【精選】小學(xué)反思作文合集8篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)反思作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)反思作文 篇1
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”作文評改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。
在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，許多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽略“評”，這沒有把握住“評改”的基本內(nèi)涵。實際上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤剑疫�要對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法。
一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對待。
作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，并不是藝術(shù)，也不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.
我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面不足，那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會適得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。不僅如此，我還讓學(xué)生參與互評，讓他們互相取長補短，既學(xué)會幫同學(xué)改作文，又學(xué)會了修改自己的作文，這真是一舉兩得。同時還起到了事半功倍的效果。
二、形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是唯一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的，早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與評改的方式、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
三、因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我還經(jīng)常采用面批的方式跟學(xué)生一對一地進(jìn)行交流，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點，同時讓他們?nèi)绾伟丫渥訉懢唧w，文章寫生動，還讓學(xué)生明白了今后努力的方向，更調(diào)動了學(xué)生寫作的熱情。
我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對寫作的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。
小學(xué)反思作文 篇2
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。
一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的`一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……
通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……
這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
總之，實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。
小學(xué)反思作文 篇3
歷經(jīng)“千辛萬苦”，終于批閱完了讀后感，有點吐血的感覺。 寫作前幾周就布置學(xué)生要多讀幾本好書，作文寫了，我傷心了。全班的作文放到一起，能稱得上是“讀后感”的，不足10篇，10篇里頭也就5篇上下，還算有質(zhì)量。剩下的，都算不得讀后感。歸納一下問題有這幾種：第一種，是無感而做。這是主要問題。很多學(xué)生的讀后感，其實沒有感想，只是因為老師布置了作文，不得不寫上一篇。至于感想，這個真沒有!也就是把書里頭的內(nèi)容概括一下，然后無病呻吟，空談感受，喊幾句口號。第二種，沒有感想。第一情況下，學(xué)生還知道要加點“感想”。這種的，就是重復(fù)書本內(nèi)容，甚至于把《序》里的話摘錄編纂一番，字?jǐn)?shù)勉強夠了，就成了。第三種情況，就是莫名其妙了，書本的內(nèi)容和自己的議論互不相關(guān)，也不知道放在一起做什么。好像也是為了填我給的作文框架而硬湊到一起的。
不得不說，這是一次失敗的習(xí)作。相比較而言，學(xué)生寫的一篇電影觀后感就相當(dāng)成功了。那是學(xué)生利用周末的時間，看了一部關(guān)于候鳥遷徙的紀(jì)錄片。我沒去看，但猜得出來并不是故事性很強的。可是不少學(xué)生的習(xí)作充滿了感情，他們同情鳥兒的悲慘遭遇，為鳥兒的小小勝利歡呼，大家不約而同地呼吁：要保護(hù)鳥類，愛護(hù)地球。
