2025年高考作文指導(dǎo)：順敘和倒敘

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的2025年高考作文指導(dǎo)：順敘和倒敘，希望能夠幫助到大家。

　　【順敘和倒敘】

　　記敘文中常見(jiàn)的有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘這四種敘述方法。這四種方法如果用得好，可以使文章思路暢通、波瀾起伏、記事完整、錦上添花。

　　其中順敘是最常用的、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，這樣就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。如課文《第一次跳傘》就是采用順敘的手法順著跳傘這件事固有的次序，寫(xiě)了“到機(jī)場(chǎng)”“飛機(jī)起飛時(shí)”“跳傘”“著陸后”的全過(guò)程。其中著重寫(xiě)了“跳傘經(jīng)過(guò)”：準(zhǔn)備跳傘→跳出機(jī)艙→飄在空中→雙腳著地。這也是按事情發(fā)展的實(shí)際過(guò)程，寫(xiě)得有條不紊。更重要的是：全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來(lái)寫(xiě)，在順敘中突出重點(diǎn)�！帮w機(jī)起飛時(shí)”重點(diǎn)寫(xiě)在空中看地面的新奇感覺(jué);“跳傘經(jīng)過(guò)”著重寫(xiě)了在半空中看到些什么、聽(tīng)到些什么、想到些什么;“著陸后”主要寫(xiě)愉快輕松的心情。經(jīng)過(guò)這樣的剪裁處理，避免了順敘的文章容易出現(xiàn)的平鋪直敘的弊病。

　　倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的內(nèi)容提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录�的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘可以使內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動(dòng)，結(jié)構(gòu)也曲折多變。正如清代的袁枚在《隨園詩(shī)話》中所說(shuō)的“文似看山不喜平”“文須錯(cuò)綜見(jiàn)意，曲折生姿”。如《永不忘記》一文，作者采用把情節(jié)的結(jié)局放在開(kāi)頭敘述，然后再敘述情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展。這是最典型的倒敘。文章的第一部分(開(kāi)頭到“她語(yǔ)帶感情，幾致哽咽”)寫(xiě)潘老師和王翔的父親、妹妹到車(chē)站送王翔上大學(xué)，王翔送給潘老師一幅自畫(huà)像。無(wú)限的深情都凝結(jié)在一幅畫(huà)著一個(gè)賣(mài)冰糕的孩子，寫(xiě)著“永不忘記，謝謝老師”的鉛筆畫(huà)上。畫(huà)有什么含義?永不忘記什么呢?這種先敘述事情結(jié)局的手法既點(diǎn)了題，又制造了懸念，可以引起讀者急切的關(guān)注。這里又借人物對(duì)話交代畫(huà)上的孩子就是王翔，他是個(gè)難得的好孩子，他能上大學(xué)全靠潘老師的幫助。自然地引起倒敘。

　　【技法指導(dǎo)】

　　順敘的類(lèi)型可分為以下三種：

　　1.按時(shí)間順序記敘。如《蘆花蕩》一文，就是按照時(shí)間(夜晚――一天夜里――第二天)的推移，記敘了蘆花蕩撐船的老頭子。他的自信，他的自尊，對(duì)自己的同志是一腔柔情，對(duì)敵人是充滿仇恨，讓日本鬼子膽戰(zhàn)心驚。

　　2.以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為序來(lái)敘述事件。如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開(kāi)始寫(xiě)起，再寫(xiě)到仙臺(tái)后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念與崇敬。

　　3.以事情的內(nèi)在邏輯關(guān)系為序來(lái)敘述事件。如在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，作者用三個(gè)事例，從三個(gè)方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個(gè)事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，第二個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)，第三個(gè)事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。這三個(gè)事例由表及里、由淺入深地告訴讀者：志愿軍是最可愛(ài)的人。在敘述一個(gè)事例時(shí)，由于時(shí)間變化與空間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序往往是一致的，所以在一篇文章中，常常是幾種順敘的方法兼而有之。

