《塑造教師》讀書心得（精選10篇）

　　認真讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書心得吧。那么你真的懂得怎么寫讀書心得嗎？下面是小編為大家整理的《塑造教師》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

　　《塑造教師》讀書心得 1

　　近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

　　《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

　　這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的'事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

　　做教育教學工作幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。

　　教育是生命的火炬，是智慧的橋梁，是通向文明的階梯;教育事業是一項激動人心的事業，它為我們提供了實現理想、激發智慧的宏大舞臺;為實現師生雙方的生命價值、獲得內在的幸福提供了無限空間。

　　我們教師肩負著課程改革的歷史重任，新課程的理念要內化為我們教師的教學行為，需要漫長的路要走。從根本上改變我們教師的教學觀念，教學行為，將是一場持久的攻堅戰。因此，我們必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。

　　用新理念提升教學的品質;用新理念重塑教師的行為;用新理念改變學習的方式。

　　《塑造教師》讀書心得 2

　　假期里讀了《塑造教師》一書，讀完后深受啟發，覺得這是一本對我們很有幫助的好書!

　　這本書與其它教育類書籍不同的是，采用敘事的方式，描述教育實踐中的案例，從日常生活教學中教師易犯的錯誤著手，對各個案例進行逐一剖析，并提出解決的思路及方法。提出的建議實用性強，很容易付諸實踐。

　　在案例中，教師都對學生缺乏鼓勵，對學習能力差的學生希望值低，并從言語中打擊學生。在我們的日常生活中也有很多這樣的`例子。老師責任的重要性不亞于醫生，就是幫助學生變得更出色，讓學生希望永存!所以教師永遠不能讓學生放棄希望，而應當教導他們努力學習，相信自己的能力，教會學生堅持不懈，而不應該學生潑冷水、說風涼話。

　　總之，這本書中描述的種.種案例，讓我沉思，反思自己的教學行為。通過閱讀，使我享受了教學中的智慧和方法，從而有助于我自己在教學中更加完善自己的教育言行和技巧，從而發展自己，成熟起來。

　　就如書中的序言所說：“所有的教師都會犯錯誤”是啊，我們并不是有意去犯錯誤，甚至我們在犯這些錯誤時，還認為這樣做是為了學生好。讀了這本書，我希望所有讀過這本書的教師都能認真地反思，為了我們的孩子，為了我們自己，為了我們的祖國，為了我們有一個更美好的教育時代!

　　《塑造教師》讀書心得 3

　　近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到頗深。此書，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。它采用敘事的方式，描述教育實踐中的案例，可讀性很強。作者卡羅琳博士從日常生活教學中教師易犯的錯誤著手，對各個案例進行逐一剖析，并提出解決的思路及方法。提出的建議實用性很強，有利于教師付諸實踐。《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》使我在思想上和實踐上都進一步成熟。

　　思想上，它讓我更加確信：教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。老師的一些無意間的言行會傷害學生的心靈,而且這種創傷會一直伴隨學生的成長,并折射到他們的成年生活中。這是筆者重讀卡羅琳博士的《塑造教師教師如何避免易犯的25個錯誤》一書的感受。在這本書中作者以學生的口吻簡要描述200多個教育情節,然后對各個情節進行分析,并依據自己多年從事教學實踐的經驗與所掌握的教育理論,提出了一些好的提議,為老師避免犯此類錯誤提供參考。讀了這本書,如身臨其境,從案例中看教師錯誤,思考、對照著,站在學生的視角審視,似有所思、有所悟、有所省:我們教師要根據人的心理發展的理論、現代教育理念。實踐上，書中的案例具有典型性和真實性以及普遍性。

　　很多例子我們在自己的教學實踐都有發生，這無疑讓我再閱讀過程中產生共鳴。例如在《第一章紀律》舉的事例，在平時的學校生活里，我們幾乎都忽略了，但這樣往往就是傷害學生的一種方式。從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們司空見慣的許多教育現象和處理方法，從中有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，再給孩子們的成長造成傷害。不僅如此，更可取的是在每一個案例后都有處方的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的.心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：當你伸出一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己，優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點，通情達理的老師會注意黑板禮節尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受等等。通過閱讀這本書，我學習了卡羅琳博士教學中的智慧和方法，有助于我在教學中完善自己的教育言行和技巧。就如書中的序言所說：所有的教師都會犯錯誤，可能不止犯25個錯誤。

