【精品】創(chuàng)新作文匯總8篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的創(chuàng)新作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)新作文 篇1
繼承是積累，創(chuàng)新是發(fā)展。
所謂繼承就是將歷史中值得我們后輩所歌頌，所學(xué)習(xí)的精神保留下來(lái)，加以傳承與弘揚(yáng)。
繼承禮儀文化。
中國(guó)是“禮儀之邦”對(duì)禮儀文化非常重視，從古至今禮儀文明從未斷過(guò)。
北宋時(shí)期，有個(gè)叫楊時(shí)的進(jìn)士，前去向程頤請(qǐng)求學(xué)問(wèn)，卻趕上程頤正在屋中小憩。于是楊時(shí)便靜立門(mén)口，等待老師醒來(lái)，即使外面下起鵝毛大雪，他也不肯離去，依舊立在雪中。等到程頤一覺(jué)醒來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)門(mén)外的楊時(shí)已經(jīng)成了雪人。
程門(mén)立雪告訴了我們要尊敬老師。
現(xiàn)代作家魯迅對(duì)啟蒙老師壽鏡吾先生也十分的尊敬。在日本留學(xué)期間，魯迅經(jīng)常給老師寫(xiě)信匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，回家期間也經(jīng)常探望老師。
從楊時(shí)到魯迅直至我們，這就是繼承！
所謂創(chuàng)新就是在繼承的基礎(chǔ)上增添一些更加豐富的新內(nèi)容，加以發(fā)展。
創(chuàng)新科技發(fā)展。
說(shuō)起四大發(fā)明，人民都感嘆不已。在人類(lèi)文明史上四大發(fā)明占有重要地位。印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)這些都是我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)，在當(dāng)時(shí)都是居于世界前列的。這些偉大的發(fā)明曾經(jīng)影響了全世界，也推動(dòng)了人類(lèi)歷史的前進(jìn)。
從20xx年的神舟7號(hào)再到前不久剛發(fā)射的天宮二號(hào)。這無(wú)一不體現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，在航天領(lǐng)域已走在世界的前列。就像高爾基所說(shuō)的：“如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，也不會(huì)有技術(shù)。”
從四大發(fā)明到天宮二號(hào)直至現(xiàn)在，這就是創(chuàng)新！
在開(kāi)創(chuàng)新世界的征途中，我們應(yīng)該繼承中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族精神，傳承中華美德。我們應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新科技，發(fā)展科技，年輕的我們朝氣蓬勃，誰(shuí)都不應(yīng)該缺席！
繼承是積累，創(chuàng)新是發(fā)展，惟有繼承與創(chuàng)新才能讓中華民族永葆生命力！
創(chuàng)新作文 篇2
喬布斯，IT界的神話。這個(gè)硅谷商業(yè)家仿佛擁有強(qiáng)大的魔力，使一批批狂熱的年輕人成為“果粉”。它的到來(lái)是一場(chǎng)IT界的革命。對(duì)他我也仰慕已久。今天，我有幸閱讀了《喬布斯傳》，了解那些鮮為人知的故事：
喬布斯一出生就被人收養(yǎng)。長(zhǎng)大后，他憑著對(duì)計(jì)算機(jī)的執(zhí)著與夢(mèng)想，和沃茲尼亞克成立了蘋(píng)果公司。可在他們享用“蘋(píng)果”時(shí)，斯卡利的出現(xiàn)成了喬布斯人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：把喬布斯逐出了蘋(píng)果門(mén)外，顏面掃地。但他沒(méi)有放棄夢(mèng)想，他成立了NEXT公司。后來(lái)當(dāng)蘋(píng)果公司“搖搖欲墜”時(shí)，喬布斯“元帥”再度出山，大刀闊斧地改革，拯救了蘋(píng)果，保住了“香甜”，并一直執(zhí)掌蘋(píng)果到20xx年8月。
喬布斯曾有一句名言：“那些瘋狂到以為自己能夠改變世界的人，才能真正改變世界。”舊的公司管理制度，舊的時(shí)代觀念被他一一打破，才創(chuàng)造了如此的神話。就拿“神機(jī)”iphone來(lái)說(shuō)吧：以前的手機(jī)都是帶有數(shù)字按鍵的小屏幕手機(jī)，而喬布斯的設(shè)計(jì)理念卻是：手機(jī)上只能有一個(gè)按鍵!這在當(dāng)時(shí)被人們看做是不可思議的事情，而在如今，iphone已經(jīng)成為人們瘋狂搶購(gòu)的“奢侈品”，以至于出現(xiàn)了“一機(jī)難求”的局面，創(chuàng)造了巨大的輝煌。如果把創(chuàng)新比作一條荊棘路，那么喬布斯就是“開(kāi)路先鋒”!
