關(guān)于《音樂巨人貝多芬》語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)并利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選、整理有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上研析課文，使師生在情感、美感和語感中達(dá)到積淀傳統(tǒng)文化，豐富生存智慧，提升人生境界的目的。

　　2、過程和方法：用《命運(yùn)交響曲》(《第五交響曲》)引入新課;學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和網(wǎng)上閱讀，較深入全面地了解音樂巨人貝多芬;師生交流形式多樣化。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)的精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　利用網(wǎng)絡(luò)提高閱讀質(zhì)量

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)服務(wù)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(用《命運(yùn)交響曲》做背景資料)

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻在你耳畔回響的是音樂巨人貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，這首命運(yùn)交響樂唱響普天下，激勵(lì)千千萬萬人。

　　當(dāng)這雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你在想些什么呢?你也許想起了貝多芬的音樂神奇，但你可了解這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人?除了它的音樂，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬又是怎樣憑借自己的堅(jiān)毅與命運(yùn)抗?fàn)幉⒆呦虺晒εc輝煌的呢?

　　讓我們在激情的旋律中走進(jìn)貝多芬的世界吧!

　　1、配樂朗讀：《音樂巨人貝多芬》

　　2、學(xué)生簡評

　　二、初讀課文，整體感知

　　作為樂圣，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。讀了這篇文章之后，你一定會(huì)有許多感想和體會(huì)。

　　1、理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事?

　　客人訪問貝多芬的全過程：⑴女傭開門──⑵女傭介紹貝多芬的情況──⑶參觀貝多芬的工作室──⑷貝多芬下樓來并開始和客人談話──⑸貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──⑹貝多芬回憶往事。

　　主要事件：⑴客人參觀貝多芬的工作室──⑵貝多芬和客人會(huì)面──貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。

　　2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

　　貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　三、品讀課文，探究問題

　　巨人之所以成為巨人，除了有超凡的能力之外，，還在于精神和品格上超凡脫俗。

　　耳聾，對于平常人是一部分世界的死亡，對于音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死亡，并且他還重造那已經(jīng)死亡的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只有自然界里那種無名的原始的力可以相比。

　　1、在課文中找出自己喜歡的語言、文段，有表情地朗讀，并說說它好在哪里?

　　2、如何理解好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。這句話?(閱讀資料《貝多芬的故事》中的'第一章：早熟的天才，艱苦的童年⑴)

　　這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

　　3、請看一看羅曼.羅蘭的《約翰.克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并加以引申開的。這句話應(yīng)如何理解?(閱讀資料《羅曼.羅蘭與〈約翰.克利斯朵夫〉》;閱讀《貝多芬的故事》中的第一章：早熟的天才，艱苦的童年⑴和第三章：《直面命運(yùn)的挑戰(zhàn)》)

　　《約翰.克利斯朵夫》集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求�？死�斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼.羅蘭，《約翰.克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。

　　四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)新知

　　貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他還有直面苦難命運(yùn)的勇氣和精練美麗的靈魂。

　　1、朗讀：貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形(資料)

　　(站在演奏臺(tái)上，聽不見聽眾的掌聲的時(shí)候，他仍繼續(xù)作曲，終于創(chuàng)作出最偉大的《第九交響曲》而擱筆。貝多芬這樣一位失聰?shù)淖髑�家，其中艱難不言而喻，一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界。)

　　2、除了貝多芬，你還知道哪些身殘志不殘的感人故事?如;英國科學(xué)家霍金，中國張海迪，盲人海倫等等。

　　【教師備注】

　　1、貝多芬這個(gè)人物形象

　　獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　2、貝多芬的肖像描寫表現(xiàn)出貝多芬怎樣的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界?(6、7、8、9段有描寫貝多芬外貌的句子)

　　他那十分陳舊，甚至是不整潔的衣飾，拖在衣服后面的早已失效了的助聽器，愁苦的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子的寬闊的雙肩，有力的大手，有一種凝重不可逼視的光的深邃的眼睛，緊閉的嘴,都在顯示著他對于不幸命運(yùn)遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

　　3、課文難點(diǎn)語句的理解(教師做準(zhǔn)備)

　�、� 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛是什么意思?

　　這時(shí)候一個(gè)比喻。貝多芬的意思就是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

　�、� 為什么貝多芬說一株樹也比一個(gè)人好?

