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簡論詞語變異及語境
對于“語境系統(tǒng)”,語言學(xué)家比較一致的觀點是:語境包括“語言語境”和“非語言語境”�！罢Z言語境”就是“上下文”和“上下語”,相對于英文的“l(fā)inguistic context”。而對“非語言語境”的范圍問題,學(xué)術(shù)界則分歧較大。本文討論的范圍局限于“語言語境”。以下是小編整理的簡論詞語變異及語境，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、語境是詞語變異的必要條件
系統(tǒng)理論有一條基本原則:“部分”的性質(zhì)并不僅僅是由它自身的構(gòu)成要素所決定,同時也要由系統(tǒng)的“整體”來決定。語言系統(tǒng)也不例外,單個的詞語在連續(xù)的語流中,其意義也要由系統(tǒng)的整體——語境來決定。一個詞語一旦與特定的語境聯(lián)系起來,其意義便不再是一個從發(fā)送者到接受者的穩(wěn)定不變的實體。在具體的言語活動中,詞語意義由于受到語境的干擾,或偏離原義,或臨時增添新義,或發(fā)生語義轉(zhuǎn)移,總之會臨時產(chǎn)生種種詞典中所不能找到的附加意義。
(1)他穿著一身又肥又大、沾滿血跡的屠戶服,頭發(fā)雪白紛亂,面孔上全青紅皂白,他連自己都不認識啦。(莫言《十三步》)
(2)替這小丫頭悄悄卸下包袱吧。三個月了。(池莉《不談愛情》)
“青紅皂白”在“面孔上”這樣的語境制約下才產(chǎn)生了“青一塊,白一塊”的字面義;“包袱”受后面“三個月了”的提示產(chǎn)生了“懷孕了”的具體含義。
從信息論角度說,人們在社會交際過程中相互傳遞信息,因而作為交際工具的語言也是傳遞社會信息的工具,是信息的承擔(dān)者。言語交際過程是說、聽雙方將信息用語言符號進行編碼、傳遞和解碼的過程。從信息學(xué)角度來考察,語言符號的編碼和解碼是以話語為單位的,說聽雙方除掌握語言代碼的規(guī)則以外,還必須掌握話語在與語境聯(lián)系中所承載的實際信息,這樣交際才能成功。如果沒有后面“三個月了”的提示,卸下的就是具體的“包裹”,語言代碼規(guī)則的編碼與解碼到此結(jié)束。但是在例(2)這個特定的語境中,“包袱”所承載的不是“包裹”的信息,而是“懷孕了”的信息。這就要聯(lián)系具體語境來進行解碼。在特定語境中,“包袱”所承載的不同信息是通過“比喻”來實現(xiàn)的,因此,這個語言形式實際上又承載了更多的信息。
所以說,詞語變異都是在語境的作用下發(fā)生的,詞語在特定的語境作用下產(chǎn)生的意義變異都是臨時的、一次性的,離開了特定的語境,這種意義便不復(fù)存在,否則就是不規(guī)范的了。
需要說明的是,詞語的變異盡管具有臨時性特點,但這并不妨礙它有可能進入語言系統(tǒng),也就是它的個體有時也會獲得人們的承認,從而具有相對穩(wěn)定性�！罢Z言和言語是互相依存的;語言既是言語的工具,又是言語的產(chǎn)物�！盵1]詞語變異,作為一種言語現(xiàn)象,它理所當(dāng)然地要影響語言規(guī)范系統(tǒng),豐富和發(fā)展這個規(guī)范系統(tǒng)。這表現(xiàn)在具有特殊表現(xiàn)力的詞語變異個體獲得社會的承認,廣泛使用開來。例如:毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》里創(chuàng)造的“有的放矢”本是仿照“無的放矢”臨時造出來的,可是后來這一新的成分被廣泛應(yīng)用開來,為社會所接受,于是,便由一個言語單位轉(zhuǎn)換成一個語言單位了。可見,詞語變異的臨時性并不是絕對的。
二、語境檢驗詞語變異的表達效果
(3)一個闊人說要讀經(jīng),嗡的一聲,一群狹人也要說讀經(jīng),豈但“讀”而矣哉,據(jù)說還可以救國哩。(魯迅《這個與那個》)
