教師讀書筆記（通用26篇）

　　讀完某一作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編整理的教師讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教師讀書筆記 篇1

　　有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

　　我結識了《小學數學教師》，當我看到她時，如同看到了一本武林秘籍，在經過認真研讀之后，對于數學教學，我有了更加深入地理解。一節校級教研課，我從《小學數學教師》“植樹問題”這篇文章中得到了啟發，上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優秀，可是對我來說提高十分大，教學目標達成度高，教學進度掌控合理，學生比較投入，這都是我以前的課堂中沒有做到過的，那一次，我很滿足，是《小學數學教師》給了我這種滿足感。

　　如今，我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。這本書中需要我學習的地方太多太多，做為教師我一向在努力，經過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造簡便愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中，我一天天變得充實，一天天領悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。

　　對于我們教師而言，要學的東西太多，而我明白的東西又太少了。讀了《小學數學教師》，使我感悟出了人生的真諦：教師的`人生，應當有創新精神。年年春草綠，年年草不一樣。我們要做創新型教師，不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，并且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。雖教師生活清貧，但我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

　　教師讀書筆記 篇2

　　俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一向認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是對自己幫忙十分大的，在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我比較喜歡《小學數學教師》。

　　一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我剛踏上教學之路，為了走好事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是在網上搜集知識，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都經過《小學數學教師》獲得了，所以，我一次次走近它。

　　有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校。書中有先進的教育理念，有切實、具體的.能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務。"而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了，在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點"。

　　"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必須會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也必須將與我攜手同行，共同成長，共創未來！

　　教師讀書筆記 篇3

　　這幾天，我認真閱讀了學校贈閱給我們的《學生第一》這本書，在這本書中，我們看到了一群了不起的孩子，他們自信陽光，有擔當。他們智慧機敏，有著智慧的韜略，他們智慧友好，樂于助人，有著仁愛的情懷……于是一個問題在我腦海產生：能夠如此周到的做到以學生為本，這是一顆對教育懷著怎樣的耐心和虔誠之心的人啊？！

　　漸漸地，我找到了答案。我被書中李希貴校長的努力深深打動著，他的行為給我們樹立了為師的標桿：一位優秀的校長，一位優秀的教師，需要俯下身子，蹲下步子，以平視的眼光看待孩子，以平等的姿態教育孩子，走進他們的內心世界，傾聽他們的心里想法。

　　我感嘆李校長對教育細節的關注，他通過開展“我喜歡的十大校園活動”問卷調查，總結出學生對活動細節和自身存在的關注，從而創新的設計了“開學護照”、“校園潑水節”和“每月百星”等活動，滿足了學生對師生情感的需求，對接受關注的需要和對適時放松身心的需要，既培養了學生的自信心和仁愛情懷，又為學生的心理健康發展奠定了基礎。

　　在書中，“學生第一”不僅是一種理念，更是一種實實在在的教育行為。在“校長有約，共進午餐”中，走進學生真實的內心世界；在“校務會議”中，傾聽學生的真實想法；在“社會職業考察課程”，幫助學生更好地找到適合自己個性和才能的領域，將未來職業素質要求告訴學生，不僅讓學生擁有職業的`理想，更知道要腳踏實地、從頭做起；開展學生職業咨詢與輔導，引導學生確立切實可行的職業目標和理想；開設“名師大講堂”、“名生大講堂”，為學生提供全方位的文化滋潤。

　　還有，他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻，我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動，讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格，尊重別人的想法，讓學生快樂著并成長著！

　　讀《學生第一》，我已被李校長的創新思維和教育的睿智所折服，這本書讓我知曉了很多更為深刻的東西，我希望自己每天都能把點點滴滴的小細節關注并做好，認真思考怎樣做才是真正的“學生第一”？

　　教師讀書筆記 篇4

　　黛安在《兒童世界》中談到：兒童在游戲中成長，兒童在游戲中學習，兒童在游戲中成熟。可見，游戲對兒童的重要性，兒童在進入幼兒園后，一周有5天在幼兒度過，每天與老師度過5—8個小時，而游戲在幼兒的一日活動中所占比例是最多的，可見教師在兒童發展中具有極其重要的作用。作為一名幼兒教師，掌握一定的游戲理論知識是很有必要的。《學前兒童游戲教程》是面向一線教師而編寫的一本學前教育教材。主要涉及游戲的概念、觀點、操作的原則和方法等，解決學習中的“是什么”和“為什么”的問題，通過案例解決學習中的“怎么做”的問題。

　　作為一名新教師，最大的困惱是：組織幼兒游戲時教師的指導策略。本書的第四章明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時機與具體方法，并介紹了實踐中常見的'感覺游戲、角色游戲、結構游戲、表演游戲和規則游戲的指導方法，讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲？答案是肯定的，但何時介入？最要緊的是向兒童要答案，一般來說，當幼兒出現以下情況教師應該介入：幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲時；幼兒在與環境的互動中產生認知沖突時；游戲出現不安全因素時；幼兒主動尋求幫助時；游戲中出現不利于游戲開展的過激行為時，游戲中出現消極內容時。

　　關于教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語指引。在自選游戲時，中班的語言角已經多次無人光顧，即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開了，桌面上的塑料小動物和一些畫有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這里投放了一些橡皮泥，紅紅來到這里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲著小動物，加上原來的背景圖案，紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一只大恐龍，肚子里裝了一只小恐龍，說恐龍媽媽要生小恐龍了。結果還引發了一場爭論：恐龍寶寶是從蛋里出來的？還是從恐龍媽媽肚子里出來的？這以后，孩子們圍繞這個話題談開了。分析以上案例：一塊橡皮泥的投放，無需教師更多的語言，就給了兒童一個可拓展的空間。

