果換一個(gè)角度想“今天我進(jìn)班是去和孩子們玩了”，這樣的心理調(diào)適下，即便是累，那也是快樂(lè)的；當(dāng)我們看到孩子畢業(yè)，在幼兒園中長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，從連吃飯也不會(huì)到什么事情都能自己做，從進(jìn)園的哭哭啼啼到與教師的難舍難分，在陪伴他成長(zhǎng)的每個(gè)階段中所付出的辛苦都已顯得不再重要。

　　這次培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到了許多，但更為重要的是，必須要把領(lǐng)悟到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)步。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 8

　　如果將人的一生比作一條河流，那么，人生最初的幾年就是河的源頭。源頭上一丁點(diǎn)的扭曲，都有可能改變河流的走向。只要在源頭上輕輕引導(dǎo)一下，就能徹底改變一個(gè)人一生的方向，這正是德育教育的魅力所在。

　　德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題，然德育工作者的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等是影響德育工作效果的重要因素。

　　幼兒期是孩子品德形成的最佳時(shí)期。無(wú)論從任何意義上講，父母都必須承擔(dān)起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價(jià)值觀都會(huì)影響到幼兒。教師作為專職工作者，對(duì)幼兒德育有不可推卸的責(zé)任。但在平時(shí)父母和教師都只注重幼兒道德認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的培養(yǎng)。認(rèn)知與行為就如理論與實(shí)踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。

　　二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的.道德標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

　　作為學(xué)生表率的教師，首先要建立忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為教育事業(yè)奮斗終身的思想，只有真心實(shí)意獻(xiàn)身教育事業(yè)，才能夠嚴(yán)于律己，把自己磨練成為稱職的教師。

　　品德端正，嚴(yán)于律己，是教師必須做到的。品德端正包括誠(chéng)實(shí)、謙遜、負(fù)責(zé)、和藹、尊重別人，愛(ài)護(hù)集體，不自私、不沾染不良嗜好、不做損人利己的事情，善于用理智戰(zhàn)勝私欲，這就是律己。要嚴(yán)于律己，哪怕是微小的錯(cuò)誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)。

　　奉公守法，遵守紀(jì)律。事事維護(hù)整體利益，先公而后私是奉公。對(duì)國(guó)家憲法、法律和政府、組織所定的各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守是為守法。奉公守法是每個(gè)公民的行動(dòng)綱領(lǐng)，不能例外，作為人民教師更應(yīng)成為奉公守法的模范。

　　教師是學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想，教師首先要建立愛(ài)國(guó)主義思想，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不可因眼前個(gè)別不良現(xiàn)象而喪失信心，產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)生；要滿懷信心，以滿腔熱情愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的黨，用我們的言論行動(dòng)去感染學(xué)生，使之潛移默化，這是師德建設(shè)的第一條。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 9

　　愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。古往今來(lái)，多少哲學(xué)家、詩(shī)人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)，更意味著責(zé)任和奉獻(xiàn)。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！

　　我們的教師能夠用自己的心和學(xué)生交流，耐心的教育他們。我們辦公室有幾位班主任，課間休息時(shí)常常聽(tīng)到他們教育學(xué)生的事。四年級(jí)有一名新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生十分調(diào)皮，我們也常常聽(tīng)到他的班主任教育他的故事。又是一節(jié)音樂(lè)課結(jié)束了，一下課，其他同學(xué)紛紛跑來(lái)告狀，劉老師當(dāng)時(shí)聽(tīng)了非常生氣，可是卻沒(méi)有直接批評(píng)他。坐在旁邊的我們感到十分奇怪，不知道這是為什么。原來(lái)，他改變了以往的做法，當(dāng)下課的'時(shí)候，她對(duì)全班說(shuō)：“剛才在音樂(lè)課上誰(shuí)擾亂了課堂秩序，請(qǐng)你留下來(lái)。”于是，其他同學(xué)紛紛離開(kāi)了教室，唯獨(dú)那個(gè)淘氣的學(xué)生坐在那里不動(dòng)，劉老師抑制住自己的憤怒，來(lái)到辦公室和他談到：“你在音樂(lè)課上干什么了？”他小聲的嘟囔著：“老師，我錯(cuò)了。”聽(tīng)了這句話，老師的心里自然平靜了許多。于是，讓他試想一下其他同學(xué)因?yàn)樗�一個(gè)人耽誤了課的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學(xué)心目中的形象。接著，劉老師把自己此時(shí)的感受和心情告訴了他：“你剛來(lái)到這個(gè)班集體，不想給同學(xué)和老師留下好印象嗎？我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽(tīng)到的就是別人批評(píng)你，說(shuō)你處處不如人，事事做不好，聽(tīng)到那些話，我心里十分難受……”說(shuō)這些話時(shí)李老師顯然投入了自己的感情，沒(méi)想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著對(duì)老師說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，其實(shí)我也不想總挨批評(píng)，但是我也不知為什么，就是改不了。”聽(tīng)了他這句發(fā)自內(nèi)心的話，劉老師耐心的告訴他：“你首先要學(xué)會(huì)尊重別人，包括老師和同學(xué)。無(wú)論做什么事情，都應(yīng)該站在他人的角度多想想，大家一定會(huì)喜歡你的。”

　　的確，師愛(ài)融入了一名教師的真心和真情，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。師愛(ài)作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。每一個(gè)孩子都需要關(guān)愛(ài)，每一名教師都應(yīng)該將自己的愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，這才是為師之道。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 10

　　人生在世，以德為本。一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都應(yīng)該有良好的職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德，是教師為人的圭臬，行為的準(zhǔn)則。只有具有良好師德的教師才能完成好教書(shū)育人的任務(wù)，才能在學(xué)生心中永駐其崇高的人師形象。

　　為人師者，首先要有安于平凡、默默奉獻(xiàn)的恬淡心境。教師的勞動(dòng)是平凡的，卻又孕育著偉大，印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們來(lái)干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著安的綠蔓。”當(dāng)教師，就要樹(shù)立起這種從平凡中見(jiàn)偉大的綠葉精神，的確，在教師的崗位上，沒(méi)有令人羨慕的權(quán)力和財(cái)富，沒(méi)有顯赫聲名和地位，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，當(dāng)教師就要排除追逐名利拈輕怕重心理的干擾，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的'事情。為人師者，要有熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的奉獻(xiàn)精神。教育是開(kāi)啟民智，繼往開(kāi)來(lái)，提高全民族素質(zhì)的大事，是關(guān)系祖國(guó)未來(lái)的鑄魂工程。我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要矢志不渝，貫徹始終來(lái)迎得桃李滿天下。

　　許多扎根邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師，守著清貧，克服重重困難改善辦學(xué)條件，用知識(shí)的甘泉澆灌祖國(guó)花朵的感人事跡，豈不令我們個(gè)別“站三尺講臺(tái)，想四方生意”的為人師者感到汗顏？為人師者，要有熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦的崇高品質(zhì)，每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，不論智力高低、長(zhǎng)相美丑、脾氣溫躁、成績(jī)優(yōu)劣、家境貧富。手心手背都是肉呀！眾所周知，當(dāng)前我們正面臨著抗擊“非典”的嚴(yán)峻時(shí)期。做為老師我們要更加的關(guān)注學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生不僅要做好宣傳和教育工作，還要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的身體情況。我們都應(yīng)該一樣的關(guān)心，一樣的疼愛(ài)，一樣的勸勉，一樣的教輔，怎能有輕重之分，親疏之別呢？不需家長(zhǎng)禮包相送，也不必家長(zhǎng)酒席謝師，師心明如鏡，豈能容纖塵？為人師者，要有遵紀(jì)守法，為人師表的良好形象。

