反思的作文

時間：2024-03-31 16:23:58 反思我要投稿

反思的作文精選7篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的反思的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

反思的作文精選7篇

反思的作文篇1

　　三年級的作文是小學生學習寫作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻。俗話說“良好的開端是成功的一半”。如果在三年級階段開好了作文的 “頭”，這不僅為學生以后的作文提供了豐富的材料，而且能從科學性、邏輯性、實用性、事物性的內在聯(lián)系等不同方面為學生的寫作能力打下很好的基礎。抓好這一階段的作文訓練，是我們作文教學的一個難點。要突破這個難點，我個人認為可以從以下幾個方面入手。

　　對學生習作要求要適度

　　每個單元上到作文課時，學生都有一種“恐懼感”。他們都認為寫作文是一件非常難的事。若要改變這種被動的局面，教師先要把學生“寫作難”的心理包袱卸下來，改變“怕”寫作文的觀念。那怎樣改變這種觀念呢？

　　首先對學生作文要求要適當。把握好作文教學的尺度，不要過高要求學生把語句寫得如何華麗，內容寫得如何具體。如果在每次作文時提出一大串的要求，最后一句“不少于300字”。那么對于正處于作文“起步”階段的學生來說，肯定是興趣全無、談文色變。其實，三年級作文教學要求是“讓學生寫出幾句通順的話，會用一些學過的詞語，把要說的話說清楚”就行了。如果教師能幫助讓學生以一種輕松的心情對待每一次作文，徹底消除他們的畏難情緒。幫助他們樹立寫作的信心，并留給學生最大限度的自由發(fā)揮的空間。相反，如果老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，過多挑剔，一味訓斥，這樣學生對習作產生了畏懼心理，更喪失了對語文學習的興趣。

　　要豐富學生的寫作材料

　　如何選好寫作的材料，是寫好作文的第一步。但很多學生不知道寫什么，總是覺得沒什么好寫的。老師是學生學習的“引導者”，要把學生的思想從這方面解放出來。所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有的生活經驗去體會，深入發(fā)掘題材。要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。

　　有一次習作要求學生“寫一寫民族傳統(tǒng)文化”。當同學們一看到這個要求時都傻眼了。傳統(tǒng)文化到底是什么？寫什么呀？怎么寫呢？在我們的語文課本里面到是有幾篇例文，但是這些都與我們的實際生活離得太遠了，學生根本無從下手。

　　我是這樣做的：

　　師：“小朋友，你們喜歡過什么節(jié)？”

　　同學們都說，“我喜歡過中秋節(jié)” “我喜歡過春節(jié)”“我喜歡過保保節(jié)”……

　　師：“為什么呢？”

　　同學們有的說：“我喜歡過中秋節(jié)。因為中秋節(jié)可以賞月、吃各種口味的月餅，我最喜歡火腿口味的了。”

　　有的說：“我喜歡過年，因為過年時全家團圓，還可以得到許多壓歲錢，還可以放煙花。” ……

　　老師在學生充滿激情的.發(fā)言、討論后，相機提示：“小朋友們，看來大家的節(jié)日過得真是豐富多彩。像剛才大家說的這些都是我們的”民族傳統(tǒng)文化“。也就是這個單元要我們寫的作文內容。下面就請同學們自由選擇，去寫一篇有關民族傳統(tǒng)文化的作文。”這樣學生寫作的“米”不就找到了嗎？

　　充分激發(fā)學生的想象力

　　豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。為了讓學生有更多的話說，我用口語交際的方式讓他們把想說的話說出來，讓他們有話可寫。

　　如：用玩具編寫童話，教師可以利用課件，展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣。然后請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

　　引導學生把握寫作的規(guī)律

　　教師在教學時，不要只是提示學生按照所謂的“時間的先后”、“地點的轉換”、“事情的發(fā)展”的順序來寫。“模仿寫作”是三年級作文訓練的明顯特點，也是小學生練習作文的常法，而且是較為重要的方法。