　　教師讀書筆記 篇5

　　“我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的，當我和我的學生發現可探索的未知領域，當我們面前展現曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學真是我所知的天下最美好的工作。”這是本書導言中的一段話，多么的震撼人心！為什么有的教師能有這種美好的享受？正如作者所言，因為教學是一項充滿復雜性的工作，除了學科、學生之外，還存在第三種解釋教學復雜性的理由，那就是“我們教導自己認識自我”。

　　“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同和自身完整。”教學提供通達靈魂的鏡子，在這面鏡子中，智能的、情感的`和精神的——三者無一可以忽略。如果教師缺乏一種對生命的愛和對工作的渴望，尤其是對教學工作的渴望，那么再好的教學技術，那也只是一堆沒有生命氣息的工具而已。現實中，這樣的例子比比皆是。我們很關注教師的專業發展，為此也采取了很多的方法和手段，講座培訓、教學觀摩、實踐反思、寫日志做案例，忙忙碌碌但收效甚微。究其原因，可能在于有時候教師是“迫于外在的壓力”而做，少了一種自我完善、自我實現的需要，一種發自內心的對教學的強烈憧憬。

　　“那天，我懷著感激的心情走進教室，感激有一個教書的機會，因為教學滋養著我的心靈，在我所知的任何工作中，教學對心靈最有益。”作者把教學看成了滋養教師心靈的雞湯，教學就是無止境的相遇。他把自己和學生、學科結合在一起編織生活，編織到學習和生活所需要的共同體結構中。

　　周國平先生曾說過：“嚴格地說，只有素質教育才配稱作教育。若不是著眼于素質，僅僅傳授一些專業知識和職業技能，就只可叫作培訓，不可妄稱教育。若掛著教育之名而實際上對素質起了壓制、扭曲、摧殘的作用，那只能說是偽教育和反教育了。”我們也可以用這段話，從另一個角度來理解和解讀帕克·帕爾默的觀點——教師自己千萬不能失去心靈，也千萬不能失去對學生美好心靈的引導。“經師”傳授知識技能，“人師”引領心靈成長，這就是“經師”和“人師”的區別。

　　教師讀書筆記 篇6

　　作為一名教師，我們都知道備課、聽課、聽課、評課是我們每天的例行公事。如果我們不能經常改變我們的模式來做這個常規，我們可以讓它營養豐富，美味可口。久而久之，學生們會覺得索然無味，甚至連做飯的人都會失去熱情和動力。相反，如果我們能時不時地改變模式，根據孩子的口味和需求做出美味的飯菜，那么孩子一定會吃得像雨一樣，我們會在孩子的鼓勵下繼續熱情和創新。所以作為老師，如何備課、聽課、聽課、評課是一種常見的做法，使之長期有效、充滿活力，直接關系到學生是否會吃得像下雨一樣。俗話說，臺上十分鐘，臺下十年。的.確，我們的老師要想在3尺講臺上滔滔不絕，讓每一句話都經典，讓學生佩服，必然會在課后努力學習，讓知識博大精深。所以老師上每節課的時候一定要做好備課，多虛心學習，聽優秀老師的話，每節課后不斷反思，找出教學中的不足。當然，他們也必須看到教學中的亮點，這有利于更好地發揮自己的優勢。因此，教師需要不斷學習新思想，打破舊習俗，打破傳統觀念，理論聯系實際，在實踐中提煉、發展和創新。

　　回憶起自己從教十幾年，覺得很慚愧。我覺得自己在教學上兢兢業業，一絲不茍，卻忽略了提高學習。以前一直覺得多讀幾遍課本，多讀幾遍教學參考書，準確把握知識點，詳細寫教案就好了。很少想到因材施教，只是按照自己的教學設計一步一步進行。看完這本書，我深深地體會到備課不是“背課”，不是老師教的簡單方案，而是老師和教材之間、老師和學生之間、學生和教材之間等教學程序的結合。而我之前只注重教育的形式，缺乏洞察力和思考能力。這一切缺乏的根源是教育理論知識的缺乏、教學經驗的陳舊、學習和思維的貧乏等。所以作為老師，要多讀書，涉獵各種學科，讓自己擁有豐富的文化底蘊；在多讀書的同時，也要成為學生喜歡的老師，把自己融入學生，把握學生的喜好，讓學習變得有趣快樂，讓師生放松，讓學生的學習變得積極主動。

　　粗略看了一下書，還沒有真正體會到教學的本質。但是，以后我會多看書，多學習，多思考，從瑣碎的教學細節入手，讓我的教學更加有效，讓我的課堂教學真正從有效走向優質！

　　教師讀書筆記 篇7

　　最近，在我們學校教師圈里掀起了一股讀書熱潮，全校開展了同讀一本《教師的詩意生活與專業成長》一書的活動。全書分為6輯，精選了其中67篇文章匯集成冊，由于我剛剛生完小孩，迫于時間的壓力，只是細細品讀了其中幾篇，但足以讓我對教師這項職業改變了看法。我始終覺得，我選取教師這項職業是因為喜歡和熱愛。我熱愛學校，熱愛學生，熱愛我所教學的課程。但也許詩意的生活，是源于靈魂，更是源于我對生活的熱愛，懂得怎樣樣享受人生，享受職業帶給我的存在感與幸福感。

　　作為教師，我們不能期盼所有學生都到達自己理想的'高度，也不能過于急功近利。讀完其中一篇《這天，我們怎樣做教師》后，突然不明白我之前都是怎樣做的。是啊，我要如何做一名教師，并且是一名快樂的教師。

　　偉大的文學家托爾斯泰說：“人生的全部好處就在于付出自己的愛”。成功學中有一句話是：“愛是一切成功的最大秘密”。那么就是說對學生就應包含滿滿的愛，學生就會快樂，反正我也會快樂，這樣，做起教師來不是更加簡單。我們身邊不是沒有美，而是我們眼睛缺少發現。我們能夠拿這樣的話來勸慰我們的學生，但我們自己有沒有做到呢？

