對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)
對(duì)艾滋病認(rèn)識(shí)程度的多少就決定了我們對(duì)于艾滋病人的其實(shí)多少。下面是小編采集的材料：
【作文一】
對(duì)于“艾滋病”的認(rèn)識(shí)，我知道得很少，爸爸媽媽都忙于他們的工作，我只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解了。
我在百度搜索了有關(guān)“艾滋病”的記錄，那真是太多了。看著電腦上那些有關(guān)艾滋病的文字資料和圖片，我覺(jué)得很可怕，很恐怖。特別是當(dāng)我看到圖片上那些非洲或者印度的小朋友干瘦的身軀，無(wú)神的眼睛，還有皮膚上的膿包正在流著的血水……我目不忍睹。
有一個(gè)“艾滋病”村，就在我們中國(guó)的河南省。這個(gè)村子里有一半以上的人都感染上了“艾滋病”，可由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，衛(wèi)生條件差，得不到救治的村民只有等死。一名記者到村子里采訪了一個(gè)小女孩，問(wèn)她的“爸爸媽媽在哪里?”時(shí)，小女孩的表情很痛苦，壓抑著自己悲傷的情緒卻仍不免帶著哭泣回答說(shuō)：“爸爸死了，媽媽肚子痛去看病了。”記者繼續(xù)問(wèn)：“他們都得了什么病啊?平時(shí)誰(shuí)管你呢?”小女孩終于忍不住哭起來(lái)：“家里沒(méi)人管我，我自己會(huì)煮飯，會(huì)照顧媽媽。他們都得了‘艾滋病’。”看到這里，我情不自禁地流下了眼淚。世界上還有多少人忍受著像這個(gè)小女孩這種飛來(lái)橫禍啊!
艾滋病這么可怕，是不是我們就不能與艾滋病人進(jìn)行正常的接觸呢?不是的。艾滋病雖然可怕，但是我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，還是可以預(yù)防的，也可以跟艾滋病人進(jìn)行正常的交往，比如一般的禮節(jié)性握手，同桌一起吃飯，面對(duì)面說(shuō)話，共用洗刷用品，通電話和在游泳池里共泳等都不會(huì)被傳染的。
預(yù)防“艾滋病”，從我做起：關(guān)愛(ài)周?chē)娜耍P(guān)心“艾滋病”病人，給他們以戰(zhàn)勝病魔的勇氣和信心!
【作文二】
艾滋病病毒代表人類免疫缺陷病毒。一個(gè)人在感染了HIV以后，此病毒就開(kāi)始攻擊人體免疫系統(tǒng)。人體免疫系統(tǒng)的一個(gè)功能是艾滋病病毒及人體細(xì)胞擊退疾病。經(jīng)過(guò)幾年，HIV削弱了免疫系統(tǒng)，這個(gè)時(shí)候，人體就會(huì)感染上機(jī)會(huì)性感染病，如，肺炎，腦膜炎，肺結(jié)核等。一旦有機(jī)會(huì)性感染發(fā)生，這個(gè)人就被認(rèn)為是患了艾滋病。艾滋病代表獲得性免疫缺陷綜合征。艾滋病本身不是一種病，而是一種無(wú)法抵抗其它疾病的狀態(tài)或綜合癥狀。人不會(huì)死于艾滋病，而是會(huì)死于與艾滋病相關(guān)的疾病。艾滋病病毒屬于RNA病毒，由于RNA是單鏈，它不如DNA雙鏈那樣穩(wěn)定，所以艾滋病病毒的突變頻率極高，給研制疫苗帶來(lái)巨大的困難。而且艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒，所謂逆轉(zhuǎn)錄病毒是它在侵入宿主細(xì)胞后，以自己的單鏈RNA為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下，合成cDNA，新合成的cDNA插入宿主的核DNA中，隨宿主DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯達(dá)到擴(kuò)增目的病毒。
【作文三】
隨著時(shí)代的發(fā)展，許多年輕人對(duì)于性的看法越來(lái)越開(kāi)放。有不少的學(xué)生在求學(xué)期間發(fā)生過(guò)性行為。但這并不代表學(xué)生就具備了比較完備的性知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)性的了解還處于一種懵懂的狀態(tài)，學(xué)生性知識(shí)比較貧乏，艾滋病預(yù)防的意識(shí)很淡薄。 在中小學(xué)階段，由于升學(xué)壓力巨大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，學(xué)校根本就不會(huì)按照要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行防艾教育;而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)又未能及時(shí)將中學(xué)欠下的防艾知識(shí)補(bǔ)教給學(xué)生。