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的一言一行總是為學(xué)生所關(guān)注著，您上課遲到、早退，能要求學(xué)生不曠課、逃學(xué)？您模牌賭博，能要求學(xué)生不進(jìn)游戲機(jī)房？您篷頭垢面，不修邊幅，又怎能要求學(xué)生文質(zhì)彬彬、禮貌待人呢？古人說(shuō)好“嚴(yán)師出高徒”，除了嚴(yán)格要求學(xué)生這層意思外，恐怕更重要的是老師要先嚴(yán)格要求自己吧！“身正堪稱范”，具有良好師德的教師就是一團(tuán)火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動(dòng)力！朋友們，我們是二十一世紀(jì)的人民教師，我們肩負(fù)著歷史賦予的培養(yǎng)人才、振興中華的重任，讓我們高舉建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的偉大旗幟，以“三個(gè)代表”重要思想和“十六”精神為行動(dòng)指南，一起去奮斗、拼搏，讓我們用熱汗和心血，去培植希望的奇葩，用豪情與信念，去點(diǎn)燃理想的火炬；用我們靈巧和堅(jiān)強(qiáng)的雙手去托起那輪更加火紅的太陽(yáng)。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 11

　　師德，在我的理解并不是要有驚天地，泣鬼神的成就或貢獻(xiàn)，而是體現(xiàn)出對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，這便是師德。

　　在我身邊就有這樣一位教師，馮老師他沒(méi)什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)轟轟烈烈的偉大事跡，但從他身上我卻看到了作為一名教師的優(yōu)良品質(zhì)，看到了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。我記得我上小學(xué)時(shí)馮老師就已在我們現(xiàn)在的馬面小學(xué)任教很多年了，不過(guò)可惜的是我沒(méi)有真正能成為他的學(xué)生，我只能在隔壁班的教師聽(tīng)到他對(duì)學(xué)生循循善誘，和藹親切的話語(yǔ)。時(shí)間過(guò)得真過(guò)，一轉(zhuǎn)眼我現(xiàn)在也畢業(yè)出來(lái)成為了一名老師，工作也有十年之久了。說(shuō)來(lái)也巧，教學(xué)這十年里我也和馮老師共事了兩年，在共事的這兩年里馮老師給我的影響還是很大的，他讓我更深刻的理解了師德。

　　馮老師是個(gè)非常愛(ài)孩子的一個(gè)人，很少嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)誰(shuí)，他性格非常溫和，說(shuō)話總是很溫柔的，就連批評(píng)孩子的口氣都柔柔的，但調(diào)皮的孩子聽(tīng)了也會(huì)難過(guò)的掉下眼淚，因?yàn)樗麄冎�道馮老師說(shuō)的非常有道理。所以學(xué)生們都非常的喜歡他。這就是一種師德，能關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，給予學(xué)生像父親般的愛(ài)。在工作上馮老師更是盡心盡責(zé)，體現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)。從小學(xué)到初中，再到現(xiàn)在與他一起共事，我都與馮老師在同一所學(xué)校，在我的記憶中馮老師總是來(lái)的`特別早，陪著學(xué)生一起打掃校園，一起晨讀，一起學(xué)習(xí)，不管是綿綿細(xì)雨的春天，還是日曬如火的夏季，或是寒風(fēng)刺骨的冬天從沒(méi)有間斷過(guò)。在教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)是他一貫的作風(fēng)。從不遲到，從不早退，從來(lái)是那么的認(rèn)真上課，不管是語(yǔ)文課，還是副科，馮老師從不怠慢，一樣的對(duì)待，一樣頃注所有的精力，即使是現(xiàn)在已白發(fā)蒼蒼依然如此。

　　就是在這樣平凡的崗位上馮老師一堅(jiān)持就是四十幾年，從一個(gè)年青的帥小伙到現(xiàn)在白發(fā)蒼蒼的老人，教完了學(xué)生再教學(xué)生的兒子。馮老師現(xiàn)在已經(jīng)六十五歲了，他本來(lái)前幾年就退休了，可由于學(xué)校師資欠缺，學(xué)校請(qǐng)他回來(lái)，他二話不說(shuō)毅然決定回到講臺(tái)和我們一起奮戰(zhàn)。就這樣，他退休后又在教育事業(yè)上服務(wù)了幾年，這些都證明了他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)與忠誠(chéng)。馮老師實(shí)現(xiàn)了他的教育宣言——為教育事業(yè)奮斗終身！

　　由于他精力的透支和我們?nèi)绦目吹揭蚜�十五歲的白發(fā)老人還在為教育事業(yè)勞累，前些天馮老師才真正退休了，學(xué)校為他做了一面錦旗：桃李滿天下，春暉遍四方。

　　馮老師有他用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。四十幾年的認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡職；四十幾年持之以恒，無(wú)怨無(wú)悔，譜寫(xiě)出了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)之歌；塑造出了一個(gè)高大的師德形象。

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　　“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本”。著名教育家啟功先生為北京師范大學(xué)提出“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)，證明了立德首先需立師德。一份高尚的教師道德素養(yǎng)是學(xué)生的指路明燈，尤其是中學(xué)生在青少年期樹(shù)立人生價(jià)值觀的標(biāo)桿。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，師德需要打造良好的教師形象，需要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，需要在教育事業(yè)中不斷前行，做學(xué)生的引導(dǎo)者，做“點(diǎn)亮星星”的人。

　　高尚的師德要求教師要為人師表，塑造良好形象。愛(ài)因斯坦說(shuō)，“是學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉就是教師的德與才。正如著名教育家張伯苓先生一樣，他創(chuàng)辦了南開(kāi)大學(xué)并且十分注重對(duì)學(xué)生文明禮貌的教育，他在教育中也是以身作則，為人師表。他的學(xué)生因?yàn)槌闊熀退�叫板說(shuō)，“我們吸煙有害，難道你吸煙無(wú)害嗎？”張伯苓先生聽(tīng)后，歉意的笑了笑。之后他銷毀了他所有的煙并且折斷了最心愛(ài)的煙桿。對(duì)學(xué)生們說(shuō)，“自此以后，我與同學(xué)們共同戒煙”。果然，他再也沒(méi)有吸過(guò)煙。教師的言行無(wú)形中影響著學(xué)生，身教大于言傳。他用自己的行為為學(xué)生上了一堂人生教育課。德才兼?zhèn)洌�立德�?shù)人才是一位真正的好教師。

　　高尚的師德需要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。譚千秋是一位在汶川工作的平凡教師，他的雙手不僅能在黑板上譜寫(xiě)知識(shí)，也能為四位孩子插上生命的翅膀。在汶川地震中，他不惜放棄生命，因?yàn)閻?ài)，用他的臂膀護(hù)住學(xué)生。磚塊、水泥重重的砸在他的身上，但是他依然沒(méi)有放手。人們用文章來(lái)贊美這位大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂的教師。與之相對(duì)的.就是臭名昭著的“范跑跑”，地震來(lái)臨時(shí)，不管不顧學(xué)生，第一個(gè)沖向安全地方。盧梭說(shuō)，“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)揮”。關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)揮品格才是一位真正的好教師。

　　高尚的師德需要老師做學(xué)生的活水源泉。為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)該吸入整個(gè)光的海洋。以前學(xué)生需要一碗水，教師應(yīng)該要有一桶水，而現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足了，教師應(yīng)該做學(xué)生的活水源泉。陶行知先生說(shuō)，“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。這就要求教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生蓄力。在信息時(shí)代，要做一位好老師，就要懂得的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于要教授的范圍。終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)品德才是一位真正的好教師。

