創新作文8篇（精選）
在日常的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的創新作文9篇，希望對大家有所幫助。
創新作文 篇1
“創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”
愛迪生這位偉大的發明家的一生中，發明了電燈。他試驗了1600多種材料。一次次的試驗，一次次的失敗，很多專家都認為電燈的前途黯淡。英國一些著名專家甚至譏諷愛迪生的研究是“毫無意義的”。一些記者也報道：“愛迪生的理想已成泡影�！泵鎸κ�，面對有些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻。他明白，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步。13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于有了突破性的進展。
1879年10月21日，后來被人們定為電燈發明日。
“45小時，還是太短了，必須把它的`壽命延長到幾百小時，甚至幾千小時”愛迪生給自己提出更高的要求。
經過進一步試驗，愛迪生發現用炭化后的日本竹絲作燈絲效果最好。一于是，他開始大批量生產電燈。此后，電燈開始進行尋常百姓家。
我用毛筆練習寫字。但是由于來不及清洗毛筆，過了不久，毛筆就變得硬梆梆的。幾次下來，幾十元一支的毛筆就報廢了。為了解決這個問題，我便把毛筆放在墨盤里.可一不小心。毛筆滾落下來，又把我的書籍、桌面、地面全弄臟了。既不方便，又不衛生，該怎么辦?我想到毛筆變硬是因為缺乏水分，便靈機一動，根據“毛細現象”，把筆桿固定在瓶蓋上，再把它插入裝有適量水的瓶子里，讓筆尖接觸到水面，這樣，問題就輕松解決。
我們也要學習祖先們的科學經驗，我們要學習借鑒，但不能迷信權威。在日常生活中，我們要積極開動腦筋、多實踐實踐，培養自己的動手能力與創新意識。我們要牢牢地抓住開啟新世界大門的“金鑰匙”，只要敲開了創新之門，就會像魯迅先生說的一樣：“這個時代就是屬于我們的!”要做一個勇于創新的人。
創新作文 篇2
世界在進步，科學在發展，社會不斷的創新，總是由不完善到完善發展的。一個國家的發展離不開創新，更是在我們發展中的國家更不能缺少的。因此，我們每一個人都要大膽創新，建立一個創新的世界。
創新是我們前進的'目標，加油做好創新工程，我們應拋棄一些愚昧的舊的觀念，大膽創新。如果一味地去固守原來的規矩辦事，那么其結果還是一層不變，創新意識我們應從小樹立。比如，我們在做語文題目的時候，需要我們展開豐富的想象，回答題目時，需要大膽的創新，正確的答案不是唯一的，這樣讓我們可以從每個角度進行創新，不同的想法就有不同的答案，讓我們把目光投向創新吧!
創新可以擺脫命運的束縛。當命運來臨時，你要學會改變他，不能向命運低頭，克服它，嘗試去消滅他，用創新的想法擺脫他。比如一個人的新想法，從古代到現代，多少祖先先輩定下來的規矩被推翻，才讓多少人得以獲救，就因為有創新。
創新是追求幸福的目標。記得梭羅說過：我們是打造幸福的工匠。我們完全可以自己打造自己的幸福。因此，我們作為工匠就要有創新的意識，因為社會在進步，不合規則的東西在淘汰，因此要多方面的發展創新，這樣我們的幸福才會離我們不遠了。
創新作文 篇3
暑假里，一個陽光明媚的下午，我們一家去外婆家玩，順便吃個晚飯。玩了一個下午，終于要吃晚飯了!