　　我們要對學生的過錯多一份寬容，不要把所有的雞蛋放在一個籃子里，應對我們的學生只要犯了錯誤，對有些慣犯那更是深惡痛絕，只要一犯錯，我們立刻就把他們的老底給抖落出來，批評后，學生表面溫順了，但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂了嗎，動了肝火還不是要老幾歲想想我們班四十幾個學生，每一天都有人犯錯，那做教師的不是要累死。想想吧，我們把眼睛看往何處，我們的心態就會是什么樣的，看到鮮花我們會心曠神怡，看到垃圾我們會惡心嘔吐。每個學生都有優缺點，多看看學生的優點會讓我們更公正的看待我們的每一個學生，也同樣會使我們更樂。

　　我們的每一個學生都有機會成為天才，我們每個人的生活都將在未來的每一天發生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你能夠去嘗試的話，你會擁有健康、快樂的人生，詩意的生活著，會獲得健康、財富、幸福和快樂。

　　教師讀書筆記 篇8

　　利用假期，把劉鐵芳教授所著《守望教育》認真讀完了，暗自為自己讀到這樣一本好書感到慶幸，劉教授有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。也說明了教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了好教師的。

　　印象最深的是書中講到轉化后進生的問題，劉教授所說的教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說也是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。在我自己的教育教學過程中，我也能體會到，雖說在教學中我們對后進生的確也很關心，但能夠像劉鐵芳老師對待差生那樣，說實話，我做不到。我們看到轉化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心和信心，無論朝著哪個方向，都牽動著老師的心，而他身上所體現出的反復，足以考驗天底下最有耐心的人。

　　作者在文章中還提到以美德故事喚醒孩子道德情感的方法，值得我們借鑒。他強調知識和故事是教育中兩個并行的要素，一個讓我們獲得對世界與自己的認識，另一個則憑借真實可感的世界來撫慰我們的生命。每個人的童年都應該是被故事侵潤著。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識獲得日常生活中不一定能夠擁有的感情體驗，同時他們也必然地從中獲取人生的啟蒙教化的熏陶。一代代兒童通過閱讀童話故事完成自己的精神成長，因此，我們應鼓勵學生讀一些著名的兒童作品，聽一些兒童故事是非常有必要的。愿我們每一位教育者都能夠正確引導學生閱讀，留給學生閱讀時間和空間，讀他們自己的故事，讀一些美德故事

　　教育就是愛，愛就是教育。愛心是人類的`一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關聯。“愛心育人”不僅是一般的職業素養和職業要求，更是教育人道主義的體現。作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守望教育，守望我們心中的教育夢想吧。

　　教師讀書筆記 篇9

　　利用假期我讀了（師生溝通的藝術）一書，這本書站在一個教師的角度，便覺得這是一本很不錯的書。作為教師只有和學生之間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關系，學生才會對我們的教學感興趣。

　　（師生溝通的藝術）（作者唐思群、屠榮生）較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，并大量系統地介紹了教師在對學生進行語言表達、課堂聽講、解決學生問題、維持良好的課堂紀律等方面的實用技巧，是非常值得我們教師取金的學術著作。

　　看完這本書，我感覺到師生之間建立良好溝通應該要做到以下兩點：站在對方的立場去理解對方；了解導致這種情形的因素；把這種對對方設身處地的了解讓對方了解。教師必須先設身處地了解學生的心理感受，并進而用同樣的思想去理解學生。子曰“己欲立而立人，己欲達而達人”。只有充分認識了自己，才能更好地理解別人。

　　建立良好師生關系還要我們用一顆真誠的心來尊重接納學生，不會因為他們的缺點和不足就討厭他們，對待后進生，對待班級上個性突出，調皮的學生，我想今后應該把他們當成我的朋友，學著去愛他們，多多溝通，要讓他們感受到“自己即使有缺點和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我”。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內心世界，發掘自己內心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認自己的錯誤。勇于承認錯誤的人是會不斷進步和提高的。然而，怎么樣才算有分寸得向孩子承認自己的錯誤，這個分寸的度應該如何把握？是不是過度承認錯誤反而會使孩子否定你這個老師，因為你做的很多事情都是錯誤的，不正確的。

　　師生之間要建立一種和諧的關系還真不是一件容易的事情，需要我不斷的.積累經驗，不斷完善教育方法，不斷向他人求教，在以后的教育教學中，我會努力改善我與學生之間的關系，真正成為學生成長道路上的良師益友。

　　這不由又讓我想到，其實一本好書就是是你最忠實的朋友，會在你最需要的時候，默默地支持幫助你，不斷更新你的認知、活躍你的思維，給你豐富的源泉、前進的動力，讓你的視界更加廣闊、生活充滿希望。

　　教師讀書筆記 篇10

　　《體驗音樂》由美國音樂教育家格雷珍、希爾尼穆斯、比爾編著的美國音樂教育理念與教學案例的教育專著。讀過之后充分感受到這是一本對音樂教師非常實用的書。書中的音樂知識理論、音樂教學案例及所介紹的的音樂教學技能技巧，不僅開闊了我的專業知識層面，提高了我的音樂技能，更重要的是對我的教學思想產生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認識。

　　《體驗音樂》一書中提到“應該讓學生像成年人一樣直接進入音樂體驗，進行音樂思考，由此將他們引入音樂的主題。”而《全日制義務教育音樂課程標準》也明確指出：音樂教育作為審美教育的一種方式和手段，其主要是通過提供給學生感受音樂、表現音樂，創造音樂的機會，使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的愉悅。音樂教學中，只有學生積極感受和鑒賞音樂，培養學生感受、體驗音樂的能力，才能使學生獲得對音樂本質的理解與感悟，進而陶冶情操，促進創造性思維的發展。此外，引導學生正確地感受音樂是進行音樂聯想與想象的基礎。