同樣，創(chuàng)新這一點(diǎn)也可以從拯救蘋(píng)果說(shuō)起。當(dāng)蘋(píng)果這棵搖錢(qián)樹(shù)搖搖欲墜，要轟然倒塌之時(shí)，喬布斯回到蘋(píng)果，把這顆腐朽的蘋(píng)果進(jìn)行了大刀闊斧的改革，這才挽救了蘋(píng)果。試想一下，如果蘋(píng)果的血脈里沒(méi)有創(chuàng)新的基因，會(huì)怎么樣?這顆蘋(píng)果會(huì)失去它的香甜，變的惡臭，甚至爛掉!而喬布斯回到蘋(píng)果，并沒(méi)有向舊制度妥協(xié)，而是大膽地實(shí)行了新制度，蘋(píng)果才重新富有生機(jī)。難道不是創(chuàng)新在起作用嗎?
在生活中，我們只有創(chuàng)新在能讓生活更美好。可是，當(dāng)今的社會(huì)公司幾乎在發(fā)展的過(guò)程中都有一點(diǎn)：仿照和抄襲!設(shè)想一下，如果世界上沒(méi)有這類(lèi)“喬布斯”，這些公司將何去何從呢?失去了創(chuàng)新的基因，社會(huì)就無(wú)法發(fā)展!只有創(chuàng)新才能改變世界!
喬布斯的職場(chǎng)生涯走到了盡頭，享年56歲。他去世了，可創(chuàng)新的腳步永不會(huì)停止!今后，我一定要學(xué)習(xí)喬布斯可貴的品質(zhì)，使我漫長(zhǎng)的一生像蘋(píng)果一樣香甜!
創(chuàng)新作文 篇3
用心寫(xiě)作文，寫(xiě)中練創(chuàng)新
還記得上次寫(xiě)作文開(kāi)始時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)，一聽(tīng)說(shuō)是讓寫(xiě)寫(xiě)景作文，有同學(xué)就皺起眉頭，嘴里嘟囔著：“不好寫(xiě)。”
“作文還分好寫(xiě)與不好寫(xiě)？”我故作吃驚地問(wèn)，“什么樣兒的好寫(xiě)呢？”
“這沒(méi)寫(xiě)過(guò)，不知怎樣寫(xiě)。”坐在第一排的丹盡管是小聲在說(shuō)，還是被我聽(tīng)到了。
“是不是以前寫(xiě)過(guò)的就是好寫(xiě)的，沒(méi)寫(xiě)過(guò)的就無(wú)窮下筆了？那要是這樣的話，寫(xiě)個(gè)《我的媽媽》肯定都有內(nèi)容可寫(xiě)。可每次都寫(xiě)這，相信你也會(huì)煩的，再說(shuō)了，書(shū)面表達(dá)能力不是從一篇文章中練出來(lái)的，而是從多篇文章、多種文章中練出來(lái)的。如果你覺(jué)得沒(méi)寫(xiě)過(guò)的就是不好寫(xiě)的，就不鼓勵(lì)自己努力去寫(xiě)好，那你肯定就會(huì)寫(xiě)不好。要提醒自己時(shí)刻接受挑戰(zhàn)，不能老沿著走過(guò)的路走，相信自己不管遇到什么樣的作文都會(huì)有話說(shuō)，而且要努力把話說(shuō)好。不光寫(xiě)作文要?jiǎng)?chuàng)新，生活中事事時(shí)時(shí)都要想到創(chuàng)新。”或許是我的話說(shuō)得滔滔不絕，也或許是同學(xué)們聽(tīng)懂了里面的意思，覺(jué)得不應(yīng)該對(duì)作文題目戴有色眼鏡，總之，教室里不再有聲音了，于是我開(kāi)始了作前的指導(dǎo)，也發(fā)覺(jué)同學(xué)們聽(tīng)得是很認(rèn)真。
今天批改完作文，總體來(lái)說(shuō)不錯(cuò)。基本能按照提示的去寫(xiě)，而且寫(xiě)景不再是單調(diào)的樹(shù)葉呀、樹(shù)林呀怎么的，會(huì)加上想象，也會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、濃淡結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、景情結(jié)合了，而且是渾然一體，不著痕跡。雖然也有個(gè)別同學(xué)仍然對(duì)自己是信心不足，胡亂應(yīng)付作業(yè)，但也掩蓋不住多數(shù)同學(xué)的努力和認(rèn)真。表?yè)P(yáng)的話不多說(shuō)，把美的文章給大家展示出來(lái)吧：
離我家不遠(yuǎn)的地方（亞丹）
離我家不遠(yuǎn)的地方有一片小樹(shù)林，那是我無(wú)憂無(wú)慮的地方，是我心中的天堂——它是我開(kāi)心的地方，是我心靈的寄托。
漫步到小樹(shù)林旁，我感覺(jué)這里的空氣如此清新，撲面而來(lái)是那么爽！一陣微風(fēng)拂過(guò)我的臉頰，那是一種清爽、暢快的感覺(jué)。看，樹(shù)葉在微風(fēng)的撥動(dòng)下，變得如此活潑、快樂(lè)婆娑的姿態(tài)，好像是在向我招手，歡迎我到它家來(lái)做客。
走進(jìn)小樹(shù)林，整個(gè)都是綠的世界：草是綠的，樹(shù)是綠的，映得天空好像也成了綠的，我身陷其中，仿佛我也成了綠的了。我眼中樹(shù)葉的綠是那么飽滿滋潤(rùn)，好像要把一冬積蓄的力量都展現(xiàn)出來(lái)似的，我眼中的樹(shù)葉又是那么的新奇，你瞧，它們?cè)诤挽愕拇猴L(fēng)中搖頭探腦，好像在互相交流著自己感到的奇妙……