　　我們知道，有時自己并不是有意去犯錯誤，甚至我們在犯這些錯誤時，還認為這樣做是為了學生好，但是，我們要不斷反思，從反思中認識自己的言行是否已經犯錯，怎樣來彌補錯誤，今后怎樣避免類似錯誤的發生。作為人民教師，特別是小學老師，是孩子們的啟蒙老師，我們平時一些無意間的言行可能會傷害學生的心靈，而且這種創傷會一直伴隨學生的成長，并折射到他們成年生活中，而教師卻懵然不知。這本書可以使我們作為教師的人在前進路上豎立的一個個警示牌，提醒我們少走彎路。我們不可能杜絕錯誤，但我們可以盡量地減少錯誤，借鑒別人所犯的錯誤，汲取教訓，對照自己的教育教學行為進行反思，從而糾正自己的教學行為，讓自己的教學適應學生的發展。

　　《塑造教師》讀書心得 4

　　《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，是著名的美國教育心理學家卡羅林博士所收集的職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件內容豐富，舉例生動形象，真實反映了教師在教育管理學生中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，我思索著，對照著，這是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們司空見慣的許多教育現象和處理方法，會有所悟、有所省，從而避免因工作中的`失誤，而給孩子們的成長造成"傷害"。

　　讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

　　這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有"處方"的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如："當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己"，"優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點"，"通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受"等等。

　　做教育教學工作10年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。這本書中介紹的知識讓我沉思，想想自己也許在不經意間言語傷害了孩子，自己卻不知道。還認為這樣做是為了學生好。通過讀這本書，我開始反思自己的教育教學行為；這本書中的分析和策略，讓我如獲珍寶。通過學習這本書，我享受了卡羅琳博士教學中的智慧和方法，從而有助于自己在教學中更加完善自己的教育言行和技巧，發展自己，成熟起來。

　　教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。"教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。"多么樸實的一句話。它道出了張思明對教育的理解，也告知了我們對教育工作的態度——要用心去做。

　　我們選擇了教師這一職業，從事著教育這一事業，我們應該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應該用心地去做好我們的工作。

　　《塑造教師》讀書心得 5

　　最近拜讀了浙江湖州師范學院王榮德教授編寫的一本教育書籍--《現代教師人格塑造》。對于本書的第六章“現代教師人格塑造與修養”的“優秀教師的人格特征與教師成長”一節中，對優秀教師的人格培養和具體特征進行了細致的論述，讀后深有感觸，現將幾個重點論述和讀后的感想略記下來，與同行共勉：

　　一個優秀教師的人格特征主要包括以下幾個方面：

　　一、從事教育工作的使命感

　　教師工作使一種價值引導工作。教師本身的價值觀若不能和社會的發展相和諧，就無法有效地進行教育工作，就可能產生矛盾、沖突，影響整個教學生活和教學目標，也談不上工作的效能。有些教師，在進入教師崗位初期對教師職業的社會價值與社會意義缺乏了解，甚至把教師僅僅當成謀生的手段。他們要經過較長時間才能把自己的職業感情培養出來。而優秀教師把從事教育事業看作一種使命，真知自己肩上的責任。他們擁有自己的職業信仰，那就是在外界出現干擾的情況下，一般教師往往放棄努力，甚至拋棄自己的職業理想，另謀他業。而優秀教師往往能夠始終堅持自己的職業信念，排除干擾與雜念，始終保持一種平和的、愉快的工作心境。

　　二、穩定而持久的職業動力

　　一個教師的職業動力系統包括價值觀、職業道德、職業動機等組成部分，它決定了教師從事教學行為的內在動力和方向，是其工作積極性的源泉。正是優秀教師在需要、理念和信念等方面都表現出良好的特點，才能推動他們在教書育人的工作中不辭勞苦，取得卓越的教學和教育成果，并未其他個性品質的發展創造有力條件。這一點在一般教師與優秀教師的差異比較中已經非常明顯地顯漏出來。

　　三、對工作的事業心與上進心

　　教師的事業心是學生、教師和教育影響之外的第四教育要素。一般教師也有事業心，但其強度與優秀教師相比，還有一定距離，他們在教育學生時業希望取得優異的成績，但往往對自己要求不高且努力不夠。優秀教師之所以優秀，在于他總是不滿足，在工作中努力實現最佳境界。有了標準，才有高追求，才有高效率，才有高水平，正是這種精神造就了輝煌的事業。

