探究網(wǎng)絡(luò)語言變異詞語對(duì)中小學(xué)生語言發(fā)展的侵害探微
網(wǎng)絡(luò)語言變異詞語對(duì)中小學(xué)生語言發(fā)展的侵害探微
網(wǎng)絡(luò)語言日益顯示出它強(qiáng)大的滲透力和影響力，網(wǎng)絡(luò)語言在語詞、語法、語用等方面都出現(xiàn)了變異。中小學(xué)生群體，駕馭語言能力較差，辨別能力不夠，判斷是非模糊，可塑性很強(qiáng)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)語言中的不良詞語的侵害。網(wǎng)絡(luò)信息傳播者和語言文字工作者以及教育工作者如何正視網(wǎng)絡(luò)語言，抵御網(wǎng)絡(luò)語言不良詞語對(duì)小學(xué)生的侵害，是當(dāng)前擺在網(wǎng)絡(luò)信息傳播者和語言文字工作者以及教育工作者面前的一個(gè)新課題。
一、網(wǎng)絡(luò)語言詞匯對(duì)小學(xué)生言語交際的侵害現(xiàn)在中小學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)越來越多，而且無時(shí)無刻不在接觸網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)民“推波助瀾”下，從網(wǎng)上走到網(wǎng)下，從虛擬走向現(xiàn)實(shí)。
網(wǎng)絡(luò)語言滲入我們的日常生活，尤其是滲透到年輕人甚至孩子們的生活中。而且成為他們生活中不可缺少的一種語言形式，離開了它，他們會(huì)失去許多樂趣，生活也少了某些色彩。如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言不加控制，他們很可能成為不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言的受害者。目前網(wǎng)絡(luò)語言詞語已大量出現(xiàn)在中小學(xué)生的口語中，并成為新新人類的語言，成為一種新的流行時(shí)尚語言。還經(jīng)常有小朋友這樣說，“偶稀飯粗稀飯（我喜歡吃稀飯）”、“介素蝦米東東（這是什么東西）”、“你在了什么（你在聊什么）”、“血洗完了（學(xué)習(xí)完了）”、“偶系斑豬，上課6，8吵6”、“還米打鈴呢，就敢醬紫管偶們，真是BT”、“949”（“我是班主，上課了，別吵了”、“還沒打鈴呢，就敢這樣子管我們，真是變態(tài)”、“就是就是”），看了這些，你一定丈二和尚摸不著頭腦了吧……這些都是中小學(xué)生“網(wǎng)蟲”們的網(wǎng)絡(luò)語言。
如今很多同學(xué)不僅將“網(wǎng)絡(luò)語言”常掛嘴邊，而且不少在學(xué)生中間十分暢銷的口袋書里也充斥了如“青蛙”、“大蝦”、“稀飯”這樣的網(wǎng)絡(luò)語言，“網(wǎng)絡(luò)語言”現(xiàn)在幾乎已經(jīng)是許多學(xué)生們之間交流中不可或缺的組成部分，在他們的談話過程中，什么“恐龍（長得丑的人）”、“稀飯（喜歡）”、“東東（東西）”、“GG（哥哥）”、“MM（妹妹）”幾乎都成了口頭禪，還真是讓人聽得一頭霧水。然而，對(duì)這些看起來十分雜亂的網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)方式，小學(xué)生卻認(rèn)為它們不僅活潑幽默，有利于調(diào)動(dòng)談話的氣氛，而且用起來也十分方便，當(dāng)然也覺得很時(shí)髦。口語交際中使用網(wǎng)絡(luò)語言詞匯具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.用數(shù)字代碼諧音表示例如，4242（是呃是呃），7456（氣死我了），51396（我要睡覺了），5555555（哭聲嗚嗚嗚……），8147（不要生氣），“8系”、“8素”（不是），886（拜拜了）等。
2.用漢語的諧音例如，介（這）、大蝦（大俠）、醬紫（這樣子），偶來樂（我來了）、蟀哥（帥哥）、霉女（美女），點(diǎn)心局（電信局）；你猜（泥才）；密馬（密碼）；米啦（沒了）等。
3.運(yùn)用表情符號(hào)表示例如，（-_-）”表示神秘笑容，“：?-?o”表示哇塞、驚呆了，“Zzzzz……”指睡覺的樣子等。