　　“師者，人之模范也”。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。一個(gè)好教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、行事的鏡子。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，好老師應(yīng)該是立德樹(shù)人的楷模。我們作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該取法乎上，將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生。踐行為人師表，愛(ài)護(hù)學(xué)生，終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，成為一位合格的教師。

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　　師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神的體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位。師德需要培養(yǎng)，需要教育，同時(shí)也更加需要每位教師的自我修養(yǎng)，而我校教導(dǎo)主任劉麗麗老師正是這樣一位兼具著外在的親和與內(nèi)在修養(yǎng)的智慧型教師。

　　有幸能夠與她在一個(gè)辦公室工作，我感到非常的榮幸。劉老師待人非常熱情，對(duì)于年輕老師，她總是給予熱心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。在很多教師身上有多次的體現(xiàn)，記得有一次，小張老師批評(píng)班里的學(xué)生言辭過(guò)于激烈了，劉老師給她暗示，一會(huì)還親自問(wèn)問(wèn)是怎么回事，又對(duì)那學(xué)生進(jìn)行了疏導(dǎo)和安慰，讓做為年輕老師的小張深受感動(dòng)和啟發(fā)；后來(lái)又有一次，由于班內(nèi)事情繁雜，心里又有很多的委屈，于是控制不住的在辦公室里大哭，劉老師看到后就過(guò)來(lái)安慰，并且對(duì)身后聞?dòng)嵹s來(lái)的學(xué)生們深情并茂的進(jìn)行了說(shuō)教，學(xué)生們聽(tīng)后更是感激涕零，并且讓她馬上到班級(jí)里去，乘著這個(gè)勁對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的以情動(dòng)人，確實(shí)還籠絡(luò)了很多人心。對(duì)于辦公室的衛(wèi)生輪值情況，劉老師也是最放在心上的，這個(gè)星期輪到誰(shuí)，下個(gè)星期輪到誰(shuí)，總是劉老師提醒我們?nèi)プ龅摹Ｄ贻p老師晉升職稱，寫(xiě)論文，雖然是自己的事情，但也總是不放在心上，隨隨便便的，而劉老師卻總是站在他們的立場(chǎng)，像一個(gè)大姐姐一樣的提醒，要去做什么了。一件件的事情，滿滿當(dāng)當(dāng)，感激之情充斥于心。

　　劉老師始終把教學(xué)質(zhì)量放在首位，在教學(xué)中她積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式和方法，一絲不茍，每一節(jié)課，無(wú)論是從板書(shū)的設(shè)計(jì)，還是從教學(xué)的流程、講解上都做好了充分的準(zhǔn)備工作，從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。她從自身做起，從點(diǎn)滴抓起，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求實(shí)高效的工作作風(fēng)。記得劉老師上公開(kāi)課時(shí)，就淋漓盡致的體現(xiàn)了他一貫的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，永爭(zhēng)一流的.作風(fēng)。

　　“親其師而信其道”，以高尚引發(fā)高尚，以誠(chéng)信培育誠(chéng)信，把大寫(xiě)的人字鐫刻在學(xué)生心坎。作為班主任，劉老師真正做到了把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田。在孩子的心目中，劉教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。她對(duì)學(xué)生真是關(guān)愛(ài)有加，當(dāng)學(xué)生遇到煩惱的時(shí)候，愿意向他傾訴，他就會(huì)很耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，幫助學(xué)生分析現(xiàn)狀，找到走出困境的途徑；當(dāng)學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，她會(huì)通過(guò)她的智慧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要努力，沒(méi)有什么是不可能的”，從而鼓起學(xué)生的信心和勇氣；當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，她會(huì)站在學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從不放棄一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗龕?ài)每一位學(xué)生。比如班級(jí)里調(diào)皮搗亂的學(xué)生，劉老師總耐心的講道理，幫助他們明白事理，樹(shù)立理想目標(biāo)，她從不厭其煩，而那些孩子漸漸也理解了她的良苦用心，漸漸知道“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，拾起人生的信心，盡自己的能力，做最好的自己。

　　這就是我身邊的師德風(fēng)范——?jiǎng)Ⅺ慃惱蠋煛Ｎ也桓艺f(shuō)我十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)我為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，在這樣的師德榜樣中,我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通小學(xué)教師存在的價(jià)值！

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　　教師這一職位聽(tīng)起來(lái)雖然只用教同學(xué)們知識(shí)，但是在教課時(shí)卻會(huì)遇上很多麻煩。同學(xué)間因一件事打了起來(lái)，要老師解決；差生被其他同學(xué)歧視，十分失落時(shí)，要老師安慰；班級(jí)成績(jī)下降時(shí)，要老師操心……

　　上個(gè)學(xué)期我們班來(lái)了一個(gè)新語(yǔ)文老師，由于以前的語(yǔ)文老師是班主任，所以這個(gè)新來(lái)的老師也是我們的班主任。這個(gè)老師姓張，脾氣很好，說(shuō)話總是很溫柔的，只有在十分生氣時(shí)，才會(huì)很兇的說(shuō)話。我以前和幾個(gè)同學(xué)一起當(dāng)值日班長(zhǎng)，這次老師還讓我們當(dāng)，而且將以前兩個(gè)因?yàn)橐患�事而撤職的同學(xué)加了回來(lái)。她說(shuō)她看我們就像看一張白紙，沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn)一樣，對(duì)我們沒(méi)有一點(diǎn)壞的印象。

　　張老師喜歡讓我們五個(gè)值日班長(zhǎng)有時(shí)發(fā)一發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)們匯報(bào)同學(xué)們這天的作業(yè)、行為情況。我是星期一的值日班長(zhǎng)，因?yàn)橹苣┑淖鳂I(yè)會(huì)比星期一到星期五的多一些，所以這天總是有一些同學(xué)作業(yè)完成的不好，而我也就要發(fā)很多校訊通。可是我星期一晚上有家教要來(lái)，走回去又要一點(diǎn)時(shí)間，發(fā)校訊通的速度也不是很快，怕會(huì)趕不及，就不怎么想發(fā)校訊通。

　　一次，發(fā)完校訊通后，已經(jīng)很晚了，走在回家的路上，覺(jué)得十分氣惱，為什么星期一的值日班長(zhǎng)要發(fā)那么多短信？為什么除了星期一和星期五的.值日班長(zhǎng)，都幾乎不用發(fā)短信？我越想越生氣，媽媽打了個(gè)電話來(lái)，問(wèn)我怎么了，我就跟她說(shuō)了這件事，說(shuō)到后來(lái)還抽噎了起來(lái)。

　　第二天，張老師把我叫到了辦公室，辦公室里除了我們兩個(gè)就沒(méi)有人了，看來(lái)是張老師特地支走的。她先問(wèn)我有沒(méi)有事，要不要緊，然后就語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟我說(shuō)，讓值日班長(zhǎng)發(fā)校訊通其實(shí)是為了鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力。讓我發(fā)那些校訊通其實(shí)是為了我著想。

　　回到教室后，我想著張老師對(duì)我說(shuō)的一番話，覺(jué)得很有道理，也就不怎么討厭發(fā)校訊通了。

　　師德其實(shí)沒(méi)有像想象中那么偉大，而是平平淡淡的，十分樸素的，像春雨滋潤(rùn)著每個(gè)同學(xué)的心。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 15

　　天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已經(jīng)飛過(guò)。”每次讀到泰戈?duì)柕倪@句詩(shī)，我心里總會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。在人類所有的愛(ài)中，最高尚的便是師愛(ài)。因?yàn)樗�是無(wú)私的，只講付出，不求回報(bào)；因?yàn)樗�是智慧和�?yán)慈結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。師愛(ài)，如花一般燦爛美麗。