坐在草地上，甚至可以躺在草地上，仰望天空，那綠色的天空，讓我的思緒飛翔……聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡快鳴聲，看著大自然創(chuàng)造的這個(gè)神奇美妙的世界，感覺(jué)這里的一草、一樹(shù)、一葉都是那么的美麗，這美麗融入到了我的骨子里……我陶醉了，我似乎在這綠的世界中奔跑，在追逐著自己的夢(mèng)想，任我的思緒飄飛，任我的幻想馳騁！
離我家不遠(yuǎn)的小樹(shù)林，一道樸實(shí)又多姿的風(fēng)景線，歡迎朋友的光臨，相信你會(huì)有更美妙的感受在其中。
這篇文章把景情自然融合，而且大膽放開(kāi)了自己的思維，把小樹(shù)林的景物想象成了自由的生命，自己在那里得到了生命的洗滌，心靈的升華，美景很美，真情很自然流露，沒(méi)有造作之感，這是亞丹用心在寫(xiě)文章，所以，用心的地方最能打動(dòng)人，相信會(huì)給別的同學(xué)帶來(lái)一些啟示，當(dāng)然，還有好幾個(gè)寫(xiě)得比較好的，或是描景詳細(xì)逼真，或是真情自然流露，或是注意了寫(xiě)作方法，做到了幾個(gè)結(jié)合，總之都有所取之處，也都是用心在寫(xiě)文章，他們分別是：亞倩、靜麗、利萍、雪茹、張瑩、夢(mèng)旗、夢(mèng)迪、素麗等，通過(guò)這些優(yōu)秀文章的讀取，相信同學(xué)們也會(huì)明白這個(gè)道理：用心寫(xiě)出的文字最能吸引人，也最能打動(dòng)人。
思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，嘗試是創(chuàng)新的關(guān)鍵，生活中是這樣，作文中也是這樣，不能老停留在曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的框框中，要勇于接受新的挑戰(zhàn)，更要敢于向自己發(fā)起挑戰(zhàn)：沒(méi)做過(guò)的事情，不但要做，還要努力做好。如果能從寫(xiě)作文中開(kāi)始訓(xùn)練自己，相信生活中也應(yīng)該是很優(yōu)秀的，同學(xué)們，請(qǐng)努力用心寫(xiě)作文，也讓自己在寫(xiě)中鍛煉創(chuàng)新能力！
創(chuàng)新作文 篇4
花兒，有了綠草的襯托，所以更美；天空，有了小鳥(niǎo)的徘徊，所以更廣。而我們共同的家——世界，有了我們一次又一次的創(chuàng)新，所以才變得如此發(fā)達(dá)，如此美好。
杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑在修筑“京張鐵路”的過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，想出了讓六個(gè)工作面同時(shí)進(jìn)行的妙計(jì)，為中華民族爭(zhēng)回一口氣。從前的中國(guó)是落后的，號(hào)召全國(guó)人民改善舊生活，創(chuàng)新新生活，才有今天騰飛的中國(guó)。可想而知，創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家乃至全世界都是至關(guān)重要。
無(wú)論在學(xué)習(xí)，還是在生活上，我們的人生都應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。記得有一節(jié)數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師給全班同學(xué)出了一道關(guān)于單位“1”的量的難題。同學(xué)們看完題目后，就在練習(xí)本上畫(huà)了起來(lái)，嘴里喃喃地口算著，仿佛非把它做出來(lái)不可。教師站在一旁等待著。一分鐘，兩分鐘……過(guò)了很久，終于有同學(xué)做出來(lái)了，紛紛舉起手，我也不例外。然而，我驚訝地發(fā)現(xiàn)我的同桌正苦惱地沉思著。我頓時(shí)感到疑惑不解：他平時(shí)總考滿分，怎么連我能做出的題他也不會(huì)做？我?guī)е鴨?wèn)號(hào)瞧了瞧他的練習(xí)本，“咦！那不解出來(lái)了嗎？還想什么？”我更加困惑了。“我在想有沒(méi)有別的簡(jiǎn)便的方法，我要?jiǎng)?chuàng)新。”他平淡地回了我一句。教師開(kāi)始評(píng)講了，講完后，說(shuō)：“這道題只有一種解法。”“不，還有一種，教師！”同桌站起來(lái)講了一句，接著又介紹了他的方法，同學(xué)們和教師聽(tīng)后，都豎起大拇指，贊不絕口。這便是創(chuàng)新。
創(chuàng)新吧，讓世界更加美好，生活變得更有情趣，社會(huì)變得更加諧和。
創(chuàng)新作文 篇5
遺憾，眾所敬重的著名科學(xué)家、航天之父錢(qián)學(xué)森于不久前，在98歲高齡時(shí)去世了。現(xiàn)在媒體也在時(shí)常登出一些錢(qián)老的文章來(lái)，緬懷錢(qián)老以及他在科學(xué)界、思想界所做出的卓越貢獻(xiàn)。
