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2016年江西高考作文題目及范文：不因分數(shù)論獎懲
從漫畫的內(nèi)容和寓意來看，這道作文題的立意也有很多。下面是小編整理的江西高考滿分作文，歡迎大家查看!
【作文題目】
作文題目：材料作文
【命題解碼】
今年全國新課標I卷的高考作文，出人意料，屬于漫畫作文。這可以看作是早些年漫畫作文的回歸，也可以看作是命題者反押題的舉動。從漫畫的內(nèi)容和寓意來看，這道作文題仍然屬于社會的熱點問題，即家長或?qū)W校對待學(xué)生的教育方法、教育態(tài)度。首先，應(yīng)該明確這幅漫畫的中心話題就是“該如何看待分數(shù)升降時的獎懲”，不僅可以從教育者的角度寫，也可以從受教育者自身的角度寫，還可以從教育原則、理念的宏觀角度寫，而且每個角度都可以選擇從正反面中的其中一面來寫，也可以正反面結(jié)合來寫。實際上，目前高考作文題特別注重可切入角度的多樣，以便讓不同的學(xué)生都有話可說。從考生的角度來看，這道題還是不難寫的，也不大會脫題偏題。談?wù)搶W(xué)習(xí)成績，對教育的評價，考生是不陌生的，也是有話可說的。由于文體不限，考生可以記敘自己的經(jīng)歷，來表現(xiàn)中心;也可以議論教育評價機制，對目前教育中“唯分數(shù)論”現(xiàn)象提出自己的看法。在表達上，可以適當(dāng)?shù)剡\用表現(xiàn)手法、修辭方法，來增加語言的感染力、說服力。
審題方面：這則漫畫的內(nèi)容不難理解：一個學(xué)生第一次考試得到了100分，受到了表揚;而在第二次考試中得到了98分，僅僅后退了2分，卻受到了批評。另一位學(xué)生第一次考試得到了55分，受到了批評;而在第二次考試中他得到了61分，得到了表揚。審題時就此展開，可以談?wù)搶W(xué)生的進步與退步，也可以談?wù)摻逃ぷ髡?學(xué)校、家長或教育主管部門)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評價。如果從漫畫的寓意來看，可以從教育方面延展開去，議論社會上的評價機制，進步了就要得到表揚，退步了就要受到批評。然而，僅憑“分數(shù)的升降”就進行獎懲，這是否合理呢?行文時可以就此展開議論，提出自己的看法。
立意方面：從漫畫的內(nèi)容和寓意來看，這道作文題的立意也有很多。應(yīng)該說，漫畫所反映的問題也很有現(xiàn)實感。當(dāng)今，正處于教育改革時期，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的爭論還繼續(xù)，學(xué)生的進步與退步是否僅僅憑借分數(shù)，社會、家長、學(xué)校的評價是否僅憑分數(shù)而定，這些都是目前擺在教育界面前很現(xiàn)實的問題。作為漫畫這種表現(xiàn)形式，本意是用夸張的形式表達對某種現(xiàn)象的諷刺和批評。從這一點上來看，對漫畫的內(nèi)容提出批評則是符合題意的，批評人們對教育的“唯分數(shù)論”。從學(xué)生的角度來看，只憑分數(shù)來評價學(xué)習(xí)是否進步，這也不太合理，不太合乎事實。當(dāng)然，這道題還可以分析得更深入些，可以評論社會上的一些評價機制：只要是進步就值得表揚，只要是退步就要批評，而不顧客觀實際情況。這就使得本道題的立意更為寬泛而深入。
選材方面：對于漫畫所反映的問題，考生還是非常熟悉的，而且還有很多獨特的體會。因此，考生在寫作時，可以寫成議論文，可以議論教育中的“唯分數(shù)論”現(xiàn)象，也可以議論教育中以分數(shù)進行獎勵或懲罰的現(xiàn)象，還可以展開議論社會上同類的獎懲機制現(xiàn)象。考生也可以寫成記敘文，可以記敘在師生在分數(shù)面前進行獎懲的情形，也可以記敘班級某次考試成績的排名情況，甚至還可以記敘社會上在選拔人才等方面的考核情形。在寫作時，考生或闡述自己的看法，或表明自己的態(tài)度。或通過記敘來表現(xiàn)文章的中心。還可以寫成書信，對收信者(家長或?qū)W校或教育主管部門)提出自己的看法。
【審題誤區(qū)】
1、注意審題立意方面的誤區(qū)。不能脫離漫畫的內(nèi)容和寓意進行寫作，如談?wù)?ldquo;責(zé)任心”，“盲目批評”，甚至批評漫畫的作者，思想太平庸，拿這個立意淺顯的漫畫來考查學(xué)生的表達能力。寫作時，不能去大談特談漫畫這種表現(xiàn)形式的優(yōu)劣，另起爐灶去寫與漫畫毫無關(guān)系的內(nèi)容。
2、注意文體語言等方面的誤區(qū)。這道作文題要求文體不限，其實并不是在文體上沒有要求。在寫作時，考生要注意，你選擇了哪種文體，就一定要遵照所選擇的文體進行寫作。如寫記敘文，就一定要重點記敘事件，而不能用很多篇幅去議論或抒發(fā)情感;如寫議論文，也不要去大段大段地記敘描寫;一定要注意各種文體的格式。
【優(yōu)秀作文】
不因分數(shù)論獎懲
一個學(xué)生，第一次考試得了100分，受到了獎勵;第二次得了98分，卻受到了懲罰。另一個學(xué)生，第一次考試得了55分，受到了懲罰;第二次考試得到了61分，卻得到了獎勵。前者顯然是退步了，而后者自然是進步了。退步需要懲罰，進步需要獎勵，這也許就是大多數(shù)家長認同的標準。但是，每一個人都有不同的標準，家長們也應(yīng)該有不同的態(tài)度，不能只因分數(shù)的高低就給孩子下“好學(xué)生壞學(xué)生”的定義，從而進行獎懲。這是對學(xué)生本身極大的不公平!
