創(chuàng)新作文8篇（推薦）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng)新作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng)新作文 篇1
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。捧讀著辛棄疾的《青玉案》，驀然發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新就在我們身邊。
數(shù)學(xué)課上，老師在講臺(tái)上眉飛色舞地講解一道令我們?nèi)姼矝](méi)的大題。隨著時(shí)間的流逝，黑板上密密麻麻的解題步驟宛如古老的符咒，大部分同學(xué)一臉茫然。這時(shí)，一位同學(xué)舉起了手：“老師，我覺(jué)得這道題是不是可以先用三線合一證AB=EF，進(jìn)而再證……一步一步轉(zhuǎn)變，可能簡(jiǎn)單些。”老師看著他，臉上露出恍然的表情，迅速地調(diào)整了一個(gè)解題思路，按照他的構(gòu)想講了一遍，頓時(shí)，恍如撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天，同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，一道難題就這樣迎刃而解。
改換既定思維，尋求新的思路來(lái)解決問(wèn)題，這也是一種創(chuàng)新。原來(lái)，創(chuàng)新不是什么高不可攀的東西，創(chuàng)新就在同學(xué)們之間，就在我們身邊。
周六早晨，踏著歡快的步子一路小跑回家，走到院子中，便聞到一股米粥的香氣撲鼻而來(lái)，今天的米粥似乎格外香醇！我不禁像個(gè)貪婪的小貓一樣皺起鼻子，嗅聞著空氣中彌漫的.濃郁香氣。母親從廚房探出頭來(lái)，笑得溫柔：“快去洗手，我們吃飯！”餐桌上，我吃著格外甜香的小米粥，滿臉疑惑：“媽，為什么今天的小米粥這么香？”母親一愣，笑著解釋：“這是媽媽新調(diào)制的配料，也不知道你喜不喜歡，所以就試了試，你喜歡就好。”
平凡的早晨，因?yàn)樾⌒〉母淖兌錆M溫馨。原來(lái)，創(chuàng)新就包裹在香甜的母愛(ài)中，就在我們身邊。
假期，隨父母去果園幫忙。父親從三輪車上拿出個(gè)丑陋的鐵家伙，它有著黑而粗糙的外表，看上去活像一只有鐵公雞�！鞍�，這是什么？”“鋪反光膜的。”“啊？我們家不是有一個(gè)嗎？用這么難看的做什么？”我不解。父親神秘一笑：“這你就不懂了，這是你老爸我自己改良焊接的，別看它其貌不揚(yáng)，比市場(chǎng)上賣的輕便多了，應(yīng)手�！备赣H眉飛色舞地開(kāi)始了操作，果然活干得又快又好。
想不到父親還有這樣心思靈巧的一面，在田間地頭也能展現(xiàn)他的聰明才智。創(chuàng)新，它就在我們身邊。
創(chuàng)新無(wú)處不在。細(xì)思我們的生活，大到汽車飛機(jī)，小到一個(gè)勺子的發(fā)明，其實(shí)都是創(chuàng)新的結(jié)果。創(chuàng)新存在于身邊細(xì)小瑣屑的生活中，只要用心，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。
創(chuàng)新，就在我們身邊。
創(chuàng)新作文 篇2
一、前言
近年來(lái)，小學(xué)生習(xí)作的總體狀況不容樂(lè)觀�？v觀部分學(xué)生近年來(lái)的習(xí)作，總是一副老面孔，不少學(xué)生習(xí)作題材雷同，語(yǔ)言沒(méi)有個(gè)性，缺乏想象力和創(chuàng)造力。部分學(xué)生的習(xí)作水平在低水平徘徊，同一題材反復(fù)做文章，沒(méi)有創(chuàng)意，學(xué)生習(xí)作興趣普遍不高，教師“老”、“套”、“封閉”的教學(xué)思路使習(xí)作教學(xué)“了無(wú)生機(jī)”，教學(xué)效果不盡如人意。為解決小學(xué)習(xí)作教學(xué)的“老大難”問(wèn)題，探究習(xí)作教學(xué)的新理念、新思路和新方法，我于20xx年9月至20xx年10月對(duì)度假區(qū)中心小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)該校的部分師生進(jìn)行了分組座談，試圖研究探尋提高小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力的有效門徑。
二、基本情況
1、調(diào)查目標(biāo)
�。�1）了解師生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；
�。�2）探究小學(xué)生的興趣指向和多角度激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的策略；
�。�3）教師習(xí)作課堂教學(xué)的常規(guī)手段和方法等；
�。�4）影響小學(xué)生習(xí)作水平的諸多因素。
2、調(diào)查方法
（1）問(wèn)卷調(diào)查 學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生習(xí)作題材的主要來(lái)源、習(xí)作的內(nèi)容、體裁以及影響學(xué)生習(xí)作的顯性問(wèn)題等。問(wèn)卷調(diào)查在度假區(qū)中心小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷135份，回收有效問(wèn)卷133份，有效率達(dá)98.5%，接近理想的高效樣本數(shù)。
�。�2）師生座談 整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次師生分組座談會(huì)。座談會(huì)涉及到學(xué)生習(xí)作的興趣、內(nèi)容，還有教師習(xí)作教學(xué)的常規(guī)手段、方法以及師生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等，座談會(huì)提供了不少有價(jià)值的研究材料，為定量分析和定性研究提供了翔實(shí)的理論數(shù)據(jù)。
三、情況分析與體會(huì)
