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《槐鄉的孩子》教學反思范文
《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學生入學以來接觸的第一篇略讀課文。可以說：這篇略讀課文讓我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節課下來，感想挺多的。今天小編就來分享《槐鄉的孩子》教學反思范文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
《槐鄉的孩子》教學反思范文(一)
《槐鄉的孩子》這篇課文，文字優美、生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學習，我們就是在品味語言中感受槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂等好品
開始，我就引導孩子們理解“槐鄉”，從而引出“橘鄉”、“魚米之鄉”，既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米;愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上學讀書……
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。
《槐鄉的孩子》教學反思范文(二)
《槐鄉的孩子》是小學三年級上冊的第一篇略讀課文。雖是略讀，但文章語言優美，文風淳樸。課文字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。文風之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。
但是，文中所寫的生活環境、勞動場景，距離我們的學生是那么遙遠。他們不知道槐樹是什么樹，不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀，更未體驗過槐鄉孩子們那種勞動之樂。所以，讀過課文之后，他們有那么多的疑問。而當時我班教室電腦正在修理，不能找相關圖片資料稍為解惑。于是在課堂上，我把自己設置要提問的問題暫置一旁，把提問的空間留給孩子們。質疑時，孩子們展開了熱烈的討論。
最后，大家在理解、體會的基礎上，重讀課文，聽得出來，他們充滿了對槐鄉寧靜生活的向往，也跟著槐鄉的孩子一起體驗著勞動的快樂。而我，也在孩子們的快樂中體會著教育的幸福。
《槐鄉的孩子》教學反思范文(三)
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我用一個課時完成教學，重點在讓學生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。這篇課文的教學重點，是引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養學生的自讀能力，并使學生從中感受到勞動是快樂的。教學時，我采取引導法，以槐樹枝條、槐花實物為切入點導入課文，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、人生相結合的特點。
教學中，我在學習借鑒別人經驗的基礎上，著重突出了兩點：一是抓住課文“槐鄉的孩子不怕熱”進行品讀，讓學生從中理解“槐鄉的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環境影響勞動，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。二是感受槐鄉的孩子勞動的快樂的同時，感受他們收獲的快樂。對于后者，學生更易理解，也更利于他們理解前者——勞動的快樂。
我想，教學中一定要把學生放在首位，教學、提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維;同時，還要抓住語文課與社會、人生相結合的特點，豐富學生的情感，培養學生熱愛勞動的品質。
“課內比教學”是教師的職責是在。在這一活動中，我一定要多聽別的優秀老師的課，汲取優秀的教學方法，內化吸收，力爭使自己的每一節課都成為生動、快樂、高效的課。就教于大家。
《槐鄉的孩子》教學反思范文(四)
一拿到新課本我就喜歡上了這篇優美的散文，我們這個地方恰巧栽植了很多槐樹，我從小就是在槐花香中長大的，所以我特別喜歡槐花。為了更好教學這篇文章，我特別把教學本課的時間提前，選擇槐花盛開的季節，在甜甜的槐花香中引導學生進入了課文。 本課的設計要點：
一、巧用實物
鑒于兒童偏于感性認識的特點，我充分利用本地區的自然資源，利用實物給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。
二、善用空白
本篇課文對槐花的描寫，作者留下了許多藝術的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來。”“啪啪啪……孩子們跑來了”就給讀者留下了想象的空間，利用這一點，我引導孩子們發揮想象，聽弦外之音，會言外之意，拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感。更重要的是，發展了學生的思維能力，激發了熱愛生活、熱愛語文的情感。
三、妙用表演
表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。
四、重視感悟
在教學設計中，我比較重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。另外，本課的教學設計，我注重在自我反思、自我評價中提高。因此，我設計學生朗讀的自我評價，學習方法的自主選擇，對新課程標準的精神有了較好的體現。
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