　　例如：在講《翠鳥》一文時，首先指導學生抓住翠鳥的外形特點，通過描寫翠鳥的爪子、眼睛、嘴的特點突出翠鳥的外形。接著指導學生抓住顏色特點，觀察翠鳥的頭、背、腹部羽毛。最后再對照插圖，學習本課的具體寫法。這樣，通過引導學生認真觀察，圖文結合，使學生印象深刻。學了本課后，可以指導學生寫一個自己熟悉的小動物，要求他們仿照《翠鳥》一文的寫作方法，按一定的順序寫清楚。

　　教學生學會修改作文

　　常言道：“好文章是改出來的”，這個“改”，包括別人改和自己改，只有反復多次的修改，才能把文章中的語句、段落、情節(jié)改優(yōu)美，使文章生動感人。袁微子老前輩曾主張：“寫作文提倡學生自己修改，老師少去改它，改得越少越好。教師的主要任務是檢查之后加批語”。因此，應該教師應培養(yǎng)學生修改作文的能力。

　　首先要相信學生，尊重學生的意見，對于學生作文中的錯別字、誤用詞語、標點符號及病句等，切忌一改到底，教師只需簡單提示修改的方法，或者用各種符號標出該修改的字、詞、句、段，至于具體應怎樣改，則由學生自己去完成。三年級階段的學生知識面還不廣，對學生的修改不要期望過高。一般看他們修改的句子是否通順，有無錯別字，能否找出自己認為自己比別人寫得好的句子或詞語，能不能按一定的順序來說清楚一件事情就行了。

　　對與三年級的作文教學中，我也是剛剛起步，如何找到一條快速提高作文教學質量的新路，還有待于與同行們進一步努力探索。總之，小學三年級學生剛走上寫作之路，各方面的知識掌握較少，作為老師要有耐心地“扶”一下，要把他們“送”上更高的科學的寫作途徑，讓他們找到屬于自己的一片藍天。

反思的作文篇2

　　前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國隊“又”包攬了全部冠軍。一個“又”字既包含中國隊的成就又一次實至名歸，又包含了我們對于成功的反思。

　　在世界乒乓領域，我們?yōu)槭裁茨荛L期處于壟斷地位，一次又一次的包攬世乒賽，奧運會的桂冠呢？有人說他們日常訓練極為刻苦，或又有人說乒乓球是國球，有傳統(tǒng)優(yōu)勢。而我想會說的則是，中國乒乓球的“實力”在于其運作體制的科學與完善。

　　曾有一位什剎海體校的教練說過：“我們的訓練安排周密而有效，你不會看到哪一個隊員閑滯下來，老的隊員有經驗他們會教給年輕隊員各種比賽經驗和擊球戰(zhàn)術方法。”從中我想到的是讓一個團隊中的每一個元素都發(fā)揮其優(yōu)勢，在團隊內部形成良性循環(huán)，并且相互借鑒，達到運作效率的最大化，這便是中國乒乓團隊的實力所在。——系統(tǒng)優(yōu)化

　　不僅一個團隊，如果把這種運作方式有效的嫁接到社會其他領域我想也一定奏效。

　　20世紀90年代，日韓等國遭受了亞洲范圍內較大的經濟危機，此時的兩國大型企業(yè)都在企業(yè)內部大力提倡科技創(chuàng)新，并結合本國傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢實現(xiàn)了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變，并且實現(xiàn)由勞動力主導向科學技術主導的根本提升，在世界范圍內取得了成功。

　　田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣，其實力的體現(xiàn)在于結構內部的優(yōu)化。

　　此時此刻，在中國經濟領域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發(fā)展的規(guī)律，在內部進行元素間的`優(yōu)化，鼓勵創(chuàng)新，我想中國實力之名至實歸將指日可待。