4.肆意曲解詞語有一些傳統(tǒng)詞匯在網(wǎng)上被賦予新的含義。例如，偶像（嘔吐的對(duì)象），潛水艇（沒水平），化妝（意指粉發(fā)涂強(qiáng)，轉(zhuǎn)意奮發(fā)圖強(qiáng)），天才（天生蠢材），神童（神經(jīng)病兒童），蛋白質(zhì)（等于“笨蛋+白癡+神經(jīng)質(zhì)”），黃昏戀（晚上鍛煉），后起之秀（最后一個(gè)起床的）等。
5.用昵稱表示例如，“東西”說成“東東”等。
6.用自創(chuàng)英文簡縮略語或拼音字母表示。例如，PF（佩服）；BT（變態(tài)）；PMP（拍馬屁）；BD（笨蛋）等。 7.借用動(dòng)物名稱表示例如，恐龍（丑女）；青蛙（丑男）；大蝦（超級(jí)網(wǎng)蟲）等。
8.新造詞語例如，“你真是個(gè)286”（速度慢的處理器，傻，笨、智商低）等。諸如此類的網(wǎng)絡(luò)語言，不枚勝舉。
現(xiàn)在這樣的網(wǎng)絡(luò)語言在中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中非常流行，而且會(huì)說網(wǎng)絡(luò)語言是一種時(shí)髦，是一種時(shí)尚。有些學(xué)生甚至以會(huì)用網(wǎng)絡(luò)語言為榮。不會(huì)說或聽不懂的同學(xué)會(huì)被別人恥笑，被認(rèn)為是落伍。如果誰要是還在一本正經(jīng)地和別人聊天，肯定會(huì)被人當(dāng)成“老古董”。
二、網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的侵害網(wǎng)絡(luò)語言在學(xué)生中使用范圍較廣泛。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言多數(shù)在網(wǎng)上聊天、游戲。網(wǎng)絡(luò)語言確實(shí)有快捷、簡便的特點(diǎn)。如果只是用于網(wǎng)上聊天、日常口語運(yùn)用倒也無大礙，可是“近朱者赤、近墨者黑”，但是很多粗俗、低級(jí)、胡編亂造等應(yīng)該摒棄的網(wǎng)絡(luò)語言已大量出現(xiàn)在小學(xué)生的作文、日記、作業(yè)、書信當(dāng)中，由此不難看出，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)相當(dāng)一部分中小學(xué)生來說，已經(jīng)不僅僅是一個(gè)網(wǎng)上聊天的工具，這種態(tài)勢(shì)在小學(xué)生中還在不斷擴(kuò)展，沒有停止的跡象。嚴(yán)重影響中小學(xué)生對(duì)規(guī)范語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
下面這段話據(jù)說出自中學(xué)生作文：“周末，讀大學(xué)的GG回來，給偶帶來很多好東東，都系偶非常稀飯的。就醬紫，偶就答應(yīng)GG陪他去逛街吃KPM……”懂得網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)則，讀解也不十分困難。“稀飯”是“喜歡”的諧音，“KPM”是肯德基、比薩餅、麥當(dāng)勞三個(gè)洋餐館英文名稱的頭一個(gè)字母。用英文縮寫外國機(jī)構(gòu)的名稱已經(jīng)是一種時(shí)髦，漢語的大量簡寫況且都難弄得清楚，而對(duì)洋文縮寫，除CEO、WTO、GDP這些常見名稱外，不是業(yè)內(nèi)人士，誰能知其中究竟？ 在網(wǎng)絡(luò)語言中，我們會(huì)經(jīng)常看到，如：“菌（俊）男、霉（美）女、油餅（有病）、板斧（版副）、幽香（郵箱）、打雪丈（打雪仗）、密馬（密碼）、粉發(fā)涂強(qiáng)（奮發(fā)圖強(qiáng)）、氣死我樂（氣死我了）、偶是窮銀，木油米（我是窮人，沒有米）”這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言的“門外漢”而言，理解起來確有困難。類似這種“語言形式”的作文在中小學(xué)生中已是屢見不鮮。我們到抽樣調(diào)查顯示，被調(diào)查的學(xué)校每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)生或多或少使用網(wǎng)絡(luò)語言寫作文的現(xiàn)象。平均在100名中學(xué)生當(dāng)中，受網(wǎng)絡(luò)影響特別深的就有50人，更有甚者，有人滿紙都是網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)上流行的故意寫錯(cuò)別字或歪曲本意全都出現(xiàn)在作文中。