　　在《體驗音樂》書中，作者對小學各年級學生的音樂學習均給予了明確的指導，律動、歌唱、樂器演奏，尤其指出重點是教會學生學習聽音樂。本學年，自己任教一年級，一年級學生正處于以“娛樂性”為主的幼兒教育向“知識性”為主的小學教育的銜接階段。他們具有好玩、好動、好奇的心理特征，模仿能力較強，抽象思維有待發展。在教學實踐中，每當讓學生跟著音樂課前律動時，學生普遍出現脫離音樂而無規律的'“亂動”。對于一年級孩子體驗音樂的方式而言，確實重點就是要強化良好習慣的培養，即應培養學生良好的“聽音樂”的習慣。在教學實踐中，我通過讓學生“帶著問題聽”，“想著聽”，“動著聽”等多元化的“聽”的形式，使學生變“強迫地聽”為“喜歡地聽”，由“聽而不聞”為“聽而有感”；此外用肢體語言感受，通過舞蹈動作幫助理解音樂，創設具有感染力的情境等，都能幫助學生更好地感受音樂，學習起來興趣盎然。

　　感謝格雷珍、希爾尼穆斯、比爾，感謝《體驗音樂》，讓我受益匪淺！

　　教師讀書筆記 篇11

　　蘇霍姆林斯基，他是前蘇聯的一名教育家，他的著作《給教師的建議》更是被很多教育工作者視為珍寶，我在大學期間讀過一遍，當時是作為純理論書籍去拜讀。直到從事教學工作，我又重新翻開這本書，細細品味，更加覺得這本書是教育界的瑰寶。

　　書中提到一個問題：教師的時間從哪里來?一整天只有24小時，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時間：備課、上課、改作業，處理學生之間的種種問題……還要照顧家庭。有時候精疲力盡，真的是不知道該怎樣才能做好所有的工作。而在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。書中提到一位歷史老師，那位歷史教師說道：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”沒有教過課的肯定不能明白到底是什么意思?而當我讀到這里，我突然之間就明白了，為什么有的老師能在課堂上得心應手、游刃有余，讓學生覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環節的設計也是煞費苦心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。有時候就感嘆“書到用時方恨少啊!”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。

　　作為教師，在科學知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎么可能教出好學生來?多讀書的.最大意義在于它會無形作用于你的生命，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過眼云煙，不復記憶，其實它們仍是潛在的。在氣質里，在談吐上，在無涯的胸襟里，當然也可能顯露在生活和文字里。

　　他不愧為偉大的教育理論大師，在書中，他那閃光的思想，精煉的語言，對我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時。讀這本書，就像與教師面對面交流一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，讀來令人有豁然開朗的感覺，讓我更有信心去做好教書育人的工作。

　　教師讀書筆記 篇12

　　在這本書中作者偏重于孩子能否在精神和思想上順其自然的不受傷害不被扭曲的成長，如：安安和彎腿的昂弟在搶一輛小卡車，昂弟搶贏了，把東西緊緊抱在懷里，死命抵抗敵人的攻擊。媽媽看見安安突然松了手，退后一步。她正要安撫他，卻見這兩歲小娃兒端起兩只小手臂，做出獵人射擊的姿勢，對準昂弟，口里發出“碰碰”的槍聲，然后滿意地說：“死了!”媽媽覺得驚心動魄，只有她知道安安“殺人”的靈感來自哪里。孩子愛聽故事，媽媽給孩子講過《小紅帽》，他就是模仿故事中獵人的動作，有了“殺人”的動機。

　　媽媽為了不讓孩子看到某些童話里的殘酷和暴力，她用心去為兒子選擇，哪些書該讓兩歲的孩子讀?哪些不能讀?她看了《白雪公主》、《阿里巴巴四十大盜》后，就自言自語起來：我怎么能跟兩歲的孩子講這種故事?在他往后成長的歲月里，他會見到無數的人間丑惡事，沒有必要從兩歲就開始知道人與人之間的仇恨。人的快樂童年何其匆促，何其珍貴!他很謹慎地把這些有殘酷和暴力的書移到書架上最高一格，保證她的兒子即使搬來小椅子也夠不到的地方，把對孩子有益的書放到下一格讓孩子看。從她的言行中，我們能看到，母愛的偉大。母愛，讓她理性思考。

　　在我們現在的社會，看看我們的孩子，周末、暑假有補不完的課、上不完的興趣班，根本沒有時間自己休閑，根本沒有時間慢慢來。每個家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，總以為給孩子的是最好的教育，但事實上呢?我們的孩子并不快樂，他們小小的'年紀真的能接受這些額外的知識嗎?孩子宛如植物，生長有個體之別，有時令之分，我們現在做的就是現代版的“拔苗助長”。

　　曾經我思考過這樣一個問題：幼兒園的孩子真的有必要學英語嗎?在我看來肯本沒必要，有很多家長跟我交流過，孩子上了小學后經常把英語和拼音混在一起，弄得孩子非常辛苦，其實孩子到了一定的年齡，他自然而然的就會接受很多事情，不論是作為家長還是教師，我們都要謹記：教育不是賽跑，人生更不是，請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長，教育是慢的藝術，教育孩子，請慢慢來。

　　教師讀書筆記 篇13

　　俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我結識了《小學數學教師》。

　　一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數學教師》獲得了，因此我一次次走近它。

　　有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的'文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

　　如今，作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。

　　據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

　　在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

　　“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲!