根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，參照兩次師生座談，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)近年來(lái)“創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)研究”，學(xué)生習(xí)作狀況較以前有了明顯的改觀，習(xí)作教學(xué)已經(jīng)取得突破性進(jìn)展。學(xué)生的讀書興趣得到了有效激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。調(diào)查顯示， 認(rèn)為自己習(xí)作水平的提高得益于課外閱讀的占45.1%，得益于寫作技巧的占27.8%，得益于生活閱歷的占29.3%。課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)打破了傳統(tǒng)“老三段”的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)作“千篇一律”的現(xiàn)象徹底打破，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。 但是，在“創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)研究”進(jìn)程中，客觀上還存在不容回避的困難和問(wèn)題。面對(duì)新課程改革的浪潮，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為明顯滯后，亟待完善。
�。�1）教師缺乏先進(jìn)的作文教學(xué)理念 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)“命題作文”情有獨(dú)鐘。教師不管學(xué)生愿意不愿意寫、有沒(méi)有東西寫都必須寫，且必須按照一定的要求寫。絕大多數(shù)命題者出于某種目的、一廂情愿的設(shè)想、規(guī)定和要求，面對(duì)諸多束縛，對(duì)年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不編不抄，不去說(shuō)那些一百年都不落后的假話、空話、套話來(lái)應(yīng)付，還能有什么好的辦法呢？ 調(diào)查顯示，多數(shù)習(xí)作指導(dǎo)課都是按照“審題――立意――范例――擬訂提綱――起草”的程序進(jìn)行所謂的作前指導(dǎo)。這種“塊狀”結(jié)構(gòu)的作文指導(dǎo)僵化呆板，根本沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)可言，從而導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)思時(shí)處于“呆滯”、無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)。
�。�2）教材脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，束縛了師生習(xí)作教和學(xué)的自主意識(shí) 縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，不少習(xí)作要求脫離學(xué)生生活實(shí)際，甚至超出了學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平，缺乏針對(duì)性和可操作性。學(xué)生從課外閱讀和社會(huì)生活中獲得的大量信息不能與習(xí)作有機(jī)整合，教師想指導(dǎo)、學(xué)生想練寫的鮮活的習(xí)作資源不能合理利用，嚴(yán)重挫傷了師生教和學(xué)的積極性。不少教師在教學(xué)中“亦步亦趨”、“照本宣科”的守舊意識(shí)直接導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作的“無(wú)病呻吟”、“個(gè)性喪失”。調(diào)查顯示，有著不同個(gè)性、情感、意志、愛(ài)好的許許多多學(xué)生，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)保持著相同的傾向性；學(xué)生習(xí)作中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態(tài)加以概括的“典型”，作文成了學(xué)業(yè)中加工的一件產(chǎn)品，或鋪敘事實(shí)，或空發(fā)議論，缺乏“真情實(shí)感”。
�。�3）交際訓(xùn)練沒(méi)有得到應(yīng)有的重視 口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的.過(guò)程，具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)�？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，但是，這一新興事物并沒(méi)有得到廣大農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)有的重視。調(diào)查顯示，不少教師對(duì)口語(yǔ)交際課的作用“心知肚明”，但卻很難實(shí)實(shí)在在為學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)“情境化”的生活舞臺(tái)。因?yàn)檫@樣既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力，似乎效果又不太明顯。況且，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事說(shuō)不定還會(huì)“另眼相看”！何必為難自己呢？諸多心態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“蒼白無(wú)力”，口語(yǔ)交際訓(xùn)練課也就自然成了一種“時(shí)尚的擺設(shè)”！學(xué)生“說(shuō)”尚且如此，何談“寫”呢？ 