　　近年來，姚明創(chuàng)造了中國第一高度；劉翔創(chuàng)造了中國第一速度；丁俊暉創(chuàng)造了中國第一準度；而李娜創(chuàng)造了中國第一力度！這一個個中國實力的體現(xiàn)，無不是中國近年來在體育領域進行改革，調整運作體制使之科學與完善的結果。

　　包攬冠軍不是目的，而其價值在于一個個的成功事例對于中國今后的發(fā)展其實有極其重要的推動與借鑒作用。

　　一個冷靜看待“成功”的民族，才可獲得真正的“名至實歸”屹立于世界！

反思的作文篇3

　　《語文課程標準》倡導習作教學應尊重學生的獨特感受，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。然而由于小學生年齡小，觀察感悟能力還處在萌芽狀態(tài)，很難形成鮮明的思想和深刻的印象。此時教師切不可讓學生作文出現(xiàn)放任自流的狀態(tài)，天馬行空，隨心所欲。不過也不能限制得過細過死，給學生造成縮手縮腳、畏懼厭煩的消極心理。那么教師究竟該如何指導，指導什么？

　　全心投入，在生活中培養(yǎng)興趣

　　1、引導觀察，讓興趣明亮學生的眼睛。小學生并不缺乏豐富多彩的生活，說起話來也頭頭是道，可為什么一到習作時便無話可說，無話可寫？究其原因，是他們缺少豐富的生活體驗，學生只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才胸有成竹，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種植物，可以在學《荷花》這篇課文時，讓學生看關于荷塘的資料圖片，使學生對荷花生長過程和景象有一個直觀的了解，對荷花的色彩、形態(tài)，花瓣兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、體味，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種植物的方法。到了正式寫作時，再引領學生走出校園，走向大自然，尋找實物，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解植物的外形、色澤、味道、吃法等等，激發(fā)學生的觀察興趣，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。這樣學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

　　2、放飛想象，讓學生展示智慧的靈光。豐富的想象力是寫好作文的不竭動力源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。蘇教版小學三年級的作文訓練中，就有讓學生用自己喜歡的玩具編一個童話故事。我們經常看到學生在擺玩具的時候，會旁若無人地自言自語，手舞足蹈。其實，他們此時沉浸在童話的世界里，只要引導得法，他們就會情不自禁地用自己的語言記錄心中的童話故事。等到上作文課時，我讓學生帶來自己喜歡的玩具在桌子上擺一擺，玩一玩，同學們自由合作，個個神采飛揚，童趣盎然。這樣他們的創(chuàng)造靈感被激活了，一篇篇精彩的童話故事誕生了。學生的寫作充滿了情趣，這才是愉快的作文練習，寫作興趣也提高了，寫出的作文當然充實生動。

　　3、注重積累，讓精彩在學生心中扎根

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師要能為學生的習作“開源”，必須解決學生“儲備不足，表述簡單”的問題。解決這個問題的關鍵是學生需要大量的語言積累。否則學生的作文只能是無源之水、無本之木，而大多數(shù)學生都缺乏自覺性，只有教師通過不斷地鼓勵和督促幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。首先教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，然后向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用，接著以課內閱讀和課外閱讀為兩翼整合資源，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。如從互聯(lián)網上查閱資料，做實驗，與別人交流，時刻留心觀察身邊的人和事等等，經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也會生動起來。

　　傾情指導，在生活中盡情寫作

　　1、“落在貓腳爪里的黃鸝是唱不出歌的。”作文的命題范圍應該寬泛一些，留給學生最大限度的發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多過死，學生的畏懼心理就會更加突出，寫出的文章也會空洞乏味，缺少活力。為此，教師要摒除那種“一個命題多人去寫”的傳統(tǒng)模式，采取以學生自己命題為主，以教師和學生共同討論命題為輔的形式

　　，原則上讓學生在一個大的范圍內把握掌控，自擬題目，自選角度。這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，充分表達自己的真情實感，抒寫對社會的認識，抒發(fā)對自然和生命的感悟，在自由想象的天空中翱翔。