　　倒敘的類(lèi)型大致也可分為以下三種：

　　1.最常用的一種方法是，先將故事的結(jié)局提到前面敘述，然后再按時(shí)間順序依次敘述故事經(jīng)過(guò)，這樣可以造成懸念，引人入勝，收到特殊的表達(dá)效果。如《種樹(shù)“種到”聯(lián)合國(guó)》一文，作者把事件的結(jié)果放在開(kāi)篇：“王果香要去聯(lián)合國(guó)了!”，使用倒敘的手法將情節(jié)連綴在一起，這就給讀者造成懸念，吸引讀者往下去看，探究王果香去聯(lián)合國(guó)的原因。接下來(lái)介紹王果去聯(lián)合國(guó)的原因，解開(kāi)讀者心中的謎團(tuán)。

　　2.有的文章是把故事中最突出、最扣人心弦的片段提前，這樣能剎那間引起讀者思想上的共鳴，起到先聲奪人的效果。請(qǐng)看下面的例子：母親的生日快到了，我尋思著給她寄一件生日禮物。小時(shí)候家里窮，母親拉扯我們姐弟三人，吃盡了苦頭，如今我們長(zhǎng)大成人，卻一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離了她。母親說(shuō)，我們是她放飛的鴿子，她愿意看我們飛得又高又遠(yuǎn)。然而，母親生日時(shí)，我們卻不能在她身邊。我決心為母親買(mǎi)一件稱(chēng)心的禮物。在衣物柜臺(tái)，一團(tuán)火紅映入眼簾，掛在衣架上，如一團(tuán)漂亮的火焰。記憶之門(mén)忽然被打開(kāi)了――那是一件漂亮的紅毛衣……(《三件紅毛衣》――林鳳謙)這段文字中，作者先寫(xiě)為母親購(gòu)買(mǎi)生日禮物，再寫(xiě)看見(jiàn)紅毛衣想起小時(shí)候母親拆毛衣織毛衣的往事，然后寫(xiě)到我買(mǎi)下紅毛衣作禮物，姐姐和弟弟也買(mǎi)了紅毛衣作禮物。將想為母親購(gòu)買(mǎi)生日禮物的想法放在開(kāi)頭部分，顯然，其作用是造成懸念，增強(qiáng)感染力，使故事情節(jié)波瀾起伏。

　　3.還有的文章是開(kāi)關(guān)部分不涉及具體的內(nèi)容，作者由眼前的某一事物引起聯(lián)想，通過(guò)一段議論或抒情性的文字，導(dǎo)入對(duì)往事的回憶，然后再將所要敘述的故事按時(shí)間順序原原本本地講出來(lái)。如《一件珍貴的襯衫》，就是由當(dāng)年周總理叫工作人員送的那件襯衫引起了作者對(duì)往事的回憶，突出地表現(xiàn)了總理那平易近人的崇高品格，表達(dá)了作者對(duì)總理的深深懷念之情。

　　另外，在電影創(chuàng)作中，也經(jīng)常用倒敘這種方法。從故事的結(jié)果開(kāi)始敘述，然后再開(kāi)始回述故事的發(fā)生和發(fā)展。前蘇聯(lián)影片《這里的黎明靜悄悄》中敘述年邁的上尉帶領(lǐng)幾個(gè)年輕的人在掃墓，然后倒敘墓碑下?tīng)奚�的年輕的女戰(zhàn)士們?cè)谛l(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中可歌可泣的故事，影片結(jié)尾又回到墓碑前。影片《西安事變》《廊橋遺夢(mèng)》《泰坦尼克號(hào)》等都用了這種方法。