傳統(tǒng)作文教學(xué)理論認(rèn)為，“作文是語(yǔ)文學(xué)科的事；作文是生活的真實(shí)反映；作文是著重培養(yǎng)學(xué)生書面交際能力的重要形式�！倍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》卻賦予了作文全新的意義和內(nèi)涵：作文教學(xué)應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)；語(yǔ)文教學(xué)要敢于打破學(xué)科本位，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。因此，當(dāng)今的作文教學(xué)應(yīng)首先變封閉為開(kāi)放，實(shí)施“開(kāi)放課程――開(kāi)放指導(dǎo)――開(kāi)放思維――開(kāi)放模仿――開(kāi)放評(píng)改――開(kāi)放結(jié)果”一體化的、動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的和人本主義的立體化管理。尤其應(yīng)在“‘作中指導(dǎo)’的過(guò)程中強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)構(gòu)思好的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言先說(shuō)后寫，采用啟發(fā)、篩選、調(diào)換等手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)構(gòu)思好的材料進(jìn)行內(nèi)化，形成形象，再將內(nèi)化了的形象用語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化，防止那種用現(xiàn)成的篇章結(jié)構(gòu)限制生動(dòng)活潑的自然表達(dá)、壓抑學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的弊端產(chǎn)生。對(duì)那些一動(dòng)筆就咬筆桿的，或在起草中卡殼的學(xué)生，還要開(kāi)小灶，及時(shí)給予針對(duì)性的指點(diǎn)”。我在創(chuàng)新作文教學(xué)中，著重采取了以下方法，提高學(xué)生作文能力與水平。
1、創(chuàng)造性地使用教材 在習(xí)作教學(xué)中，教師可以刪去教材中脫離學(xué)生生活體驗(yàn)和超越學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的內(nèi)容，增加能體現(xiàn)地方特色的素材、學(xué)生個(gè)體最想寫的素材，相對(duì)提高習(xí)作的隨機(jī)性。在習(xí)作計(jì)劃之外的諸如自然萬(wàn)象、社會(huì)生活、科技新事、偶發(fā)現(xiàn)象等等，一旦出現(xiàn)，捕捉到這些鮮活的素材，教師要隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生練筆。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)習(xí)作課，加強(qiáng)不同學(xué)段習(xí)作體裁的側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練，注意謀篇布局的創(chuàng)新和語(yǔ)言個(gè)性化的錘煉等。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維 學(xué)生習(xí)作不是觀察材料的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，它需要經(jīng)過(guò)思維的“篩選”、“過(guò)濾”，進(jìn)行立意、選材、布局、表達(dá)，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而小學(xué)階段的作文只是一種習(xí)作，是一種最基本的書面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，只要達(dá)到練的效果即可。小學(xué)生習(xí)作重在鼓勵(lì)自由寫，有創(chuàng)意地寫，不要在中心問(wèn)題上苛求太多。為文開(kāi)頭結(jié)尾過(guò)渡，起承轉(zhuǎn)合的基本模式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)不能模式化，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，跳出思維的定勢(shì)圈，寫出自己富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
模仿是兒童的天性，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。習(xí)作中的模仿是以學(xué)生廣泛的閱讀為前提的，集各家語(yǔ)言之長(zhǎng)，進(jìn)行吸收、內(nèi)化、表達(dá)，但模仿僅僅是一種手段，要力求仿中有創(chuàng)。
3、重視習(xí)慣養(yǎng)成 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出習(xí)作教學(xué)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”。學(xué)生每寫完1篇稿子，教師要培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改和互評(píng)自改的習(xí)慣，對(duì)自己滿意的詞句段可加圈加“星”，對(duì)自己認(rèn)為有創(chuàng)意的，可點(diǎn)出自己創(chuàng)意的精彩之處，讓學(xué)生首先感到習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)自己的勞動(dòng)成果有一種成就感、愉悅感。