　　四、取得成就的動機與欲望

　　教師的成就動機是其從事并完成教育工作的重要動力基礎。它是指教師在充分認識到教育工作的價值的基礎上，愿意去完成自己的本職工作，并努力達到完美地步的一種內在推動力量。具有高成就欲望的教師一般表現為事業心強、有很大的阿理想抱負;責任心強，愿意承擔責任;甘冒風險，喜歡挑戰性的工作;有高而實際的奮斗目標，注意

　　工作反饋;重成就，輕金錢，從工作的成功重得到快樂和激情。教師成就動機的高低，對于其專業發展具有重要作用。一般教師對自己抱負水平和成就方面都不作突破性追求，因為他們覺得自己是普通人，而教育本身有很少有人能創造奇跡。優秀教師則不然，他們一般具有較高的抱負水平，追求高成就并能通過自己的不懈努力，去創造自己教學生涯的奇跡。

　　五、求知的欲望與興趣

　　教師的工作還表現為一種高超的智慧和技能的輸出，這種奉獻，直接決定著育人的效果。因此，教師要不斷強化自己，充實自己，為輸出才智而勤奮地吸取養分。這種不斷學習、不斷提高的過程需要教師要始終保持旺盛的求知欲望，以教學為一種價值，一種樂趣。相反，如果沒有適當的教師價值觀，缺乏興趣，就會無心工作，得過且過，這當然要影響其教育效能的發揮。

　　六、良好的性格特征

　　對己對事對人的積極態度上，優秀教師大都非常熱愛教育事業，對學生滿懷一片愛心。他們對自己的能力充滿自信，同時能夠虛心求教、精益求精。在行為方式方面，優秀教師在教育和教學工作重都能夠認真負責，自始至終地之行已經制定的教育教學計劃，他們在教育和教學工作重有明確的自覺性和目的性，有自己的獨立見解，不會輕易受到別人暗示而改變自己的'觀點。當教育和教學過程中出現意外情況是能夠沉著果斷的妥善處理。

　　七、對教育教學具有高度的自我調節和完善能力

　　一個教師是通過自我意識對自己的教學心理和行為為進行不斷地調控和完善的。可以說，教師對自己教育教學行為的自我調節的水平越高，也能促進一個人的發展，并進而實現自我的逐步完善。在自我調控方面，優秀教師在面對困難與挫折時能自我調節、保持心里平衡，設法擺脫困擾，繼續努力，這是優秀教師在各種不同的班級、各種類型的學生的教學和教育重都表現出很強的適應性。

　　在自我完善方面，優秀教師更表現出較高的自覺性，他們能時刻注意培養自己各方面的興趣，擴大知識面，不斷完善自己的個性，加強各方面修養。這是由于優秀教師能自覺地完善自我，保持不斷進取，不斷發展的勢頭，才能攀登上一個又一個教學和教育的高峰。

　　《塑造教師》讀書心得 6

　　近日，我讀了《塑造優秀教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

　　《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的`視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

　　這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身出一個手指指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

　　做教育教學工作十多年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間就用言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，用更理性的眼光去看待學生，也時時提醒自己，保持一顆平和的愛心。

　　《塑造教師》讀書心得 7

　　利用閑暇之余，我閱讀了幾本關于教育教學方面的書，其中讓我感觸最深，對我幫助最大的是《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》這本書。

　　教師，作為影響學生健康成長的重要人之一，他的言行對學生所產生的影響與長期效應是不可低估的。作為一名剛剛踏上教師崗位的新教師來說，往往對學生不夠了解，也往往容易在教育方式方法上會用很多不恰當的做法。通過閱讀這本書給了我很多啟發。

　　《塑造教師》這本書，是美國著名的心理學家卡羅琳博士收集了教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅且記憶猶新的事件。這些事件涉及的學生相當廣泛，有幼兒園、中小學以及大學的，在內容上也相當豐富，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面。其中所舉的例子是非常典型且生動形象的，它真實地反應了教師在教育教學管理中易出現的種種錯誤。下面我就舉其中幾個讓我印象非常深刻的例子。

