改寫句子教學設計：反問句改陳述句

　　改寫句子教學設計：反問句改陳述句教學設計

　　一、教學內(nèi)容：

　　反問句改陳述句。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：通過復習，讓學生更進一步學習反問句改陳述句的方法。

　　2、情感目標：通過復習過程中的討論交流，互相評價，增強學生合作的意識

　　3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，學會在實踐過程中總結(jié)出學習的方法。

　　三、教學重點：

　　找到反問句改陳述句的方法。

　　四、教學方法：

　　教師引導，學生主導，師生討論，同學交流，小組成員互相評價，集體反饋等。

　　五、教具準備：

　　幻燈片反問句改陳述句的練習題。

　　六、教學過程：

　　（一）引入課題，提出學習目標。

　　1、也示幻燈，學生觀察分析，自由發(fā)言。

　　那奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進的象征。

　　他不是我們班的學生。

　　你們怎么能破壞環(huán)境呢？

　　問：比較這幾個句子的句式和意思有什么異同？標點和語氣有何不同？

　　2、學生發(fā)言。

　　3、教師引入課題，板書課題：反問句改陳述句。

　　4、給學生提出學習目標。

　　（二）反問句換陳述句。

　　1、總結(jié)把反問句改陳述句的方法

　　（1）將反問句中的肯定詞改為否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

　　（2）將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

　　（3）將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

　　2、出示反問句換陳述句的例題。

　　①教師出示例句，要求學生反問句換陳述句的學習過程和學習方法討論學習。（小組討論）

　　例句：我們怎能言而無信呢？

　　班主任難道不應該以身作則嗎？

　　②小組討論學習。

　　③交流匯報。

　　幻燈出示練習題，學生練習，教師及時收集反饋信息，及時指導。要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？

　　4、小結(jié)。

　　5、練習活動。

　　請同學拿出自己收集的反問句，和同桌同學互練互評，若有意見和答案分歧，與全班同學和老師共同討論解決。

　　（三）總結(jié)。

　　通過本堂課的復習，你又有了什么更大的收獲？

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