對(duì)自己不滿意的地方要反復(fù)琢磨，認(rèn)真修改，對(duì)優(yōu)秀處進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤或有爭(zhēng)議的地方可以在文稿上做上記號(hào)，或直接提出進(jìn)行商討，通過(guò)互相評(píng)改形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。 教師修改習(xí)作要為學(xué)生做好示范，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題要作詳細(xì)記載。學(xué)生習(xí)作中，只要有一句創(chuàng)造性的閃光語(yǔ)言，要大加贊賞；同一學(xué)生，縱向比顯著進(jìn)步了，同樣要充分肯定�！皩�(shí)際上，每一個(gè)人都需要善意的贊美，作為教師來(lái)說(shuō)，贊美學(xué)生是一種感情投入，是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。甚至，教師的一個(gè)笑臉，一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)或者一次誠(chéng)懇的期望，都會(huì)觸及學(xué)生的心靈，甚至震撼�！� 此外，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作成果不能“束之高擱”，可以通過(guò)辦報(bào)、投稿、集集和呈送的形式加以交流和宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，提高學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新水平。
四、思考與建議
1、要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。調(diào)查顯示，學(xué)生作文最苦惱的是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有東西可寫，常常抱怨生活平淡枯燥，缺少具有新意的寫作素材。其實(shí)，這是學(xué)生不善于搜集材料、不留心觀察和用心積蓄所致。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要矢志不渝地堅(jiān)持。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地寫好日記。調(diào)查顯示，每天堅(jiān)持寫日記的僅占3.7%，而偶爾寫的卻高達(dá)84.2%，這充分說(shuō)明我們對(duì)學(xué)生的日記要求“太馬虎”。如果學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)期“積蓄”的過(guò)程，教師不給學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生焉能寫出新穎別致的文章？豈不真是“神”了！
3、要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性和實(shí)踐性，從課程實(shí)施來(lái)說(shuō)，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師要積極創(chuàng)造條件，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。
創(chuàng)新作文 篇3
嗨，大家好，我是創(chuàng)新。
你們?nèi)祟愔杏袀�(gè)叫托馬斯.彼得斯說(shuō)過(guò)：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡�！睔v史經(jīng)驗(yàn)表明，任何進(jìn)步，無(wú)不與創(chuàng)新直接相關(guān);任何守舊，將導(dǎo)致社會(huì)落后，國(guó)破家亡。所以你們?nèi)祟惒桓市淖源龜�，于是拼命地找尋我�？墒菦](méi)有人能輕易找到我，有些人甚至窮其一生也不得。
我到底在哪呢?上哪里去尋我?我既不在天涯，也不在海角。其實(shí)我就隱身在你們的身邊，怎樣讓我現(xiàn)身，我現(xiàn)在告訴你秘決，只要你身上擁有這些，找到我就指日可待了。
一、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
你的生活，我無(wú)處不在。一道難解的題，別放棄，我可能就在那;一段難行的路，別抱怨，我可能就在那;一根易斷的筆芯，別生氣，我可能就在那;一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，別忽略，我也有可能就在那……
聰明的你，用心感受生活，生活一定會(huì)給你回報(bào)。
二、一個(gè)善于思考的'大腦
如果沒(méi)有思考，從樹(shù)上掉下來(lái)砸到牛頓的那個(gè)蘋果依然只是一個(gè)蘋果，不會(huì)變成“萬(wàn)有引力”;如果沒(méi)有思考，瓦特面前爐子上的正燒開(kāi)的茶壺只是一個(gè)茶壺，不會(huì)變成“蒸汽機(jī)”;如果沒(méi)有思考，在浴盆洗澡的阿基米德看到外溢的水還只是一灘水，不會(huì)變成“浮力”……
聰明的你，發(fā)現(xiàn)或者遇到問(wèn)題后一定要多思考，從不同角度去思考，你思考得越多，我便離你越近。
三、一雙善于行動(dòng)的雙手
俗話說(shuō)，夢(mèng)里走了千萬(wàn)里路，醒來(lái)還是在原地，沒(méi)有實(shí)踐，一切都是空談。愛(ài)迪生為發(fā)明電燈，試驗(yàn)過(guò)1600多種不同耐熱的材料作燈絲;居里夫婦歷經(jīng)三年又九個(gè)月在成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳;諾貝爾通過(guò)成千上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)，才發(fā)明了高威力、低風(fēng)險(xiǎn)的炸藥……
聰明的你，在你動(dòng)手的過(guò)程中，失敗是在所難免的，不要輕易放棄!不然成功就像快煮熟的鴨子，本可以好好享用，卻飛走了，多可惜啊!