　　他是一名普通的中年教師，從事教育工作近三十年，既沒(méi)有驚天動(dòng)地的'感人故事，也沒(méi)有感召世人的豪言壯語(yǔ)。他的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括：“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子”。他就是我校心中裝著學(xué)生，惟獨(dú)沒(méi)有自己的孫勇老師。

　　從早晨踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，孫老師的心中便裝滿了他的學(xué)生們。不經(jīng)意間，你會(huì)看見(jiàn)教室里閃過(guò)他的身影。那是他在督促昨晚未完成作業(yè)的學(xué)生和寫(xiě)得不規(guī)范的學(xué)生。他的話語(yǔ)不多，卻在舉手投足間，寫(xiě)滿了濃濃的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)絲毫不松懈。作業(yè)本上，學(xué)生的回答不符合要求，孫老師都會(huì)用紅筆細(xì)心圈出，直到學(xué)生認(rèn)真改正后才過(guò)關(guān)；下課了，你經(jīng)常會(huì)看到他在教室里耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生；放學(xué)后，忙完一天教學(xué)任務(wù)的他仍端坐在電腦前查閱教育教學(xué)資料。這樣的愛(ài)生畫(huà)面不勝枚舉！因?yàn)椋�他的心中始終裝著學(xué)生，惟獨(dú)沒(méi)有自己。他把絕大部分的時(shí)間和精力放在教學(xué)和學(xué)生身上，他用教師無(wú)私的愛(ài)照亮了孩子的心靈。

　　用犧牲般的敬業(yè)精神來(lái)形容孫老師，絲毫不過(guò)分。他就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 16

　　時(shí)光荏苒、白駒過(guò)隙，從幼兒園到初中，從學(xué)校到補(bǔ)習(xí)班，我接觸過(guò)了很多的老師，也感受過(guò)許多的教師風(fēng)，還經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的師德故事，其中最令我敬佩也是我最喜歡的老師是李老師。

　　李老師身材苗條、不高不低的。一雙大大的眼睛水汪汪的，高高的鼻梁瓜子臉。

　　烏黑的長(zhǎng)發(fā)總是很隨意地梳一個(gè)馬尾辮，打眼一看就是一位和藹可親的老師。因?yàn)樗�的認(rèn)真負(fù)責(zé)與博聞強(qiáng)記，所以她擔(dān)起了出高徒、走好生的重任。她教過(guò)了許多屆學(xué)生，也送走了一批又一批的莘莘學(xué)子，真是桃李不言下自成蹊。但是在教學(xué)生涯中，歲月并沒(méi)有把那無(wú)情的皺紋畫(huà)在她的臉上，而是讓她顯得越來(lái)越越年輕。

　　李老師是個(gè)細(xì)心入微的'好老師。從我上三年級(jí)時(shí)，李老師就開(kāi)始教我這個(gè)調(diào)皮的孩子，但她仍然用她的耐心去教會(huì)我學(xué)習(xí)。有一天，爸爸媽媽中午出去，我沒(méi)人照顧，正當(dāng)我倍感失落與無(wú)助時(shí)，李老師和藹地說(shuō)：“不用怕，我來(lái)照顧你。”中午我便和老師一起吃了一頓可口的午飯，爸爸媽媽回來(lái)之后，自是萬(wàn)般地感謝李老師呀。

　　“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”，李老師也是一個(gè)負(fù)責(zé)嚴(yán)厲的老師。到了四年級(jí)，我稍微大了一點(diǎn)兒，學(xué)會(huì)了玩耍，便天天下課和幾個(gè)小伙伴在樓下的院子里開(kāi)始玩，一直玩到大街上。上課鈴打響，我便嘴不跟心地跟著李老師讀英語(yǔ)：“dog狗。”“樊昊，請(qǐng)你來(lái)你來(lái)讀一下這一半黑板的單詞。”我便F了，為什么呢？因?yàn)樯险n分神幻想著趕緊下課怎么和小伙伴怎樣玩得更嗨。放學(xué)后，我便提著書(shū)包，準(zhǔn)備像一溜煙一樣逃跑，可是————我最不希望的事情發(fā)生了，李老師一手把我拽到了她的身邊，等人走之后，再開(kāi)始教育我：“你現(xiàn)在都四年級(jí)了！再有兩年你就畢業(yè)了,怎么還不好好學(xué)習(xí)”從此我再也不敢上課時(shí)分神了。

　　啊！一轉(zhuǎn)眼間我上到了五年級(jí)，五年級(jí)知識(shí)又多又雜，而且還特難。我因?yàn)殚L(zhǎng)大了，不再像以前那樣調(diào)皮了，變得沉穩(wěn)了許多。老師說(shuō)啥，也都聽(tīng)著，有些不順心的也只能放在肚里不說(shuō)。李老師也是看著我長(zhǎng)大的，她也便知道我心里想了些什么。寒假時(shí)，我和幾個(gè)同學(xué)還在補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，提前學(xué)習(xí)六年級(jí)知識(shí)，也為將來(lái)小升初做準(zhǔn)備，可是由于鞭炮等各種玩具的吸引，我玩的野性勃然大起，買了幾盒鞭炮玩，剛點(diǎn)著炮，準(zhǔn)備往回跑，沒(méi)注意到頭上有根鐵絲，便將我的頭劃破了一層肉，鮮紅的血直往外流，同學(xué)便火速去給李老師說(shuō)，然后李老師急忙將我送進(jìn)醫(yī)院，給我包扎，包扎完后，李老師再次幫我付了費(fèi)，然后點(diǎn)點(diǎn)我的鼻子說(shuō)：“以后少淘氣，別調(diào)皮，好好學(xué)習(xí)。”我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭表示以后再也不會(huì)頑皮了。

　　又是一年楊柳風(fēng)，我迎來(lái)了小升初了，家長(zhǎng)姐姐、老師朋友開(kāi)始急了，我也開(kāi)始急了。父母忙著看給我報(bào)考哪個(gè)學(xué)校，我開(kāi)始用心地學(xué)習(xí)了。于是，李老師總是每個(gè)星期抽時(shí)間給我補(bǔ)課，在給我補(bǔ)課的同時(shí)，李老師仍不忘記關(guān)懷我，每天都給我?guī)�奶茶喝，我學(xué)習(xí)也有了勁頭，準(zhǔn)備“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游！”最后小升初我也考入了自己理想的學(xué)校，這里面不知道包含有李老師的多少心血與期望。

　　李老師！我的慈師，我的園丁，是您帶領(lǐng)著我，讓我學(xué)習(xí)到了許多東西，讓我改掉了身上許多的壞毛病。忘不了您和風(fēng)細(xì)雨的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您蘊(yùn)含哲理的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！

　　我的嚴(yán)師，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您的。您的慈愛(ài)中不失嚴(yán)厲，教授知識(shí)中不忘心靈關(guān)懷的愛(ài)將溫暖我的終生。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 17

　　“平淡中帶著精彩，平凡中帶著偉大。”是對(duì)老師工作的寫(xiě)照。老師的工作繁忙而有意義，在每天平淡而瑣碎的教育教學(xué)工作中我看到了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精彩和感動(dòng)。我身邊就有這樣一位令我感動(dòng)的老師--尹艷秋老師。

