《兒童閱讀的力量》讀書筆記

　　讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要認真地寫一寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家整理的《兒童閱讀的力量》讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。

　　【不喜歡被灌輸的兒童】

　　從小，我們總有一些刻板印象，比如，警察會抓人，老虎很可怕，黑暗很可怕，老師很兇，我不能做錯…這是因為有人用“你不乖警察就會把你抓走、你不聽話老師就懲罰你、你不能怎樣因為你會被怎樣”諸如此類的話來提前替代了你會跟具體的人和事相處的真實情況。開玩笑地說，我們這一代，有可能是被嚇大的一代。簡單地說，我們對一些事物的看法缺乏了自己去感受的機會而被直接注入那些別人希望我們獲得的想法。

　　不少教育大家說兒童的潛力是無窮的，他們對事物的接受能力、感知能力、想象能力等都比成人要高出許多。因此，從這個角度來看，我們有時給他們的一些觀點未必是他們所能感受到，如果能少講多觀察，暗示不明說，少跟兒童講道理，也許教育的效果會更好。

　　《兒童閱讀的力量》中有這樣一句話：“對于孩子而言，‘不講道理’的'書是好書。”無獨有偶，蘇霍姆林斯基也說過：“任何一種教育現象，孩子在其中缺少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”

　　如果一本書中全是肉眼可見的長篇大道理，告訴你應該怎么做，需要成為怎樣的人，那么這本書對兒童的吸引力是非常小的，因為連成人都不喜歡被說教，更何況向往自由和隨性而為的天真兒童呢？這也可以說明為什么游戲對孩子的吸引力這么大，因為在其中他可以做自己想做的事，沒有條條框框的限制和道理，而游戲當中其實也是有規則的，他們自愿去接受那些規則，而并沒有將其當成阻礙既而放棄，這多么引人深思？

　　今天在一個老師的公眾號上看到這樣一句話：或許我們不能改變大環境，但我們卻能夠營造局部的春天”。而這一個個“局部的春天”聯在一起，便是整個教育大環境的春天。這不由得讓我想到了我們的日常工作，有些老師抱怨過學生的不努力，家長的不配合，認為自己再怎么努力也無法改變教育的現狀。但我們卻依然可以有“局部的春天”，如首先去讀懂“兒童”這一本書，去了解他們如何觀察世界，如何思考，要是能多了解他們 一些，所謂的不努力的抱怨也許成了一種誤解和遺憾。

　　【兒童的思維能力到底有多強】

　　標題的答案我并沒有在書中找到，但有一句話，我們可以來感受一下，“《山海經》這本書，許多成人已經看不懂了，但兒童能看得懂。我們讀不懂，是因為我們已經不具有童年的思維能力。”兒童能讀懂成人讀不懂的書，是因為他們的無窮想象和無限制，我們被經歷過的人和事限定了思維，對許多事物產生了刻板印象。所以才有了那句“童話都是騙人的”，但對于兒童來說，替他們保護好童話里的世界才是尊重他們，真正懂他們，這是我們成人的必修課。

　　書中提到“三歲左右的孩子忽然很能講話，并且是大人沒有直接教過的。他們還經常問為什么很多孩子都經歷過十萬個為什么的階段，這時兒童開始關注外部世界，通過從外部學到的語言來發問，這是兒童內外世界統一的過程。此時如果大人處理不好，很多兒童的世界就不再擴張，主要原因在于兒童的語言世界受到了限制。”

　　看到這一段，我突然緊張起來，家里的娃就到了這樣的階段，雖然不是十萬個為什么，卻也是實實在在的打破砂鍋問到底。如，外公去哪里了？（街上）哪個街上呢？（買菜的那個街上）哪個買菜的街上呢？買菜的街上在哪里呢…能把你問到崩潰，詞窮，但要如何才能保護他們的好奇心，發展他們的語言世界呢？書中給出的建議是讓孩子閱讀優秀的童話，讓他們在優美的語言中熏陶。

　　《猜猜我有多愛你》這本繪本在家里放置很久了，給娃度過，但似乎我自己也沒獨處這本書的特別之處，只能感受到大兔子和小兔子在比較各自獨對方的愛的多少。果然成人的世界里缺少了想象力和思維力，書中的作者一語道破：愛不是一句話，而是一種表達。所以書中的表達只是一種形式，而可以讓孩子去感受屬于自己的表達愛的方式，這才是這本書真正想傳遞的“愛”的思維吧。

　　“童話對思維的作用是一輩子的。愛心是一種思維方式和行為方式，是認同他人、關心他人、幫助他人的心理學基礎。兒童在適當的年齡閱讀通話。他們‘萬物有靈’的思維，慢慢會轉換成推己及人的同理心，會從他人的角度思考問題，然后在合適的時候為他人提供幫助幫助。”

　　兒童是一處寶藏，放下自以為的已知和認識，和他們一起重新探索。

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