“狹人”是為了表義的需要模仿“闊人”而自創(chuàng)的一個詞,達到了很好的表達效果,離開了這個特定的上下文語境,不但沒有這樣的表達效果,而且是不規(guī)范的。
(4)黑猩猩不小心踩了長臂猿拉的大便,長臂猿溫柔細心地幫她擦洗干凈后,他們相愛了,別人問起他們是怎么走到一起的`,黑猩猩感慨地說:“猿糞!都是猿糞啊”!(網(wǎng)絡(luò)短信)
正是前面有了“長臂猿幫黑猩猩擦洗大便”的說明,才使得“緣分”的諧音變異成分“猿糞”有了幽默的表達效果。
語境是詞語變異的必要條件,詞語在語境的作用下會發(fā)生各種各樣的變異,語境還對詞語變異提出了一定的要求。上述例句因為符合了語境的要求,才具有了很好的表達效果。
我們知道,語體是語言運用的功能變體,是適應(yīng)不同交際領(lǐng)域的需要所形成的語言運用特點的體系。不同的語體對詞語變異的要求是不一樣的。據(jù)馮廣藝(2004)對超常搭配的考察,在各類語體中,文藝語體使用超常搭配的頻度最高,尤以詩歌、散文為最。如果在科學(xué)語體中出現(xiàn)了大量的詞語變異,那將是不可想象的。這緣于詞語變異的修辭效果,詞語變異降低了語義的透明度,具有審美功能,所以詞語變異常常在文藝語體中出現(xiàn)。
三、詞語變異的理解與語境認知
在語境的制約下,詞語變異要么改變了詞語的語義內(nèi)涵或詞語與語境之間的常規(guī)關(guān)系,要么改變了詞語與詞語之間的常規(guī)語義關(guān)系。因此,對詞語變異的理解也得依靠語境來尋求解釋,這就需要對語境進行認知。
大部分情況下,我們通過對上下文語境的認知,就可以理解詞語變異后的具體含義。如對前面“包袱”的理解,因為下文說到“三個月了”,我們便不難理解它的含義是“懷孕了”。但在有些情況下,光憑對上下文語境的認知是不夠的,還需要借助認知語境。
(5)20世紀90年代以來,各地的公交系統(tǒng)中涌現(xiàn)出了一大批李素麗。
上文也提到了“各地的公交系統(tǒng)中”,但如果解碼者不知道“李素麗”是公交系統(tǒng)中的模范代表,那么他是不可能理解“李素麗”的具體含義的。
詞語變異是語言編碼者用語言符號表達客觀世界的過程。編碼者在編碼過程中很大程度上依賴自己的語言能力、社會經(jīng)驗、背景知識,以及心理狀態(tài)等。編碼的目的也是為了交流,否則編碼就變得毫無意義。因此,詞語變異也遵循著客觀規(guī)律,它僅僅是在詞語使用上的創(chuàng)新而已,否則就無法被社會理解和承認。人們只有充分利用認知語境才有可能理解詞語變異。熊學(xué)亮認為:“認知語境是人們對語言使用的有關(guān)知識,是與語言使用有關(guān)的、已知概念化和圖式化的知識、結(jié)構(gòu)狀態(tài),它包括語言使用涉及的情景知識(具體場合)語言上下文知識以及社會團體所共有的集體意識,即社會團體辦事、思維或信仰的方式。”[3]
在交際過程中(書面或口語的),認知語境只是雙方據(jù)以交流的前提,認知語境并不等于認知。詞語變異的理解有賴于信息解碼者利用自己的認知語境對編碼者的具體場合和信息做出一系列的假設(shè)、選擇、提取和推理,并通過對自己記憶中有關(guān)知識的激活,來尋求雙方認知語境的關(guān)聯(lián)性,形成共同的背景知識,才能理解詞語變異。
拓展：如何利用語境解釋詞語
閱讀教學(xué)，離不開詞語的理解。要深入理解段落、篇章的意義，就必須首先準確充分理解詞義。教師只有把理解詞義的金鑰匙交給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力和推斷能力，從而達到教是為了不教的目的。
理解詞義的金鑰匙是什么？那就是語境。平時閱讀可以翻查工具書，也可以利用造字法和構(gòu)詞法理解詞義。但在進行速讀時，為了掃除生詞、難句方面的障礙就必須正確地利用語境，這是發(fā)展學(xué)生思維能力和培養(yǎng)閱讀能力的重要法寶。
語境就是語言環(huán)境的簡稱。它分為大語境和小語境，這里主要涉及的是小語境，即上下文。語流中的句子，不論長短，都是由一個個詞語組合而成的，以便傳達一定的信息。而語流形成的語境又制約著每一個詞的意義的表達。所以，只要我們充分利用語境提供的信息，就可以推斷出語流中的語詞的意義，也就可以達到提高閱讀速度的目的。