就這三條秘訣，你都牢記于心了嗎?
聰明的你，我想你一定可以很快找到我的!等你呦!
創(chuàng)新作文 篇4
創(chuàng)新是什么？每個(gè)人的看法可能都不一樣。有人說(shuō)創(chuàng)新就是靈活多變，有人說(shuō)創(chuàng)新是標(biāo)新立異，而在我看來(lái)，創(chuàng)新則是推陳出新、另辟蹊徑。因?yàn)樽邉e人的路，最好的結(jié)果只能是亞軍。
創(chuàng)新不是一個(gè)新的名詞，創(chuàng)新的例子比比皆是。沒(méi)有創(chuàng)新，我們的祖先發(fā)明不出指南針，也就沒(méi)有了鄭和下西洋的壯舉；沒(méi)有創(chuàng)新，《紅樓夢(mèng)》《西游記》等優(yōu)秀的文學(xué)作品不會(huì)誕生，我們就無(wú)法享受這樣豐富的文化大餐；沒(méi)有創(chuàng)新，也就不可能有璀璨的中華文明。近代以來(lái)就是因?yàn)殚]關(guān)鎖國(guó)、因循守舊，我們的國(guó)家才被帝國(guó)主義的堅(jiān)船利炮瓜分。新中國(guó)成立以來(lái)我們則一直堅(jiān)持創(chuàng)新，所以才有了富強(qiáng)文明的現(xiàn)代國(guó)家。正是因?yàn)閯?chuàng)新，我們國(guó)家的探月飛船才能成功地登上月球，讓我們了解月球的神秘；正是因?yàn)閯?chuàng)新，我們國(guó)家的高鐵才能走出國(guó)門，讓世界震驚；也正是因?yàn)閯?chuàng)新，人們的生活才會(huì)越來(lái)越好，我們住上了高樓、開(kāi)起了汽車、生活越來(lái)越幸福滿足。
那么，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)新呢？首先要努力學(xué)習(xí)，只有努力學(xué)習(xí)，才能讓我們的頭腦更加豐富；只有努力學(xué)習(xí)，我們才有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，才有成功的可能。因?yàn)轭^腦空空，創(chuàng)新只能是“白日夢(mèng)”。其次要大膽探索，走前人的路不是創(chuàng)新，只是模仿。我們要大膽嘗試未知的領(lǐng)域，要敢走別人沒(méi)有走過(guò)的`路，敢做別人沒(méi)有做過(guò)的事。最后，要勇于實(shí)踐，創(chuàng)新不是口號(hào)，只靠想是無(wú)法成功的，我們要?jiǎng)邮秩プ�，�?dòng)筆去寫。不要害怕創(chuàng)新失敗，只有經(jīng)歷過(guò)失敗，我們才可能成功；只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，我們才能見(jiàn)到彩虹！
我們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，所以每個(gè)人都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實(shí)踐，爭(zhēng)取在創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)，碩果連連！
創(chuàng)新作文 篇5
口氣讀完手中的書，不由得心潮澎湃：了不起，了不起！
波蘭女孩多明尼卡？芭蘭，一名哈佛大學(xué)學(xué)生，在完全不懂中文的情況下，獨(dú)自由伊斯坦布爾經(jīng)烏茲別克和哈薩克，向東，穿越天山、黃土高原和沙漠到北京，再經(jīng)深圳、香港轉(zhuǎn)往臺(tái)灣。有幾個(gè)人敢這樣做？她能在夜幕中一個(gè)人騎車進(jìn)入沙漠，到達(dá)陽(yáng)關(guān)；她能挨著饑渴爬上司馬臺(tái)長(zhǎng)城的最高點(diǎn)；她能忍著病痛玩遍紫禁城；她甚至能尋找到天山盡頭的小教堂去住宿……這已經(jīng)不是一般意義上的旅游，它帶有探索的意味。那么，是什么使她決心這樣做并能堅(jiān)持下來(lái)？我想是因?yàn)槎嗝髂峥ň哂幸环N百折不撓的毅力，更有一種勇于探索創(chuàng)新的精神。
