高中英語詞匯教學的利弊及建議論文

時間：2021-07-01 20:15:49 論文我要投稿

高中英語詞匯教學的利弊及建議論文

　　【摘要】詞匯是語言的主要表達方式，在高中英語教學環節中，學生對文章的掌握和理解，往往也需要依靠大量的詞匯基礎開展。不論是學生的聽說能力還是閱讀寫作能力，都需要學生掌握豐富的詞匯，并合理對詞匯進行應用，實現自身能力的提升。針對這種情況，對當前高中英語詞匯教學展開研究，全面分析詞匯教學的利弊，并針對問題提出相應的建議，希望對高中英語教學提供更大的幫助。

高中英語詞匯教學的利弊及建議論文

　　【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;利弊分析

　　詞匯作為語言的三要素之一，是語言的重要基礎。任何一門語言的掌握都必須以掌握一定的詞匯量為基礎和前提。對于語言詞匯量的龐大和復雜，如何進行學習掌握并最后運用到實際當中，是首先需要考慮的大問題。在當前英語教學中，受到語言環境、教學資源、教學條件等諸多因素的影響，詞匯教學存在著相當大的問題。高中英語教育在面臨巨大的升學壓力下，如何進行有效的教學是每一個教育工作者應該思考的。如何高效地學習，是每一個學生應該思考的。

　　一、詞匯在高中英語教學中的重要性

　　在英語教學中詞匯占據著不容忽視的位置，可以說詞匯也是語言生命力的體現。語音、詞匯和語法是形成語言的三種元素，其中，詞匯更是最為關鍵的環節。新課標提出后，對于高中英語的要求也十分明確。即便學生在小學和初中都學習了英語知識，對于詞匯也有著一定的積累和掌握，但是不管在數量還是學習質量上都難以真正契合新課標要求，詞匯學習對于大部分高中生來講仍然比較困難。所以，詞匯對于高中生的讀寫來說也是十分重要的，無論是教師還是學生都需要對這一問題引起關注和重視。

　　二、高中英語詞匯教學現狀

　　（一）資源明顯不足

　　在眾多高中學校教學中，課本是唯一的教學資源。教師對學生知識進行補充的資料或是教學材料很少被有效利用，更無法有效借助雜志或是報紙等課外材料。同時，很多學校也缺乏良好的教學設施與教學設備，這都將在很大程度上影響英語教學工作的正常開展。此外，眾多高中生并沒有形成獨立的閱讀習慣，長時間下來，學生就會更依賴教師對信息進行獲取，在此種背景下對自身的'詞匯量進行提升。但是由于課堂教學時間有限，教師在教學時間通常都用于對學生基礎知識的教授，所以，學生在詞匯量的掌握上也比較有限。

　　（二）師生角色處理不佳

　　在英語閱讀教學環節中，教師往往是課堂教學中心，學生學習也只能按照教師的想法進行學習。但是由于個體之間存在顯著差異，因此學生之間也將存在十分顯著的差距，但是教師在對教學任務進行布置的過程中往往沒有考慮到這一問題，作業和練習的設置都是一樣的。這對于不同水平的學生而言，將在很大程度上限制學生的發展。對于英語能力較好的學生來說比較簡單，學生很容易喪失學習興趣，而能力較差的學生則就會認為較難，甚至放棄了對英語的學習，這對于教學的順利開展將起到十分不利的影響。

　　（三）重難點的掌握不到位

　　一詞多義在英語詞匯中是非常多見的，教師在實際教學過程中，為了能讓學生對所學一詞多義的單詞能夠更好的理解和掌握，達到良好的教學效果，通常會將所有含義一起灌輸給學生，但是，在其過程中，教師對于該詞所處的環境及其文化背景沒有進行充分考慮，學生只能按照詞匯的不同意義進行記憶，但因為知識點太多，很容易造成混淆，更不懂的如何使用該單詞，使得學生在混淆知識的指導下，在詞匯的使用或者閱讀過程中往往混淆視聽，張冠李戴，嚴重影響學生的閱讀能力和寫作能力。

　　三、高中英語教學的建議

　　（一）課前對單詞進行預習

　　教師在上課前需要帶領學生對新課中的單詞進行預習。在課程教學環節中，這也是我們熟悉單詞的首要環節，這也將對后續文章的閱讀奠定良好基礎。因為高中課本閱讀文本通常會涉及到很多新的單詞，如果教師可以在實際學習中幫助和帶領大家對新單詞進行學習，學生仍然會覺得記憶單詞很困難，因此要督促學生在課前加強對單詞的預習，掌握單詞大概的含義，這對于課堂學習的有效性也將大大提升。

　　（二）積極發揮教師的引導作用

　　在實際學習過程中，教師應該充當學生的引導者，從而在實際學習中確保學生成為課堂中心。教師可以在實際教學中幫助學生探索詞匯學習方法，并向其提出更為明確的要求，特別是要讓學生閱讀量進行提升。此外，還可以適當引導學生展開趣味閱讀，通過此種方式幫助學生形成良好的閱讀習慣。在此環節中，教師還應該定期對學生的學習進行檢查，對于一些學習較好的學生教師也要及時給予其鼓勵，并尋找更合理的方法幫助學生對閱讀量進行提升。對于學習欠佳的學生教師也要幫助其尋找問題，制定有效的應對方案，全面提升學生的學習興趣，讓其對英語詞匯有著全新的認識。

　　（三）運用現代化的教學手段進行詞匯教學的指導

　　現在很多學校都采用多媒體教學，教師可以采用圖文并茂的視頻來進行詞匯教學，既保證了發音的準確性，也可以激發學生的學習積極性，營造一種高漲的教學氣氛。采用多樣化的詞匯教學方法傳統的詞匯教學方法形式單一、枯燥，學生在教學過程中的參與意識、學習主動性等都不高，教師在詞匯教學中應該采用多樣化的詞匯教學方法。

　　（四）減少學生學習負擔，增加自信心

　　大多數學生在學習英語的過程中都存在焦慮感，英語教師要做的就是減少他們這種焦慮感并增加學好英語的自信心。在英語學習中，大多數學生會不安、焦躁和害怕。這成為妨礙很多學生英語進步的一大障礙。相關研究發現，英語學習過程中學生存在的焦慮感越少，越有利于英語水平的提高。第一，不要過于重視考試成績，也不要將其作為學生之間相互比較的所以，這樣可以降低學生學習英語的挫敗感；第二，良好和諧的師生關系及融洽輕松的學習氛圍，也是學生學好英語的重要因素，消除學生在學習中的緊張感和自卑感；第三，教師也要學會包容學生在學習中犯下的錯誤，學生在英語學習中犯錯是正常的，這是學生進步的必經之路。有的學生會在一個知識點上重復失誤，教師要耐心教導，切不可隨意批評。第四，教師在詞匯教學中還要培養學生的自信心，自信心能夠激發學生未被發掘的潛能，發揮巨大的力量。所以說，在具體的英語詞匯學習中，學生懷有什么樣的信念，從而決定了最終的學習效果。

　　四、結束語

　　在高中英語學習中，詞匯是語言學習的重點和難點。但是，在之前的教學過程中，詞匯教學效果并不明顯。所以，教師更需要在實際教學中創造豐富的語言學習環境，幫助學生將各種不利因素進行解決，并將詞匯的學習深入貫徹到學生的學習與生活中，這不僅能在很大程度上提升學生的詞匯能力，還對學生的英語興趣提升奠定良好基礎。

　　參考文獻：

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