這些與這種洋涇浜式的詞匯并生的，還有語法的混亂,這些新的詞匯和語法混亂會(huì)給老師和家長帶來一頭霧水，更為嚴(yán)重的是，會(huì)給小學(xué)生認(rèn)字和語言學(xué)習(xí)造成極大的誤導(dǎo)，會(huì)給漢語規(guī)范帶來極大的破壞。現(xiàn)在校園里中小學(xué)生的日記、周記，甚至試卷中，也頻頻出現(xiàn)類似的網(wǎng)絡(luò)語言。很多人還故意使用錯(cuò)別字或者運(yùn)用其他符號(hào)或縮寫形式代替。在那里，完全病句、數(shù)字、符號(hào)、拼音、漢字、英文字母雜糅表達(dá)式成了“正宗語言”，成為網(wǎng)民的習(xí)慣用法，規(guī)范漢語卻變成另類表達(dá)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于新奇簡便的網(wǎng)絡(luò)語言情有獨(dú)鐘，而且小學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的漢字確實(shí)還不太會(huì)寫，于是，受網(wǎng)絡(luò)語言的影響大量用數(shù)字、字母、諧音借代的`辦法使用語言文字。這種由好奇、方便而采用的書寫形式，很可能成為他們今后難以改變的書寫習(xí)慣。量變會(huì)引起質(zhì)變，習(xí)慣會(huì)成為自然，一旦他們有了長期使用網(wǎng)語的習(xí)慣，其正規(guī)語言的運(yùn)用能力就會(huì)下降，這對(duì)語言的健康發(fā)展是不利的。再進(jìn)一步，對(duì)年紀(jì)很小的學(xué)生來說，在未掌握規(guī)范語言之前就過多地被不規(guī)范語言所熏染，這對(duì)其今后的成長也是有百害而無一利的。
語言的發(fā)展是遵循“積非成是”、“約定俗成”的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)語言也是“害你沒商量”作業(yè)、作文、日記中出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，是網(wǎng)絡(luò)語言“病毒”對(duì)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)侵害最突出的表現(xiàn)。
三、使用網(wǎng)絡(luò)語言詞語會(huì)造成語言隔閡語言隔閡是指由于人們使用語言習(xí)慣的不同而造成交流、溝通、理解上的困難。使用網(wǎng)絡(luò)語言在語言交流上會(huì)產(chǎn)生很多方面的隔閡，給生活學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的影響。
對(duì)于中小學(xué)生來說，使用網(wǎng)絡(luò)語言詞語主要在以下三方面形成語言隔閡：
1.孩子與父母之間的語言隔閡有位家長都會(huì)從自己孩子的日記中發(fā)現(xiàn)這樣的文字：“7456（氣死我了），今晚米電（沒電），偶不能跟斑竹了了（我不能跟版主聊了）”。也會(huì)從孩子的談話中聽到這樣的句子：“偶稀飯粗稀飯”（我喜歡吃稀飯），“偶恨不得一腳TST（踢死它）”，“偶8素米女，偶素恐龍”（我不是美女，我很丑）等新新人類的網(wǎng)絡(luò)語言。難怪許多家長都無奈地說：“這是什么話呀，日記本成了密碼本，根本看不明白。口頭語成了外星話，根本聽不懂，看來我們和孩子之同已經(jīng)有了‘網(wǎng)絡(luò)代溝’了。”長此以往，父母也許真有一天不知道孩子到底在說什么，如果連他們的語言都不了解，就更別說走進(jìn)他們的世界了。那么孩子與父母之間的隔閡就會(huì)更加擴(kuò)大。有些隔閡很容易就會(huì)被填平的，比如因年齡和閱歷差異而產(chǎn)生的隔閡。有些隔閡就不那么容易消除了，特別是由于語言習(xí)慣的不同而造成的隔閡，更難消除。