　　案例一：大量抄寫。情節：上初一年級時，有一次我和一個同學利用晚自習時間，躲進洗手間，把燈關掉，看橡皮球，被T老師逮個正著。于是她罰我們抄寫幾遍課文。這樣的情景，在我們日常的教學活動中經常會出現，老師理所當然地會懲罰學生。實際上，學生偶爾犯點錯誤應該給予一定的理解，就算要懲罰，也應該找一些有意義的懲罰而不要給學生布置一些冗長而又無聊的罰抄。在這個例子中老師讓學生抄課文，這會造成學生對課文的厭倦，而且大量的抄寫會使得學生厭惡寫字。

　　案例二：大學夢破滅。情節：在高二的時候，我們班上很多學生的英語閱讀水平很差，這讓老師很失望，于是就對我們說：“你們都考不上大學。”我不敢相信，老師竟然會這樣說我們，她可是老師啊！在這情節中，老師有點“恨鐵不成鋼”，在日常教學中我們也經常會遇到這樣的情景，有時候一生氣就口不擇言，也許我們一句無心的話，會挫傷學生的自尊心，自信心。所以要學會控制情緒，在學生面前的一言一行都要經過理性思考。作為教師寧可鼓勵學生，也不要打擊學生；作為老師，自己的責任就是幫助所有的學生實現自己的理想。作為學生，如果能得到老師認同、鼓勵和幫助，就更易實現目標。所以我們要學會告訴學生，只要努力，就能實現自己的理想。而不是一味指責和打擊學生，這樣只會使學生處于氣餒與犯錯誤的惡性循環之中。

　　案例三：有感情地再來一遍。情節：化學課上，老師總讓我回答問題，好讓我知道我是多么無知。然后她轉轉眼珠，深吸一口氣。說出這樣的話：“好吧，既然你沒有專心聽講．那咱們就再來一遍吧！”她會重復一遍（和以前一模一樣），對我來說一點都沒有意義。有時候，學生回答不出問題，作為老師首先應該找找自身的原因。是我沒有講述清楚，還是學生沒有認真聽，沒有理解。在本情節中，這位老師責備學生不守紀律，指責他不認真聽課。實際上可能是這位老師的解說能力欠佳。對于注意力不集中的學生，老師用“再來一遍”的方法再次解釋問題，實際上也是在掩飾自己的不足。而比較好的做法應該是教師應盡可能地考慮學生地學習方式與學習偏好，采用多種講授方法。學生的學習方式決定教師如何處理教學內容。

　　案例四：諷刺性地評論。情節：我成功地考入大學，成為一名新生。我還想成為一名作家，認為自己能實現理想。高中時，老師還不斷鼓勵我，所以我很有信心。我交給P教授（我永遠不會忘記他的名字）我寫的第一篇英語論文，等待著他的'表揚。論文發下來了，我迫不及待地翻到最后一頁，期待老師的高度評價。紅筆只簡單地寫著：“英語是你的母語嗎？”在這個案例中，這位老師用了詆毀性地評價方式。事實上像這種帶有人身攻擊的評價方式會帶來很多意想不到的后果，可能會堵塞學生的思維，降低學生的自信，破滅學生當作家的理想。對于老師而言，要提高學生的寫作，這種評價方式是于事無補的。鼓勵型的老師知道，挖苦與嘲諷不能有效改善學生的學業狀況。他們會采用生成性的評價方式。作文題目是種子，學生嘗試寫作就是播種，老師糾正學生的某些錯誤，幫助學生進步，就是培育種子，鼓勵與表揚是陽光，反復寫作激勵學生成長，出色的成稿是努力開出的花朵。諷刺性的評論只會將蓓蕾扼殺在萌芽中。

　　我列舉了四個簡單又常見的教學案例，或許很多教學的理論，我們都清楚，但是遇到實際問題卻不一定能恰當地處理，這本書上還有很多教學案例，有關紀律問題、師生關系、班級管理策略、教師個性與專業、教學風格與行為等等。

　　都說教師是“人類靈魂的工程師”，我們面對的是一個個有思想的學生，想要了解學生，就要真正學會用心去教育，教師有很多權力，但是如何真正用好這些權力是值得我們不斷思考和學習的，比如是表揚學生還是批評學生，是促進學生進步還是抑制學生發展……我們的權力就在于怎么說，怎么做，怎么教。有些言語和行為能給學生脆弱的心靈帶來創傷，而且這種傷痕有時候會伴隨學生的一生。有些言語和行為，卻能給學生一輩子深刻的印象，伴隨他們一生的成長。