這個(gè)金發(fā)女孩移民美國(guó)四年就進(jìn)入哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)系。她精通五國(guó)語(yǔ)言，曾志愿去波士頓貧民區(qū)及斯洛伐克教書。去烏茲別克斯坦做學(xué)問(wèn)又獲歐奈爾國(guó)際研究獎(jiǎng)學(xué)金。此后便獨(dú)自走過(guò)中國(guó)。其實(shí)哈佛約有百分之七十的學(xué)生曾出過(guò)國(guó)。哈佛也鼓勵(lì)學(xué)生外出，越偏僻越好，甚至有獎(jiǎng)學(xué)金贊助。多明尼卡的中亞、中國(guó)之行，就是這種鼓勵(lì)的產(chǎn)物。只有在實(shí)踐中，才能獲得豐富的人生體驗(yàn)，積累豐富的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成豁達(dá)的人生態(tài)度。哈佛之所以具有如此活力，如此聲譽(yù)，應(yīng)該是與它包括鼓勵(lì)探索在內(nèi)的許多教學(xué)方法分不開(kāi)的。
與這位哈佛女生相比，中國(guó)的家庭和學(xué)校是不是把孩子寵得太嬌，教得太死了？一個(gè)中國(guó)學(xué)生，在語(yǔ)言不通且只帶了少量錢的情況下，是否敢獨(dú)自走進(jìn)哪個(gè)國(guó)家？中國(guó)的老師家長(zhǎng)們，又放得下心讓孩子這樣做嗎？古人教誨道：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。然而，又有幾個(gè)人能“背著書包走天涯”呢？恐怕只是天天把頭埋進(jìn)課本中罷了。
中國(guó)學(xué)生在國(guó)際數(shù)理化奧林匹克競(jìng)賽上屢屢摘金奪銀，但要說(shuō)到發(fā)明創(chuàng)造，能達(dá)到“世界級(jí)”水平的恐怕為數(shù)不多。青少年正處在最富想象、最有創(chuàng)新精神的年齡段，為什么中國(guó)青少年在這方面的靈感枯竭了呢？中國(guó)的孩子不用功嗎？椐統(tǒng)計(jì)中國(guó)學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間在世界上排首位。
我想，怕吃苦是探索創(chuàng)新的.敵人，而中國(guó)的不少青少年就怕吃苦。在一次中日合辦的野營(yíng)拉練中，中國(guó)學(xué)生受不了長(zhǎng)途跋涉之苦而中途退出了，日本的學(xué)生則沒(méi)有一個(gè)退出的，再苦再累也都堅(jiān)持到最后。相形之下，中日青少年在吃苦耐勞方面的差距多么明顯。
同時(shí)，沉重的負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)也束縛了學(xué)生們渴望自由和創(chuàng)新的思想。試想，如果哈佛也因其是名校而對(duì)學(xué)生施以重壓，抑制了學(xué)生的思維，那么哈佛還是哈佛嗎？如果多明尼卡也因?yàn)檫M(jìn)了哈佛而對(duì)壓力與競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生恐懼，不思探索創(chuàng)新，她又怎能擁有這般人生？須知許多東西不是學(xué)校課本上所能學(xué)到的，必須親自嘗試后方能知曉。
讀了《我獨(dú)自走過(guò)中國(guó)》，感動(dòng)之余，我靜靜地深思著，我想，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，一樣的青春會(huì)有不一樣的內(nèi)涵，也會(huì)有不同的人生歷程。但不管怎樣，唯有不斷探索與創(chuàng)新的