　　尹老師從事教育工作36年，是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有著高度教學(xué)熱情、工作一絲不茍的人。她的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括:“愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子”。從早晨第一縷陽(yáng)光升起的開(kāi)始，尹老師便開(kāi)始在學(xué)校里忙碌了。批改學(xué)生作業(yè)，打掃教師辦公室衛(wèi)生，查看班級(jí)、清潔區(qū)衛(wèi)生，看看學(xué)生是否到校完畢，她的心中裝滿了她的學(xué)生們。不經(jīng)意間，你會(huì)看見(jiàn)教室里閃過(guò)她的身影。那是她在督促昨晚未完成作業(yè)的學(xué)生和寫(xiě)得不規(guī)范的學(xué)生。她的話語(yǔ)不多，卻在舉手投足間，寫(xiě)滿了濃濃的愛(ài)。她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格;對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)絲毫不松懈。作業(yè)本上，學(xué)生的回答不符合要求，尹老師都會(huì)用紅筆細(xì)心圈出，直到學(xué)生認(rèn)真訂正后才過(guò)關(guān);下課了，你經(jīng)常會(huì)看到她在教室里耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生。我時(shí)常看著她給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心、細(xì)致，那么不厭其煩。尹老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處做到了極致;放學(xué)后，忙完一天教學(xué)任務(wù)的她仍端坐在電腦前查閱教育教學(xué)資料及看優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，有時(shí)帶到自己家里給予培優(yōu)補(bǔ)差。

　　尹老師對(duì)待學(xué)生用心良苦。尹老師所教的'班級(jí)每周都會(huì)組織開(kāi)展班會(huì)，組織學(xué)生主持、朗誦、唱歌，非常精彩。有一次周日回校，她讓每一位學(xué)生從家里帶來(lái)一碟他們自己親自買菜并制作的菜肴放在班上作為“百家宴”，讓學(xué)生互相品嘗，說(shuō)出感受。在說(shuō)說(shuō)笑笑的班會(huì)上學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力，也感受了幸福的源泉。在這樣溫馨又令人感動(dòng)的場(chǎng)面里學(xué)生的道德品質(zhì)得到了很大的提升。對(duì)班上的學(xué)生們尹老師更是疼愛(ài)有加。有一次班上有位學(xué)生犯了胃病，她把學(xué)生接到家里細(xì)心照顧一日三餐，學(xué)生的病很快得到了好轉(zhuǎn)。在她的班上還有一位特殊的孩子，他是來(lái)自青海的留守兒童，每到周末尹老師都會(huì)留他在家中度過(guò)，給他買好吃的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，這位學(xué)生親切地叫她做“尹奶奶”……這樣的愛(ài)生畫(huà)面不勝枚舉!她用教師無(wú)私的愛(ài)照亮了孩子的心靈。每次學(xué)校考試她的班成績(jī)總是名列前茅。也因此她獲得了駐馬店市二中“我最喜愛(ài)的老師”;駐馬店市“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。工作中，尹老師嚴(yán)格要求自己，始終如一地認(rèn)真負(fù)責(zé)。從小事做起，從我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。校園中，她總是會(huì)心的一笑，拉近了與老師間的距離;工作之余，細(xì)心的她主動(dòng)幫助解決年輕老師在教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，耐心教導(dǎo)年輕教師教學(xué)的方法和技巧，使一批又一批年輕教師得以迅速成長(zhǎng);疲憊的她不顧勞累，還加班加點(diǎn)……她，就是這樣全身心地投入學(xué)校工作，無(wú)怨無(wú)悔。在她的身上有的是充滿了力量的進(jìn)取精神和永不懈怠的敬業(yè)精神。用犧牲般的敬業(yè)精神來(lái)形容尹老師，絲毫不過(guò)分。她就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。

　　曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在，我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。現(xiàn)在我就工作在這樸實(shí)、高尚的人身邊，她高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。她就是我身邊最感動(dòng)的師德榜樣。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 18

　　如果說(shuō)“愛(ài)”是人類的靈魂，萬(wàn)物的精華，那么對(duì)于教師的用心工作來(lái)說(shuō)就是教育事業(yè)的命脈。獻(xiàn)身教育、教書(shū)育人并不是一句抽象的口號(hào)，而是包含著十分豐富而深刻的內(nèi)容，一個(gè)具有獻(xiàn)身教育、用心工作的教師，事業(yè)上必然表現(xiàn)出具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。作為一名教師，只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，師愛(ài)之美才會(huì)熠熠生輝。

　　教師在教育過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生更多呵護(hù)、關(guān)照、關(guān)心、關(guān)懷。教育是師生之間的雙向交流，師生的關(guān)系必然具有濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是實(shí)施教育的手段，也是教育取得成功的關(guān)鍵，更蘊(yùn)含生本教育之內(nèi)涵。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，由于社會(huì)的`環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)和人們觀念的變化，必然會(huì)在孩子們身上表現(xiàn)出來(lái)。如：“三人家庭”的增多，離婚率的增多，使得一些孩子們變得孤獨(dú)、冷漠;生活優(yōu)裕,在家庭中受到過(guò)分的寵愛(ài)，使得一些孩子心理脆弱、意志力不強(qiáng);學(xué)習(xí)生活枯躁，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得一些孩子生厭世心理;信息、經(jīng)濟(jì)、商品化的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)些消極影響，也使得部分孩子變得狹隘、自私等等。為此，在工作中教師應(yīng)特別注意情感的投入，用師愛(ài)澆灌孩子的心田，切實(shí)做到以愛(ài)育人。正如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)”。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情就會(huì)親其師而信其道。

　　無(wú)可置疑，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)具有一種強(qiáng)大的力量，它不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，影響到學(xué)生健康和發(fā)展、個(gè)性的形成、職業(yè)的選擇以至于人生道路的轉(zhuǎn)變甚至影響到學(xué)生的一生。教師的愛(ài)是一種神圣的愛(ài)。有這種愛(ài)，才能夠?qū)嵤┪覀兘裉斓乃刭|(zhì)教育，才能把孩子們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 19

　　敲響那一排銅質(zhì)的編鐘，渾厚而清亮的左音右韻由遠(yuǎn)及近，穿越五千年悠悠歲月和五十八年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽(yáng)，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲，在億萬(wàn)炎黃子孫的心中凝結(jié)一個(gè)主題：祖國(guó)母親！

　　五千年的歷史，培育了祖國(guó)悠久的文化，我沿著黃河與長(zhǎng)江的源頭，漂流而下，從《詩(shī)經(jīng)》中“坎坎代擅”的江邊，到《史記》“金戈鐵馬”的楚河漢界；從酈道元的《水經(jīng)注》，到蘇東坡的《大江東去》，我看到了青藏高原脈動(dòng)的祖國(guó)；看到了黃土高坡起伏的祖國(guó)；看到了煙花蒼茫，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流的祖國(guó)；看到了群峰騰躍，平原奔馳，長(zhǎng)河揚(yáng)鞭的.祖國(guó)。

　　就是這樣一個(gè)偉大的國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，政治穩(wěn)定，社會(huì)進(jìn)步，民族團(tuán)結(jié)，展現(xiàn)新氣象，昭示好前景時(shí)，卻發(fā)生了一場(chǎng)歷史上罕見(jiàn)的災(zāi)難。2008年5月12日，歷史將會(huì)牢記這個(gè)日子，汶川大地震的發(fā)生，數(shù)十萬(wàn)人的死亡和受傷，幾千億的經(jīng)濟(jì)損失，給華夏子孫造成了重大的創(chuàng)傷。連日來(lái)，舉國(guó)上下揪心地關(guān)注著震后的傷亡統(tǒng)計(jì)，這已不再是抽象而枯燥的數(shù)字，而是一個(gè)個(gè)有名有姓、帶著微笑、人們熟悉的面孔；他們不是高官顯宦，不是明星大腕，而是極為普通的老百姓。雖然他們慘遭悲劇，但全社會(huì)在傾力搜救、全力扶傷，連那些無(wú)法確認(rèn)身份的死難者都要盡力對(duì)遺體進(jìn)行編號(hào)、記錄、拍照，建立“5.12”地震遇難者DNA資料庫(kù)。此時(shí)此刻，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)者、全國(guó)人民、海外僑胞和死難者家屬的心是緊緊地貼在一起的！是的，人類文明的核心應(yīng)該是圍繞著“人”，而對(duì)每一個(gè)生命尤其是老百姓的生命的態(tài)度，最能丈量出一個(gè)社會(huì)的文明程度。2008年5月19日4時(shí)58分，天安門(mén)廣場(chǎng)第一次為大災(zāi)中罹難的同胞下半旗；14時(shí)28分，舉國(guó)第一次為大難中逝去的生命集體致哀。這，凸顯出我國(guó)值得大書(shū)特書(shū)的人文價(jià)值觀：國(guó)家利益和個(gè)人權(quán)利的一致性；人的權(quán)利高于一切；不論生者和死者，每一個(gè)生命都不容忽視。