　　教師讀書筆記 篇14

　　當幼兒教師是很累，特別是小班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個個美麗的童心世界！

　　而且，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的`改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那種快樂是從心里往外涌的，小班教師個人總結。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。

　　在本學期內，我不怎么嚴格遵守幼兒園各項規章制度，但我熱愛本職工作，有較強的事業心、責任感和良好的師德。服從領導的安排，認真完成各項教學，教研工作。并發揮自己的特長，學以至用，這個學期幼兒園做裝修幼兒園創設一個良好的環境，為幼兒園的建設出一份力。工作中，以教師道德規范要求自己，以身作則，言傳身教，細心、耐心、關心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發展。并使幼兒熱愛幼兒園生活，形成良好的生活學習習慣及優良的品德。

　　由于本班的幼兒年齡小，生活自理有待提高，身體素質也不穩定，這更需要教師的細心照顧，在抓教學的同時注重保育工作，動靜交替，加強體育鍛煉、增強幼兒體質。讓幼兒活潑、健康、快樂的成長。

　　同時，年齡小，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，并及時做好家園的聯系工作，做到與家長多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯系等途徑及時了解幼兒情況，統一對幼兒的要求，使幼兒通過一學期的學習、生活，在各個方面有了一定進步，受到家長的肯定與支持。

　　一學期結束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，都要努力，用心去做，下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤的耕耘。幼兒教育工作更應如此。

　　教師讀書筆記 篇15

　　假期里我讀了《誰動了我的奶酪？》一書，這是一本曾經暢銷全球的書，書中講述的是四個小人物———兩只小老鼠嗅嗅、匆匆和兩個小矮人哼哼、唧唧，生活在一個迷宮里，他們同時發現了一個儲量豐富的奶酪倉庫，便各自在其周圍構筑起自己幸福的小屋。但有一天，奶酪突然不見了！

　　這個突如其來的噩耗使他們的心態暴露：嗅嗅、匆匆隨變化而動，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮、更豐富的奶酪；兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，滿腹的追憶和抱怨，無法接受奶酪已經消失的殘酷現實。但唧唧經過激烈的思想斗爭，終于沖破思想的束縛，穿上了久臵的.跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，并最終找到了更多、更美好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡……

　　從故事中的嗅嗅、匆匆和唧唧身上我學到了很多東西：居安思危、因勢而變……、生活在這樣一個快節奏、多變化的時代，每個人都可能面臨著與過去完全不同的境遇，人們時常會感到自己的在各類比武、研討活動中摸爬滾打，練就才藝，當新的變革來臨時，我們才能傲立潮頭，不被改革所淘汰。通過調整心態我也學會了積極主動地學習，探索。

　　時下正在進行的聚焦課堂活動也是為我們練兵搭建的舞臺，全體教師都積極響應，我也不甘落后，主動向組長表態：綜合組我先上。有了承諾就必須見行動。接下來，我認真選擇教學內容，積極鉆研課教材、深入了解學生，根據中年段學生對綜合娛樂節目的喜好，將一首優美抒情的簡單二聲部合唱曲《柳樹姑娘》設計成一臺綜合性娛樂節目：音樂大看臺。然后再通過幾個小的板塊：聽聽猜猜—音畫時尚—超級模仿秀—想唱就唱。引導學生在優美的視聽氛圍中，感受美、發現美，在師生相互的評價中鑒賞美、評價美，讓每一個學生都體驗到參與的樂趣與成就感。課后也得到了聽課教師的一致好評！

　　變化無時無處不在發生，無論我們是害怕改變還是喜歡改變，只要我們能盡快調整自己的心態，居安思危因勢而變，積極主動的應對各種變化，不論你的目標是什么，它都能助你走向成功的彼岸！

　　教師讀書筆記 篇16

　　師幼關系的好壞，對孩子來說，是向往的樂園還是監獄。在幼教崗位上經營一年的我覺得，絕大多數還是都是高高興興來幼兒園，因為幼兒園是可以帶給他們快樂的地方，但往往也有個別孩子不想來園，其原因可能就是幼兒園或家庭的問題，而教師作為幼兒學習活動的引導者、合作者、支持者，就因在其工作中做到發現問題，研究問題，解決問題。讓孩子們避免任何困擾，愛上這個樂園。我相信只有教師關注和滿足孩子的各種合理需要，讓孩子們在學習中享受快樂，讓自己在工作中創造快樂，做個幼兒喜愛的魅力教師。

　　閱讀此書后，讓我不禁聯想到了幼教工作中的方方面面，的確是這樣。而如何做幼兒喜歡的魅力教師，也需要從幼兒的一日生活的各個環節中去滲透，此書內容的方方面面其實都在教老師如何建構積極、有效的師幼互動，在互動中做幼兒喜愛的'魅力教師。

　　為幼兒建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感，創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、引導幼兒與教師、同伴交談……這些都是構建積極、有效的師幼互動的基本條件。

　　在自己的實際互動中也發現了其存在的問題就是教師的角色定位，教師往往把自己定位管理者和操控者，“現在應該做什么”，在這樣的壓力和環境下，師幼之間充分、積極地互動關系就難以建立。教師應成為互動的組織者和幼兒發展的支持者，才可能在實際中更多的關注幼兒的實際情況，關注幼兒的情感需要，衡量好幼兒與教師的關系，讓互動更有效，讓孩子更喜歡。

　　在一個幼兒所喜歡的活動中，往往表現出極大的學習積極性和自主性，他們自己在發現問題、尋找問題答案中潛能得到了發揮，因為活動是幼兒自己的活動，所探索的問題也是他們真正想知道的東西，這樣的形式教師就做到了順應幼兒的探索，給足幼兒自由的時間和空間，同時幼兒也會愛上你的課堂，此時與幼兒的內心世界又靠近了點。幼兒在享受，教師在創造，讓快樂一直延續。

　　追求快樂是人的本性，把自己心中的陽光帶給每一位孩子，受到他們的愛戴，我愿做幼兒喜愛的老師，和他們一起成長。

　　教師讀書筆記 篇17

　　讀完蘇霍姆林斯基《給教師的建議》——興趣的秘密何在這一節，我的觸動很大，我捫心自問：現在的我又該從何激發學生的學習興趣呢？蘇霍姆林斯基的這一建議又該怎樣落實在我的實際教學當中呢？