外婆正在做蒸蛋。她一邊做一邊問：“誰愿意幫我抓雞呢?”我立馬跳起來，興奮地說：“我——我去!外婆，我去!”哥哥和紅雨姐姐在一旁一聲不吭地玩著手機。外婆欣慰地點點頭，滿臉笑容地說：“好孩子，那就辛苦你了。”辛苦?我怎么不這么認為尼?我雖然一臉疑惑，但還是點點頭，送給外婆一個燦爛的笑容。我飛塊地跑到雞圈邊，順手抄起了一把掃把當武器。我站在雞圈邊還沒動呢，
那些大雞小雞們倒似乎察覺到了我的來意，頓時各種雞的`尖叫聲混著雜物倒下的聲音充斥著整個雞圈，那聲音簡直快把屋頂給掀翻了。不管了，快刀斬亂麻吧，隨便抓一只就行。對，那母雞背對著我，應該比較好下手吧?想到這里，我拿起武器，飛快地沖向雞群，妄圖抓住那只母雞。那母雞似乎身后長眼似的，它極其重要靈敏地躲過了我的攻擊，更可恨地是它居然折返身子，伶伶俐俐地地從我伸出的手下沖過去，往我身后跑了。哎，連個雞毛都沒碰著。首場戰斗失敗了，我又開始執行第二計劃。
偷襲不成，我就直接霸王硬上弓，追到你腿軟，看你不乖乖落入我囊中?可是，追了不到一會兒，母雞淡定地在站離我幾步遠的地方吃著草籽，而我卻上氣不接下氣了。再這么下去，母雞沒抓到，我看我得先送醫院了。怎么辦呢?我眼珠骨碌一轉，硬的不行，我就來個智取。
說干就干。我找來一個籠子，倒扣在地板上，用個樹枝支起一條估摸母雞進得去的縫，樹枝上綁條繩子。再倒來一些米粒，一直從籠子里延伸到雞圈邊。大雞小雞們看到了睜得大大的眼睛一個勁地瞅著地上的米粒，可是看著我和哥哥就是不敢出來。于是我和哥哥躲在一邊。不一會兒，以為險情解除的大雞小雞們紛紛跑了出來，一路啄著米往籠子走來。一只大公雞，仗著身材高大，硬是把其它的小雞擠到身后，第一個來到籠子邊，籠子邊啄了沒幾下就直接鉆籠里去了。說時遲那時快，我趕緊拉了下手中的繩子。只聽“啪”的一聲，公雞被牢牢地蓋在了籠子底下。哈，請君入甕，大功告成!我心里別提有多高興了。
老師總跟我們說創新無處不在。這次捉雞事件讓我深刻地感受到只要愿意多動腦筋，總能找到解決問題的方法。是的，只要愿意多動腦筋，我也可以是個創新高手。
創新作文 篇4
有一個詞在網絡這個交流平臺上總是被屏蔽——抄襲。所以我一般用借鑒加上引號來代替這個詞。當然與之相對的還有一個為人所津津樂道的詞，創新。
何為創新？創造新的東西，便是創新。歷經前人所沒有經歷過的，那便是創新。創新不僅僅是個人，還有民族，還有世界。創新的力量，便是支持著一個人活下去的動力，那是支持一個國家站著發展的動力，那可是推動了一個時代被尊崇的榮耀。
其實我想說一句真實的話。與國界無關，與尊嚴也無關。
很多人說不支持國產就是賣國。其實不然，這樣一個沒有創新能力的國產怎么支持。動漫抄襲，產品抄襲，很多人大言不慚的稱自己為國漫、國產救星，那么你們怎么拯救？不思索怎么創新，只會一味的貶低外國產品？好吧，謾罵也是創新。那么，只會一味的貶低外國產品不去行動這叫創新？其實貶低國內產品的人也有錯，你們爭吵的這些功夫，已經夠國外有多少東西被創造出來上市了。
我其實很期待“中國制造”可以變成“中國創造”，我也曾歡欣的想過，如果真的創造出來會如何，我也這樣的希望過，中國不要因為那些丟人現眼的家伙而背負上抄襲的罵名。
我希望創新，我也希望自己可以成為創新的主力大軍。
創新，每個人都可以創新，只要你愿意創新，如果你想有創新的能力。你暫時比不上別人不要緊，那么為什么不努力？為什么要去抄襲？為什么不用創新去證明自己。
有些人讓自己的名字成為抄襲的.代名詞，被人嘲諷還好意思去告別人保護自己的版權。有些人甚至支持抄襲者，說被抄襲是那些原創者的榮幸。這算什么呢？一個沒有創新能力的人怎么可以活下去，一個沒有創新力量的民族又如何屹立于民族之林？一個沒有創新的時代又如何永遠留在后人的心中？