　　2、作文教學應貼近學生實際。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉豐盈，溪流自然活潑地流個不停。”所以教師在指導寫作時，要善于引導學生根據已有生活經驗去體會，深入發(fā)掘題材，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫春天的景物，教師可以引導學生說一說曾經進行過的春游和春季的實踐活動，幫助他們回憶見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過討論交流和老師指導等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快地提取出素材，寫的文章會比較真實感人。

　　3、有真情的作文才顯得充實，才富有內涵。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、內心困惑等等。古人云：“登山則情滿山，觀海則情溢于海。”有了情感自然就會產生豐富的聯(lián)想和想象，無情的水在有情人的眼里卻充滿著情趣，有了情感就可以“思接千載、視通萬里”，文章內容就可以層出不窮。比如可以出一個《假如我是---》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。在學完了《蒲公英的種子》后，學生對蒲公英種子命運的不同有了深刻的感受，有了表達的`沖動。這時，就可以啟發(fā)學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣學生用自己的童心，童趣，童真描寫著他們精彩的世界。

　　4、英國作家愛德華說：“獨創(chuàng)性是最美麗的花朵

　　“自由表達”是兒童的天性，而有“創(chuàng)意的表達”就是讓學生以我手寫我心，寫出自己獨特的感受，同時教師要加強對學生取材、起草、加工等環(huán)節(jié)的指導，把學生引向廣闊的創(chuàng)作天地。如某生部分作文

　　“我兩只粘滿糖的手不聽地搓著，兩只眼睛緊盯著芳芳的嘴。就是看一看QQ糖也好，我不斷地咽著口水，恨不得她把QQ糖吐出來，咬半粒給我，我再也看不下去了，只覺鼻子一酸，眼淚像斷了線的珠子流了下來

　　……真是想死我啦！” 這些作文內容描寫視角獨特，表達得可謂妙趣橫生、拍案叫絕！真情相伴，在評改中呵護發(fā)展，作文的評改也非常重要。如今一些教師沒能處理好“批”與“改”的關系，批改由教師一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動作用。教師要及時引導學生獨立修改自己的作文，分成三、四人組成一個批改小組，選擇一篇學生作文互相討論，共同修改。對學生寫好的作文允許保留幾天后上交，鼓勵他們隨時修改，直到滿意為止；最后教師在根據學生的修改效果，綜合評定作文成績。通過修改前后的對比，學生實實在在領悟到認真修改的好處，提高他們修改的興趣，從而逐步轉化為自覺的行為。“感人心者，莫先乎情。”同樣，作文評語的作用也不可小視。要讓學生從中體驗民主平等的交往，純真的情趣和進步的快樂，無論是真誠的鼓勵，善意的提醒，真情的幫助，還是真誠的批評。只有這樣，才能真正做到呵護學生想寫和敢寫的熱情，讓他們充分體驗到成功的快樂。

　　法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作文教學應該從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。學生快樂，我也快樂；我快樂，學生更快樂。讓學生的快樂從作文開始吧！

反思的作文篇4

　　一提到作文，孩子們都有點兒談虎色變，非常害怕，不知道從何下筆，總覺得無話可說。因此，作文教學是我一直深深思考的問題。下面就將我在近一年多的作文教學中的一些做法與各位同仁共勉。

　　一、寫日記，為寫作文打下基礎

　　去年我教三年級，已經讓寫作文了，可學生不知道怎么寫，不知道從哪兒下筆，也沒有內容可寫。于是，我就要求學生寫日記。我覺得這樣可以為寫作文積累素材，從而為寫作文打下基礎。一開始，不限字數(shù)，但大多數(shù)學生只寫一句話。針對此問題，我就限定字數(shù)，每篇至少寫80字，多者不限。但后來，我發(fā)現(xiàn)大部分日記內容很空洞，都是流水賬。怎么辦，看來讓學生寫好日記還得下一番功夫不可。于是，我就每天給他們讀一些《好日記》中的范文，讀后點評。其次是口述示范，也就是說假設讓我寫這一天的日記，我會怎樣寫，我就把我要寫的內容口述給他們。再者就是限定內容。例如，開學發(fā)新書了，讓學生寫拿到新書之后;升國旗了，寫升國旗;我們班排課本劇，就寫排課本劇等。凡是有重大事的時候，我就限定內容。結果，發(fā)現(xiàn)效果不錯。漸漸地，學生寫日記的水平提高了，班里涌現(xiàn)了許多好的日記，我就每天宣讀一些寫得好的日記，并作點評。這樣，會寫日記，也就為寫作文邁出了堅實的一步。