　　【典例分析】

　　順敘典例展示：

　　1.《桃花源記》這篇短文以武陵漁人的行蹤為線索，記敘了漁人進(jìn)出桃花源的整個(gè)過(guò)程。從沿溪、窮林、得山、見(jiàn)洞、入洞、洞內(nèi)所見(jiàn)所遇、離洞而歸、至復(fù)尋迷路，完全按照漁人的游玩經(jīng)歷一一敘寫(xiě)，使人讀后，仿佛身臨其境。但作者在描寫(xiě)這一過(guò)程中，并不僅僅是平鋪直敘其事，而是在敘述中間以景物描寫(xiě)，打破了人們常用的一敘到底的筆法。如：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛�！庇蛇h(yuǎn)而近，自上而下地寫(xiě)出了桃花分布范圍及林內(nèi)的優(yōu)美景色。神秘的色彩吸引著讀者，且為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛。再如：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬�！薄摆淠敖煌ǎ�雞犬相聞。”寫(xiě)出了桃花源人民生活安定，社會(huì)安居樂(lè)業(yè)的優(yōu)美社會(huì)環(huán)境。這種敘述中間以景物描寫(xiě)的方法，使故事情節(jié)時(shí)斷時(shí)續(xù)，一方面可以激起敘事的波瀾，形成懸念;另一方面也為讀者提供了間歇的空間，不至于因故事情節(jié)的緊張而感到過(guò)分沉悶。

　　2.《變色龍》一文也成功地運(yùn)用了順敘的方法。隨著狗的身份發(fā)生了六次變化，警官奧楚蔑洛夫的判定也發(fā)生了六次截然不同的變化，有力地諷刺了沙皇統(tǒng)治的殘暴、腐朽。

　　3.《老山界》一文，就是按照時(shí)間(當(dāng)天下午――天黑――當(dāng)天夜里――第二天黎明――第二天下午兩點(diǎn)――兩點(diǎn)以后)的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過(guò)程。

　　倒敘典例展示：

　　1.課文《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是：

　　1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

　　作者在這篇文章的開(kāi)頭先寫(xiě)她的父親(李大釗同志)去世了，這是事情的結(jié)果。文章采用了倒敘手法，在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念。人們讀了這一小段，不禁會(huì)想：李大釗同志是怎樣被捕的呢?他在敵人的法庭上表現(xiàn)得怎么樣?然后接下去，作者再用順敘的方法回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)李大釗被捕的前后經(jīng)過(guò)，一直寫(xiě)到他為革命光榮犧牲，使文章產(chǎn)生更顯著的感人效果。

　　2.如《不速之客》，文章通篇圍繞“不速之客”采用倒敘的方法行文。重點(diǎn)突出第二部分，詳細(xì)敘述不速之客所講的故事，集中表現(xiàn)了中國(guó)石油工人創(chuàng)業(yè)的艱難和階級(jí)弟兄友愛(ài)的深情。全文渾然一體，無(wú)懈可擊。

　　3.朱自清先生的《背影》，以“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”開(kāi)篇點(diǎn)題，用最難忘懷的是父親的“背影”，別開(kāi)生面地表達(dá)了作者對(duì)父親的綿綿情思。然后再細(xì)膩地?cái)��?xiě)父親的“背影”，抒發(fā)特定環(huán)境中的思想感情，取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。倒敘法的好處在于：可以引起讀者的閱讀興趣;便于作者調(diào)動(dòng)情感，勾起對(duì)往事的深情回憶，更符合生活的真實(shí)。

　　4.《漢堡港的變奏曲》分析：文章第一部分用了倒敘手法，先寫(xiě)出漢堡港改變了正常的節(jié)奏，然后在第二部分、第三部分用順敘方法寫(xiě)出引起變奏的原因和結(jié)果。采用倒敘手法，造成懸念，引人入勝;也突出了中心，強(qiáng)調(diào)了漢川號(hào)破例裝載一套貴重設(shè)備的奇跡對(duì)漢堡港的震動(dòng)之大;同時(shí)也有利于刻畫(huà)人物形象，讓以貝漢廷為首的漢川號(hào)的海員的形象更加高大。

