《魔鬼數(shù)學(xué)》讀書筆記范文
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？那么你會(huì)寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的《魔鬼數(shù)學(xué)》讀書筆記范文，希望能夠幫助到大家。
喬丹·艾倫伯格，美國(guó)威斯康星大學(xué)數(shù)學(xué)系教授。他的文章主要發(fā)表在《連線》、《紐約時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》、《華爾街日?qǐng)?bào)》、《波士頓環(huán)球報(bào)》等媒體上，他還為《石板》雜志寫作“DotheMath”專欄文章，十分受歡迎。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
如果你是一個(gè)有“數(shù)學(xué)焦慮癥”的人，你可能不會(huì)相信有一天你會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)。原因在于，我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)看上去不過(guò)是一堆沉悶的規(guī)則、定律和公理，都是前人傳下來(lái)的，而且是不容置疑的。在《魔鬼數(shù)學(xué)》中，世界知名數(shù)學(xué)家喬丹·艾倫伯格告訴我們這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)與我們所做的每一件事都息息相關(guān)，可以幫助我們洞見(jiàn)在混沌和嘈雜的表象之下日常生活的隱性結(jié)構(gòu)和秩序。數(shù)學(xué)是一門告訴我們“如何做才不會(huì)犯錯(cuò)”的科學(xué)，是經(jīng)年累月的努力、爭(zhēng)論所錘煉出來(lái)的。
不是所有的線都是直線
隨著我們離圓越來(lái)越近，視野變得越來(lái)越小，到最后我們看到的弧線與直線已經(jīng)非常接近，幾乎沒(méi)有區(qū)別了。如果一只螞蟻在圓上爬行，它只能看到身邊很小的范圍，它會(huì)以為自己是在一條直線上爬行。在地球表面上生活的人也一樣，認(rèn)為自己位于一個(gè)平面之上(除非他非常聰明，知道觀察由遠(yuǎn)而近、逐漸從地平線上露出來(lái)的'物體)。
人人都是胖子
計(jì)算積分或者進(jìn)行線性回歸，用計(jì)算機(jī)就能完成，但是，判斷所得結(jié)果是否有意義，或者判斷所采用的方法是否正確，則離不開人的智慧。我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生如何應(yīng)用人的智慧，否則，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生從本質(zhì)上就會(huì)與微軟的Excel程序沒(méi)什么兩樣，而且反應(yīng)遲鈍、漏洞百出。
觸目驚心的數(shù)字游戲
從中我們可以看出，隨著硬幣的數(shù)量越來(lái)越多，正面朝上的概率明顯地向50%靠近，就好像被一把看不見(jiàn)的老虎鉗鉗住了一樣。計(jì)算機(jī)模擬也會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果。拋10枚硬幣，正面朝上的比例范圍為30%~90%;拋100枚，比例范圍縮小，變?yōu)?0%~60%;拋1000枚，比例范圍僅為46.2%~53.7%。在某個(gè)規(guī)則的作用下，這個(gè)比例越來(lái)越接近50%。這只不講情面、無(wú)法抗拒的“手”就是“大數(shù)定律”。大數(shù)定律不會(huì)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的情況進(jìn)行平衡，而是利用新的數(shù)據(jù)來(lái)削弱它的影響力，直至前面的結(jié)果從比例上看影響力非常小，可以忽略不計(jì)。這就是大數(shù)定律發(fā)生作用的原理。
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平行線有時(shí)似乎也會(huì)相交。想象一條鐵道在一覽無(wú)余的平地上向前延伸，你的視線也跟著向前移動(dòng)，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著距離地平線越來(lái)越近，那兩根鐵軌似乎逐漸融為一體(如果希望在頭腦中形成一幅生動(dòng)逼真的畫面，我們可以一邊聽(tīng)著鄉(xiāng)村音樂(lè)一邊想象，這樣效果會(huì)更好)，這就是“透視現(xiàn)象”。我們的視野是二維的，如果我們希望在這個(gè)二維視野中描繪三維世界，那么有些東西必然會(huì)丟失。
所謂民意，純屬子虛烏有
數(shù)學(xué)是常識(shí)的衍生物，有的活動(dòng)雖然沒(méi)有被表示成一個(gè)方程式，或者被畫成一幅圖，卻同樣屬于數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好的東西未必是更優(yōu)的選擇;在機(jī)會(huì)足夠多的情況下不可能的事情也會(huì)發(fā)生，并因此抵制住巴爾的摩股票經(jīng)紀(jì)人的誘惑;決策時(shí)不僅要考慮所有可能的未來(lái)，還要考慮所有可能事件的影響，密切關(guān)注哪些事件可能發(fā)生、哪些事件不太可能發(fā)生;摒棄群體信念與個(gè)體信念應(yīng)當(dāng)遵循相同規(guī)則的認(rèn)識(shí);為認(rèn)知找到最佳的平衡點(diǎn)，使直覺(jué)在形式主義推理鋪設(shè)的康莊大道上自由馳騁。你打算什么時(shí)候應(yīng)用你學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?事實(shí)上，從你呱呱墜地開始，你可能就一直在使用這些數(shù)學(xué)知識(shí)。從現(xiàn)在開始，充分利用這些數(shù)學(xué)知識(shí)吧。
且行且思
艾倫伯格說(shuō)，學(xué)校數(shù)學(xué)課的上計(jì)算題就像是職業(yè)足球選手為了鍛煉力量、速度、觀察力和柔韌性，必須在健身房里進(jìn)行枯燥的重復(fù)性訓(xùn)練一樣，確實(shí)必要，但不是數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。對(duì)于不想成為“職業(yè)數(shù)學(xué)選手”的一般人來(lái)說(shuō)，比解答算式更重要的是用數(shù)學(xué)思維理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這不就是我們課堂追求的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)嗎?數(shù)學(xué)是每一個(gè)孩子從求學(xué)開始都必須要學(xué)習(xí)的主課，它教給孩子們的不應(yīng)只是冰冷的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要是要教給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的思想去思考問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)考試，更是為了把數(shù)學(xué)本身的學(xué)科意義滲透到學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐操作，認(rèn)知情感當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，作為數(shù)學(xué)老師，除了教知識(shí)，更要去思考如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)與落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動(dòng)、自覺(jué)，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。
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