今天，我就讀到錢(qián)老最后一次系統(tǒng)談話的整理稿——《中國(guó)大學(xué)為何創(chuàng)新力不足》，他認(rèn)為“中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，都是些人云亦云、一般化的，沒(méi)有自己獨(dú)特創(chuàng)新東西，受封建思想影響，一直是這個(gè)樣子”。
他認(rèn)為“這是中國(guó)當(dāng)前的一個(gè)很大的問(wèn)題”，他說(shuō)：“我今年已90多歲了，想到中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，憂慮的就是這一點(diǎn)。”
文中，錢(qián)老回憶了在加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)的情況，他說(shuō)：“創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫在整個(gè)校園，可以說(shuō)，整個(gè)學(xué)校的一個(gè)精神就是創(chuàng)新。在這里，你必須想別人沒(méi)有想到的東西，說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話。……這里的創(chuàng)新還不能是一般的，邁小步可不行，你很快就會(huì)被別人超過(guò)，你所想的、做的，要比別人高出一大截才行。”
錢(qián)老說(shuō)，我們現(xiàn)在的一些技術(shù)和學(xué)術(shù)研討會(huì)還互相保密，互相封鎖，這不是發(fā)展科學(xué)的學(xué)風(fēng)。你真的有本事，就不怕別人趕上來(lái)。
他稱(chēng)贊加州的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，民主而活躍，年輕人在那兒學(xué)習(xí)真是大受教益，大開(kāi)眼界。他批評(píng)道：“今天我們哪一所大學(xué)能做到這樣？大家見(jiàn)面都是客客氣氣，學(xué)術(shù)討論活躍不起來(lái)。這怎么能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才？更不用說(shuō)大師級(jí)人才了。”
錢(qián)老繼續(xù)講他在加州的學(xué)習(xí)情況，他說(shuō)“有趣的是，加州理工學(xué)院還鼓勵(lì)那些理工科學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)。”他講了他小時(shí)候受到的教育，使他在加州理工這個(gè)環(huán)境里，如魚(yú)得水，甚至還受到導(dǎo)師馮·卡門(mén)欣賞。
他說(shuō)：“我父親錢(qián)均夫很懂得現(xiàn)代教育，他一方面讓我學(xué)理工，走技術(shù)強(qiáng)國(guó)的路；另一方面又送我去學(xué)音樂(lè)、繪畫(huà)這些藝術(shù)課。我從小不僅對(duì)科學(xué)感興趣，也對(duì)藝術(shù)有興趣，讀過(guò)許多藝術(shù)理論方面的書(shū)，像普列漢諾夫的《藝術(shù)論》，我在上海交通大學(xué)念書(shū)時(shí)就讀過(guò)了。”
“這些藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對(duì)藝術(shù)作品中那些詩(shī)情畫(huà)意和人生哲理的深刻理解，也學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的.宏觀形象思維。我認(rèn)為，這些東西對(duì)啟迪一個(gè)人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的。科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證。”
錢(qián)老說(shuō)，“今天我們辦學(xué)，一定要有加州理工學(xué)院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。我回國(guó)這么多年，感到中國(guó)還沒(méi)有一所這樣的學(xué)校，都是些一般的，別人說(shuō)過(guò)的才說(shuō)，沒(méi)說(shuō)過(guò)的就不敢說(shuō)，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。”
他說(shuō)：“我們國(guó)家應(yīng)該解決這個(gè)問(wèn)題。你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒(méi)有研究過(guò)的科學(xué)前沿問(wèn)題，而不是別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的東西我們知道，沒(méi)有說(shuō)過(guò)的東西，我們就不知道。所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績(jī)?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀學(xué)生。”