　　我愿我們一起努力，真正成為學生的“良師益友”。

　　《塑造教師》讀書心得 8

　　每年對于假期我們都有太多的期待和盼望，但是當一個長長的假期真正地到來的時候，我們卻無所適從，將以前對假期的規劃都忘到了九霄云外，最后只剩下每天除了吃就是睡，無聊而煩躁地過活，所以有時候我想，一個長達一個月的假期真正地做的有意義的事情都不及一個普通的周末。當一個假期結束后更多的是回憶起來有點遺憾，奇怪的是假期結束了，你想起了假期前的所有計劃，比如說讀書，那么如果下一個循環就是期盼下一個假期我該看哪些哪些書，似乎又進入了一個怪圈，從現在開始我要遏制住這個惡性循環。

　　說起假期讀書心得，十分慚愧，其實說實話如果不是放假前學校的硬性要求，我想我這個假期都不會撿起一本書來看，或許懶是一種病，在假期的時候發作的有點嚴重。所以在這種情緒下，我讀書的狀態也可想而知，粗淺地讀了兩本書，感受不是很多，但是有那么幾點還是有點小啟示的。

　　我看的第一本書是《教師工作方法》創新案例集，說實話看到這本書的書名時，如果不是看到創新二字我不會翻下去，在工作中校長總提倡我們要創新，一個民族更要創新，但是創新提了那么久，什么是創新，怎樣才是創新，我想沒有人說的清楚，慢慢地創新成了只可意會不可言傳的東西。打開書看到目錄，這本書的章節十分清晰，作為一名新教師一定會受益匪淺，從備課到課堂到作業和課外延伸，都是一些老生常談的東西，粗略的翻看之后，我沒發現什么有價值的東西，但是看到那些在教育教學書上常看的字眼時，我想起了我大學老師的一句話，她說教育理論就像草料一樣，你吃的越多你的體力越好。或許你剛入職的時候，把你大學學的理論知識都忘得一干二凈了，但是在你的言談舉止中一定會滲透一些科學的工作方法，你走的有多遠，就看你的儲備有多少了。

　　所以我又細心地從頭看起，看過之后我發現創新的基礎是，我們踏實做好每一步，首先我們不能為了創新而創新，做教學不能花哨，首先我們得扎實基本功，并且要將最基本的教學落到實處，讓孩子們把該學的東西鞏固好，有了這個基礎和目標，我們接下來就要花心思去想好每一步該怎么辦？

　　當然一定要有重點突破，比如說一個簡單的生字，孩子讀幾遍就記住了，我們就沒必要費盡心思講解這個字該怎么記，孩子抬抬腳跟能夠到的東西就該給他自己，這是不是也是一種創新？以前我總想換著花樣地帶著孩子學習，孩子們是很喜歡，可是時間久了就流于形式了，孩子們根本不注重知識本身了，所以這個還要運用得當，當孩子不感興趣了，怎樣也記不住讀不好了，我們就要換一種形式激起他的興趣。書看到最后，我會發現其實做教育就需要我們細心，有時候我就是過于浮躁，什么都急于求成，這樣就會事倍功半，或許我們靜下心來細心做好一件事，那就勝于一百件沒有成功的事情，并且愛能解決一切問題，我們要愛孩子，愛他們的一切，在愛的過程中就是對創新最好的詮釋。

　　看的第二本書是畢淑敏的.《幸福的尺度》，說實話還是第一次接觸畢淑敏的作品，當年她的《挖薺菜》令我印象也挺深的，但是不知道為什么對她作品一直很抵觸，就因為幸福二字吸引了我的眼球，看著看著，我發現我特別喜歡這本書，畢淑敏的經歷讓我佩服，從醫生到作家到心理咨詢，她的觀點我由衷的贊同，書中的心理咨詢的案例讓我癡迷，散文中帶有哲學性的說理我更是喜歡，讓我深深地感受到她文字的魅力。