　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬原遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。

　�、� 你可能想到我──一座已經(jīng)倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。如何理解這句話?

　　貝多芬把自己比作是倒落的火山，熔巖指他的創(chuàng)作激情。

　　他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，拼命巴望表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭的的決心。

　　⑷ 他誠然孤獨(dú)，可是有恒心為伴，這里的永恒指什么?

　　永恒指作為心靈的載體的音樂藝術(shù)。

　　這句話是說，貝多芬雖然耳聾了，與人的交流和溝通發(fā)生了困難，但是這種局限又使他超越了身體和言辭的，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

　�、� 請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并加以引申開的。這句話如何理解?

　　《約翰�？死�斯朵夫》以集中表現(xiàn)約翰�？死�斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求�？死�斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼。羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰�？死�斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼。羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點(diǎn)。

　�、� 聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!這句話是什么意思?

　　貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂

　　【網(wǎng)站制作】

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、放置兩首貝多芬的代表作品：《命運(yùn)交響曲》(《第五交響曲》)《田園交響曲》(《第九交響曲》)。引入新課時(shí)配《命運(yùn)交響曲》。引入新課的引言以字幕的形式出現(xiàn)，最后定格在界面。

　　3、教師和學(xué)生共同搜集的資料(課文、名人傳記(羅曼。羅蘭的《貝多芬傳記》)、貝多芬的肖像、貝多芬的音樂成就、貝多芬的家庭，貝多芬的少年時(shí)光、貝多芬跟隨海頓和莫扎特學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷、世人對貝多芬的評價(jià)、失聰后的貝多芬、著名作家羅曼。羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》片段精選、其他與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿酃适�、有關(guān)逆境的格言警句)(按照時(shí)間順序排版)

　　4、百度搜索的引擎

　　5、輕松片刻:鏈接一個(gè)以校園歌曲為主網(wǎng)站

　　6、師生、學(xué)生交流的形式

　　【問題反思】

　　1、什么是網(wǎng)絡(luò)意義上的網(wǎng)絡(luò)課。是利用網(wǎng)絡(luò)做教學(xué)的輔助手段，還是遠(yuǎn)程教學(xué)模式就是網(wǎng)絡(luò)課?

　　2、師生對電腦的操作相對滯后，網(wǎng)上交流有一定困難，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)有一定的影響。

　　3、教師和學(xué)生利大用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力亟待提高。一上網(wǎng)絡(luò)課，教師課前不得不做大量的準(zhǔn)備工作，如指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查好相關(guān)資料，避免課堂上學(xué)生搜集不到資料或者搜集資料花費(fèi)的時(shí)間太多;教師要花較多的時(shí)間搜集資料，然后請信息中心的老師根據(jù)自己的教學(xué)思路制作網(wǎng)頁。一個(gè)人去貫徹另外一個(gè)人的思路，況且多數(shù)情況是兩人的專業(yè)不同，這多少在一定程度上會(huì)弱化上課者的教學(xué)思路。

　　4、教學(xué)中始終貫穿大語文教學(xué)理念�！缎抡n程》提倡用教材而不要教教材。因此大膽創(chuàng)新，我沒有死教教材，而是活用教材，把課文當(dāng)作一個(gè)資料來使用，把課文當(dāng)作一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)輻射出去，這樣既可以利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生視野，又可以更全面地了解貝多芬，從而較好地理解課文，理解課文的一些細(xì)節(jié)和他的偉大之處。如果只是用課文教課文，學(xué)生接受的知識(shí)會(huì)比較有限，而且學(xué)生接受的東西更多的是教師說教，而非學(xué)生真正的理解。

　　5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，他要求教師始終走在學(xué)生的前面，要求教師高瞻遠(yuǎn)矚。只有站得高看得遠(yuǎn)的教師才可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生也才可以在網(wǎng)絡(luò)的世界中掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，開拓視野，并增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

　　6、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　7、教師如何篩選資料。是放手讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，還是是先對資料進(jìn)行篩選，讓學(xué)生在圈定的范圍內(nèi)查閱資料?如果放手讓學(xué)生查閱資料，那如何控制學(xué)生不去點(diǎn)擊一些學(xué)生不該點(diǎn)擊的網(wǎng)站?

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