　　【實(shí)戰(zhàn)演練】

　　1.《丑小鴨》這篇課文記敘的是：一只處處受排擠、受嘲弄、受打擊的丑小鴨，一直沒(méi)有絕望，也沒(méi)有沉淪，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地奮斗，終于成了一只美麗、高貴的天鵝。課文按丑小鴨的成長(zhǎng)和奮斗經(jīng)歷采用順敘的方法娓娓道來(lái)，給人以鮮明的印象。但如果我們把丑小鴨變成天鵝的結(jié)局放在開(kāi)頭，效果會(huì)如何?或許也別有一番滋味。同學(xué)們，快快動(dòng)手試試看。

　　思維拓展：把這篇順敘的文章改寫(xiě)成倒敘的文章，要適當(dāng)?shù)刈儞Q一些表達(dá)方式，這樣可以使文章?lián)Q上新的面孔。表達(dá)形式改變了，文章的語(yǔ)言必將也隨之改變，寫(xiě)作時(shí)我們要重新構(gòu)思，重新組織材料，重新遣詞造句。

　　2.請(qǐng)以“生活中一件難忘的事”為題，運(yùn)用順敘和倒敘方法各寫(xiě)一篇記敘文。

　　作文方法

　�。ㄒ唬┊�(huà)龍點(diǎn)睛法

　　篇末點(diǎn)出所敘人或事的意義，或其中蘊(yùn)含的哲理。點(diǎn)睛之筆不在多，而在乎精�！褒垺币�畫(huà)活，“睛”要點(diǎn)準(zhǔn)。

　　（二）雙線組合法

　　兩條線索，各有自己的流向，但要注意選好兩條線索的結(jié)合點(diǎn)，使之成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

　　（三）往事疊套法

　　往事回憶起來(lái)，總能讓人感到無(wú)限的溫暖。我記得小時(shí)候，每到周末，爸爸總會(huì)帶著我去郊外釣魚(yú)。那時(shí)候的湖水清澈見(jiàn)底，陽(yáng)光灑在水面上，波光粼粼。爸爸總是耐心地教我如何操作釣竿，有時(shí)候還會(huì)給我講釣魚(yú)的技巧。我們一邊垂釣，一邊聊天，那種親密的感覺(jué)至今仍歷歷在目。而后來(lái)，我長(zhǎng)大了，爸爸卻患上了重病，需要我照顧他。我依然記得那段日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每天早出晚歸，照顧爸爸的一舉一動(dòng)。盡管生活變得艱難，但我卻更加體會(huì)到家庭的溫暖和親情的珍貴。爸爸的笑容依然那么燦爛，仿佛時(shí)間在他臉上沒(méi)有留下痕跡。時(shí)光荏苒，回憶如夢(mèng)。從釣魚(yú)的童年時(shí)光到照顧爸爸的成年歲月，這些經(jīng)歷交織在一起，讓我更加珍惜眼前的幸福。生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，都是那么珍貴，讓我感恩于擁有這樣的愛(ài)與溫暖。

　�。ㄋ模┮酝藶檫M(jìn)法

　　先反向蓄勢(shì)，在夕陽(yáng)的余暉中，兩位劍客手持利刃，劍拔弩張，周?chē)�的氣氛緊繃而又悲壯。他們身姿挺拔，目光堅(jiān)定，仿佛在等待著某個(gè)信號(hào)，整個(gè)山谷都籠罩在一種無(wú)形的壓力之下。突然，一聲尖銳的刀響劃破寂靜，兩道劍光交錯(cuò)而過(guò)，激起陣陣火花。劍客們的身影在夕陽(yáng)的映襯下，顯得更加英勇而威猛。他們的招式犀利異常，劍招如同暴風(fēng)驟雨般洶涌而來(lái)，讓人不禁為之傾倒。就在戰(zhàn)斗進(jìn)入白熱化的時(shí)刻，突然間一位劍客的動(dòng)作略微一滯，隨即被對(duì)手一劍刺中胸口，鮮血如泉涌般噴涌而出。劍客痛苦地倒地，鮮血染紅了整個(gè)山谷，夕陽(yáng)也在這一刻黯然失色。劍客倒地的一刻，整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)仿佛陷入了沉寂，只余余音裊裊。另一位劍客默然地低下了手中的利刃，目光中閃爍著深深的憂傷。他慢慢地走到倒地的對(duì)手身邊，輕輕閉上了他的雙眼，眼中閃過(guò)一絲悲涼。這一幕仿佛定格在時(shí)間的畫(huà)卷中，讓人感嘆生死無(wú)常，劍拔弩張之間，原來(lái)是那樣脆弱而又珍貴。在夕陽(yáng)的余暉中，兩位劍客的故事畫(huà)下了一個(gè)悲壯的句號(hào)，讓人心生敬畏和感傷。