2.造成學(xué)生與教師之間的語言隔閡網(wǎng)絡(luò)語言是一個(gè)“拼盤”式語言，它使用了各種各樣的造詞和表達(dá)方式。這種五花八門的“拼盤”，使“外行”解讀起來確有很大困難。可正是這種“拼盤式”的書寫形式，在學(xué)生中十分流行。教師和學(xué)生是一種教與學(xué)的關(guān)系，從某個(gè)角度來說也是一種高級(jí)的語言交際。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)打破了這個(gè)規(guī)范的語言交際中的完整性，造成了教師和學(xué)生之間在交流中的語言文化隔閡。走進(jìn)各所中小學(xué)校，我們隨處可以聽見“恐龍”、“青蛙”、“灌水”、“泥才”、“密馬”、“米啦”、“泥血洗玩了米（你學(xué)習(xí)完了嗎）”等網(wǎng)絡(luò)語言，試想，“神童”何以變成了“有神經(jīng)病的兒童”，“偶像”何以解釋為“嘔吐的對(duì)象”。大量地使用縮寫、錯(cuò)字、別字是網(wǎng)絡(luò)語言的一大特色。對(duì)于這類網(wǎng)絡(luò)語言，一部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言幽默詼諧、風(fēng)趣生動(dòng)，并把它當(dāng)成語言“新寵”，使網(wǎng)絡(luò)語言迅速在校園內(nèi)流行起來；也有一部分學(xué)生認(rèn)為，語言的使用本來就應(yīng)該不拘一格。生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)語言其實(shí)和相聲、小品一樣，也是語言魅力的體現(xiàn)。絕大部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言持否定態(tài)度，認(rèn)為它不倫不類，不能登大雅之堂。濫用網(wǎng)絡(luò)語言是對(duì)現(xiàn)代漢語的污染。師生之間語言難以交流，批改作文作業(yè)試卷時(shí)很費(fèi)神，對(duì)于老師的教與學(xué)生的學(xué)都是一大障礙。
3.造成中小學(xué)生與社會(huì)之間的語言隔閡這種網(wǎng)絡(luò)語言與社會(huì)產(chǎn)生隔閡以后，使網(wǎng)民和社會(huì)的正常交流發(fā)生變化，甚至產(chǎn)生困難。如一位學(xué)生去買東西，對(duì)一位伯伯說：“這系蝦米東東？”老伯伯撓撓頭聽不懂呀，被這一學(xué)生網(wǎng)民說“奔死”（笨死），老伯伯終于聽懂“奔死”兩個(gè)字，惱羞成怒，追這學(xué)生就打……差點(diǎn)釀成大禍。有的網(wǎng)民為了維護(hù)自己的語言習(xí)慣，保持自己的語言風(fēng)格，會(huì)盡可能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中使用網(wǎng)絡(luò)語言，并且希望得到社會(huì)的認(rèn)可。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言正日益滲透，并影響著人們的日常生活，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)畢竟不是網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)民們時(shí)難以和不上網(wǎng)聊天或不經(jīng)常上網(wǎng)的“菜鳥”（新手）很好地交流的。
四、如何面對(duì)變異的網(wǎng)絡(luò)語言詞語目前中小學(xué)生群體已成為使用網(wǎng)絡(luò)語言大戶。面對(duì)來勢(shì)洶洶的網(wǎng)絡(luò)語言，現(xiàn)行的語言規(guī)范正面臨著威脅和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播者和語言文字工作者以及教育工作者應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)語言，抵御網(wǎng)絡(luò)語言“病毒”對(duì)小學(xué)生的侵害，是當(dāng)前擺在網(wǎng)絡(luò)信息傳播者和語言文字工作者以及教育工作者面前的一個(gè)新課題。
1.大力推行普通話的規(guī)范教育作為教育工作者應(yīng)該大力推行普通話的規(guī)范教育，同時(shí)提高老師和學(xué)生的素質(zhì)和水準(zhǔn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判的眼光來看待網(wǎng)絡(luò)語言，并自覺地堅(jiān)持使用規(guī)范化語言，讓穩(wěn)定化、規(guī)范化的漢語語言得以傳遞。我們要利用推廣普通話這塊陣地做好宣傳工作，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。作為教育對(duì)象的中小學(xué)生是一群可塑性很強(qiáng)的群體，平時(shí)要求他們講規(guī)范的普通話，運(yùn)用規(guī)范的漢字，為語言學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)，樹立正確規(guī)范的語言文字觀。在施教過程要更理智、更科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，