　　在此次地震和救援活動(dòng)中，不斷出現(xiàn)一幕幕感人的場(chǎng)景，一名教師在地震發(fā)生時(shí)，不惜犧牲自己的生命而挽救了四個(gè)學(xué)生，像他這樣保護(hù)學(xué)生的教師還有很多，這不得不使我想到一個(gè)偉大的命題：崇高的師德！

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，是人類靈魂的工程師，一名教師，不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授做人的道理與品德，這就是“傳道”，這就是鑄造人類靈魂。而作為一名教師，最重要的就是師德，師德不高，不可能成為一名合格的教師，師德高尚，往往會(huì)鑄就一名優(yōu)秀的教師，汶川地震中的教師們以實(shí)際行動(dòng)告訴我們：師德如光，師愛(ài)如魂。聯(lián)系到我平時(shí)的工作，作為一名小學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題和不足，在以后的工作中，我努力做到自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到;禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率；同時(shí)，努力培育自己的愛(ài)心，用心熱愛(ài)學(xué)生，只求付出，不講回報(bào)；還有，矢志不渝的培育自己穩(wěn)定的心理素質(zhì)，爭(zhēng)取能及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，成為一名優(yōu)秀的教師。

　　多難興邦，災(zāi)難壓不跨偉大的祖國(guó)與中國(guó)人民；歲月流逝，地震中遇難的死者永遠(yuǎn)活在我們的記憶和感恩中；師德如光，我們教師會(huì)更加努力！

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 20

　　我很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，沒(méi)有光輝的歷程，沒(méi)有顯赫的業(yè)績(jī),但就是在這些平凡的日子里，我的心卻實(shí)實(shí)在在感到了前所未有的滿足與充實(shí)。如果說(shuō)非要找出什么原因的話，我想，那便是因?yàn)樾闹杏袗?ài)。愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需求，愛(ài)能拉近人與人之間的距離，而師愛(ài)則是人類社會(huì)中的一種特殊的愛(ài)。比起人類最本能的一種愛(ài)——母愛(ài)，師愛(ài)則體現(xiàn)為一種社會(huì)的、政治的高級(jí)情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生。”的確，熱愛(ài)學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在教育學(xué)生的過(guò)程中，師愛(ài)更體現(xiàn)出不可估量的作用。有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，能融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。作為教師，我的職業(yè)理念是：以愛(ài)心育人，育有愛(ài)心之人。

　　“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的感情，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要，這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的，這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，創(chuàng)造出我們光輝和偉大的事業(yè)。

　　因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才變的如此多彩。因?yàn)橛辛藧?ài)，人類才有了巨大的進(jìn)步。而我們教師所奉獻(xiàn)出來(lái)的愛(ài)，使我們的學(xué)生在愛(ài)的滋潤(rùn)下能夠健康成長(zhǎng)。但是光有愛(ài)心，而缺乏愛(ài)的能力，那又會(huì)出現(xiàn)什么樣子呢?

　　還記得我班上有個(gè)叫小劉的男孩子，大大的眼睛，黑黑的皮膚，可總好像長(zhǎng)不大似的。平時(shí)課堂上總是漫不經(jīng)心，從不舉手發(fā)言。作業(yè)本總是亂七八糟，東西丟三落四，幾次單元測(cè)驗(yàn)，成績(jī)相當(dāng)差。各科老師都為他著急，可他總好像沒(méi)事人一樣。有時(shí)，真讓人哭笑不得。幾次找他談心，發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己很沒(méi)信心，甚至有些自暴自棄。偶爾有一次，我在批改他的周記時(shí)，我知道了他的父母工作特別忙,平時(shí)無(wú)人關(guān)心。他的周記中的一句話，讓我的心為之一顫。“我今天過(guò)生日，我想和爸爸和媽媽一起去公園，可是那是不可能的，我的爸爸和媽媽從來(lái)沒(méi)有帶我去過(guò)。我是一個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子。”他的話深深觸動(dòng)我的心。

　　課后我找小劉談心，與他談心后才知道，他的之前所做的.一切，都是為了得到他父母的重視。于是，我在班上為他組織了一次活動(dòng)，讓他感受集體的溫暖，知道大伙兒都很在意他，還在平時(shí)處處關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活，并與他父母取得聯(lián)系希望能盡量抽出時(shí)間關(guān)心孩子。小劉非常感動(dòng)，決心把自己的功課補(bǔ)上去，我利用午休的時(shí)間，給他補(bǔ)習(xí)。沒(méi)想到的他還挺聰明的，沒(méi)有多久，成績(jī)就趕上來(lái)了。他的臉上有了燦爛的笑容。教師節(jié)那天，他親手做了一張卡片送給我，悄悄的放在我桌上。上面寫(xiě)著：老師我愛(ài)你。我在想，只有老師自己用心去愛(ài)學(xué)生，才能教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)別人，使學(xué)生更成熟懂事。在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，老師時(shí)刻都要伸出熱情之手幫助其向上攀登，用自己的真誠(chéng)感化學(xué)生，用愛(ài)心去換取學(xué)生美好的人生。

　　作為一個(gè)德育工作者，作為一個(gè)教師，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是我們最應(yīng)有的工作。有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”由此看來(lái)，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去

　　教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 21

　　植物死了，把它的生命留在種子里；詩(shī)人離去，把他的生命留在詩(shī)句里。

　　詩(shī)中有天生我材必有用的豪情；有尚思為國(guó)戌輪臺(tái)的抱負(fù)；有為伊消得人憔悴的思念。其中的品質(zhì)更讓人為之贊嘆不已。

　　盡心盡力

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師對(duì)學(xué)生總是盡心盡力，我的老師一樣，她會(huì)為了給我們批改作業(yè)而挑燈至深夜，她會(huì)為了讓我們提高成績(jī)而耐心至極，她會(huì)為了給我們闖下的禍?zhǔn)率瘴捕�四處奔波。她像我們的母親一樣，每天用和藹可親的微笑迎接我們，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待我們，用溫暖關(guān)心的'話語(yǔ)叮囑我們。她盡心盡力，事事親力親為，無(wú)微不至。

　　不慕名譽(yù)

　　采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。在我得獎(jiǎng)時(shí)，老師會(huì)為我鼓掌，給予我微笑；在我落魂時(shí)，老師會(huì)給我擁抱，給予我力量；在我得意時(shí)，老師會(huì)對(duì)我皺眉，給予我冷水，可天論何時(shí)，我成功與否，老師都會(huì)站在我身后，這是她自己的努力換來(lái)的。這是老師對(duì)給她自已夸贊的回應(yīng)。我得意時(shí)，她說(shuō)與她無(wú)關(guān)；我失意時(shí)，她說(shuō)是她的責(zé)任，她從不要對(duì)自己的夸贊，她只求學(xué)生能更優(yōu)秀，更出彩。