　　書中她引用費爾巴哈的名言“你的第一責任是使你自己幸福，你自己幸福了，你也就能是別人幸福，因為幸福的人愿意在自己周圍只看到幸福的人”，這句話我深有感觸，在我當代課老師的日子里，我總感覺有許多的煩心事，我感覺自己不幸福，工作不穩定，沒有合適的對象，常常看什么都不順眼，即使我在別人面前裝作若無其事，可是后來才發現，其實大家都從你臉上看到了不幸福，無論你用多少笑容去掩蓋，慢慢地我發現我的學生他們在我面前似乎也不幸福，一切都進入了一個怪圈，但是當一切發生轉機以后，似乎一切都變了，工作穩定了，結婚了，似乎什么都順理成章了，大家見到我都說你怎么變漂亮了呢？

　　或許這就是相由心生？自己幸福了，就希望周圍都是幸福的光芒，我的孩子們也積極上進了，幸福的力量是如此強大。說實話剛結婚，對于婚姻還是有一些迷茫不知所措，但是書上的一句話讓我釋然了“家啊，是理解奉獻思念呵護，是圣潔寬容接納和諧是磨合欣賞忠誠溝通，是心心相印浪漫曲折生死相依海角天涯”，從這句話就看出來婚姻很復雜，一定會遇到這樣或那樣的問題，關鍵看解決的方法吧，有人說幸福的婚姻源于你對婚姻別無所求。幸福不是形式，幸福不是語言，幸福就是自己的內心感受，或許我一無所有但是我幸福，我也同樣希望我周圍的人幸福。

　　簡單地談了一下看的兩本書，看的不深入，《幸福的尺度》還值得再讀，接下來讀書吧，因為讀書的人是幸福的。

　　《塑造教師》讀書心得 9

　　課堂教學沒有既定的程序、軌跡可循，有時是個性化的行為，有時是隨機產生的思維的撞擊，有時是始料不及的“特色”表現……。要想深入地推進新課改，使課堂也像生活一樣豐富多彩，那就要下功夫進行有效性自主學習的研究，創設課堂教學的新境界。

　　一、課堂上學生有話總愛跟老師講，有事總愛找老師幫

　　學生被動學習乃至厭學的原因之一，就是在他們眼里知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現象，就要善于發掘蘊含于知識本身的情感，善于藝術性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值，對于自己感到有魅力和價值的東西，學生怎能不孜孜以求呢？

　　在傳統的課程實施中，我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師認為，只要做到“傳道、授業、解惑”，就是盡了自己的責任。只要盡了這個責任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實不然，新課程不僅要求我們“傳道、授業、解惑”，即使是為了“傳道、授業、解惑”，沒有情感的教學也是沒有生命力的.。

　　對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感都重要。帶著沉重的心理惶恐感，學生怎么能自主學習呢？如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴著的是漠然的神情，那么，帶給學生的只能是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。

　　要給學生以豐富的情感，教師應該用一顆童心對待學生。教育是針對人的，而且是初為人的人。正如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會成為朋友，學校才會成為樂園。 要給學生以豐富的情感，教師還要用微笑來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐春雨。

　　要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。 只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學生才能“有話總愛跟老師講”，“有事總愛找老師幫”。這種“求學”的境界，也正是學生主動學習、自主發展的重要標志。

　　二、課堂上使學生既要放得開，又要收得攏

　　“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。“收得攏”是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出盡可能完美的答案。學生能夠經常說：“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”這是學生投入了自主性學習的又一標志，要達到這樣的憤悱狀態，教師就不能輕易否定學生的思維成果，不要把自己的意見強加給學生。

　　《塑造教師》讀書心得 10

　　近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。 《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

　　這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。

　　做教育教學工作三十多年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

　　師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態度是決定師生關

　　系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。要想讓學生真正地走進知識，愿意學習，還需要教師先走進學生的心靈。在心與心的交流與碰撞中，當學生感受到身邊的教師不再是高高在上，而是平等的朋友關系時，當他們聽到老師一句句親切鼓勵的'話語時，他們一定會感受到什么是愛，同時懂得學會去愛別人，在這平等和諧、充滿愛的環境里，他們也一定會對學習充滿信心。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。

　　影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。愛是師德的最高境界，作為一名光榮的人民教師，我們不能光給學生知識，還要對學生的人格成長發生影響 ，把愛傳遞給學生，使學生懂得愛，接受愛，傳播愛。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。

　　如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

　　教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。

　　當今社會流行的一句話：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水，已不合時宜，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。”開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。

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