創新并非遙不可及，只是人們不愿去觸碰它可以帶來的輝煌，他們選擇與它背道而馳，獲得短暫的榮耀，卻背負上了道德和法律的枷鎖，永世不得翻身。
創新真的就這么難么？創新所帶來的，為何不去接受。創新是不竭的動力，它的力量真正顯現的時候，連天地和時光都要為它停下腳步，為它高唱贊歌。
創新的力量可以使一個時代成為榮耀，可以使一個國家挺起脊梁，可以使一個人收獲他所沒有的榮耀和地位，創新的力量可以從頭到尾的改變一段本無法觸及的命運。
它讓我相信未來，它讓一個國家有未來，它讓世界為之震撼，它讓時代為之崛起。
創新作文 篇5
如果說創新是色彩斑斕的畫頁，那么繼承就是古色古香的書卷，兼而有之，才能書寫出奪目的篇章。
中華文明源遠流長，博大精深，我們應當學會繼承，讓文明之火一直延續下去，經久不息�！兜茏右帯�、《千字文》弘揚中華傳統美德，《孟子》、《論語》交給我們為人處世的道理，《周易》、《春秋》將古人在生活中所領悟的道理為我們一一展現出來。繼承傳統，學會創新。
暢游《史記》，我們了解到黃帝到漢武帝的置境《離騷》，我們感受到屈子強烈的愛國熱忱與雖死不悔的胸襟；徜徉《本草》，我們熟知各種中草藥材對我們的利弊。這些舉世驚人著作全是古人先賢用意志的血滴和奮斗的汗水釀成的瓊漿，歷久彌香。我們應當學會繼承，繼承其中的優秀的品質，并發揚他們的精神，不讓這些佳作在時代的變遷中黯然。
如今的中國早已從“東亞病夫”變為“東方雄師”，傲然屹立于世界強國之列，中華民族一早已傲然屹立于世界民族之林，是什么讓我國有了一個質的飛躍？是創新。從冷兵器時代到現在人們通過一次又一次的創新，推動著社會的進步。因為創新，我們才看到更遠，走得更高。創新精神是一個富國、強國真真正正走向富強的體現，正因有創新精神與創新人才，中華民族才能在世界民族之林屹立不倒；正因有創新精神與創新人才，我們才有更多的新發明創造浮現人間。因為創新，我們才看到更遠，走得更高。
繼承是蒼茫藍天中的太陽，燦爛的光輝閃耀著一縷頑強，它承載著的是一個民族富強的希望；創新是綠野里的花朵，嫣紅的花蕾孕育著創新的`火光，它給予一個富強民族前進的方向。我們應學會繼承，懂得創新。
我們正值青年，應該為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量，學會繼承，取其精華，去其糟粕，我們應多參與國學經典傳誦活動，弘揚中華傳統美德，增強對中華傳統文化的了解，增強對傳統文化的熱愛。繼承屈子忠于國家忠于人民的操守，繼承鵬舉不畏艱險精忠報國的品質。
21世紀的我們是祖國富強的希望，創新是使祖國富強興盛的重要途徑，我們應該在繼承之中前去創新。
創新作文 篇6
德國歌德說過：“要成長，你必須獨創才行�！钡拇_，一個人要不斷成長，不斷進步，必須需要創新。好奇心加大膽量想象加勇于創新就等于創新。
記得有一次，媽媽讓我數數有多少花種子，無意中一顆種子從指間滑落，無影無蹤，我沒有在意，就與媽媽去種花了，在那個陰暗的墻角，一個生命被悄悄地埋下。雨后的一個清晨，我到墻角搬椅子，卻無意中發現了一個“小腦袋”探了出來。我坐在那兒，凝神看它，我發現它在向我微笑，它仿佛在告訴我：“在黑暗中，我很好奇外面的世界是什么樣子？于是我就爬呀爬，爬出了地面�！甭犕曛�，我摸了摸它的“小腦袋”，好軟啊！而它卻沖破了這堅硬的土地，這也許就是好奇心的力量。從今天起，我才發現世界是多么的神奇有趣，我對許多事情都很好奇，因此也學到了很多知識。