　　首先，教師要熟悉教材，充分備課。真理的知識在學生意識中產生，來源于學生認識到各種事實和現象之間的那些結合點，認識到把各種事實和現象串聯起來的那些線索。那么我們在備課的時候，就要努力抓住并思考和理解那些結合點和線索。例如，在備jqx三個字母的教學時，考慮到大部分學生在幼兒園已經學習了這三個字母，要調動學生的學習興趣，就可以把學生的注意力引導另一個結合點上：jqx這三個聲母寶寶太孤獨了，你們能給他找些韻母朋友來陪陪它們嗎？從聲母的教學到jqx與v相拼的教學中找到恰當的結合點，將學生的注意力集中到新的教學中來，激發起他們的求知欲。

　　其次，讓學生體驗成功的`喜悅。對于兒童來說，每個孩子都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，都渴望獲得成功。在教學中，教師要創造合適的機會，鼓勵學生將所學的知識加以運用，讓學生在運用中感受學習知識的力量，并能從中體驗成功的喜悅。例如，在教學完五年級上冊的《桂花雨》一文后，就可以讓學生走到室外，親自去觀察一下桂花。這對他們來說是一種真正的發現。這種發現鼓舞了孩子們，他們也會變得好奇和活躍。

　　再次，多彩的課外活動，興趣盎然。要激發學生的學習興趣，不能只停留在課堂中。多彩的課外活動，也是培養學生學習興趣的有效途徑，也就是課內與課外的有機結合。例如：辦手抄板展，讓學生體驗學習知識的喜悅；詩歌朗誦會，讓學生體會古詩學習的韻味；歇后語比賽，讓學生感受中國傳統文化的魅力等。

　　每次捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，總會得到許許多多新的啟迪。當我們感到內力不夠需要充電時，馬上打開這本教育名著，回到蘇霍姆林斯基的文字里，你一定會有所收獲，不虛此行。教育工作的道路任重而道遠，我將在平凡的工作崗位上，在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的陪伴下，不斷學習，充實自己，全身心呵護孩子幸福的童年。

　　教師讀書筆記 篇18

　　今天讀到"生活化課程與教師發展"一章，作者真實的描述了幼兒教師的現狀，并且要求"深入的研究教師"，強調要"關注教師的職業感受"等等，句句字字都撥動著我心中的漣漪。原本以為如虞老師這種大師級人物，只是關注大政方針、理論創新等理論層面的東西，可是讀了這本書，我在心中由衷的佩服虞老，他始終堅持理論與實踐的聯系，關注在中國國情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁暫時還不能改變中國大部分幼兒教師的現狀，但至少給了我們信心，我們在工作中遇到的困惑和迷茫，原來并不全是我們自己孤單的在承受、思考、掙扎，還有虞老這樣的專家和我們作伴，也許只是語言文字上的共鳴，但這對于我們來說，已經是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考：

　　你是否關注了教師的職業感受幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性，也有其特殊性。教師的職業感受經常產生于教師的地位、待遇、社會和家長評價及工作成效等很多的因素，任何教師都會產生特定的職業感受，但的確社會和管理者并不都了解教師的職業感受。

　　師幼是否能真正的平等我們一直都在提倡"師幼平等"，而這種平等大多是對我們教師的要求，可是誰又能保障我們教師自身能獲得平等的權利和地位呢?對人類個體來說，與自己思維水平接近的人的對話能產生真正的思想互動，能獲得真正的思想碰撞和智慧激發，能對人的精神產生促進作用。對幼兒教師自身來說，他們與幼兒的溝通更多的是職業的而非個人生活需求性的對話，倫理上要求教師認識到這種溝通是平等的，但從心智上說，這種對話是不對等的，教師可以去在意、照顧幼兒的感受，但幼兒不可能像教師一樣做，幼兒教師經常需要拋棄自己，迎合、照顧幼兒的感受。因而，幼兒教師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿足，久而久之，作為成人的'內心經常被擱置，可能的與成人對話的欲念被迫放棄，作為成人的幼兒教師的某些思維方式甚至某些思想慢慢的遲鈍或部分泯滅。所謂童心永在，一方面是對教師的褒揚，言說教師的精神狀態和教師的職業特點;另一方面也是幼兒教師的一種職業無奈，甚至是對正常的、與其心智發展水平對應的對話的犧牲。

　　教師讀書筆記 篇19

　　最近讀了《美麗的挫折教育》這本書，這本書主要講了：生活條件優越，缺少困境、逆境的歷練，加上長輩的溺愛，導致獨生子女普遍自私自利、沒有責任感、無視他人的感受。面對這一系列的問題，為了孩子的健康成長，挫折教育顯得尤其重要。其中“越來越多的孩子無法承受失敗”這一章節，給我的感受頗多。

　　所謂挫折，就是我們平常所說的失敗或者叫“碰釘子”。每個孩子在學習活動、日常生活、社會交往中，都會碰到困難、曲折、失敗，以至心理上產生嚴重焦慮、極度苦悶、異常灰心、過分沮喪等情緒或行為失常。這種心理狀態，如不及時疏導，則往往會對一個人的生活發生重大影響。

　　記得前不久，綜藝頻道播出的《我是大明星》，吸引了很多的眼球，這一選秀節目也吸引了很多年紀小的孩子來參加，經過一關一關的選拔，很多選手被淘汰，其中不乏一些小孩子，再看看這些孩子面對鏡頭的`反映，他們不是痛哭流涕，傷心的說不出話來，就是面對鏡頭，躲躲閃閃，甚至是毫無禮貌地回絕主持人的采訪。

　　綜上所述，出現這種種現象的原因是：孩子們的抗挫折能力太差，所以作為一名幼兒教師有必要正確引導孩子面對失敗。

　　在幼兒園里，當他們出現問題時，他們往往喜歡告訴我們，請求幫助。這時，我們不能替代他們解決問題，而要通過其他方式，使他自己能解決問題。

　　比如，兩個孩子在爭搶一把小椅子，我們可以用小椅子的口吻對他們說：“嗚——你們把我拉疼了，我想和你們兩個都做好朋友，怎么辦呢?”他們聽了會感到不好意思。這樣他們就會克服這個困難，能夠再次合作地進入到角色中去。