　�。ㄎ澹┮皇付�的法

　　選材要精，“傷心兒女”這個(gè)詞匯有著雙重含義：一方面指的是讓父母?jìng)�心的子女，他們的行為舉止讓父母感到痛心；另一方面也可以理解為自己心疼愛(ài)子女。

　�。�六）誤會(huì)巧合法

　　通過(guò)偶然事件的巧合，造成一種喜劇效果。由于信息隔絕，造成誤解和錯(cuò)覺(jué)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，就是誤會(huì)法。運(yùn)用誤會(huì)或巧合，可造成波瀾，使文章曲折動(dòng)人。

　　提綱是一種簡(jiǎn)要的書(shū)面材料，用來(lái)概括性地列出文章或演講的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。提綱不需要詳細(xì)展開(kāi)所有內(nèi)容，只需要簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)主要思想和要點(diǎn)。

　　使用范圍

　　提綱通常用于匯報(bào)工作、傳達(dá)會(huì)議精神和發(fā)表演講。當(dāng)涉及到復(fù)雜且具體的材料，而且演講者本人對(duì)這些材料非常了解時(shí)，提綱就可以幫助將這些信息系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)列出要點(diǎn)和重點(diǎn)，演講者可以在不必詳細(xì)展開(kāi)所有內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)聽(tīng)眾對(duì)相關(guān)材料有一個(gè)整體的了解。提綱的使用需要根據(jù)特定情況和特定目的來(lái)決定，不能適用于所有情況。

　　分類(lèi)情況

　　提綱，按其使用情況，可以分為匯報(bào)提綱、偉達(dá)提綱、講話提綱和寫(xiě)作提綱幾種。

　　匯報(bào)提綱，匯報(bào)材料是向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作時(shí)使用的一種文字材料。匯報(bào)人根據(jù)提綱中的綱目，結(jié)合頭腦中記憶的具體材料，以清晰、簡(jiǎn)潔的方式向領(lǐng)導(dǎo)、同級(jí)或下級(jí)介紹工作情況的文字材料。

　　寫(xiě)作提綱，是進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作之前，把文章或作品的主要觀點(diǎn)，有時(shí)還把重要材料，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的一種文字材料。寫(xiě)作提綱不屬于公文范疇，故此不作具體講述。

　　主要特點(diǎn)

　　提綱，可分匯報(bào)提綱、傳達(dá)提綱和講話提綱，其基本特點(diǎn)在于它的綱要性和條理性。所謂綱要性，即把匯報(bào)、傳達(dá)的發(fā)言的綱目、要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)，不把全文一字不漏地寫(xiě)到材料中去，因此，在寫(xiě)作中應(yīng)突出“綱目”和“要點(diǎn)”這四個(gè)字。就像網(wǎng)的綱線一樣。所謂條理性，即這種文字材料應(yīng)該條理特別清楚，共講幾個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題之下分幾小點(diǎn)，看了之后一目了然，眉目清晰，否則，就失去了寫(xiě)提綱的作用。

　　篇章結(jié)構(gòu)

　　提綱的基本寫(xiě)法，不論何種皆大體相同，它們一般都有標(biāo)題、前言、主體和結(jié)語(yǔ)。只是標(biāo)題比常用公文更自由、更靈活、更隨便一些。主體也因提綱不同，有些差別，結(jié)語(yǔ)可長(zhǎng)可短。下面對(duì)各類(lèi)提綱結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述如下。

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