　　誨人不倦

　　令公桃李滿天下，何用堂前更種花。我的老師有整整十八歲的教齡，她調(diào)過(guò)很多次，至少帶過(guò)三百多人。她帶的學(xué)生不僅多，且十分優(yōu)秀，她是真真正正的誨人不倦。她愿意為了一個(gè)學(xué)生，而在上完四節(jié)課后繼續(xù)講課；她愿意為了一個(gè)學(xué)生，而馬不停蹄地剛開(kāi)完會(huì)就安慰學(xué)生；她愿意了一個(gè)學(xué)生，而不吃飯，只為把這個(gè)學(xué)生送去醫(yī)院，她愿意為了一個(gè)學(xué)生而她不僅在教我們學(xué)習(xí)、生活，更是在教其他老師何為認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　詩(shī)中有美景，詩(shī)中有意境，詩(shī)中有品德，詩(shī)中有精神，詩(shī)中的師德帶詩(shī)香，晃晃悠悠飄進(jìn)了我們每一個(gè)人的心里。愿你我銘記老師的教誨，銘記老師的囑咐，銘記老師的用心。

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　　長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫(huà)出的是彩虹灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。這樣一首歌，其實(shí)是我的內(nèi)心的寫(xiě)照。小時(shí)候的我就是唱著這歌，表達(dá)著對(duì)老師職業(yè)的崇敬與羨慕。

　　中學(xué)時(shí)我的班主任是一位剛從大學(xué)畢業(yè)的老師。入學(xué)沒(méi)多久，這位姓沈的老師，就用她的溫柔體貼走進(jìn)了我們的心。中學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，我們?cè)诓賵?chǎng)上訓(xùn)練，總能看見(jiàn)身材嬌小的她在操場(chǎng)的一旁為我們灌裝涼開(kāi)水，好讓我們一到休息時(shí)就能喝到清涼的水。她那瘦弱的背影就成了那個(gè)炎熱夏天的一縷涼風(fēng)。

　　在中學(xué)求學(xué)時(shí)，我曾為自己的前程失意過(guò)、迷惘過(guò)。那是一個(gè)陰霾的日子，我坐在教室的窗下寫(xiě)周記，心中的失意自然落到了筆記本上。她看后，在后面批道：“只要我們以靜然的`態(tài)度來(lái)對(duì)待，沒(méi)有什么是不可理解的”。看到批語(yǔ)，我的心里明白了許多：少年心事當(dāng)拿云，我經(jīng)歷的畢竟太少，簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷才這樣讓我迷惑。而靜然的生活態(tài)度，此時(shí)正是我最需要的。于是我靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好生活。這以后，我的中學(xué)生活變得豐富而又多彩起來(lái)。

　　一年級(jí)第二學(xué)期，我的考試考得糟透了，灰心又充滿了我的生活。一個(gè)下午，我坐在他的辦公室里聊天。她說(shuō)：“好好學(xué)，明年上大學(xué)。”我驚訝地望著他，說(shuō)：“我這個(gè)樣子，怎能上大學(xué)？”聽(tīng)到老師講這句話，我真以為是老師在說(shuō)玩話，可她的臉色是嚴(yán)肅的，口氣是認(rèn)真的，我便也認(rèn)了真，低聲說(shuō)：“可現(xiàn)在已經(jīng)遲了。”她說(shuō)：“不，就看你相信不相信自己，有沒(méi)有那個(gè)勇氣！”她的語(yǔ)氣堅(jiān)定，充滿信心，我被她的氣魄折服了。接著，她從自身的經(jīng)歷說(shuō)起，對(duì)我講怎樣有信心才有恒心，有恒心才能有作為的道理。從她的眼里，我讀出了期待;從她的話語(yǔ)里，我感受到關(guān)懷和鼓勵(lì)。諄諄的教誨，開(kāi)啟了我的心田，開(kāi)啟了我前進(jìn)的方向，開(kāi)啟了我的前程。就在填志愿的那天，我迷茫的呆在那發(fā)呆，沈老師似乎看出了我心事，悄悄的遞給我一封信，那是我剛?cè)雽W(xué)時(shí)填的一份表格，當(dāng)年的我那稚氣的語(yǔ)氣，不禁讓我看得笑了起來(lái)，就在表格的最后一欄，我長(zhǎng)大后想當(dāng)什么的內(nèi)容后面，我填的是老師。這時(shí)的我似乎是看到了黑夜中的明燈，黎明前的一縷陽(yáng)光。我不再迷茫和困惑，我在自己的志愿書(shū)上慎重的填上了師范學(xué)校。

　　回頭想來(lái)，我的這一切，與沈老師的教誨實(shí)在分不開(kāi)。是良師，更是益友。三年中，從她身上，我學(xué)到許多許多，多得以致說(shuō)不完。而做人的道理和人生的態(tài)度，真是一份內(nèi)涵深厚的精神財(cái)富，成為我人生路上最可寶貴的東西。快離開(kāi)學(xué)校的日子，我找到沈老師，要求她為我寫(xiě)幾句話以資留念。她在我的筆記本上寫(xiě)道：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才智就發(fā)揮得越快，我相信這是一個(gè)真理。”這句話，也一直鼓勵(lì)著我在大學(xué)學(xué)習(xí)中攀登高峰，追求真理。

　　就在我將畢業(yè)時(shí)，我寫(xiě)了封信給老師，卻不料沈老師已與世長(zhǎng)辭了。我拿出老師給我的贈(zèng)言看了又看，我再也不能感謝老師的教導(dǎo)與關(guān)懷了，無(wú)奈的淚水就滴落下來(lái)。此時(shí)手中的紙張已被淚水浸濕，我仿佛又看到了那個(gè)填志愿的下午。噢，長(zhǎng)大后成為又一個(gè)沈老師這樣的老師，是我對(duì)老師的承諾，實(shí)現(xiàn)這一諾言也許是我現(xiàn)在能為老師做的事吧！而此時(shí)此刻，我更能讀懂那段《長(zhǎng)大后我就成了你》歌詞的含義。

　　師恩不是金錢，不是財(cái)富，但師恩對(duì)我的影響，卻勝過(guò)金錢和財(cái)富。撫今而思昔，我時(shí)時(shí)為老師給我的許多而生出無(wú)限的感動(dòng)來(lái)。有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。�使人崇敬。我還要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋�，無(wú)法估量。您在學(xué)生的心目中，播下了一顆真善美的種子，而您用辛勤，讓這種子遍地發(fā)芽生根。

　　心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德優(yōu)秀征文 23

　　握一支粉筆，傳孔孟老莊學(xué)問(wèn);站三尺講臺(tái)，授李杜韓柳詩(shī)文。如果說(shuō)，我們我偉大祖國(guó)的教育事業(yè)，是那壯闊美麗的大海，而全國(guó)各地的教育工作者，就是那無(wú)數(shù)的涓涓溪流;正是有了那么多教師不辭辛苦、無(wú)怨無(wú)悔的默默奉獻(xiàn)，孩子們的笑臉，才像早晨的太陽(yáng)那樣燦爛。我要感謝我所有的老師，是他們的諄諄教誨和辛勤勞動(dòng)，才讓我成長(zhǎng)，才使我有機(jī)會(huì)站在這個(gè)舞臺(tái)。

　　我是一個(gè)喜歡做夢(mèng)的人。我有許多許多的夢(mèng)想。

　　在閑暇的時(shí)候，我寫(xiě)過(guò)一些類似于詩(shī)的文字，但我沒(méi)能成為詩(shī)人;我努力的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，幻想著有一天能遍游世界，但事到如今，我蹩腳的英語(yǔ)，即使真讓我出國(guó)，我想我要么是迷路，要么是會(huì)餓死在國(guó)外。學(xué)生時(shí)代的我，也和要好的.朋友，學(xué)流浪歌手拿著吉他，在長(zhǎng)沙熱鬧的街口唱歌，然而我卻沒(méi)有成為歌手;我更喜歡為籃球揮灑汗水，我的身形卻告訴我，我做不了籃球運(yùn)動(dòng)員。