陽光明媚的一天，我再次來到墻角，卻發現調皮的.太陽繞過了小芽。突然間我為它感到傷心，好不容易發了芽，卻得不到陽光的恩惠，它在想外面的世界一定會更加美好，鳥語花香，五彩繽紛。于是它長啊長，長的高過了陽臺，它看到了一切。我明白了，想象使人的生活更加美好。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推進跳出舊框，并且是知識進化的源泉。任想象不受束縛的自由飛翔，生活就會越發美麗。
小種子充滿好奇，大膽想象外面世界，并親自去成長、去攀爬。它的實踐在最后一刻成為輝煌。一個沒有生命跡象的種子看到了陽光，看到了五彩繽紛的世界。它創造了一個生命的奇跡，我明白了，實踐可以讓虛有的東西變成了現實。
從好奇心走向想象，從想象走向實踐，在實踐中獲得勝利。這個簡簡單單的加法等式讓我們的生活變得新奇、美好！
創新作文 篇7
一、大雜燴與四不像。有的考生誤以為文體自選可以隨心所欲、任意而為，在文體上已存在問題，認識模糊，寫出來的文章“四不像”。
二、盲目創新。有的.學生看到往年一些比較另類的作文得了高分，便認為追求新穎是取得高分的一個捷徑，大肆進行“創新”，殊不知，每年都有很多所謂的創新作文得了低分，同學們對此一定要有清醒地認識。
三、詩歌。陜西省一考生209 字的詩歌得滿分，便有不少同學紛紛效仿，其實這具有很大的偶然性，而且從字數要求上看，209個字達不到800字這一要求。
四、語言華麗、思想空洞。不少中學生歡模仿名人的文化散文，但自己缺乏文化底蘊，文史知識漏洞百出，既沒有文化又不像散文，只是堆砌華麗的詞藻和排比句，裝腔作勢借以嚇人，反而丟了分。
教育部考試中心語文科負責人曾說，淡化文體指閱卷和考試要開放、靈活，不要拘泥于單一的要求，但教學還是要嚴格要求，符合規范。文體自選是給予學生選擇文體的自由，但考生選定了寫議論文，就要寫得像議論文；寫書信，格式必須對，否則要扣分。
創新作文 篇8
一、傳統作文批改存在的問題
作文教學是語文教學活動中的一個重要環節，語文老師都清楚作文要提高，就是要學生多練，但是學生練習多了教師的作文評改可能跟不上，顯然，作文的評改也是作文教學過程中一個極其重要的環節，也是語文教學中最繁重的工作，抽樣批閱往往會削弱部分學生的寫作積極性，全批全改又太耗時間，經常降低了寫作訓練的力度。且老師一人評改，耗時費力，反饋慢，效果更是大打折扣。
在傳統的作文教學中，老師總是用一把帶有個性的尺子衡量所有的學生作文。長此以往學生作文思維易于受到限制，個性被扼殺，甚至部分學生迷失了寫作方向，長期的實踐經驗告訴我們，這樣的評改方式對學生寫作提升作用不大。
二、作文批改的形式創新
為充分嘗試作文批改的創新方法，筆者付諸于實踐，按計劃將本次活動分為三個階段，以一學期為研修時間，用前半學期作為教師全批全改和面批時期，即第一階段;后半學期為學生自評加師生互動，即第二階段;學生互評和家長評改交錯進行時期，即第三階段。
1、教師批改
在這個階段里筆者設計了兩個環節：教師全批全改和教師面批。先沿用“常規式”的全批全改，老師做一次細致的評改，強調相關問題，在老師的全批全改過程中觀察學生反映。當作業本發下時，學生看老師批改只看分數不看評語，不怎么積極熱情。后續的小練筆中也反映這種效果不佳，以前出現代問題依然是問題，改善不大。而且全批全改耗時長，收效甚微。接下來筆者采用“創新式”的全批全改。根據《中考說明》中的各項得分依據，把作文要求全部打成表格附著在學生的作文紙后面，然后根據學生個人作文情況在相應依據后劃勾，最后給出分數。這種批改既大大節省了時間又讓學生明確了作文要求。因為批閱方法較為新穎，學生很感興趣，對自己寫作中存在的問題印象較深，效果不錯。尤其是初三學生，學生作文上交后，利用打勾的形式一節課基本可以完成一個班作文的批改，且針對性很強，大大提高了作文的批改效率。但這種方法用久了，學生的興趣開始慢慢減退，所以不宜過多使用。