讀了錢(qián)老上述文字，我深受震撼，我覺(jué)得我們的學(xué)習(xí)、工作、生活，總是缺少創(chuàng)新，除了模仿，步人所塵，就是人云亦云。錢(qián)老說(shuō)，“這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新。”
故摘錄上面的文字，時(shí)而學(xué)習(xí)之，以利培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新作文 篇6
創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展不竭動(dòng)力，“世界之潮，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。”。要進(jìn)步，就要有相應(yīng)的創(chuàng)新。雖然新事物的普及總會(huì)存在諸多桎梏，不過(guò)請(qǐng)堅(jiān)信：不質(zhì)疑，不創(chuàng)新。杰出的創(chuàng)新，就像是埋在沙中的琛寶，只有在質(zhì)疑的勁風(fēng)的打磨才能使它閃耀出應(yīng)有的光芒。
創(chuàng)新由質(zhì)疑孕育。何為創(chuàng)新？那便是打破慣有的常規(guī)，跳出慣性思維，想他人之不能想，做他人之不敢做。這似乎就是創(chuàng)新界的一條黃金定則，小到于之產(chǎn)品的研發(fā)，大至社會(huì)制度的變革，都同樣適用。如今強(qiáng)盛者莫如美國(guó)，作為目前世界上唯一的超級(jí)大國(guó)，這個(gè)年輕的國(guó)家流淌著創(chuàng)新的血液，而質(zhì)疑就是促進(jìn)其血液不竭循環(huán)的心臟。作為美國(guó)政治體制的核心――聯(lián)邦制，就是質(zhì)疑的產(chǎn)品。建國(guó)之初的美國(guó)，曾有過(guò)君主立憲的呼聲，也有過(guò)失敗的邦聯(lián)制的經(jīng)歷，無(wú)論是國(guó)內(nèi)和國(guó)外，都滿是質(zhì)疑的聲音。而偉大的聯(lián)邦制度，也正是在各方質(zhì)疑的不斷碰撞和妥協(xié)中誕生。美國(guó)，一個(gè)飽受過(guò)質(zhì)疑的國(guó)家，卻也是世界上第一個(gè)聯(lián)邦政體的共和國(guó)，擁有了世界上第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法。質(zhì)疑就像是點(diǎn)燃火把的那一粒火星，催生出熊熊的無(wú)窮大火。
螃蟹在沒(méi)被第一個(gè)人嘗過(guò)之前，充其量只不是個(gè)橫行于灘涂的雙螯怪物，創(chuàng)新在其真正效益發(fā)揮出來(lái)之前質(zhì)疑聲也從不會(huì)停止。質(zhì)疑無(wú)處不在。最早磨出顯微鏡的列文？虎克，在磨出能夠看到軟木塞上的細(xì)胞的透度，名滿世界甚至被英國(guó)女王召見(jiàn)之前，常被人恥笑是個(gè)瘋子；哥白尼的“日心說(shuō)”理論被“神心說(shuō)”瘋狂壓制甚至有人為此獻(xiàn)身；偉大的“進(jìn)化論”發(fā)表之后，不少神創(chuàng)論觀點(diǎn)的擁護(hù)者公開(kāi)譏笑達(dá)爾文是由“猴子演變而來(lái)的”，抨擊其理論的文章和漫畫(huà)層出不清……新事物的出現(xiàn)必然遭遇阻力。日后的事實(shí)證明了一切。他人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿，走自己的創(chuàng)新路，哪管他質(zhì)疑聲如雨下，我只是“一蓑煙雨任平生”。
質(zhì)疑也不總是你創(chuàng)新路上的絆腳石。一個(gè)善于利用身邊的各種資源的人，哪怕是硌腳的阻礙，他也能將其很好的當(dāng)作成功路上的助力。沒(méi)有任何一個(gè)江湖大俠從走上江湖的那一刻起就能打遍天下無(wú)敵手，就算身懷絕技的武功絕學(xué)，不經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)的演練，也只能像無(wú)聊的雞肋。這個(gè)時(shí)候克服種種或大或小的阻礙就成了必不可少的助力，有了先前的波波折折，真正面對(duì)終極對(duì)手時(shí)就有了把握，成功也就讀了更多把握。
很多創(chuàng)新的成功也多虧了質(zhì)疑，越鮮艷的花其下的土壤越是苦澀。就以一部全新的法規(guī)的制定為例，也許從一開(kāi)始就飽受著質(zhì)疑，聞名于世的美國(guó)1787年憲法的制定成功，就可以說(shuō)是各方質(zhì)疑的相互妥協(xié)。60多天的費(fèi)城會(huì)議，來(lái)自各州的代表相互的質(zhì)疑從未停止，有時(shí)甚至將質(zhì)疑上升為爭(zhēng)吵，不得不需要他人出面調(diào)和，但就是這部在不斷質(zhì)疑中推出的憲法，不僅成為了有跨時(shí)代意義的一部憲法，甚至在幾百年后的今天，相關(guān)的法律依舊能有據(jù)可循，在歷史的長(zhǎng)河里閃著不朽的光芒，創(chuàng)新可以在質(zhì)疑中日臻完善，從而在最后達(dá)到近乎完美的境界。