　　二、創(chuàng)造素材，讓學生有內容可寫

　　在去年教三年級的時候，有一次作文課。一上課，我說:“孩子們，這節(jié)作文課，我們來寫一次活動。現(xiàn)在我們來回憶一下你們以前都做過哪些活動? ”話音剛落，大家?guī)缀跏钱惪谕暎骸鞍?我們都沒有做過活動啊!”我說：“真的嗎?”學生大聲說：“真——的——。”于是我就靈機一動，何不來個順水推舟。我又說“那你們喜歡做活動嗎?”學生就高興地說：“喜歡。”“好，今天，咱們就來做一次老鷹捉小雞的游戲活動好嗎?”“好。”我接著說：“不過，我有幾個問題，你們要記住。”于是，我就在黑板上寫了幾個問題。1、在什么時間什么地點做什么活動?2、活動前，老師是怎么安排的，說了那些規(guī)則?3、活動開始了，老鷹是怎么捉的，雞媽媽是怎么保護小雞的?結果怎樣?4、活動結束后，大家的心情怎樣?寫完后，讓學生讀了兩遍，然后開始到操場做活動。活動結束后，馬上讓學生動筆寫。并且要求我提的問題在習作中要體現(xiàn)出來。寫好之后，點名讀，讀后評，然后修改。我覺得那次作文寫的還是比較滿意的。通過那次習作，我認為，要想讓學生寫好作文，必須讓學生有內容可寫，寫熟悉的人、物、親身經歷的事等。作為教師，除了為學生提示內容外，還要為學生創(chuàng)造素材，讓學生有內容可寫。

　　三、設定模式教給習作方法

　　三年級剛寫作文，往往都是一段下來，不會分段，連基礎的`寫作知識都沒有。于是，我就給學生設定了模式。簡單地說，也就是一個樣板，框架。要求學生作文一定要分開頭、中間、結尾三部分。告訴學生具體寫作時如何安排這三部分內容。例如寫人時，開頭要點名你要寫的人是誰，他有哪些特點，要概括寫出來;中間選擇具體事例詳細寫出他的特點;結果，再次概括寫出所寫人的特點及自己的感受。這樣把習作分三部分來寫，可以分三段，習作看起來才完整，中心才鮮明突出。另外，我在教學課文時，注意的把這種模式凸顯出來。如：在教學《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時，讓學生了解課文的結構，這兩課都是按總分總的結構寫的，也就相當于開頭總寫，中間具體寫，結尾再總寫。這樣在教學課文的時候融入作文教學，讓學生學到寫作的方法。

　　四、讓學生互相批改，培養(yǎng)寫作能力。

　　從以往的作文教學中，我發(fā)現(xiàn)我批改過左文發(fā)下來以后，學生感興趣的只是批語，對作文內容一概不管，紙一翻就算完事。其實，作為教師，我也覺得在這方面做得不夠好，只是簡單的做一下評講，沒有讓學生反復修改重寫。至于讓學生批改作文，也不是說放手不管。首先，在學生批改之前，我先教給學生批改的方法。如：批改前要認真地讀，什么是眉批、旁批和尾批，分別都在什么地方批，怎么批。然后，我又具體列出了一些批語和一些批改符號。當然這些批語和符號要視習作而定，不能死搬硬套。還有就是如果遇到特殊的情況的時候自己要會創(chuàng)造一些新的批語。再一點，學生批改時，我在旁邊作指導，哪位同學有不明白的地方可以隨時問;第四點，學生批改之后，我要重新驗收，再做補充。另外，對批改的比較好的學生會進行表揚。截止到現(xiàn)在，學生已經批改了三篇了。經我檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們改得很認真。習作中圈圈畫畫批的地方很多。有一部分程度好的學生批改的還真與我想的一樣。讓學生批改作文，我認為這是一個讓學生學習提高的一個過程。批改時不但要讀，要思考，還要寫。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，自己習作中的毛病看不出來，而對別人的作文，卻能挑出很多毛病，這樣對自己來說，不也是一種學習和提高嗎?