　　在平時生活中，我們要為孩子樹立榜樣，增強其自信心。在幼兒眼里，家長和老師都非常高大，無所不能。所以我們在困難和挫折面前所表現出來的態度對他們的影響很大。孩子越小模仿力越強。如果我們平時遇到了挫折，不要在孩子面前流露畏難情緒，要很快地調整自己。這對他們的影響很大。

　　日常生活中有很多微小的事，可以磨練孩子。我們在平時生活中要做有心人。抓住每一個機會對幼兒進行這方面教育。能增強他們的心理承受力，使他們在以后的生活中可以減少挫折，增強他們的自信心。

　　教師讀書筆記 篇20

　　葉圣陶先生是思想博大精深，在文化教育界獨領76年的風騷，既體現文化巨子——教育家葉圣陶的教育個性，又體現寬廣的時代教育背景和文化內涵。我懷著對一代宗師葉圣陶先生的崇敬之心，再次翻開了人民教育出版社出版的《葉圣陶教育文集》，躍入眼簾的是一個個鮮靈的故事，通過一篇篇文章，我看到了作者那大海般寬容的胸懷，那天地般博大的愛。

　　在傳統的教育模式下，教師有意無意地以權威自居，居高臨下，或是不自覺地怠慢，冷落學生，教學形式基本上是教師教、學生聽的灌輸式。在學校和家庭教育中，當下也有相當多的糊涂和錯誤觀念。有人認為講得越多越好，管得越細越好。而新課程則強調教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學，互教互學。因此，把教學定位為交往，沒有交往就不存在真正意義上的教學，與此相適應，就要求教師在教育教學實踐中，既注重師生間的交往，也要注重課堂教學中學生之間的'交往。

　　在《葉圣陶教育文集》這本書中，葉老不僅對語文教育上的許多問題作了精辟的論述，還對教育上的眾多問題作了深切詳明的闡述，提出了精辟、獨到的見解。葉老先生非常重視學習方法的指導，在文中常常提到“好的先生不是教書，不是教學生知識，乃是教學生學”;“ 學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到這兩點，乃為教學之成功。”葉老先生通過這些言論，苦口婆心地告訴教師：教是為了不教，要做到為了不教而教。其實，教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”的境界。

　　對學生光有愛還不夠，還要給他們充分的信任，信任有時會創造奇跡。民主的師生關系是使教育過程生動活潑、學生創新精神和創造能力得以充分發揮的保證。只有在民主的氛圍中，師生的關系才能空前融洽，讓我們像葉圣陶一樣用審美的眼光去看，用寬容的心去引導，對待學生“不要教訓，要勸說;不要灌輸，要啟發;不要以教育者自居”，使沉悶的課堂活起來了，使每朵思維的火花燃起來了，營造一種平等、民主、安全、愉悅的教育氛圍，讓課堂成為民主、寬松的港灣，成為師生煥發生命活力的地方。

　　教師讀書筆記 篇21

　　不得不承認，《首席教師》的內容和我想象的大為不同。看到封面時，還以為是一本名師的成長史。一翻開才發現，內容更傾向于站在高位的職業指導。以往對這類的書抱有“干巴巴”的印象，但是耐下心來讀，卻是獲益匪淺，解決了我這樣一個青年教師的不少疑惑。

　　使我產生觸動的就是這樣一句話：“而當課堂上，師生之間結為了伙伴關系，那么你就可以毫無顧忌地發表任何意見而不必擔心任何的‘打擊報復’，于是，條件允許你做冒險的事，你不必擔心說錯話做錯事，你不必揣摩你的老師的心思，你只要思考知識本身。”鄭杰老師將之稱為“知識的冒險”，而取代傳統“知識的'盛筵”課堂。看到這一句話，我突然想起這一段時間以來一直困擾我的現象：在課堂上，學生們很少舉手發言，尤其在創造性的問題上，舉手的永遠是那兩三個人，而且答案也不具有足夠的開放性，總是人云亦云。回答尚且如此，更遑論主動舉手提問了。

　　我對自己的課堂進行了一點回顧，試圖發現自己是否有與學生的回答無關且為負面的反饋。其實并不難想，剛剛上完的一節課上我就犯了這個錯誤：一個平時很難控制自己行為的學生難得的舉手發言，用“而且”造句，他的聲音模糊不清，勉強聽到的句子也乏善可陳，這時我注意到他倚靠著窗戶不停地扭動著說話，于是很遺憾地，我對他這一次難得發言的反饋就是“不會站直了說話嗎？”。諸如此類的反饋我還做出過許多，總是關注知識以外的部分，在語文課上對學生的行為常規進行教育，要么批評學生的站姿，要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”，或者是直接讓下一個回答。

　　其實最開始當老師時我不是這樣的態度，受了教育理論的影響，我總是特別夸張地表揚或者回饋，我還記得那時的課堂總是豎起一片“小樹林”，點名發言根本忙不過來。在看到上面那段話之前，我還經常將學生不愛發言歸因于他們的惰性。現在，我想自己應該拾起初心，多去想想夸張的自己，在學生的發言中去尋找閃光點，用我的表情和對他們回答的專注代替獎章來激勵他們。

　　這就是我這樣一個剛剛走上教師崗位的青年教師，從《首席教師》中學習到的地方。

　　教師讀書筆記 篇22

　　幸福是生命的主題，只有快樂的人，他們的生活是快樂和陽光。我讀了陶星志老師成為一個快樂的老師，一本書，我開始解釋自己的幸福。

　　老師是園丁，因為他是在花園里的教育，無私的工作，所有的時間在學生的頭腦中，窮人播種的知識的種子。老師是春天的蠶，因為她靜靜的工作，不是名字，不是利潤，不后悔。老師是一支蠟燭，因為老師在學生公平的童話移植科學和文明的基因，在日常生活中燃燒的生活本著辛勤工作和進取精神的精神。可以成為一個園丁，一個春天的蠶，一根蠟燭，對我來說，那是多么的快樂。