司馬遷曾說過：“一生之為優(yōu)，非即學(xué)矣。”學(xué)習(xí)成績的好壞，就如一頂帽子。帽子好不好看，跟帽子底下的人關(guān)系不是太大。學(xué)習(xí)固然重要，但要是讓學(xué)習(xí)成績成了它的替身，就會給學(xué)生增加不小的壓力，讓一些學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，害怕學(xué)習(xí)，甚至不敢去學(xué)習(xí)。相信，這也是家長們所不愿意看到的吧。
每一個人都會有不同的優(yōu)點和缺點，隨之進行獎懲就會產(chǎn)生成績的差異。對于每一個學(xué)生，家長都應(yīng)該給出最正確的判斷和審視的標準。這就要求家長們在學(xué)生身上多用點心，經(jīng)常與之溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，給孩子定一個適當(dāng)?shù)臉藴剩蛊渑ΑＨ暨_到了自己的滿意的結(jié)果，則可給予相應(yīng)的獎勵。如果孩子在學(xué)習(xí)方面特別突出，經(jīng)常考滿分，家長也應(yīng)該給予獎勵。若某次沒有達到滿分，家長也不應(yīng)該去懲罰孩子，而應(yīng)該去鼓勵他，讓他對自己充滿信心，下次一定會考好。反之，則容易讓孩子害怕自己考不好，從而害怕考試。總而言之，家長對孩子應(yīng)該多鼓勵，需要懲罰的時候要慎重考慮。
就拿漫畫中的例子來說吧，第二次考98分的學(xué)生，雖說比第一次少考了2分，但可能98分仍然是班上最高分。而第二次考61分的學(xué)生，盡管這次進步了6分，但有可能他的這次成績?nèi)匀皇前嗌系箶?shù)呢!因此，家長們的獎勵或懲罰應(yīng)該要非常慎重，不能只看絕對的分數(shù)。
同時，對于一些工作很忙沒時間陪伴孩子的父母來說，學(xué)習(xí)成績則成為了家長對孩子近期表現(xiàn)的一種審視工具。盡管如此，家長們也不能片面地將成績看成全部，應(yīng)該多與老師、孩子進行交流了解，力求融入孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，相信這也會使出門在外的家長們對孩子的成長更放心吧。
不因分數(shù)論獎懲，家長們的老思想必須被打破，還學(xué)生一份理解、包容與鼓勵!
【點評】
立意精當(dāng)，論述深刻。本文先概括漫畫的深意，從中得出觀點：不能只因分數(shù)的高低進行獎懲。接著從家長對待孩子應(yīng)該“多鼓勵少懲罰”，應(yīng)該有一份“理解、包容與鼓勵”，這樣的論述使得文章非常深刻。20分。
角度新穎，突顯理性。文章從“分數(shù)”獎懲這個角度立意，非常新穎。一般而言，因分數(shù)而獎懲名正言順，這也是一種傳統(tǒng)的教育方式。而本文而另辟蹊徑，論證“不因分數(shù)論獎懲”，應(yīng)該看重孩子的多種表現(xiàn)，顯得非常理性。
語言委婉，滿含情感。本文在論證觀點時逐層深入，娓娓道來，語言柔和而委婉，極容易讓人接受。同時，字里行間融入了作者的情感，使得文章很有說服力和感染力。
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