這樣的習(xí)作是令我震驚的。它說明，學(xué)生并不是寫不了讀后感，而是我的引導(dǎo)出問題了。帶著學(xué)生去看電影的班主任老師跟我說，電影過老師跟學(xué)生進(jìn)行了互動，幫助學(xué)生深入地理解了影片的意義。這樣看來，學(xué)生的讀后感寫不好，主要責(zé)任在我。
反思一下，原因可能就是：缺乏對書本的閱讀引導(dǎo)。到目前為止，我并沒有以任何一本書為例，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的閱讀。我只是“散養(yǎng)式”讓學(xué)生自己隨意看，看完了就寫“感想”。因為思想方面、情感方面都沒有給予適當(dāng)?shù)奶狳c。學(xué)生是真的沒有感受。作文時，硬要學(xué)生寫“感想”，他們只能干巴巴湊些句子給我。所以，我想，我應(yīng)該重新嘗試一下讓學(xué)生再寫一篇讀后感。
小學(xué)反思作文 篇4
本周我上了一節(jié)作文課，這是一次非常有趣的圖文結(jié)合自畫像的訓(xùn)練。本次習(xí)作的要求是初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法，領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作，能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思維陷于混亂，不會組織語言。因此，本次習(xí)作以發(fā)展語言能力和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣為重點。
首先，我在課前讓學(xué)生回家照著鏡子自己畫自畫像，并告訴學(xué)生第二天會讓同學(xué)們猜猜是誰，請同學(xué)們抓住自己與眾不同的地方畫，這樣，大家才能猜出是誰。
第二天，我上課時就把學(xué)生的自畫像在屏幕中展出，讓學(xué)生猜，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)積極性很高。我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我通過創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著，我以親切的語氣給同學(xué)們介紹新朋友——杜小虎，學(xué)生的精神一下子集中起來。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，感知杜小虎同學(xué)的外貌形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結(jié)合起來結(jié)合起來把握，讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。
下面我就引導(dǎo)學(xué)生說出自己的身高及喜好。要求他們先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，同學(xué)之間可以相互提醒、補充。小組將說的比較好的同學(xué)推薦到班級交流，相互評議，共同提高。這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與意識，在同學(xué)之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言交際能力。老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。
最后，我讓學(xué)生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內(nèi)容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內(nèi)容，就可以寫下來。我覺得必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。減少了對學(xué)生寫作的束縛，才能有自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。
還有一點就是在設(shè)計板書時，我讓學(xué)生從“整體形象、長相、性格、興趣愛好”這些方面來表現(xiàn)人物的特點，這對剛升入三年級的學(xué)生來說，太過簡略，學(xué)生不易從板書了解寫作方法，這樣的板書對學(xué)生的寫作指導(dǎo)幫助不大，應(yīng)該將板書再細(xì)化一些。
以上是我在剛剛教學(xué)完作文課后的一些反思，可能還有不完善的地方，我會在以后的教學(xué)中更加努力地去修正。
小學(xué)反思作文 篇5
星期四的下午第一節(jié)音樂課上，我與吳虹劍互相貶低雙方，后來又不知怎的，我激怒了吳虹劍，吳虹劍便上前打我，后來的你推我搡又動起了真格兒，最后因為我的不知輕重，導(dǎo)致了吳虹劍豆腐般的臉被我抓傷，留下了幾道深深的傷痕。
這件事上，我們雙方都應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任，首先，吳虹劍不應(yīng)該先動手冒犯我，這就是導(dǎo)致他臉部被抓傷的誘因，然后，就是我的責(zé)任，我作為一個防衛(wèi)者沒有做好適當(dāng)?shù)姆朗胤磽簦鴧s過度反擊導(dǎo)致了他的臉被抓傷，差點讓他右眼被我抓傷，為此，我感到自責(zé)與遺憾。