　　我是一個普通的農村老師，每天工作要花上一個多小時的公共汽車：穿梭回家和學校在路上，年復一年地，雨水或光澤。雖然老師的工作是苦和累，但我喜歡的幸福的份額！選擇這個職業的鄉村老師，這意味著在選擇高貴的同時，也選擇了硬。經常忙碌的季節，父母沒有時間照顧孩子。有些孩子不要在早上洗臉，不要吃飯上學。每次我會來熱水洗孩子，買面包給孩子吃。沒有時間回家，陪伴孩子在教室里學習，與游戲。在冬天，寒風肆虐，戶外特別冷，教室溫度很低，孩子的手總是冷紅色。所以我的手變成了一個小火爐的孩子，一個一個在我的手的手柄，直到你不能給孩子們通過愛的溫度。愛情讓冬天撤退，讓雪融化；愛，溫暖每一個孩子的心，讓我成為孩子的.第二母親。

　　每天拖著疲憊的身體回家，眼睛總是顯示孩子們幸福的微笑。看著孩子們一天天健康成長，努力工作和汗水正在做一個強大的自豪和幸福！我經常對自己說：我不能給孩子們所有的愿望，但我會盡我所能讓孩子在童年，每個太陽都可以跳舞，我想支持孩子的成長舉起來愛天空。我知道老師的幸福，在這沉默的奉獻。

　　我是一個快樂的老師，因為我會很高興進入孩子們的孩子看到一點進步，有點長大，感覺孩子是最親密的朋友，心中的小秘密跟我講話。他們是一個微笑，一個舉動，一個贊美，一個祝福。使我的心充滿了喜悅。

　　在教室里的孩子照耀著眼睛，尋找知識的寶藏；兒童在活動中的腳印生長，尋找快樂的運動；探索兒童發展的智慧，尋找成功的喜悅；看到孩子們在路上成功的那個沉重，原來我的幸福是那么簡單。

　　教師讀書筆記 篇23

　　最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是讓我在幼兒教育上開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決，這些問題是每個一線教師務必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

　　家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫家長們了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進幼兒身心健康發展。

　　家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的.家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師應該多跟家長交流，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，用更多的時刻對家長進行教育引導，能夠讓家長和教師持續一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

　　作為從事教育職業的每一個教師，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關聯，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著務必的難度。

　　如何解決與家長溝通中存在著的一些困難，我認為就應從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

　　教師每一天與家長接觸時刻雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……

　　教師讀書筆記 篇24

　　最近讀了《幼兒園教育的50個細節》一書，書中通過一個個生動的案例細節描述將我們日常教育教學中容易產生的一些教育現象記錄下來，可貴的是書中還通過這些現象深入分析了這些現象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。

　　書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實仔細想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規矩”，而且對于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內心并沒有真正認同，也不知道好的行為習慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的；其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感；最后，經常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應該引以為戒，不能經常地運用。

　　其實作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經有所認同。因此，對于這階段的孩子我們應該讓他明白在班級中“該做什么？”“該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結合的班級作息表，讓孩子明白每個不同的時間我們該做些什么，這樣可以幫助幼兒養成良好的'秩序感。同時，再與幼兒一起為每個時間段應該怎么做，制定出一些應該做到的規則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養成自律的意識。作為老師，我們應該在每個環節開展前做出一些簡單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應該做到什么。當然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關心與愛護，從而尊重我們，愿意遵守班級中的各項規則，將規則真正做到放在心上。

　　教師讀書筆記 篇25

　　《與體育教師談心》是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經驗，涉及了教師自身素質的全面提高、教師教育觀念的轉變、教師角色行為的轉變、教師教學方式的轉變和教師主動參與教學內容的構建、教學方法的創建等多方面內容。

　　掩卷深思，作為小學體育教師，面對學生身心發展的關鍵時期，在注重學生的體質健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內涵與精神，并感化和指導十分喜愛體育運動的廣大學生，讓他們在增強體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質，進而領悟體育的內涵，指引自己的人生道路。

　　要引導學生積極地參與，而不是做做樣子，運動中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入卻是最關鍵的，運動的結果并不是最重要的，過程的體驗卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現出一個人的態度，呈現出良好的精神面貌，最終達到促進身心發展的最佳效果。而被動的參與是無效的，實質上也違背了體育的基本要求與精神。

　　體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調節人的情緒，化解了緊張的心理壓力，提高了人的心理品質，給人帶來了快樂。要讓學生把積存的能量和緊張通過體育運動合理地釋放出來，放松自己的心情；既要讓學生參與到喜愛的球類運動當中去，獲得運動的快樂，也要組織學生從事一些器械類運動，因為它陌生，需要付出更多的.勇氣和智慧，一個技術動作的嘗試和把握，這種體驗更深刻，成功的快樂能迅速地轉化為人的自信。再如長跑運動，它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多學生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。

　　進而，教師要幫助學生形成樂觀的心態。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水；什么事情最開心？通過自己的努力，終于超越了原來一直不能戰勝的對手；什么人最讓大家敬佩？是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來！天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……要使學生面對困難與挫折，能積極應對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在于不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。

　　教師讀書筆記 篇26

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

　　盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的'年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

　　《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

　　想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。

　　因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

【教師讀書筆記】相關文章：

教師的讀書筆記09-25

教師讀書筆記精選10-01

教師的讀書筆記09-24

精選教師的讀書筆記09-15

精選教師讀書筆記09-15

教師的讀書筆記03-09

教師讀書筆記01-24

教師讀書筆記08-16

教師讀書筆記08-16

教師讀書筆記「精選」08-10