　　認真想想，我在作文教學中，我覺得還有很多不足之處，自己的知識很淺薄，對習作的點評還不很到位，不能寫出很好的范文;班內學生很多，對習作不能一一點評等。還有就是學生知識面狹窄，閱讀量還少;有一部分孩子很懶，對所布置的閱讀作業(yè)根本完不成，多次與家長溝通，效果不佳。對此，我感到很困惑。不過，我對我的作文教學還是充滿信心的，我會更加努力。

反思的作文篇5

　　作文展示課上完了，這次作文教學改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實驗的基礎上進行的。這節(jié)作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時八環(huán)節(jié)”，在兩節(jié)課上圓滿完成了寫作準備、快速寫作、修改反饋環(huán)節(jié)，效果較好。

　　上完這節(jié)課，有幾點收獲如下：

　　1、作文課的目標要明確

　　其實以前的作文課教學的目標非常模糊，經常會有臨時定題的情況，評講作文是面面俱到，結果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標必須明確清晰。這節(jié)課的目標定位是：學會多角度觀察和細致描繪生活。明確地告訴學生這節(jié)課學習的主要內容，學生的寫作、批改、反饋等環(huán)節(jié)都圍繞這一目標進行，就能達到學有所獲的目的。

　　2、備課時要了解分析學情

　　其實定好目標也不是一件簡單的事情，記得教師節(jié)前，學生的寫作題目是《——老師，我想對您說》，我的目標定位是要求學生學會選擇典型的材料，可是當評講時發(fā)現(xiàn)，學生的主要問題在于結構安排不恰當，有嚴重的頭重腳輕現(xiàn)象，而且還有人稱問題。分析原因就是對學情不夠了解，所以在定目標時需要充分了解學情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細致描寫是學生寫作弱點，這個目標是符合學生的學情的。

　　3、課前要做好充分準備

　　寫作前，學生進行細致觀察，搜集描寫秋天的段落和詩詞。這是學生積累素材的過程，為快速成文做好準備。

　　備課時，我精心準備課件，在學生寫作前的10分鐘時間內，快速打開學生的思維，進入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內容有藍天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠，從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準備了精彩的解說語，讓學生在欣賞圖片的同時，耳邊聽到詩一般的語言，進入一個美的境界。

　　4、課上要營造快速寫作的氛圍

　　為能達到快速寫作的目的，除了營造寫作氛圍以外，還要給學生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫一篇好作文不是神話，他們也用自己的行動證明自己能做到。所以這節(jié)課學生們是帶著必勝的信念來的。寫前我展示了快速寫作的.四點要求，還在黑板上寫了“快速作文小能手”幾個字，要求寫得最快的10名學生停筆后到黑板上寫下自己的姓名、用時和字數(shù)，這樣學生就有了一種寫作的緊迫感。事實上，最快的一名學生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內全部完成了600字以上的寫作任務。

　　勇于向自己挑戰(zhàn)，就會有成就感。這次作文展示課是我對自己的一次挑戰(zhàn)。因為這是長期以來困擾語文教師的難題，不好解決，從來沒有這樣展示過，沒有任何的經驗可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過程是艱辛的，但上完課后老師們達成了共識，我自己也有了成就感。可能很多事都這樣，成了第一個吃螃蟹的人，即便嘗試的過程中會存在很多問題，但一樣有成功的感覺。