創(chuàng)新從質(zhì)疑中來(lái)，不要畏懼質(zhì)疑與捐責(zé)，走在創(chuàng)新路上的我們需要一種平和坦然的心態(tài)接受它。有，則改之，并感謝這些質(zhì)疑為你的創(chuàng)新提供的不竭的動(dòng)力。若無(wú)，便心安，就當(dāng)是對(duì)自己心理素質(zhì)的一次歷練，它的捶打會(huì)讓你變得更加堅(jiān)毅。
愿我們永遠(yuǎn)留著質(zhì)疑，堅(jiān)定不移，不畏懼也不放棄，相信我們終會(huì)走出屬于自已的創(chuàng)新之路！
創(chuàng)新作文 篇7
【摘要】作文教學(xué)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，那么，如何讓學(xué)生作文有話可說(shuō)？本文中，筆者提出開(kāi)放式作文訓(xùn)練的一些獨(dú)到見(jiàn)解，以及多樣訓(xùn)練、提倡創(chuàng)新、展示作品，形成競(jìng)爭(zhēng)、留心生活、積累素材等方法。并且提出了開(kāi)放式作文的批改、講評(píng)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。
【關(guān)鍵詞】開(kāi)放作文 作文創(chuàng)新
作文教學(xué)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，夸大其辭，內(nèi)容失真荒誕，生活積累少，思想深度不夠，閱讀面偏窄，缺乏技巧等問(wèn)題。導(dǎo)致一提到作文，往往學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕改。針對(duì)這種現(xiàn)狀，根據(jù)初中學(xué)生的心理規(guī)律，我進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)嘗試，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。
1.開(kāi)放式的作文訓(xùn)練
（1）多樣訓(xùn)練，提倡創(chuàng)新
心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。所以，平時(shí)的作文訓(xùn)練要形式多樣，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。作文題目不必固定，可結(jié)合實(shí)際情況因地制宜地布置作文題。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，分析討論菲利普夫婦的性格特征時(shí)，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論賽"我眼中的菲利普夫婦",讓學(xué)生多角度思考，組織學(xué)生進(jìn)行正反方辯論賽，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的思維思考問(wèn)題，從而訓(xùn)練他們的思維創(chuàng)新能力。這樣的訓(xùn)練既能讓學(xué)生深入了解課文，拓展思維，又能提升學(xué)生的作文能力。再如，臨近中考，離別在即，很多學(xué)生偷偷利用上課時(shí)間寫(xiě)紀(jì)念冊(cè)留言。顯然，嚴(yán)厲禁止不可行，于是，作文課上我請(qǐng)同學(xué)們推出幾本文采頗佳的留言冊(cè)，請(qǐng)留言的同學(xué)談?wù)劻粞缘某踔院透邢耄龑?dǎo)學(xué)生回顧了初中三年自己難忘的人和事，課后寫(xiě)成文章。因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說(shuō)，課上發(fā)言積極踴躍，課后習(xí)作充滿了濃郁的生活氣息，真實(shí)可感。
（2）展示作品，形成競(jìng)爭(zhēng)
習(xí)作發(fā)表，最能讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，愉悅感，會(huì)更加熱愛(ài)寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，這符合"從動(dòng)機(jī)走向目的"的心理學(xué)教育規(guī)律。為此，我特別在黑板報(bào)設(shè)置了"佳作欣賞",展示周記或作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀作品，每周更新一次。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向校刊《白沙》投稿。()看到自己的習(xí)作榮登每月一期的《白沙》校刊，學(xué)生們引以為豪。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情空前高漲，寫(xiě)作的數(shù)量和質(zhì)量大大提高。