人生才是精彩的人生。而這對(duì)于缺少創(chuàng)新精神的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)有更大的借鑒意義。
創(chuàng)新作文 篇6
記得在上周的周二，我們上了一節(jié)創(chuàng)新思維課，是制作雙足機(jī)器人，非常好玩！同時(shí)也讓我們學(xué)到了，要“交替做”。
那個(gè)時(shí)候我記得是從上海來(lái)了三個(gè)老師，她們一共給我們上了兩節(jié)課，我最喜歡的就是第二節(jié)了，那就是制作雙足機(jī)器人。當(dāng)時(shí)我們組一發(fā)到東西后就開(kāi)始拼裝，同學(xué)們之所以心急如焚，就是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了，要是前三組做好了一人可以發(fā)一個(gè)機(jī)器人，同學(xué)們有的分工做，最后再拼起來(lái)，做的可快了，有的一起按照?qǐng)D紙上給的做法認(rèn)真的看，還有的，因?yàn)榱慵粔�，急得像是熱鍋上的螞蟻似的。看著同學(xué)們做的熱火朝天，我們組也不例外，小菲和小吳同學(xué)在拼腳和腿，我拼機(jī)器人的.身體，陳小胖來(lái)看電路連接的對(duì)不對(duì)，猛的一下子，小菲同學(xué)大聲歡呼，我“們做好一只腿啦”。
我驚奇的說(shuō)，“讓我看看。哇！”果然我們組已經(jīng)做好一只腿啦，小吳說(shuō)我們做下一只腿就可以按照這只腿來(lái)拼了，過(guò)了一會(huì)兒我把身體也給拼好了。陳小胖幫他們上小冒和一些其他東西，時(shí)間過(guò)得真快呀！轉(zhuǎn)眼的功夫，已經(jīng)快要下課了，但還有一些組沒(méi)有完成。我們組的一只腿安反了，所以沒(méi)法行走，但是我們的型已經(jīng)出來(lái)了，所以每個(gè)人可以得到一個(gè)新的機(jī)器人啦。
總而言之，這節(jié)課“偶真的很開(kāi)森！”
創(chuàng)新作文 篇7
“踩著前人的腳印，最佳結(jié)果也只能是亞軍�！痹趯W(xué)習(xí)中確實(shí)是這樣的。只有創(chuàng)新才能超越前人獲得更大的成功。
鄭板橋是清代書畫家、文學(xué)家。他自幼愛(ài)好練字，臨摹了許多名家字帖，可依然進(jìn)步不大。他有一次書法練的太入神，競(jìng)在妻子的背上畫來(lái)畫去。妻子責(zé)備他：“你體是你體，我體是我體，不在你身上練，老纏別人的體干什么？”妻子說(shuō)的“體”原指身體，可鄭板橋理解成了“字體”，于是，他恍然大悟，不再臨摹名家字帖，而是刻苦鉆研，根據(jù)自己畫竹子的技巧創(chuàng)造了一種新的字體—板橋體。板橋體錯(cuò)落有致，別具一格，開(kāi)創(chuàng)了書法歷史的先河。如果沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有今天賞心悅目的板橋體書法藝術(shù)。
上世紀(jì)60年代，有個(gè)叫福斯貝里的11歲美國(guó)少年。在跳高運(yùn)動(dòng)員的選拔賽中看著同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地在橫桿前失敗，“為何不換個(gè)方向試試？”他這樣問(wèn)自己。輪到他時(shí)，他騰空跳躍，以背部先過(guò)橫桿，竟然跡般地成功了！福斯貝里四角朝天倒在沙坑里，這個(gè)新動(dòng)作使在場(chǎng)的'人笑得前仰后合�？墒求w育老師不但不責(zé)怪他，反而肯定了他的創(chuàng)新。從此，福斯貝里更加勤奮練習(xí)和完善自己新方法。1968年在第19屆奧運(yùn)會(huì)上，福斯貝里采用了與眾不同的背越式技術(shù)，以2.24米成績(jī)一舉奪得男子跳高桂冠。他的方法使人耳目一新，背越式跳高很快在全球風(fēng)行起來(lái)。這種跳法也被稱為“福斯貝里跳”。