大學(xué)生缺少艾滋病和避孕常識(shí)成了不可否認(rèn)的事實(shí)。有調(diào)查顯示，大學(xué)生第一次性行為未使用安全套比例高達(dá)六成，選擇避孕藥占比10.1%，沒(méi)有采取任何避孕方式的占比近五成，其中體外射精的22.1%，安全期的6%。而有關(guān)專家表示，后兩種方式不僅避孕失敗的概率非常大，同時(shí)可能導(dǎo)致艾滋病等傳染病的傳播，造成的嚴(yán)重后果不容小覷。而對(duì)于艾滋病的傳播途徑，雖然有部分的大學(xué)生表示曾接受過(guò)有關(guān)艾滋病知識(shí)的教育，并能準(zhǔn)確指出艾滋病傳染的三種途徑：血液傳染、性行為以及母嬰傳播，但大學(xué)生對(duì)艾滋病的防治還存在不少誤區(qū)，如還有一部分大學(xué)生誤以為“蚊蟲(chóng)叮咬會(huì)傳染艾滋病”。因此，隨著大學(xué)生性行為的開(kāi)放及大學(xué)生對(duì)艾滋病傳播知識(shí)的匱乏，在進(jìn)行性行為的時(shí)候不能很好的做好防范，越來(lái)越多的大學(xué)生感染艾滋病。而且大學(xué)生處于性活躍年齡，而他們處在學(xué)習(xí)階段，加之大多沒(méi)有固定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，尚不具備良好、穩(wěn)固的性交往條件，所以有許多人在這一階段會(huì)選擇多性伴生活方式，這些因素使得他們更易受到艾滋病侵襲。 根據(jù)現(xiàn)如今艾滋病傳染的趨勢(shì)，其主要在年輕人之間傳播，而大學(xué)生又是年 輕人的主要代表，所以現(xiàn)在大學(xué)生已經(jīng)稱為艾滋病傳染高危人群，必須要加強(qiáng)在校大學(xué)生的艾滋病防治知識(shí)的宣傳工作，增強(qiáng)大學(xué)生預(yù)防艾滋病的意識(shí)和責(zé)任感。而且青年學(xué)生正處于生理和心理發(fā)生巨大變化的時(shí)期，同時(shí)也處于學(xué)習(xí)知識(shí)、樹(shù)立良好行為習(xí)慣的最佳階段，因此在大學(xué)校園內(nèi)推行預(yù)防艾滋病工作顯得尤為重要。只有讓當(dāng)今大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)艾滋病，才能真正做到有效預(yù)防艾滋病，從而提高整個(gè)社會(huì)對(duì)艾滋病患者的關(guān)愛(ài)。 對(duì)性教育的宣傳措施，主要包括在新生入學(xué)教育中加入安全性健康教育課程，提高學(xué)生的性傳播疾病防范意識(shí)和能力;針對(duì)同性性傾向者建立公益性同性戀組織，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高大家安全性健康意識(shí)和水平;利用校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織進(jìn)行反歧視宣傳倡導(dǎo)，進(jìn)行反歧視宣傳講座、參加艾滋病志愿者社團(tuán)活動(dòng);對(duì)高校區(qū)的網(wǎng)吧、酒吧、KTV加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，加大此類場(chǎng)所的艾滋病宣傳力度;定期組織高校志愿者在此進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，如：節(jié)目表演、發(fā)放宣傳資料、開(kāi)設(shè)講座等;提高發(fā)放安全套的質(zhì)量，便于有需求的學(xué)生獲取。 相比于中國(guó)性教育的現(xiàn)狀，國(guó)外在性教育方面的做法就值得借鑒。目前北歐國(guó)家基本上建立了一整套系統(tǒng)的從幼兒園開(kāi)始到高中的性教育體系，且效果顯著。在瑞典，課堂上老師不僅采用啟發(fā)式、參與式這些人性化的方法，還會(huì)使用形象的人體解剖的教具講解性器官的構(gòu)造，用實(shí)際的避孕工具來(lái)傳授避孕技術(shù)。且在不同階段性教育內(nèi)容是有所區(qū)別的：小學(xué)傳授妊娠與生育知識(shí)，中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識(shí)，到大學(xué)則把重點(diǎn)放在戀愛(ài)、避孕與人際關(guān)系處理上。 作為易受侵害的人群，大學(xué)生充分了解艾滋病知識(shí)，不僅可以保護(hù)自己遠(yuǎn)離艾滋病，還可以其輻射帶動(dòng)作用影響社會(huì)其他成員，有效地減少艾滋病的蔓延。
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