這次我的行為不但直接導(dǎo)致了吳虹劍的臉部受傷，更是擾亂了井然有序的課堂秩序，沒有讓同學(xué)們得到應(yīng)學(xué)到的音樂知識技能，在這里，我向全班同學(xué)道歉。
我這段時間很浮躁，在吳虹劍先攻擊我時，我沒有做到忍讓，也沒有做好適當(dāng)?shù)姆佬l(wèi)，卻在他第二次攻擊我時，如瘋狗一般抓了他的臉，使得他受傷，這里我也想?yún)呛鐒μ岢龅狼福Ｍ茉徫摇?/p>
不過我這段時間確實很浮躁，我也不想惹禍，可這些事又偏偏被我撞到，真是讓我不解，我也說不清原因，但我感覺自己確實在班上還不算“瘋”的，可能我確實太浮躁了，只是我沒有發(fā)現(xiàn)，所以我真的要靜一靜！
小學(xué)反思作文 篇6
今天語文老師發(fā)了一張試卷，我一猜就知道：要考試了。還是和以前一樣，老師讓我們看了一節(jié)課試卷，不會的可以看書。我來回看了好幾遍，累了，就趴在桌子上休息。下午，開始考試了。
我是第一個做完的，我看了看正在做題的童鞋們之后，就開始檢查了。檢查了兩遍，還是沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，我有檢查了一遍，還是沒有。好沮喪呀，居然沒有檢查出來錯誤，也許全對了呀！過了十分鐘，收卷了。
由于老師忙，這一星期沒有來得及批試卷，下一星期開始批的。
這節(jié)課上語文，老師讓我們寫詞語，他批試卷。我寫的時候叫上了好幾個同學(xué)，都有錯題。我也被叫上去了，我錯的題都是粗心錯的，可是我沒有檢查出來呀，真懊惱！
以后我要更細(xì)心，更細(xì)心！
小學(xué)反思作文 篇7
那是3月8號的上午，我們正在上數(shù)學(xué)課。語文老師卻急匆匆地跑進(jìn)教室，對我們說：“今天下午要考試，請大家做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。”我們個個張大了嘴巴。到了今天下午，我一來就把語文書捧在手上一本正經(jīng)地左看看右瞧瞧，心里念叨著：“老天保佑，老天保佑，今天的題目請不要出太難。”
下午第二節(jié)課，語文老師便把試卷發(fā)了下來，我做著做著，便被一道以前考過的題目給難住了。“花兒結(jié)果了”里面的“結(jié)果”到底讀“jiēguǒ”還是“jiéguǒ”？我又向四周看了看，同學(xué)們有的似乎暢通無阻，正埋著頭奮筆疾書地寫著；有的寫寫停停，停停寫寫；還有的在那兒愁眉苦臉地想，像遇到了一個“特大號”難題，怎么想也想不出來。我朝著自己的試卷看了看，想：時間要緊，得先把試卷做好了。于是，我先把那道題空在那兒，繼續(xù)做下面的題里。過了一會兒，我便做完了，我連檢查都沒檢查，完全把原先空在那兒的題目給忘了。
第二天語文課上，老師捧著試卷出來了。我想：可千萬不要考砸了，不然的話又要被揍了。我仔細(xì)地聽著老師報分?jǐn)?shù)：“金致均98，朱語晗96……孫銓宸90……”90？！我簡直不敢相信自己的耳朵。
發(fā)下試卷，我一看才知道原來竟有一道題空著沒做，而且明明是自己會的題目！竟然扣了6分！我這個時候才從腦袋了蹦出了答案！
經(jīng)過這次開始，我知道了有的題目不會做，可以空在那里，但是不要漏掉。我發(fā)誓：以后考試時一定要好好檢查，爭取奪得全班第一！
小學(xué)反思作文 篇8
小學(xué)階段，是學(xué)習(xí)語言的最佳時機。如何從小培養(yǎng)寫作的興趣，是很關(guān)鍵的，直接影響到一個人今后工作和生活。不少人大學(xué)畢業(yè)了，作文還是寫不好，除了主觀原因外，最主要的是小學(xué)沒有打好基礎(chǔ)。因此，搞好小學(xué)作文教學(xué)，是很有必要的，也是一件非常有意義的事情。
在作文教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生由于沒有寫作材料而東拼西湊，作文內(nèi)容脫離生活實際而出盡洋相。為此，我進(jìn)行了嘗試與探索“激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，增加生活和語言積累，提高作文水平”的新模式，把目光放長遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去獲得第一手材料，使寫作內(nèi)容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，讓生活真正成為作文取之不盡、用之不竭的源泉。如伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，指導(dǎo)學(xué)生寫《致布什總統(tǒng)的一封信》，表達(dá)對和平的呼喚；“非典”當(dāng)前，引導(dǎo)學(xué)生通過看報、看電視或查閱資料了解SARS疫情，學(xué)習(xí)抗擊在非典一線的英雄人物事跡，指導(dǎo)寫《給非典一線醫(yī)務(wù)人員的信》，提高了習(xí)作水平的同時，孩子們的人生觀和價值觀也得到了塑造。
通過努力，近年來，我先后推薦學(xué)生20余人次在省市國家級報刊發(fā)表習(xí)作（其中沈嬌、徐丹寧、吳昊、張悅、鄧歡同學(xué)為本期作文學(xué)習(xí)班學(xué)員）；指導(dǎo)19人次在省市國家級作文比賽中獲獎，被授予鷹潭市和國家級優(yōu)秀指導(dǎo)獎各兩次。
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