　　我的這些五花八門(mén)的夢(mèng)想：詩(shī)人、旅行家、歌手、籃球運(yùn)動(dòng)員、拳擊手、海員等等，通通成了泡影，大家是不是想問(wèn)我，你難過(guò)嗎你失落嗎我的答案是，我從未感到絲毫的失落和難過(guò)。

　　因?yàn)椋�我此刻是一名教師，一名雖然普通卻承載著許多孩子夢(mèng)想的教師。以前我為自己做夢(mèng)，我是快樂(lè)的，此刻，為孩子們做夢(mèng)，我是幸福的。

　　因此我想大聲的告訴全世界，我很幸福。此刻社會(huì)衡量一個(gè)人成功的標(biāo)尺就是他的收入，從這一點(diǎn)來(lái)思考，作為教師的我們往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。但沒(méi)有人能剝奪我們幸福的權(quán)利。大學(xué)畢業(yè)后，我就直接回到了家鄉(xiāng)，踏上了三尺講臺(tái)，開(kāi)始了平淡而艱辛的教書(shū)育人之旅。有人問(wèn)我，作為男孩子，就應(yīng)出去闖蕩，就這樣呆在一個(gè)地方，你甘心嗎不想有點(diǎn)更大的出息嗎

　　我想，做了一名人民教師，雖不能去體驗(yàn)外面世界的精彩，卻也少去了許多辛酸和無(wú)奈。每年歲末看到朋友、同學(xué)感嘆回家的苦惱時(shí)，自己至少能感受一份家的溫馨，這是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。雖然每一天在家和學(xué)校之間輾轉(zhuǎn)，一周或者更久一點(diǎn)才來(lái)總場(chǎng)打打籃球，參加培訓(xùn)的時(shí)候，才去市里走走;畢業(yè)一年多了，再?zèng)]回過(guò)省城;大家是否會(huì)問(wèn)：你還在做夢(mèng)嗎

　　當(dāng)然，我會(huì)一向做夢(mèng)!我此刻經(jīng)常夢(mèng)到孩子們，夢(mèng)到和他們?cè)谝黄鸬恼n堂和操場(chǎng)。我至今清楚的記得，班上的夏帆同學(xué)，在他的日記里寫(xiě)道：我覺(jué)得世界上最好玩的游戲就是接力棒了…“接力棒是游戲”這個(gè)有點(diǎn)小語(yǔ)病的句子，讓我感到一種酸酸的幸福。學(xué)校的條件一般，上體育課連一條正式的跑道都沒(méi)有，更不用說(shuō)高低杠、單雙杠，球類或者其他的體育器材了，但我慶幸，我給孩子們帶去了歡樂(lè)。那一天，更堅(jiān)定了我要讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的決心。

　　很多父母總把自己未完成的期望和夢(mèng)想，強(qiáng)加于孩子身上。那是孩子成長(zhǎng)的悲哀。然而我是幸福的，孩子們也是幸福的。他們就像是我自己的孩子，確切的說(shuō)是我的弟弟妹妹，我不會(huì)強(qiáng)迫他們?nèi)ネ瓿晌业膲?mèng)想，我也無(wú)需強(qiáng)迫他們。因?yàn)椋�那么多的孩子，我的那幾個(gè)夢(mèng)，只怕還不夠他們分的。

　　未來(lái)的教育之路，我將更加努力，為孩子們做更多美麗的夢(mèng)!如果夢(mèng)有顏色，我愿用汗水和著青春釀成油彩，為孩子們的夢(mèng)增添五彩;如果夢(mèng)有翅膀，我愿化作輕風(fēng)，助孩子們飛翔;如果夢(mèng)是風(fēng)帆，我愿是那舵手，護(hù)送孩子們遠(yuǎn)航!我確信，他們當(dāng)中，必須會(huì)有詩(shī)人、必須會(huì)有學(xué)者、必須會(huì)有歌手，必須會(huì)有拳手…孩子們的夢(mèng)，就是未來(lái)的中國(guó)夢(mèng)!無(wú)限可能、無(wú)限完美!

　　讓我們?yōu)楹⒆拥膲?mèng)努力，為未來(lái)的中國(guó)夢(mèng)加油!

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　　暑假里有一部很火爆的動(dòng)畫(huà)片，《哪吒》，據(jù)說(shuō)票房已經(jīng)超過(guò)了40億。電影里的哪吒是象征邪惡的“魔丸”轉(zhuǎn)世，他的命運(yùn)注定悲慘：在三歲生日之時(shí)，他會(huì)給世界帶來(lái)浩劫，而他自己也會(huì)死于天雷的懲罰。即便早就知道結(jié)局，但哪吒的母親說(shuō)：“如果哪吒終究會(huì)死，為何不讓他快快樂(lè)樂(lè)過(guò)完剩下的日子？”對(duì)此，父親李靖的回答卻是：“我不想他這么渾渾噩噩過(guò)一生！”這段對(duì)話讓我感觸很深。

　　母親對(duì)哪吒的愛(ài)是毫無(wú)條件的，而父親的愛(ài)則充滿了陽(yáng)光、快樂(lè)和智慧，兩者合一，便是溫暖！作為老師，我們就是孩子們?cè)谛�時(shí)的父母，我們有義務(wù)讓孩子們感受溫暖。溫暖是細(xì)心周到的呵護(hù)，細(xì)致周密的安排，不厭其煩的叮嚀與生活、學(xué)習(xí)的多方位關(guān)心。

　　做一名溫暖的老師，首先自己不能渾渾噩噩過(guò)日子，要善于發(fā)現(xiàn)工作和生活中的美好。每天有一些小成績(jī)、小進(jìn)步，小滿足，這樣的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，你才會(huì)把陽(yáng)光播撒到每一個(gè)孩子的心中。

　　其次，做一名溫暖的老師要有雙慧眼，是一個(gè)能發(fā)現(xiàn)美的人。一個(gè)老師教育是否成功關(guān)鍵要看對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。就像一則寓言中所說(shuō)：一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來(lái)越失去價(jià)值。我們老師面對(duì)一群孩子，就像也得到一塊玉，經(jīng)過(guò)幾年的雕琢，一些人得到了令人滿意的.作品，一些人眼看著玉石的變化卻越來(lái)越失望。二者的區(qū)別就是后者使用的，常常是鋤頭。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須選擇好雕琢的工具。

　　作為一名教師，我一直懷揣著對(duì)每一個(gè)孩子的信心和肯定，用賞識(shí)這把刻刀去雕琢每一個(gè)學(xué)生，讓他們真正享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)！

　　我工作，我快樂(lè)；我生活，我陽(yáng)光。”溫暖學(xué)生是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)；老師最重要的是走近學(xué)生，只有了解學(xué)生，才會(huì)懂得如何去愛(ài)學(xué)生。懷著陽(yáng)光的心態(tài)、快樂(lè)的情感，用情感和智慧激活童心，將真情與滿滿的愛(ài)投入到學(xué)生身上，引導(dǎo)著學(xué)生幸福地成長(zhǎng)。

　　我想，做一名溫暖的老師，能夠在繁忙的工作中保持著陽(yáng)光心態(tài)，忙碌著、辛苦著、陽(yáng)光著、快樂(lè)著，說(shuō)實(shí)話，有點(diǎn)難，但一定能做到！

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