2.在教育過程中，多疏導(dǎo)，忌堵壓目前網(wǎng)絡(luò)語言還處于良莠不齊階段，這種不規(guī)范的語言，勢(shì)必把學(xué)生推進(jìn)一個(gè)難于自拔的怪圈，影響學(xué)生對(duì)規(guī)范的現(xiàn)代漢語語言的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)中小學(xué)生現(xiàn)實(shí)的語言的影響是肯定的，我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該有一定的前瞻性，因勢(shì)利導(dǎo)，而不是一味反對(duì)，應(yīng)該巧妙地“疏”而不是“堵”。應(yīng)該正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和發(fā)展，正視網(wǎng)絡(luò)語言，研究網(wǎng)絡(luò)語言，批評(píng)網(wǎng)絡(luò)語言中不文明不健康的東西，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)語言健康發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判、鑒別能力。由于學(xué)生正處于成長階段，心理發(fā)展還不成熟，也缺乏鑒別和評(píng)判能力，這就要求我們?cè)诮逃袑?duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，用他們所喜聞樂見、富有現(xiàn)代氣息的教育手段，多進(jìn)行對(duì)比，教會(huì)他們什么語言予以傳承，什么語言應(yīng)予以摒棄。我們積極地面對(duì)，做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言中存在的問題，我們不能視而不見，必須防微杜漸，要有規(guī)范意識(shí)。讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好傳統(tǒng)語言的重要性和使用網(wǎng)絡(luò)語言的弊端，這遠(yuǎn)比強(qiáng)行禁止他們使用網(wǎng)語的效果好。作為教育工作者，也要去“學(xué)一學(xué)”網(wǎng)絡(luò)語言，多了解網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，才能幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，取之精華，去之槽粕。同時(shí)要研究學(xué)生的心理學(xué)生往往具有逆反心理，在對(duì)待使用網(wǎng)絡(luò)語言問題上，不要強(qiáng)行禁止，畢竟網(wǎng)絡(luò)語言也有其積極的一面，提高他們對(duì)正確規(guī)范的語言和和不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言的分辨能力。
總之，網(wǎng)絡(luò)語言的存在相對(duì)于中小學(xué)生語言能力的發(fā)展來說，既是一種侵害，也是一種創(chuàng)新。我們既不能聽之任之，不給予絲毫規(guī)范與引導(dǎo)；也不必談虎色變，視之為洪水猛獸，一味扼殺。教師、家長在教育教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)生的心理和個(gè)性特征，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語言，提高學(xué)生的語言表能力，使學(xué)生獲得較為全面的語言能力，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。如何乘著時(shí)代的東風(fēng)，因勢(shì)利導(dǎo)，這是當(dāng)前擺在剛絡(luò)信息傳播者和語言文字工作者面前的一個(gè)新課題。
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