那么，怎樣利用語境推斷語詞呢？我在平時的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生利用語境提供的相關(guān)、相似、相反的信息，推斷語流中的語詞意義，發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體方法如下：
第一、利用相關(guān)的信息理解詞義。
這種相關(guān)的信息，包括單句的信息和復(fù)句的信息兩種。單句提供的相關(guān)信息表現(xiàn)在語詞的組合關(guān)系方面。如：聽到許多新鮮的講義。“講義”原是“為講課而編寫的教材”，但在這里用不上。原來“聽到”這個謂語動詞提供了信息，“聽到”的不是教材，只能是講課的內(nèi)容。又如：將走的前幾天，他交給我一張照相。“照相”原是“拍照”，是動詞，但在這里用不上。原來“交給”這個謂語動詞提供了信息，“照相”變成了名詞。由此可以推斷，它具有了“相片”的意思。再如：屋檐下的貓睡夢中“喵喵”了幾聲�！斑鬟鳌笔菙M聲詞，形容貓叫的聲音。但在這個句子里，它帶了賓語，具有了動詞的語法特點。由此可以推斷，“喵喵”是發(fā)出叫聲的意思。
復(fù)句提供的信息表現(xiàn)在信息與語詞的某種因果聯(lián)系上。我們認識到這一點，推斷詞義的困難就會迎刃而解了。如：樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。“大意”有“大概、主旨”“粗心”兩個義項，但用在這里語氣不順。到底怎樣理解呢？前一個分句的“隱隱約約”提供的信息正是“大意”的原因，所以，我們可以從因果聯(lián)系方面推斷，這里的“大意”只能理解為“大概的輪廓”。又如：“譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，……”秋風(fēng)忽至“，”一場早霜“，是造成”歌舞“的原因。由此可以推斷它的詞義是落葉”飄落、上下翻飛“的意思。
第二、利用相似的信息推斷詞義。
語境提供相似的信息，也有兩種情況。有的重在對稱，有的重在強調(diào)。不管哪一種，如果我們能充分利用，就“能幫助我們準確推斷詞義”。
重在對稱的。如：敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。再如：困難里包含著勝利，失敗里孕育著成功。在小語境里，“直面”就是“正視”的意思，“孕育”具有“包含”的含義。這種推斷方法類似古漢語里的互文見義，這里就不贅述了。
重在強調(diào)的。如：不懂裝懂，勢必搞瞎指揮，亂彈琴。在這個例子中，“亂彈琴”具體指的是“瞎指揮”。再如：在首都王府井大街，車水馬龍，熱鬧繁忙。這里的“熱鬧繁忙”，正是對“車水馬龍”的解釋。這兩個例子表面上看語義重復(fù)，實際上是為了加強語勢，引起注意。
第三，利用相反的信息推斷詞義。
在一些對比襯托的語境中，前后提供的信息相反，我們可以利用語境提供的信息，從反面推斷詞義。有時可以直接利用反義詞來推斷。如：努力使自己從門外漢變成有知識、懂技術(shù)、會管理的內(nèi)行。這里的“門外漢”，我們可以從“內(nèi)行”提供的反面信息推斷為“外行”。又如：自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。這里的“酷暑”，可以從“自由和平等的爽朗的秋天”提供的反面信息推斷為“黑人不平等、不自由的日子”。再如：“……好意誠然是可感的，但措辭太繞彎子了。有更其直截了當(dāng)?shù)恼f法在這里——”這里的“繞彎子”可以通過反義詞“直截了當(dāng)”推出來，也就是“不直截了當(dāng)”的意思。
利用語境準確地推斷語詞的意義，這就掃除了閱讀道路上的障礙，從而提高了閱讀的速度，達到了速讀的目的。
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