（3）留心生活，積累素材
"留心生活處處有學(xué)問(wèn)".生活是寫(xiě)作的源泉，是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心周?chē)挛铮占e累語(yǔ)言材料，思考人生，然后用文字記錄下思想的火花，這就為寫(xiě)作積累了豐富的素材，只要胸中有物，源頭有活水，學(xué)生就有了寫(xiě)作的自信，自然不會(huì)再將寫(xiě)作文視為一件苦差事。
2.開(kāi)放式的作文批改
教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改，傳統(tǒng)的作文模式最大的弊端在于學(xué)生處于被批評(píng)的被動(dòng)地位，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位和意識(shí)。如能引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的審題能力，立意能力和鑒賞能力。
值得一提的是，組織學(xué)生批改作文，教師要切實(shí)加以引導(dǎo)，不能放任自流，教師首先要做好做足示范，切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握作文批改的要求：一看思想內(nèi)容。如中心是否明確，所選材料是否能為中心服務(wù)，詳略是否得當(dāng)，觀點(diǎn)是否正確鮮明等。二看表達(dá)形式。如遣詞造句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔流暢生動(dòng)等。有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分就不會(huì)隨意了。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的興趣和熱情，教師組織學(xué)生批改的方法宜多樣化：①作文水平較好的學(xué)生獨(dú)立自改，教師提出具體明確的要求。學(xué)生自改，力求悟出為文之道，有所提高；最后綜合學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)語(yǔ)。②分組互改，按照學(xué)生作文水平的高低，水平高的搭配水平低的，四人一組，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；③組織學(xué)生集體改，即抽樣批改，挑選一兩篇有代表性的文章（好差兼有）打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生批改。學(xué)生在批改過(guò)程中，教師可在各組間巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決批改過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)推選范文和擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，另一方面，可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生批改中出現(xiàn)的問(wèn)題。
3.開(kāi)放式的作文講評(píng)
開(kāi)放式的作文講評(píng)的目標(biāo)是及時(shí)仔細(xì)審閱整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。作文訓(xùn)練的最后一環(huán)也是非常容易忽視的一環(huán)，就是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)講。作文講評(píng)是作文批改的延續(xù)和發(fā)展。作文講評(píng)就是要讓學(xué)生及時(shí)明了自己作文和全班作文的情況，確實(shí)知道"不該怎樣寫(xiě)",從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，它既是本次作文的終結(jié)，又是下次作文的開(kāi)啟，它能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心，鞏固寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作積極性，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力大有幫助。