反思的作文篇6

　　今天我看了《臥冰求鯉》的電影，被文中王祥的孝心深深的感動了。

　　《臥冰求鯉》了主人翁叫王祥，他的.親生母親很早就去世了，繼母很不喜歡他，經常讓他干重活虐待他。有一年冬天，繼母生病了，特別想吃鯉魚，可當時大雪紛飛，河面都結了厚厚的冰，根本抓不到鯉魚。王祥剛開始用石頭砸冰，根本砸不開。王祥后來想到了一個辦法，于是他解開自己的衣服，躺到冰面上，想用自己的體溫把冰暖融化。一位神仙見了這一幕，被王祥的孝心深深打動了，于是就給了他兩條大鯉魚，王祥趕忙回家把魚燉了端給繼母喝。通過這件事情，繼母也痛改前非待王祥像親生兒子一樣親，后來王祥通過努力學習，做了大官，造福一方百姓。

　　王祥的孝心令我深深的感動，繼母對他那么的不好，他沒有懷恨在心，反而這么孝敬繼母，他不僅有一顆感天動地的孝心還具有寬宏大量的品質。以后我也要做個像王祥一樣的人，孝敬父母、關愛長輩。在現(xiàn)階段我要做到：自己的事情自己做，作業(yè)自己獨立認真完成，不讓父母為我操心；多做家務，幫助父母掃地拖地、洗碗擦桌子；要經常關心父母，不惹父母生氣。

反思的作文篇7

　　從放假到現(xiàn)在已有16天，而我在家里也待了有16天了。

　　在家里除了用電腦看看綜藝節(jié)目，刷刷微博，上QQ和朋友閑聊別無其他。每當看到朋友圈里朋友們曬著自己的拿到的兼職工資，我只有羨慕的份。從學校回到家后，試著閱讀右腦記憶法的相關書籍，卻發(fā)現(xiàn)自己空有一顆想要提高記憶力的心，看了不到一個星期便不再碰那些書了。或許自己只是不適合做太安靜的事呢？從小到大，已經17歲的人了，卻沒有想過通過自己的勞力獲得報酬。再次打開朋友圈，發(fā)現(xiàn)朋友們的兼職地點幾乎都在大城市，他們也會回家，只是在此之前不想空著手回去。他們也很清楚自己回去之后幾乎幫不了家里人什么忙，也許會和同學們聚聚會，但聚會的'時間總是短暫的，朋友也不可能一直陪著自己度過整個無聊的假期。突然，我腦子里閃過一個念頭：我也要去離家里比較近的大城市找兼職。

　　我迅速地打包著自己的衣物和生活用品，我一刻也不能呆在家中了，好害怕自己告訴家人后家人會馬上阻攔我改變我的主意，所以我必須收拾完備。離開前上網訂了一張車票表明自己的決心。離開了自己的家，去了另一個城市，找到了親戚，在親戚家安頓下來后，我終于晃過神來：我是真的離開了自己的家要在這座城市里找暑期兼職了。

　　網絡的力量果然很強大，不一會兒就加了這座大城市里好幾個兼職群。然而這僅僅是個開頭。第一天，有工作了但是離親戚家太遠。第二天，有工作但是自己還不滿18歲。第三天，有工作了但是有風險。第四天……找工作的熱情漸漸被澆滅了。親戚問我是否找到工作了，我回答的仍然是”沒有“。親戚看著我無奈的樣子笑了，我疑惑地看了看親戚，只見她輕掐著我的臉，用喜感的語氣像個孩子似的說：”沒有關系的，肯定會找到啦。“她這一安慰讓我找工作的熱情又悄悄地滋長起來。第六天，得來全不費工夫，發(fā)傳單的兼職招聘終于讓我找到了。

　　那一天發(fā)傳單發(fā)得很辛苦，但最重要的是：我拿到了人生的第一桶金。

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