后來改為面批。這個環節是分層進行，先面批層次較高的學生作文，再面批層次較低的學生作文，這樣做確實解決學生在作文寫作中的一些誤區，尤其是中等偏下的學生通過面批在作文選材及剪裁和表述上明顯有頓悟。在隨后的嘗試中也的確發現這種批改有效果，只是耗時稍長，且惠及面窄。當然“冰凍三尺，非一日之寒”，只要幫學生找對了方法，耗時便也顯得有意義。
2、 學生批改及師生互改
葉圣陶認為，“作文教學要著重在培養學生自己改的能力”。他認為“改與作關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人。”葉圣陶非常注重學生指導，他有一居精辟的話，那就是“教是為了不教”，教學的最終目的是“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”
事實證明，學生自評和師生互動可以使學生靜下心來再次閱讀自己的作文，并且能夠熟悉作文的要求和批改方法，熟練駕馭各種修改符號，從而提高自己的寫作水平。在學生互評中各小組學生通過閱讀他人作文學習他人長處發現自己不足，從而得到更大提高。事實上這種方式較受學生喜歡。
3、家長批改
因為一般學生都很少把作文呈給家長看，所以家長的批改也得到了不少家長的認可，家長認為進入青春期的孩子很神秘，自己總是捉摸不透，很多事情都是背著家長做，通過這次作業的安排，讓他們走進了孩子的內心世界，拉近了同孩子的距離，家長們大部分還是很認真的閱讀和批改，有不少家長在作文中與孩子進行文字溝通。其中一個馬某的家長，每次認真改完后，還在孩子作文后面寫一封鼓勵性的信件;有的給出了誠懇的批語、告誡。如：“請認真寫作文，把字寫好！”、“故事敘述太嗦”、“很感人！”等;有的家長還訂正了孩子作文中的錯別字，在評語中對孩子鼓勵有佳，“相信你是最棒的！”“很精彩”等;有些家長在批改中對老師提出了要求或建議。但是因為家長水平參差不齊，有的孩子作文卻得不到家長的任何有效指導。
三、效果評價
不過，幾次的集中而有針對性的訓練的確讓筆者和學生收獲不少。
筆者經過嘗試，作文評改方式的初步創新探究，歷時一學期，在各個方面共取得了一定成果。
1、創新式的.全批全改簡明省時。學生通過這種評改不僅進一步了解了作文的寫作要求，還學會了如何正確評價同學作文。
2、確立以學生為主體的師生互動式、生生互動式作文評改模式。這種模式不僅解放了老師，還提高了學生的寫作水平，因為在閱讀評改他人的作文中，他們學會了借鑒。
3、出現了以孩子為主體的親子互動式作文評改模式。
4、老師于活動中得到了提高。筆者把自己在實踐中具體的做法及一些經驗與同課頭的教師交流，與大家一起進行探討、商榷，得到不少同行的認可。然后在自己作文課堂教學中大膽實踐，在實踐中結合不同學情，不斷地提高個人作文教學水平，同時通過作文教學反復實踐、確立有效的作文評改方法，不斷優化了作文教學，筆者所帶班級的作文受到大家一致好評。
今后筆者將繼續以更新觀念為前提，以課堂教學為重點，繼續開展課堂作文教學的研究，并不斷補充大量事實來佐證，在實踐中通過不斷的創新研究來提高課堂教學的科學性、針對性及實效性，從而為今后的作文批改研究提供充足的理論基礎，為自己解開枷鎖，從作文批閱的烏云下走出來！
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