在眾多記者的提問(wèn)下，福斯貝利說(shuō)了一句話：“在人群中走不出新路，只有獨(dú)辟蹊徑才能走出新路�！边@句話發(fā)人深省，因?yàn)橹貜?fù)和模仿別人沒(méi)有意義，只有創(chuàng)新才能開(kāi)辟出自己的新路。
這些事例告訴我們，在學(xué)習(xí)上不能只學(xué)不問(wèn)，不實(shí)踐，也不不能僅拘泥于別人的方法，要有自己獨(dú)特的思考和方法。在生活中，更不能只是機(jī)器一樣重復(fù)別人的做法，要把自己的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，這就是創(chuàng)新，讓生活我們更便利、更進(jìn)步的創(chuàng)新。
創(chuàng)新作文 篇8
踩著前人的腳印，最佳結(jié)果也只能是亞軍——李可染。如果你只吃前人吃過(guò)的東西，那么你的結(jié)果不會(huì)好到那兒去。要成長(zhǎng)，你必須獨(dú)創(chuàng)才行——歌德。如果，你想成長(zhǎng)起來(lái)，你必須要自己創(chuàng)新。推陳出新是我的無(wú)上訣竅——莎士比亞。只有創(chuàng)新，人類才能發(fā)展，個(gè)人才能進(jìn)步。所以我們要有創(chuàng)新精神。
有了創(chuàng)新精神，那么就有了前進(jìn)的希望。創(chuàng)新猶如小鳥(niǎo)飛行需要的翅膀，創(chuàng)新猶如魚(yú)鷹捉魚(yú)需要的尖爪，創(chuàng)新猶如人們生病需要的藥品。世界要進(jìn)步，它需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新需要打破定勢(shì)，突破傳統(tǒng)。創(chuàng)新能推動(dòng)歷史的前進(jìn)。只有求新求異，事物才會(huì)有生命力。所以，我們要有創(chuàng)新精神。
相傳有一年，魯班接受了一項(xiàng)建筑一座巨大宮殿的任務(wù)。這座宮殿需要很多木料，他便和徒弟們上山用斧頭砍木，效率非常低。一次上山的時(shí)候，他無(wú)意中抓了一把野草，一下子把手劃破了。這件事給了魯班很大的啟發(fā)，最終他發(fā)明了鋸子，用鋸子鋸木頭又快又省力，效率也提高了，鋸就這樣被發(fā)明了。
在魯班之前，也有許多人碰到被野草劃破的事，可為什么只有魯班從中受到啟發(fā)呢？這無(wú)疑是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人對(duì)這種被草劃破了手只認(rèn)為是件微不足道的事，不值得大驚小怪，治好傷口就算了。而魯班很注意觀察和研究，敢于創(chuàng)新，從中得到啟發(fā)，甚至獲得創(chuàng)新發(fā)明。這告訴我們：多留意生活中微不足道的小事，說(shuō)不定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
齊白石，本是個(gè)木匠，靠著自學(xué)，成為了畫家，榮獲世界和平獎(jiǎng)。然而，面對(duì)已經(jīng)取得的成功，他永不滿足，不斷的改變自己的作品風(fēng)格。據(jù)說(shuō)，齊白石老人的`一生，曾五易畫風(fēng)。正因?yàn)辇R白石老人在成功后仍然馬不停蹄，所以使他的作品形成獨(dú)特的流派與風(fēng)格。一般的畫家?guī)缀醵及匆粋�(gè)風(fēng)格一直畫下去，而齊白石老人則換過(guò)五個(gè)風(fēng)格，這就是創(chuàng)新。正是因?yàn)椴粩嗟膭?chuàng)新，才使齊白石老人的作品形成了獨(dú)特的流派與風(fēng)格。
現(xiàn)在是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新精神顯得極為重要。只有創(chuàng)新才能推動(dòng)歷史的前進(jìn)。
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