講評(píng)中我力求典型講評(píng)和學(xué)生講評(píng)相結(jié)合。典型講評(píng)用以指導(dǎo)全班，以優(yōu)秀帶動(dòng)一般，對(duì)典型作文進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生明優(yōu)劣，明得失。學(xué)生講評(píng)則可以讓學(xué)生自我教育，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。優(yōu)秀習(xí)作的作者現(xiàn)身說(shuō)法，匯報(bào)自己的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和心得體會(huì)后，教師組織學(xué)生討論，評(píng)價(jià)得失，最后師生共同小結(jié)。對(duì)于佳作交流的學(xué)生，每次要輪換，以此激發(fā)更多學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，寫(xiě)作中敷衍了事和抄襲現(xiàn)象少了，校刊《白沙》上習(xí)作發(fā)表數(shù)量顯著提高。我堅(jiān)信，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的寫(xiě)作興趣一定能提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，創(chuàng)新人格一定能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
創(chuàng)新作文 篇8
一個(gè)圓，有人看來(lái)是一輪紅日，有人看來(lái)是一輪滿月，有人看來(lái)是一個(gè)封閉不與外界溝通的思想，有人看來(lái)是一個(gè)永遠(yuǎn)走不出的迷宮。多樣的人，多樣的思維，多樣的答案，無(wú)限的多樣性構(gòu)成了一個(gè)如此豐富多姿的世界。
秦磚漢瓦，唐風(fēng)宋雨，古人們?cè)谠?shī)詞的浩瀚海洋中給我們塑造了一個(gè)全新的藝術(shù)境界。同是送別，王維“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”；李太白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；王子安“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”；高適“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。同是惜時(shí)，李太白“生者為過(guò)客，死者為歸人，天地一逆旅，同悲萬(wàn)古塵”；曹孟德“人生幾何?去日苦多”。同是詠梅，陸游知“零落成泥碾作塵，只有香如故”；王安石“遙知不是雪，唯有暗香來(lái)”；而毛澤東則“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”！同是黃昏日落，李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”；而毛澤東則“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血”。同是戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，曹孟德慨嘆“千里無(wú)雞鳴”；而毛澤東“戰(zhàn)地黃花分外香”。你能說(shuō)誰(shuí)人更佳，誰(shuí)人更絕?不不不，不同的人，不同的個(gè)性，不同的思維，誰(shuí)都不可以對(duì)之妄加否定!
前日偶讀一文《我們究竟在考什么》，文中闡述了這樣一個(gè)故事，一個(gè)物理系的高材生面對(duì)用一個(gè)氣壓計(jì)如何測(cè)樓高的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題，堅(jiān)持用十多種不同的答案予以解決，最妙的一種是輕敲守門(mén)人的房間，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)這座樓高多少?”啞然失笑之余，給了我們無(wú)盡的思考；在面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，究竟是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案好呢?還是鼓勵(lì)多種多樣的思維方式好呢?
近日偶看一畫(huà)展，畫(huà)的是幼兒園的小朋友們眼中的太陽(yáng)，有的是紅色的太陽(yáng)，名曰《光明》；有的是藍(lán)色的太陽(yáng)，名曰《地球的顏色》；有的是黑色的太陽(yáng)，名曰《灰塵滿天的可憐的太陽(yáng)》。驚奇之余，我愕然，看著這些稚氣未脫的畫(huà)稿，我驚嘆于那無(wú)限的創(chuàng)新精神。
無(wú)限的多樣性歸根于個(gè)性的多樣性，在這個(gè)崇尚創(chuàng)新的世界里，它是最不可忽視的。很難想像，沒(méi)有創(chuàng)新，我們很可能還生活在茹毛飲血、混沌未開(kāi)的原始社會(huì)，我們很可能還在黑暗中掙扎，我們很可能還在大自然的淫威下不知所措。
崇尚創(chuàng)新，接納并鼓勵(lì)這種無(wú)限的多樣性吧!記住，“第一個(gè)形容女子是花的是天才，第二個(gè)這樣形容的是庸才，第三個(gè)這樣形容的是大大的蠢才!”
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