《教師課堂管理藝術》讀書筆記范文

　　讀完一本名著以后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。到底應如何寫讀書筆記呢？以下是小編整理的《教師課堂管理藝術》讀書筆記范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《教師課堂管理藝術》讀書筆記1

　　近期，學校組織全體教師學習了《教師課堂管理藝術》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發。本書與以往傳統的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發現，在發現中領悟，在領悟中成長。

　　本書主要講了關于課堂管理的七個方面：

　　一是課堂管理的尺度。在課堂上應該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發揮他們的特長，表現他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。

　　二是教師的角色認知。教師以什么樣的態度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應該調整好自己的心態和情緒，能以平等、公平、尊重的態度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養。

　　三是課堂管理制度的建設。課堂制度的建設是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩有序的方向前行。

　　四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。

　　五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。

　　六是學生的學習興趣。要調動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創設學習情境，要運用機智幽默和合適的體態語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。

　　七是課堂教學中的細節。細節決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應，注意學生的一舉一動，培養學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。

　　課堂管理是常規教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。

　　為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務，我會從以下幾個方面進行努力：

　　一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎。

　　二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經驗。

　　三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結經驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。

　　四、積極收取學生和其他教師關于教學、管理工作方面信息，不斷調整及改進。

　　借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高！

　　《教師課堂管理藝術》讀書筆記2

　　這學期我校領導班子從各方面來提升我校的綜合質量。特別加大力度來提升教師的綜合素質。為此，學校特意給我們每位教師發了一本書。我學習的是《教師課堂管理藝術》這本書。我對這本書太需要了，所以書一發下來，我就迫不急待的看起來。

　　作為一名有多年教齡的中年教師，我認為教學經驗還可以，知識儲備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對學生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術，僅憑借直覺·經驗。

　　在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關注課堂教學中的細節》。俗話說：“細節決定成敗。”課堂教學的藝術要從細節中來，到細節中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節。不禁感嘆：教育是藝術，教學管理更加是藝術。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題？學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任？為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣？為什么同樣的教學設計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺？我認為這就是管理藝術的區別，其實就是展示教師個人修養·品位·氣質和精神風貌的藝術，同時也是尊重自己·尊重學生的藝術。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調查以后再處理，而是武斷地將學生訓斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產生敵意，從而導致對我的課也產生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默·風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”其實，學生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容·理解和原諒，是對學生能夠克服困難·改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

　　在教學過程中，寬容體現在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現的一種現象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的`時候，才能全面了解事物發展的規律，并且按照事物的發展規律來做事，不違背規律做事自然能使事情朝和諧方面發展。

　　在書中第一章第二節《課堂教學結構的優化》一節中，我懂得了要充分調動學生的學習積極性和主動性，發揮他們的潛能，必須優化課堂教學結構。一個良好的教學結構設計，能更好的引導學生掌握良好的學習方法，培養學生善于思考的習慣，提高學生分析問題·解決問題的能力。而優化教學結構，首先是有效備課。

　　說起備課，我原先總是認為好好看書，備充分知識點就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點·難點·疑點等。在備課中，我總是重視知識點的全，而忽略知識點的重點·難點·疑點，總是泛泛而談，一堂課一個腔調。學習之后，我開始重視重點，強調重點，突出重點，放低難點，背好疑點。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學方法，使其獲得最佳的教學效果，要努力擯棄填鴨式的教學方法，多采取能讓學生參與進來的主動·靈活·高效的教學方法。教師要善于利用各種教學手段，如多媒體互動·網絡等現代教學手段，引導學生動口·動手·動腦，使每位學生都能積極思考，在自我表現和情感體驗中獲取知識與技能。因為懂得了這些，我積極響應學校的四導課，把一切時間還給學生，讓學生充分參與進來，無論優秀學生，還是中下等學生，都有事可干，都有體會獲得成就的感受。為了調動學生的積極性，我對不同的班采取不同的教學方法。

　　在教學實踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結果是我教的吃力，學生學的吃力，而且教學效果并不理想。其中一個很重要的原因，就是沒有有效的突破教材的重點與難點，導致教學效率低下。通過學習，我知道突破難點要遵循大多數原則。課堂效率管理必須遵循使全部學生都有所進步這一原則。要照顧到沒有知識經驗基礎或者基礎很薄弱的學生。要隨時突破難點，使每一位學生都能逐步接近同一認知起點，才能使難點順利的解決，從而提升課堂效率。不同學生，面對的難點也會有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學生，才能有針對性的加以正確的指導。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學生都解決了自己的難點，那么，學生對于新課中的重點就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達到高效表準。

　　要狠抓新難點，實現當堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時候，盡可能的把它們挖掘出來，以便在課堂講解時有針對性，建構“當堂剖析--------當堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學生課后復習的負擔。教師在教學中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會使講解停留于表面，缺乏在難點問題講解上的深度，使學生不能掌握難點問題，也就無法從容地面對新的知識。

　　通過閱讀這本書，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段；其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態上認識了課堂管理的必須性·必要性。

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